第25课《活板》课件 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕《活板》展开，核心介绍毕昇活字印刷术。新课导入从四大发明切入，通过预习检测呈现沈括、《梦溪笔谈》及雕版印刷知识，搭建学习支架，衔接课文理解。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过重点探究系统梳理文言词汇（如“为”“以”用法）和说明方法（如“薄如钱唇”打比方），培养思维能力。学生能积累文言知识、感受古代智慧，教师可借助结构化流程提升教学效率。

我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。 其中，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。本文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。 新课导入 活 板 1.借助注释，把握文章的基本内容，积累文言词汇，掌握“为”、“就”、“印”、“以”等文言词语的用法 2.理清文章结构，了解活字印刷术及其主要特点 3.感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造力，激发开拓创新精神，增强文化自信 学习目标 1.预习课文，了解相关知识。 沈括（1031—1095），字存中，号梦溪丈人。北宋钱塘人。我国古代著名科学家，英国著名科学家李约瑟誉之为 。 他出身于封建官僚家庭，33岁中进士。政治上比较进步，是王安石变法的主要助手之一。后退居建梦溪园，写成 一书。 《宋史·沈括传》说他“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，皆有所论著”。 “中国整部科学史中最卓越的人物” 《梦溪笔谈》 预学检测 《梦溪笔谈》是一部涉及古代中国自然科学、工艺技术及社会历史现象的综合性笔记体著作。据现在可见的最古本元大德刻本，《梦溪笔谈》一共分30卷，其中《笔谈》26卷，《补笔谈》3卷，《续笔谈》1卷。 内容涉及天文、数学、物理、化学、生物等各个门类学科，其价值非凡，集前代科学成就之大成，在世界文化史上有着重要的地位，书中的自然科学部分，总结了中国古代、特别是北宋时期科学成就。社会历史方面，对北宋统治集团的腐朽有所暴露，对西北和北方的军事利害、典制礼仪的演变，旧赋役制度的弊害，都有较为详实的记载。 预学检测 毕昇（972年—1051年），生于淮南路蕲州蕲水县（今湖北黄冈市英山县），为北宋发明家，活字印刷术的发明者。 毕昇初为杭州书肆刻工，专事手工印刷，在印刷实践中，毕昇认真总结了前人的经验，于北宋仁宗庆历年间（1041—1048）发明活字印刷术，其法未及推行即卒。 毕昇创造发明的胶泥活字、木活字排版，是中国印刷术发展中的一个根本性的改革，是对中国劳动人民长期实践经验的科学总结，对中国和世界各国的文化交流作出伟大贡献。 预学检测 雕版印刷：在版料上雕刻图文进行印刷的技术，它在中国的发展经历了由印章、墨拓石碑到雕版，再到活字版的几个阶段。雕版印刷的版料，一般选用纹质细密坚实的木材，如枣木、梨木等。然后把木材锯成一块块木板，把要印的字写在薄纸上，反贴在木板上，再根据每个字的笔划，用刀一笔一笔雕刻成阳文，使每个字的笔划突出在板上。木板雕好以后，就可以印书了。 印书的时候，先用一把刷子蘸一下墨，在雕好的板上刷一下，接着，用白纸覆在板上，另外拿一把干净的刷子在纸背上轻轻刷一下，把纸拿下来，一页书就印好了。一页一页印好以后，装订成册，一本书也就印刷成功了。这种印刷方法，因为是在木板上雕好字再印的，所以大家称它为“雕版印刷术”。 预学检测 毕昇的活字印刷早于西方四百多年，开创了现代印刷术的先河。 泥活字 预学检测 1.内容的严密性： 如实地反映客观事物，把握事物的特征、本质和规律，给读者以正确无误的认识。 2.说明的条理性： 按时间顺序写和记叙文相似；按空间顺序写需注意观察点，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南、西北等的位置和方向；按逻辑顺序写要注意摸清各部分的内在联系，由表及里，由浅入深，由现象到本质。 3.语言的准确性： 表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。语言简明，说明严密，拥有科学性和严谨性。 说明文的特点 预学检测 1.举例子：举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解。 2.作引用：为了使说明的内容更充实具体，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等，可使说明更具说服力。体现说明文语言的准确性。 3.作比较：将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。突出强调说明对象的特点。 4.列数字：为了使所要说明的事物具体化，以便读者理解。