Unit 8 Imagine that!分课时教学设计2025-2026学年沪教版八年级英语下册

该初中英语教学设计围绕“Imagine that!”主题，聚焦科幻文本解读与跨学科实践，涵盖宇宙探索与文学文化子主题。通过First thoughts板块的概念图和问题链导入，串联Reading科幻故事、Listening太空营救等板块，以思维导图、故事山等为支架，构建“好奇激发-逻辑探究-创意表达”的学习脉络。 特色在于语境连贯与核心素养融合，如Reading中预测故事结局培养思维品质，Writing续写故事提升语言能力，《时间机器》选段与科幻作家介绍增强文化意识。Project板块制作科幻海报，采用合作探究式教学，既激发学生想象力与探究精神，又为教师提供结构化教学资源，提升课堂效率。

八年级下册U8单元整体教学设计 （8课时） 单元主题：Imagine that! 本单元围绕“想象一下（未知的世界）”这一主题展开。该主题属于“人与自然”主题范畴中的“宇宙探索”主题群和“人与社会”主题范畴中的“历史、社会与文化”主题群，涉及“地球与宇宙探秘，航天事业发展”“中外文学史上有代表性的作家和作品”等子主题内容，通过科幻文本解读与跨学科实践，帮助学生走进想象中的未知世界，培养理性科学思维和探究精神，充分激发学生的想象力。 一、单元整体分析 【First thoughts】板块通过单元主题意义概念图和基于主题的问题链，激发学生对外太空、未知世界、外星生命等未知事物的好奇和想象，帮助学生结合已有知识和经验，初步了解 “想象一下（未知的世界）” 主题。 【Reading】板块是一篇结局反转的科幻故事，讲述两个外星生物发现地球飞船的经历。学生在阅读语篇的过程中理解故事情节和角色行为，逐步揭示真相并预测故事结局，从而激发探索兴趣，提升推理能力与想象力。 【Listening】板块以营救两位迷路的宇航员为主题，延续主阅读语篇内容。学生通过听取舰长 Troy 发出的指令，完成在地图上定位、标注地名和补全指令细节等任务，训练提取、记录和梳理关键信息的听力技能，提升理解和处理指令的能力。 【Grammar】板块的知识点是原因状语从句和 because of 短语，以阅读板块的科幻故事为情境，围绕 Tina 和 Tom 判断飞船身份以及警官询问 Tom 问题这两个关键情节展开，引导学生理解并正确运用 because、as、since 和 because of。 【Speaking】板块延续阅读和听力板块的语境，要求学生讨论紧急情况下必需品的选择，重点练习在真实情境中清晰表达同意或不同意他人观点并简要阐述理由的能力。Improving your communication 部分提供了用于表达同意和不同意他人观点的语言表达范例。 【Writing】板块引导学生基于本单元与探索未知世界相关的主题知识，根据图片、提示词、短语或句型，发挥想象，续写 Liz 和 Gus 到达母舰后发生的故事。 【Focusing on culture】板块以 H. G. 威尔斯的经典科幻小说《时间机器》的节选语篇为载体，帮助学生通过阅读经典科幻作品，理解科幻作家对时间旅行的想象逻辑，思考与讨论时间旅行的可能性和可行性。 【Cross-curricular connection】板块以 “科幻文学与科学探索” 为主题，通过介绍三位世界著名科幻作家及其作品，连接文学与科学领域，帮助学生从跨学科视角了解科幻作家如何想象未来，并理解科幻创作对探索未知的启发意义。 【Project】板块要求学生介绍一部科幻小说，通过选定作品、查阅资料、制作科幻故事海报并向组内成员介绍、展示，激发学生对科幻文学的兴趣，并提升创意表达能力。 二、单元主题内容框架图 主题大观念 感知未知世界 勇对未知挑战 畅想未知图景 Imagine that! Key question: How much do you know about the unknown world? 输出：Introducing a science fiction story Reading 1： Aliens arrive! 读一个关于未知世界的科幻故事 Grammar： Adverbial clauses of reason 谈论对未知世界的观点 Listening： Rescuing the lost astronauts 参与太空营救，探索未知世界 Speaking： Talking about things to take in an emergency 谈论如何应对紧急危机挑战 Writing： Writing a short story about meeting the bird people 续写遇到外星鸟国人的短故事 Reading 2 and Reading 3： An excerpt from The Time Machine; Famous science fiction authors 了解科幻小说与科幻作家，激发想象力 核心素养的综合表现： 探索未知奥秘，畅想未知图景。通过科幻文本解读、证据推理训练和跨学科实践，体验从 “好奇激发” 到 “逻辑探究”，再到 “创意表达” 的学习历程，认识到探索未知世界需要以好奇心驱动、有事实证据支撑并通过想象突破边界，从而培养科学探究精神，努力成为理性与创新兼备的探索者。 