第11单元 两次世界大战时期：世界大战与国际秩序的演变 单元整合·专项培优(十一)(课件PPT)-【金版新学案】2027年高考历史高三总复习大一轮复习讲义（内蒙古专版 下册）

该高中历史高考复习课件聚焦“两次世界大战与国际秩序演变”单元，依据高考评价体系梳理了两次世界大战比较、凡尔赛—华盛顿体系与雅尔塔体系演变、苏联社会主义建设等核心考点，通过表格对比分析考点权重，归纳比较类、原因分析类等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于高考真题训练与核心素养融合，如以2024重庆卷“陪都城区扩大”情境题为例，运用时空观念定位历史背景，通过史料实证分析原因后果，结合唯物史观渗透提升解题能力。特设“思维路径”和“规律方法”模块，帮助学生掌握答题技巧，教师可据此高效指导复习。

单元整合•专项培优(十一) 第十一单元　两次世界大战时期：世界大战与国际秩序的演变 高三一轮复习讲义　内蒙古专版　 知能提升 一、贯通——梳理主干线索 1．比较两次世界大战 (1)不同点 角度 第一次世界大战 第二次世界大战 具体背景 爆发时世界上只有一个资本主义体系 爆发时，除资本主义体系外，还有一个社会主义国家 战争目的 交战双方的主要目的是瓜分殖民地，争夺市场和原料产地 法西斯国家妄图通过制造暴行，在全世界建立法西斯统治，威胁人类生存；反法西斯国家通过反法西斯战争维护世界和平，彰显人类正义 角度 第一次世界大战 第二次世界大战 性质 从总体上看是重新瓜分世界、争夺世界霸权的帝国主义战争 从整体上看是世界人民的反法西斯斗争 结果 以传统的欧洲为中心的国际关系格局开始改变 冲破了传统的国际关系格局，形成以美、苏为首的两极格局 (2)相同点 ①从原因上看，都是世界资本主义经济政治发展不平衡的必然结果。 ②从战争过程看，卷入国家较多，历时较长，参战国都充分运用新科技，都由德国挑起；等等。 ③从战争结果看，都给世界人民带来巨大灾难，都促进了民族解放运动和社会主义运动的发展，都引起国际关系格局变化。 ④从战后状况看，战后都形成了新的国际秩序，建立了具有普遍性意义的国际组织。 2．比较凡尔赛—华盛顿体系与雅尔塔体系 比较项 凡尔赛—华盛顿体系 雅尔塔体系 相同 点 背景 都是世界大战后出现的国际关系格局 产生方式 都是大国间军事和经济实力对比之下相互妥协的产物 不同 点 过程 是第一次世界大战结束后三四年内形成的 是第二次世界大战接近尾声至战争结束后不久形成的 性质 具有帝国主义战胜国重新瓜分世界的性质 具有反法西斯及大国强权政治和霸权主义的性质 反映的矛盾 反映了英法在欧洲、美日在亚太地区的斗争 反映了美苏在全球各地的角逐 特点 影响时间相对较短(20年的休战)，范围相对较小(在局部地区) 影响时间相对较长，达近半个世纪之久，范围相对较广，在全球各地 瓦解方式 伴随着欧亚战争策源地的形成和第二次世界大战的爆发而瓦解 伴随着东欧剧变、苏联解体而瓦解 二、认知——突破思维定式 1．列宁和斯大林向社会主义过渡的主张不同 (1)列宁希望利用商品货币关系发展经济，逐步过渡到社会主义，是落后的国家向社会主义过渡的正确道路。 (2)斯大林希望单纯利用行政手段，过分强调生产关系的变革，通过高度集中的政治经济体制向社会主义过渡，造成农业长期落后、国民经济各部门比例失调。 2．