引用的数字，一定要准确无误，即使是估计的数字也要有可靠的根据。既能准确客观地反映事实情况，又有较强的说服力。 常见说明方法 预学检测 5.分类别：把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。条理清晰，一目了然。 6.打比方：利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫作打比方。抽象的事理变得生动、形象。 7.摹状貌：为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹（mó）状貌。使被说明对象更形象、具体。 例句：这些石刻石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。——《中国石拱桥》（使被说明更具体，更形象。） 8.画图表：为了把十分复杂的事物说清楚，就可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对某些事物解说更直接、了当。更具体。 使人看了一目了然，条理清晰。 预学检测 9.下定义 用简明的语言、科学的术语对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质。 好处：使人们在阅读时对抽象的字词能够更加明白、理解。 10.作诠释 从一个侧面，在事物的某一个特点做些一般性的解释，这种方法叫作诠释。 好处：使读者在阅读时对抽象的字词能够更加明白，更加理解。 例句：大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。 ——《中国石拱桥》（使读者明白这个设计的巧妙之处）。） 预学检测 昇（ 　 ） 蜡和（ ） 燔（ ）土 火炀（ ） 用讫（ ） 贮（ ）之 薄（ ）如钱唇 以纸帖（ ）之 更（ ）互 为予群从（ ）所得 宝藏（ ） 字平如砥（ ） 2.给下列标蓝的字注音。 shēng huò fán yáng qì zhù báo tiè gēng cóng cáng dǐ 预学检测 通读课文，注意朗读节奏。 板印书籍，唐人/尚未/盛为之。自/冯瀛王/始印五经，已后典籍/皆为板本。 庆历中，有/布衣毕昇，又为/活板。其法：用胶泥/刻字，薄如/钱唇，每字/为一印，火烧/令坚。先设一铁板，其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布字印，满铁范/为一板，持/就火/炀之，药稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平如砥。若/止印三二本，未为简易；若/印数十百千本， 学习引导 则/极为神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已自/布字，此印者/才毕，则/第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有数印，如“之”“也”等字，每字/有二十余印，以备/一板内有重复者。不用，则/以纸/帖之，每韵/为一帖，木格/贮之。有奇字/素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木/为之者，木理/有疏密，沾水/则高下不平，兼/与药相粘，不可取；不若燔土，用讫/再火/令药镕，以手拂之，其印自落，殊/不沾污。 昇死，其印/为余群从/所得，至今宝藏。 学习引导 探究一：用现代汉语翻译课文，积累文言词汇 1.请借助工具书和课下注释，小组合作学习翻译文章。 2.请同学们在理解文意的基础上积累文言知识。 重点探究 1.请借助工具书和课下注释，小组合作学习翻译文章。 板印书籍，唐人尚未盛为之。 雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这种事。 指雕版印刷。 自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。 同“以”。 版印书籍，相对于抄本而言。 自五代冯瀛王时才开始（用雕版）印五经，以后的经典文献都是版印书籍。 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。 平民。古代平民不能穿锦绣，故称“布衣”。 庆历年间，有位平民毕昇，又发明了活字印刷。 动词，用,使用。 动词，是。 动词，发明。 印刷。 重点探究 其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。 铜钱的边缘。 它的方法是：用胶泥刻字印，薄得跟铜钱的边缘一样，每个字刻一个印，用火烧让（它）变得坚硬。 先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。 混合。 覆盖。 先设置一块铁板，用松脂、蜡混合纸灰这类东西在上面覆盖。 坚硬。 介词，用。 动词，刻。 用火。 