三、单元教学目标 单元教学目标 教学内容 1. 能够说出新词汇的意思并能运用新词汇进行填空和造句； 2. 能够合作完成新词汇的学习任务。 New words & expressions (1课时) 1. 认读和理解与科幻故事相关的单词与短语； 2. 根据插图、标题和小标题等内容，预测主阅读篇章的内容； 3. 运用扫读等阅读策略，理解文章的主旨大意，并对文章内容形成更深入的理解和认识； 4. 激发探索兴趣，提升推理能力与想象力。 Reading I & II (2.5课时) 1. 读懂并标记地图。 2. 训练提取、记录和梳理关键信息的听力技能，提升理解和处理指令的能力。 3. 根据笔记复述“营救宇航员”的相关信息。 Listening (0.5课时) 1. 理解原因状语从句和短语because of； 2. 灵活运用原因状语从句和短语because of，完成练习任务。 Grammar (1课时) 1. 讨论紧急情况下要携带哪些必需品； 2. 学会表达“同意或不同意”的句式； 3. 在对话后，能够整理交流中获得的信息并分享。 Speaking (0.5课时) 1.根据图片、提示词，通过合理想象，对故事情境、人物外貌、行动、对话及心理活动进行具体、生动的描写。 2.用故事山梳理并构建包含开端、发展、高潮和结局的完整故事情节。 3.感受创作科幻故事的乐趣，体验用英语进行创造性表达的成就感。 Writing (1课时) 1.了解小说《时间机器》的相关背景知识，理解选段的情节和人物关系。 2. 分析并概括小说选段里各个人物的观点态度。 3. 赏析小说《时间机器》，并发表对科幻世界的看法。 4. 认识三位世界著名的科幻小说作家，了解其作品和写作风格。 5. 以小组形式完成关于科幻小说的海报，并进行展示分享。 Focus on culture; Cross-curricular connection & Project (1.5课时) 四、教学设计 教学设计1 教学内容 New words & expressions 主要语篇 Space exploration 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 说出新词汇的意思并能运用新词汇进行填空和造句； 2. 能够合作完成新词汇的学习任务。 教学重点 正确运用新学词汇和短语。 教学难点 能够区分使用易混淆词汇。 【教学过程】 Step 1 Words classification & Expression 1. Classify the new Words. 学生对本单元的新单词按照词性进行分类，并理解其含义和用法。 名词 n.: throat，fear，creature，emergency，camera，tent 动词 v.: mention，cough，refuse ，disappoint，argue 形容词 adj.: frightened，ugly，crazy，unnecessary 副词 adv.: tonight，backward 连词 conj.: whether 2. Summarize the rules of vocabulary suffixes. (1) 学生总结词形的变化。 argue (v. 争吵；争辩) → argument n. 争吵；争辩 frighten (v. 使惊吓) → frightened adj. 受惊的；害怕的 → frightening adj. 骇人的 fear (n./v. 害怕；惧怕) → fearless adj. 无畏的 → fearful adj. 可怕的 necessary (adj. 必需的) → unnecessary adj. 不需要的 disappoint (v. 使失望) → disappointment n. 失望 → disappointed adj. 失望的 → disappointing adj. 令人失望的 (2) 学习一词多性的词汇。 cough n. 咳嗽v. 咳嗽 fear n. 害怕；惧怕v. 害怕；惧怕 tonight n. 今晚；今夜adv. 在今晚；在今夜 3. Learn phrase expressions. 学生掌握本单元短语的学习。 Step 2 Explanation Expand vocabulary usage. 针对本单元的词汇，进行拓展学习，了解更多有关的词汇以及固定搭配等用法，帮助学生理解和记忆词汇，拓展词汇量。 Step 3 Review 通过看英文说中文、看中文说英文的方式复习前面所学的词汇，加深记忆。 Step 4 Exercise time 1. 根据首字母提示写单词，完成句子。 2. 用所给词的正确形式填空，完成句子。 3. 根据汉语意思完成句子。 【自我评价】 课后指导学生填写以下学习评价表： 评价内容 评分(1-5) 1. 我能说出新词汇的意思并能运用新词汇进行填空和造句。 l 2 3 4 5 2. 我能合作完成新词汇的学习任务。 1 2 3 4 5 3. 我能正确运用新学词汇和短语。 1 2 3 4 5 4. 我能够区分使用易混淆词汇。 1 2 3 4 5 【课后作业】 基础作业： 1. 抄写并背默《阳光学业评价》高频词和高频词组各6个； 2. 