雅尔塔体系与两极格局的不同 雅尔塔体系是美、英、苏三国首脑通过雅尔塔会议等一系列会议所确定的第二次世界大战后的世界秩序和政治格局，其实质是美苏两分天下；两极格局是以美苏为中心，以两大军事政治集团、两大阵营全面对峙为特点的格局。 三、理解——渗透唯物史观 生产力决定生产关系　 战时共产主义和新经济政策与生产力的关系：战时共产主义政策不适应当时生产力的发展水平；新经济政策与苏俄(联)当时的生产力水平相适应 经济基础决定上层建筑 苏联模式的形成与经济基础的关系：在苏联工业化的过程中逐渐形成了高度集中的政治体制，这是由当时的经济基础决定的 社会意识与社会存在的关系 苏联社会主义文化反映社会主义建设的现实：苏联社会主义文化反映了社会主义制度的建立和工业化的开展 人民群众是历史的创造者 人民群众在苏联社会主义建设中的作用：在苏联社会主义建设的过程中，人民群众发挥了主力军作用，特别是农民阶级不惜牺牲自己的利益，为工业化建设作出了重大贡献 专项培优 专项四　情境类大题解题技法 类型❶　生活情境类 1．真实性：生活情境相对淡化了学科语言、图像等，与书本知识有一定的距离，是按照事件真实情境呈现的，命题重在考查知识技能迁移能力。 2．历史感：从现实出发，回溯历史，探究历史，形成对现实问题的正确认识，提高改造现实世界的能力。 3．现实感：以贴近时代、贴近社会、贴近生活的生活实践或学习探索问题情境为载体，来解决学生在个人生活、家庭生活、社区生活中遇到的与历史有关的问题。 4．育情操：通过创设“生活情境”，培养学生正确的政治立场和思想观念、正确的世界观和方法论，以及积极进取的人生态度和健全的人格。 典例体验 (2024·重庆卷)(节选)阅读材料，回答问题。 材料一　陪都核心，由两汉迄今，均在两江汇流处。城市中心，偏居今日陕西街、林森路一带，此为本市发展之第一期。嗣后城内外开辟公路，人口重心，乃渐向城中移动，今之都邮街遂取城南之中心地位而代之，此为发展中之第二期。民国十七年(1928)划定新市区范围，新市区之开辟系由沿江趋向内陆公路，车站与轮船码头，互争雄长，此为发展之第三期。二十二年重划市区，以巴县城郊，江北附郭，及南岸五塘，划归市政府管辖，此为发展之第四期。二十六年国府西迁，复于二十九年将市区扩大，计面积约300平方公里，此为发展之第五期。而迁建区则北达北碚，南至南温泉，东起广阳坝，西抵白市驿，此大陪都之面积约1 940平方公里，可预期为发展之第六期。(如图) ——摘编自《陪都十年建设计划草案》 材料二　1922年，国际田园城市与城市规划协会召开会议，其中一个主题是“如何让田园城市在全球开花结果”。在接下来的十年中，欧洲国家尤其是英国将“田园城市”理念推广到非洲城市规划中。这些城市具有相同之处：一个中央政府办公区以及相邻的商业办公区和中心购物区，它们被低密度的欧洲居住区包围。非洲人聚集的“非洲大院”相对较小，被分隔于城市一侧，通过诸如铁路这样的实质性屏障，尽可能远地和欧洲区分隔开来。 ——摘编自[英]霍尔《明日之城：1880年以来城市规划与设计的思想史》 (1)根据材料一并结合所学知识，分析近代重庆城区扩大的主要原因。 答案：原因：经济的发展和人口的增长；交通运输条件的发展(交通更加便利，基础设施完善)；重庆政治地位提高。 (2)根据材料二并结合所学知识，总结欧洲殖民者在非洲推行“田园城市”规划的后果。 答案：后果：塑造了非洲殖民城市的景观；强化了非洲殖民城市的种族隔离。 思维路径 规律方法 谢 谢 观 看 单元整合•专项培优(十一) $