重点探究 欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火 炀之，药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。 这里指铁质模框。 靠近。 烘烤。 指上文说的松脂、蜡等的混合物。 同“熔”，用高温使固态物质转变为液态。 磨刀石。 想印的时候，就把一个铁制模框放在铁板上，然后密密地排上字印，排满了就成为一版，（再）拿它靠近火烘烤；松脂、蜡等的混合物稍稍熔化，就用一块平板按压其版面，于是（所有排在铁板上的）活字平得像磨刀石。 介词，把。 介词，用。 重点探究 若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。 如果只印两三本，还算不上简便；如果印几十几百甚至上千本，那就极其快了。 常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已 具，更互用之，瞬息可就。 已经。 准备（好了）。 交替，轮流。 完成。 通常准备两块铁板，一块印刷，一块另自排字，这一块刚刚印完，那一块已经准备（好了），两块交替使用，极短的时间就可以完成。 重点探究 每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。 每一个字都备有几个字印，像“之”“也”等字，每一个字都有二十多个字印，用来防备它们在同一版内有重复出现的。 不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。 标签，用作动词。 指韵部，韵书中把同韵的字归在一起成为一部。 不用的时候，就用纸来标记活字，每个韵部做一个标签,用木格（分别）贮存这些活字。 连词，表示目的，用来。 介词，用。 重点探究 有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。 这里指生僻字。 有些生僻字平时没有准备的，可以很快刻制，用草火烘烤，很快就能制成。 不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取； 木头的纹理。 不用木料刻字印的原因是，木头的纹理疏密不均，一沾水就会变得高低不平，加上跟松脂等粘在一起，（拆板时）不容易拿下来； 重点探究 不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 烧。 完毕。 不如用胶泥烧制，（印）完毕后再用火烘烤使松脂和蜡等混合物熔化，拿手一擦，字印自然落下，根本不会被弄脏。 昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。 指堂兄弟及诸子侄。 珍藏。 毕昇死后，他的字印被我的堂兄弟及诸子侄得到，直到今天依然被珍藏。 用在否定副词“不”“无” 等前面,表示否定程度达到极限,可译作“根本” “一点儿”“完全”　 介词，被。 字印。 烧。 重点探究 2.请同学们在理解文意的基础上积累文言知识。 重点实词 (1)蜡和纸灰之类冒之　　和：_______________ 冒：_______________ (2)则以一铁范置铁板上 范：_______________ (3)持就火炀之 炀：_______________ (4)则字平如砥 砥：_______________ (5)一板已自布字 自：_______________ (6)则第二板已具 具：_______________ (7)更互用之 更互：_____________ 混合 覆盖 模子 烘烤 磨刀石 另自，另外 准备(好了) 交替，轮流 重点探究 (8)每韵为一帖 韵：_______________________ _______________________ (9)有奇字素无备者 奇字：_____________________ (10)不若燔土 燔：_______________________ (11)用讫再火令药镕 讫：_______________________ (12)殊不沾污 殊：_______________________ (13)至今宝藏 宝藏：_____________________ 指韵部，韵书中把同韵的字归在一起成为一部　 生僻字　 烧 完毕 根本 珍藏 重点探究 文言虚词 为 唐人尚未盛为之 ________________ 　　　　　　 已后典籍皆为板本 ________________ 又为活板 ________________ 每字为一印 ________________ 其印为余群从所得 ________________　　　　　 　　　　　　　　　　　　 动词，用,使用 动词，是 动词，发明 动词，刻 介词，被 重点探究 以 以松脂、蜡和纸灰 ______________________ 　　　　　　 以一铁范置铁板上 ______________________ 以一平板按其面 ______________________ 以备一板内有重复者 ______________________ 以纸帖之，以草火烧 ______________________　　　　　 　　　　　　　　　　　　 介词，用 介词，把 介词，用 连词，表示目的，用来 介词，用 重点探究 ________同________，意思：________________________ 。 ________同________，意思：________________________ 。 （1）活板 （2）药稍镕 “板” “版” 印版 “镕” “熔” 用高温使固态物质转变为液态 （3）若止印二三本 “止” “只” 仅仅 ________同________，意思：________________________ 。 通假字 重点探究 (1)有布衣毕昇 (2)和纸灰之类冒之 古义： 今义： 平民。 布衣服。 古义： 今义： 覆盖。 向外透，往上升。 古今异义 重点探究 词类活用 (1)名词作状语 木格贮之　　 原意为：装东西的木匣子，句中意为：________。 用木格 板印书籍 原意为：雕版，句中意为：________。 用雕版 重点探究 (2)名词作动词 用讫再火令药镕 原意为：物体燃烧时所发的光和焰，句中意为：________。 用火烤 以纸帖之 原意为：标签，句中意为： 。 用标签标出 重点探究 印 板印书籍 （ ） 每字为一印（ ） 帖 则以纸帖之（ ） 每韵为一帖（ ） 火 以草火烧 （ ） 用讫再火令药熔  （ ） 动词，印刷 名词，字印 动词，用标签标出 名词，标签 名词作状语，用火 名词作动词，用火烤 一词多义 重点探究 被动句： 其印为余群从所得 “为……所……”表被动 省略句： 火烧令坚 则以一铁范置铁板上 省略宾语“之”，即“火烧令之坚” 省略介词“于”，即“则以一铁范置于铁板上” 特殊句式 重点探究 探究二：划分文章结构，概括活版制作的程序，抓住“活板”特征 1.文章写了哪几方面的内容，试着划分文章结构并概括内容。 2.仔细阅读第2自然段，用自己的话归纳出活字版制作的顺序。 3.本文说明对象是什么？说明对象的特征是什么？它的特征体现在哪些方面？ 4.《活板》一文中运用了哪些说明方法？请举例说明。 重点探究 1.文章写了哪几方面的内容，试着划分文章结构并概括内容。 第一部分： 第二部分： 第三部分： ①交代活版发明的时间和发明人。 ②说明活版的方法制作。 ③说明活版印刷的效能，印得越多越快。 ④说明活版的印刷使用方法及应注意的事项。 ⑤说明选材（舍木取泥）的原因。 介绍我国雕版印刷发展的情况。 交代活版的下落。 重点探究 2.仔细阅读第2自然段，用自己的话归纳出活字版制作的顺序。 刻制字模 药物覆盖 放置铁范 排布字印 以火炀板 按平版面 重点探究 3.本文说明对象是什么？说明对象的特征是什么？它的特征体现在哪些方面？ “每字为一印” “密布字印” “更互用之” “每字皆有数印” “奇字无备，旋刻急用” “用讫拆版，便于下次重行排版印刷” 活 字是活的 排版是活的 印刷方法是活的 字印数目是活的 做法是活的 拆版也体现活 活 板 重点探究 运用了打比方、作比较、举例子的说明方法。 ①“用胶泥刻字，薄如钱唇”运用打比方的说明方法，“钱唇”比喻刻字的硬度和厚度。 ②“则以一平板按其面，则字平如砥”运用打比方的说明方法，形象地突出了字印用平板按压后十分平整的特点。 ③“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。”运用列数字、作比较的说明方法突出了活板能提高印刷速度的优点，印得越多越快。 4.《活板》一文中运用了哪些说明方法？请举例说明。 重点探究 ④“不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。”运用作比较的说明方法，突出了胶泥字模的优越性。 ⑤“每一字皆有数印，如‘之’‘也’等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。”运用举例子、列数字的说明方法具体说明了字印数目是活的，突出了活板的“活”。 重点探究 本文是一篇科技说明文，说明对象是活字印刷， 它的特点是活。文章详细介绍了毕昇发明的活字印刷术的运作方法以及优越性，赞颂了我国古代劳动人民的智慧和创造精神。本文运用时间顺序、逻辑顺序进行说明，详细介绍了活字印刷术的运作流程， 即制版→印刷→拆版。 课堂总结 1.下列句子中，加粗词的意义和用法都相同的一组是(    ) A.自冯瀛王始印五经/其印自落 B.则以一铁范置铁板上/乃取一葫芦置于地 C.持就火炀之/瞬息可就 D.有奇字素无备者/可以调素琴 2.下列各组句子中，加粗词语意思相同的一项是(    ) A.又为活板/孤岂欲卿治经为博士邪 B.则以一铁范置铁板上/乃取一葫芦置于地 C.若止印三二本/若屈伸呼吸 D.有奇字素无备者/可以调素琴 解析：本题考查把握一词多义现象的能力。A项，动词，印刷/名词，字模。B项，两个“置”都是动词，“放置”的意思。C项，动词，靠近/动词，完成。D项，副词，一向/形容词，不加装饰的。 B 解析：本题考查一词多义。A.发明/成为；B.都是“放”的意思；C.如果/你；D.平时、向来/不加装饰的。 B 当堂检测 $