跟录音读单词两遍和短语一遍，注意单词发音和重读音节。 拓展作业： 1. 抄写并背默《阳光学业评价》高频词和高频词组； 2. 使用以下所给单词或词组造句。 refuse, mention, frightened, in fear, keep quiet, because of 教学设计2 教学内容 Reading I & II 主要语篇 Aliens Arrive! 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1.读懂并梳理故事的主要情节，包括起因、发展与结局。 2.找出故事中的关键信息，例如故事的开端、人物的外貌、行为、心理活动以及对话描写。 3.依据文本证据，准确回答与故事内容相关的问题。 4.预测故事的可能结局，表达自己的观点，并参与故事表演。 教学重点 找出故事中的关键信息，依据文本证据，准确回答与故事内容相关的问题。 教学难点 预测故事的可能结局，表达自己的观点，并参与故事表演。 【单元课前预习】 1. 引导学生基于课本第115页First thoughts板块的思维导图，思考以下问题： （1）Could there be life on other planets? （2）How can people survive in the unknown world? （3）How do people deal with challenges when exploring the unknown world? （4）How do science fiction authors imagine possible futures? 2. 鼓励学生在学习本单元前，阅读一本科幻小说或观看一部科幻电影。 【教学过程】 Reading I: Step 1 Lead in 1. 学生观看课本第116页活动2的图片，并按其发生的可能性大小进行排序并陈述原因。学生可以参考以下句式进行表达： Some people say that …, but I don’t think it’s true. I don’t think so either. But I do believe that … 。 Step 2 Before you read 1. Listen, look and label：学生观察课本第116页活动1的科幻场景图，将框内单词写在图片指定位置。教师也可按随机顺序朗读以下单词：alien, astronaut, rocket, spaceship, UFO。学生看图片，根据所听到的单词，在横线上写下对应的单词。 2. Think and talk：学生进一步观察该科幻场景图，教师通过以下问题，启发学生对图片中的事物和背景展开思考。 (1) What is this place? What can you see in the picture? (2) What are the astronaut and the alien doing? Are they friends or meeting for the first time? (3) Do you think the alien in the picture looks friendly? Why or why not? (4) If you could ask the alien one question, what would you ask? Step 3 Reading · Pre-reading 1. New words learning. 学习本节课的新词汇和短语，为阅读扫清障碍。 2. 播放录音，学生跟读课文，整体感知文章内容。 · While reading 1. 学生扫读（scan）语篇，完成下列信息。 When：at midnight  the next morning at 6 p.m.  the next morning Who：Tina Tom aliens Dad Where：out of her window school in the forest 2. 学生细读语篇，逐段理解文章内容。完成对应的问题。教师应提醒学生：在回答时，需要基于原文信息，分析上下文逻辑关系（如因果、对比、转折）等，切勿主观臆断。 2. 学生阅读语篇第1-16行，回答问题“What happened to Tina and Tom?”，并完成课本第118页活动1的对话填空。。 3.Role-read: 学生三人一组，分别扮演警察与Tina/Tom，基于活动1中的对话文本进行分角色朗读，可适当添加细节（如警察追问：“Did the alien say anything?”），随后，上台表演对话。 4.Read and talk:在学生开始阅读文章第二部分前，教师提问：“The next day, Tina and Tom told their parents about the strange creatures. Do you think their parents would believe them?”，引导学生预测故事发展，然后阅读后讨论问题“Why didn’t Tina and Tom’s dad believe them? Do you agree with their dad?”。 5.Read and answer：学生完成Reading Comprehension的第二题，回答问题并在文中找出答题依据。 (1)What are Tina and her family? (2)Who are the aliens and where do they come from? Post Reading 1. 完成2份报告 2.Predict and share: 学生以4–5人为一组, 使用教师提供的句型，对故事的后续发展进行预测。 I think… because ...（文本依据） 所有组员完成发言后，各小组内投票选出最喜欢的故事结局，并指派一名小组代表在班级中分享。 Step 4 Vocabulary practise 1. 教师与学生核对课本第119页活动1和活动2的答案，鼓励学生大胆讲出答案。。 2. 学生完成活动3，口头概括117页的故事。教师可以邀请2–3名同学进行口头分享。 Reading II: Revision: 1. Complete the mind map according to the text. 学生根据课文内容完成思维导图。 2. Phrases: 完成短语练习，通过中文意思在文章中找到对应的英文短语。 3. Language points: 句型学习与练习，学生学习本文章中的重点句型以及语法，并通过练习学会运用。 4. 句型填空练习和句子翻译：进一步巩固新词、新短语和新句型的学习。 Summary 总结本单元所学内容： In this class, we have learned 1. new words and expressions in this unit. 2. the detailed information and the structure of the text. 3. something about aliens. 4. some important language points in the text. 【自我评价】 课后指导学生填写以下学习评价表： 评价内容 评分(1-5) 1. 我能认读并理解与太空话题相关的单词和短语。 l 2 3 4 5 2. 我能根据插图、标题和小标题等内容，预测主阅读篇章的核心内容。 1 2 3 4 5 3. 我能运用扫读等阅读策略，理解文章的主旨大意，并对文章内容形成更深入的理解和认识。 1 2 3 4 5 4. 我对宇航员在空间站的工作与生活有了更深入的了解，对太空探索产生了浓厚的兴趣。 1 2 3 4 5 【课后作业】 个人作业（可选）： 1. 录音机跟读课文，朗读2-3遍，模仿语调，把握单词的读音和句子的停顿。 2. 完成《阳光学业评价》Reading部分练习。 小组作业（可选）： 1.角色扮演，根据reading的故事将其演绎出来。 2.查询UFO的相关资料 教学设计 3 教学内容 Listening 主要语篇 Rescuing the lost astronauts 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 读懂并标记地图。 2. 根据所听内容获取和记录关键信息。 3. 根据笔记复述“营救宇航员”对话的相关信息 教学重点 根据所听内容获取和记录关键信息。 教学难点 对营救宇航员相关细节的准确理解；基于细节进行逻辑推断的能力培养。 【教学过程】 Step 1 Lead in 引导学生回顾前面所学的内容，讨论外星人是否真的存在： How much do you know about aliens? What do they look like? Do they really exist? Step 2 Pre-listening 1. 教师呈现主阅读语篇的插图，引导学生回顾阅读语篇中关于两位地球宇航员的相关内容，为接下来的听力活动提供情境：两名地球宇航员Liz和Gus需要从坠毁的飞船返回母舰，舰长Troy正在向他们发出救援指令，学生需要看懂地图，听清指令，帮助宇航员最终回到母舰。随后学生完成课本第120页活动1的地图标注活动。 2. 教师引导学生结对子完成“你说我指”及“你问我答”的活动，帮助学生读懂地图。学生两人一组，一人说方块的编号，如A3，另一人指出对应的位置。随后，一人问地形，如“Where are the mountains?”，另一人回答：“They are in E1，E2 and E3.”。两项活动也可以让学生上台完成，确保全班同学都能够精准理解地图。 3. 教师提出预测问题：“Look at the map. Where do you think the mothership will land? Why? Where won’t it land, and why do you think so?”，引导学生结合生活常识和地理知识推测母舰可能降落的位置, 并用It will ... because / because of ...句式说明推测理由。 Step 3 While-listening 1. 教师第一次播放录音，学生完成活动2，在地图上标出母舰着陆点和坠毁飞船的位置。 2. 教师再次播放录音，学生完成活动3的填空练习。教师核对答案。 Step 4 Post-listening 1. 学生四人一组讨论问题“How can Liz and Gus survive in this condition? What should they do?”。在开展此活动前，教师通过问题链，启发学生思维，如“What challenges might Liz and Gus face? What should they do to deal with these challenges?”，同时提供语言支架"They should / shouldn’t / must /mustn’t ... because ...”。此外，教师可以提供参考的思维导图（见教学课件），还可以鼓励学生根据自己的知识储备，补充可能遇到的挑战及应对措施。最后，每个小组的代表上台分享成果。其他学生倾听并点评。 2. More Practice：完成相关听力练习。 【自我评价】 课后指导学生填写以下学习评价表： 评价内容 评分(1-5) 1. 我能读懂并标记地图。 1 2 3 4 5 2. 我能根据所听内容获取和记录关键信息。 1 2 3 4 5 3. 我能根据笔记复述“营救宇航员”对话的相关信息。 1 2 3 4 5 【课后作业】 基础作业： 1. 熟悉听力训练的技巧； 2. 整理抄写Listening听力原文的单词和重点句型； 拓展作业： 登录WWW.EKWING.COM，完成一套听力作业； 教学设计 4 教学内容 Grammar 主要语篇 语法板块的语篇 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 理解because，as，since和because of的含义和用法。 2. 发现和总结原因状语从句和短语because of的使用规则，并能运用规则举一反三。 3. 在真实语境中正确使用原因状语从句或短语because of 陈述原因。 教学重点 掌握原因状语从句和短语because of的用法。 教学难点 在真实语境中灵活选择恰当的连接词或短语陈述原因。 【教学过程】 Step 1 引入 教师播放歌曲Because You Live ，学生完成歌词填空，引出原因状语从句。 Step 2 观察与发现 1. 学生阅读课本第121页的科幻故事概述，回答以下两个问题： (1) Why was there a loud noise last night? (2) Why couldn’t the spaceship fly? 学生用because回答问题（1），用because of 回答问题（2）。 2. 总结归纳语法规则 (1) 教师引导学生观察科幻故事概述中含有because，as，since和because of句子，提出两个问题：1）When do we use because/as/since and when do we use because of？2）When do we use a comma(,)? 学生自行总结归纳规则并通过第121页的“Let’s sum up the rules!” 检验自己的总结是否准确。 (2) 教师引导学生观察课本第141页的两组例句，遮盖例句上方的语法规则讲解，并提出问题：“Are because, since and as used in the same way?”。学生讨论总结规则后，教师呈现语法规则，检验学生的总结是否准确，并给予必要的补充解释说明。 Step 3 操练与实践 1. 学生完成课本第122页活动1中“Police officer’s notes”的匹配任务。学生可以两人一组，以问答的方式先匹配正确的回答，随后独立完成活动1的练习。完成练习后，学生通过组内检查和教师呈现答案的形式，检查自己对该语法形式的掌握情况。 2. 学生独立完成课本第141页的Grammar review练习。教师带领全班一起核对答案，并请学生朗读练习中的句子。 Step 4 活用语法 对子活动：学生思考课本第122页活动2Grammar in use 的问题“Do you think aliens exist? Why or why not?”，以两人对话形式，就该问题展开讨论，陈述观点并使用原因状语从句或短语because of说明理由。最后，教师抽选学生发表观点，并做适当点评。 Step 5 复习巩固 完成更多对应的语法练习。 Step 6 总结 In this class, we have learned because, since, as and because of 【自我评价】 课后指导学生填写以下学习评价表： 评价内容 评分（1-5） 1. 我能理解because，as，since和because of的含义和用法。 1 2 3 4 5 2. 我能在具体情境中正确使用原因状语从句或短语because of 陈述原因。 1 2 3 4 5 3. 我能发现和总结原因状语从句和短语because of的使用规则，并能运用规则举一反三。 1 2 3 4 5 4. 我能根据已知结果，用原因状语从句或短语because of写出符合逻辑的原因。 1 2 3 4 5 【课后作业】 书面作业（可选）： 1. 整理错题本，将仍存在疑惑的地方以及易错点记入错题本。 2. 完成《阳光学业评价》Grammar部分练习。 创新探究性作业（可选）： 小组合作，用思维导图将本节课原因状语从句用法总结出来，比比哪一组做得最好。 教学设计 5 教学内容 Speaking 主要语篇 Talking about things to take in an emergency 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 讨论在紧急情况下应携带哪些随身物品，并说明选择理由。 2. 在具体情境中表示对他人观点的同意或不同意。； 3. 在对话后，能够整理交流中获得的信息并分享。 教学重点 掌握在具体情境中表示对他人观点的同意或不同意。 教学难点 在具体情境中表示对他人观点的同意或不同意。 【教学过程】 1. 教师引导学生讨论问题“Liz and Gus’s spaceship is on fire. They need to save the most important things from the ship. What should we take in an emergency? Why?”，引入口语板块的讨论情境。 2. 学生阅读课本第123页的范例对话，关注标蓝部分的内容，学习如何表达同意与不同意，并朗读Improve your communication板块的相关句型表达。 3. 学生以对子活动的形式，分别扮演Liz和Gus。教师引导学生关注对话的情境（宇宙飞船着火，Liz和Gus需要立刻决定从飞船上带走五件必需品），对话的核心内容（表达同意或不同意，并陈述原因），以及终极目标（通过讨论，达成共识，做出决策，解决问题）。老师可提供下列表达供学生在讨论中使用。 Agreeing: I agree because ... / That’s a good idea. / So do I. I think we should also ... because ... Disagreeing: No. I don’t think we should ... / I disagree with you because ... / I see your point, but we’d better not ... because ... 4. 学生四人一组，思考和讨论问题“Imagine that Liz and Gus have to give up one of the five things they picked. Which thing should they give up? Why?”组员轮流讨论“舍弃理由”，并对其他组员的观点表示同意或不同意，最后组内达成一致意见。说明舍弃理由时需运用至少一个原因状语从句或 because of 短语，强化语法知识的运用。 【自我评价】 课后指导学生填写以下学习评价表： 评价内容 评分 (1-5) 1. 我能正确运用表达对他人观点的同意或不同意。 1 2 3 4 5 2. 我能与同伴就“在紧急情况下应携带哪些随身物品”进行讨论，并说明选择理由。 1 2 3 4 5 3. 我能够准确对单词进行发音。 1 2 3 4 5 【课后作业】 基础作业： 1. 模仿朗读课本第123页的对话 2. 如果你要前往未知星球，列出你最想携带的5件物品，使用句式 “I want to take … because …”陈述选择理由。 拓展作业： 思考问题: How do people deal with challenges when exploring the unknown world? 教学设计 6 教学内容 Writing 主要语篇 Nie Haisheng: a heroic astronaut 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 根据图片、提示词，通过合理想象，对故事情境、人物外貌、行动、对话及心理活动进行具体、生动的描写。 2. 用故事山梳理并构建包含开端、发展、高潮和结局的完整故事情节。 3. 感受创作科幻故事的乐趣，体验用英语进行创造性表达的成就感。 4. 通过自评和互评，改进初稿内容和语言。 教学重点 根据图片、提示词，通过合理想象，完成科幻故事的撰写，并通过自评和互评进行修改。 教学难点 对故事情境、人物外貌、行动、对话及心理活动进行具体、生动的描写。 【教学过程】 Step 1 情景导入 1. 教师通过展示阅读、听力等板块的图片，引导学生回顾本单元阅读课和听说课的学习内容：两名地球宇航员Liz和Gus的飞船在鸟国星球意外坠毁，两人在舰长的指示下，排除万难，终于回到母舰。学生看图复述故事。此活动旨在通过激活学生的已学知识并对其进行结构化输出，为故事的续写创作奠定情节基础和语言脚手架。 复述结束后，教师继续提问：“Liz and Gus have finally arrived at the landing site of their mothership. How will the story end? Will they be able to leave the planet safely?”，引入故事开端，为学生指明续写的起点和方向。 2. New words learning. 学习新的词汇和语块。 Step 2 材料呈现与匹配练习 教师引导学生观察课本第124页图片及活动1提示框中“bird people with wings”“strange noises” “shout for help”等细节，提醒学生“Something bad might happen.”。学生以对子活动的形式讨论“鸟国人与Liz、Gus相遇时可能发生的反应和冲突”。教师可提供以下问题供学生思考人物的外貌、行动、语言和心理活动： · Who did Liz and Gus see in the sky when they arrived, and why did they show up at the landing site? · What did they look like? · What did they probably want to do? · What did they probably say to Liz and Gus? · How did Liz and Gus feel and what did they do? Step 3 筛选信息，搭建个人提纲 1. 教师创设语境：Liz想要和鸟国人交朋友，以摆脱困境，鼓励学生讨论Liz接下来要做些什么。教师展示课本第124页活动2中提示词和示例，学生两人一组讨论Liz接下来会做什么，并模仿示例口头表述出来。学生可以选用课本中的提示词，也可以发挥想象，补充更多的情节，如“give them a hug”“show photos of Earth”等，为故事续写积累素材。 2. 教师引导学生利用“故事山”捋清故事情节推进的逻辑。学生在 “Rising action（发展）”和“Turning point（高潮）”两个节点旁写出故事发展的关键词句，以此作为写作提纲。 3. 学生根据前面的情节回顾、讨论等活动，结合自己的写作提纲（故事山）独立完成写作任务。 4. 写作后，教师选取有代表性的作文在课堂上与学生一起点评并给出修改建议。 Step 4 实战练习 写作任务 假设你是李华，在鸟人世界经历了一次难忘的相遇。请你根据下面的提示，用英语写一篇短文，讲述这次经历。要求: 80词左右，可适当发挥。 提示: 1. When and where you met the bird people. 2. What happened during the meeting 3. How you felt. 范文 An unforgettable meeting I am Li Hua. One sunny afternoon, I was walking by the river when I came across something amazing. Under a huge tree stood three lovely bird people, whose feathers were as colourful as rainbows. At the sight of them, I felt a little frightened and my heart beat fast. However, to my surprise, one of them walked up to me gently and offered me a beautiful flower. It was kind of him to do so. I thanked him and shared some bread in return. Soon, the other bird people came. Not only did they show me their homes in the trees, but they also taught me a cheerful song. Although we spoke different languages, we laughed and played together happily. I felt excited and warm all the time. This experience made a really deep impression on me. I truly understood that kindness is the best language beyond words. It is such a warm memory that I will keep it in my heart forever. Step 5 评价与改进 Check and revise 1. Tick (√) the boxes to check your writing, and then revise it. 根据下面的清单检查和修改作文。 ( ) I included the most suitable facts from my notes in my article. ( ) I used the words and expressions I learnt in this unit. ( ) I used correct spelling, grammar and punctuation. 2. Grade and share： Elements要素 Level档次 Content内容(6分) 要点齐全，切合题意 适当发挥 Accuracy准确性(6分) 语法，大小写，拼写等格式错误 语言使用恰当，丰富 Fluency流畅性(3分) 分段，书写，衔接，过渡 互评总分 建议：如果学生基础比较薄弱，可以提供更多的时间给学生在课上写作和学生自评，互评可以在课后完成。 【课后作业】 个人作业（可选）： 1. 背诵本篇作文，将其抄入作文集锦中。 2. 完成《双语报》超越范文挑战部分。 小组作业（可选）： 互评作文。 教学设计 7 教学内容 Focus on culture; Cross-curricular connection & Project 主要语篇 An excerpt from The Time Machine; Famous science fiction authors 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1.理解小说选段的情节和人物关系。 2.分析并概括小说选段里各个人物的观点态度。 3.赏析小说《时间机器》，并发表对科幻世界的看法。 4.认识三位世界著名的科幻小说作家，了解其作品和写作风格。 5.以小组形式完成关于科幻小说的海报，并进行展示分享。 教学重点 1. 理解小说《时间机器》选段中的情节和人物关系。 2. 以小组形式完成关于科幻小说的海报，并进行展示分享。 教学难点 分析并概括小说里各个人物的观点态度； 【教学过程】 Step 1 Lead-in 教师展示课本第127页Notes及小说《时间机器》的封面，引入小说的相关背景知识，并引导学生讨论是否相信时间机器的存在，激活学生思维。 Step 2 Reading 1. 学生阅读课本第126页的小说选段，划出文本中出现的人物，以及人物对时间旅行的看法。 2. 学生完成课本第127页活动2，勾选小说选段中的五位人物对“时间旅行”的看法，然后在第126页的文本中划出判断的依据。 3. 学生完成课本第127页活动3。 4. Language points and practise. 系统讲解文章的短语、句型和语法点，并通过练习进行巩固。 Step 3 Cross-curricular connection Communication technologies 1. 教师展示儒勒·凡尔纳、艾萨克·阿西莫夫、刘慈欣三位科幻作家的照片，询问学生是否认识这三位作家，引导学生谈论对这三位作家的基本认识。 2. 学生自主阅读课本第128页关于三位科幻作家的介绍文本，教师可通过PPT展示三位作家的照片、主要作品及影响等信息，辅助学生进行理解。随后学生完成课本第128页关于三位作家国籍、代表作品、写作风格的表格填空，小组内展示、讨论及纠错，教师进行补充。 3. 学生思考问题“Among these three authors, whose works would you like to read most? Why?”，讨论并分享。 Step 4 Project Making a poster to introduce a science fiction story 根据书本第129页的任务，制作海报。 Step 5 Wits corner Learn about some famous sayings. 拓展更多名句学习。 1. 1. Science fiction is the art of the possible. 科幻，是关于“可能”的艺术。 2. Space: the final frontier. To boldly go where no one has gone before. 宇宙，人类最后的边疆。勇敢航向前人未至之境。 3. Imagination is more important than knowledge. For knowledge is limited, whereas imagination encircles the world. 想象力比知识更重要。知识有限，而想象力环绕世界。 Step 6 Summary 1. New words and expressions in the text. 2. The detailed information and the structure of the text. 3. Some important language points in the text. 【自我评价】 课后指导学生填写以下学习评价表： 评价内容 评分（1-5） 1. 我能理解小说选段的情节和人物关系。 1 2 3 4 5 2 我能分析并概括小说选段里各个人物的观点态度。 1 2 3 4 5 3. 我能赏析小说《时间机器》，并发表对科幻世界的看法。 1 2 3 4 5 4. 我了解了三位世界著名的科幻小说作家，包括他们的作品和写作风格。 1 2 3 4 5 5. 我能以小组形式完成关于科幻小说的海报,并进行展示分享。 1 2 3 4 5 【课后作业】 书面作业（可选）： 1. 复习短语和语言点。 2. 完成《双语报》Section 4部分练习。 创新探究性作业（可选）： 1. 小组合作完成项目式学习，制作关于科幻小说的海报。 1 学科网（北京）股份有限公司 $