4《*藏戏》教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦六年级下册《藏戏》，引导学生掌握藏戏“戴面具演出、无舞台、时间长”三大特色及详略写法。以“家乡风俗推荐会”情境导入，通过划分意义段、提取关键信息、表格梳理等支架，从整体感知到聚焦面具特点再拓展迁移。 特色在于融合文化自信与思维能力，用表格梳理面具颜色、形状、象征意义，小组讨论分析详略好处，提升逻辑思维。拓展《乡戏》用思维导图，联系生活介绍家乡艺术强化语言运用。助学生文化认同与表达，为教师提供清晰教学路径与评价工具。

课 题 语文六年级下册《藏戏》教学设计 课 型 略读实践课 课 时 第1课时 学习目标 1. 通过默读课文、划分意义段和提取关键信息，能准确概括出藏戏“戴面具演出”、“演出无舞台”、“演出时间长”三个主要特色。 2. 通过聚焦相关段落、完成信息表格和小组讨论，能从颜色、形状、象征意义等方面总结面具的特点，并能分析作者详写面具、略写其他特色的好处。 3. 通过拓展阅读《乡戏》及联系生活经验，能运用思维导图等工具梳理一种艺术形式的特点，并能有条理、详略得当地介绍自己家乡的一项艺术风俗。 教学重难点 能通过聚焦相关段落、完成信息表格和小组讨论，能从颜色、形状、象征意义等方面总结面具的特点，并能分析作者详写面具、略写其他特色的好处。 评价任务 评价任务一：通过检查学生划分的段落结构及对藏戏特色的口头或书面概括，总结藏戏的不同特色。（检测学习目标1） 评价任务二：通过检视学生完成的面具特点梳理表格及对“详略得当”好处的分析表述，说一说详略描写藏戏的好处是什么。（检测学习目标2） 评价任务三：通过观察学生梳理《乡戏》特点的思维导图及介绍家乡艺术活动的口头表达，用详略得当的方法，说一说自己家乡独特的艺术活动特点。（检测学习目标3） 教学活动 情境导入 为迎接学校即将举办的“家乡风俗推荐会”，了解不同风俗活动。今天，我们一同欣赏“藏戏”，完成三个任务，争夺“艺术章”。 【设计意图】创设生活化情境，让学生明确本单元的大任务及本课时的子任务，更能激发学生的学习兴趣。 任务一： 速读感知， 概览特色 活动1： 明确要求，快速默读。 作为一篇略读课文，请大家根据阅读提示，快速默读《藏戏》，思考：藏戏有哪些特色？ 活动2：梳理结构，把握全篇。 用“//”给课文划分意义段，并概括每部分大意。 预设： 第1-3自然段：概括介绍藏戏的三大突出特色。（总起） 第4-7自然段：讲述藏戏的形成传说。（来源） 第8-17自然段：具体分述藏戏的特色。（分述） 第18自然段：总结全文，点明藏戏的传承。（总结） 活动3：提取信息，概括特色。 再次速读，抓住关键词句，用简洁的语言概括藏戏的三大特色。 特色一：演出时戴着面具。 特色二：演出没有舞台。 特色三：一部戏可以演出三五天。 【设计意图】在明确学习要求的情况下，带着问题去阅读。一方面既是对学生阅读方法的检测，另一方面也是对文本内容的了解。 任务二： 聚焦重点， 品读写法 活动1：发现详略。 详：带着面具演出（8-14） 略：没有舞台（15-16）、演出时间长（17） 1. 结合文章内容，总结作者是从哪几个方面来写面具特点，完成表格。 人物 丰富多彩 象征内涵 造型奇特 国王 王妃 …… 活动2：探究“面具”，完成表格。 详略得当，突出带着面具演出这一特点，体现了藏戏独有的特色。 【设计意图】：在整体感知文本内容的基础上，通过划分段落，圈划语句等形式，分析了藏戏详写面具这一特色，体会了详略得当的好处。符合本单元的阅读要素。 任务三： 拓展迁移， 推荐家乡艺术 活动1：拓展阅读，学法迁移。 快速默读《乡戏》，运用刚才的方法，尝试用思维导图的形式，梳理出“乡戏”的特点。（可以从表演形式、内容、道具、观众反应等方面梳理）。 活动2： 联系生活，学以致用。 你的家乡有哪些独特的艺术表演形式？（如：地方戏曲、舞龙舞狮、踩高跷、皮影戏、地方曲艺等）。 评价标准 等级 1.能说出家乡独有的艺术表演形式。 2.能详略得当描述家乡独有艺术活动的特点。 【设计意图】：通过拓展阅读，进一步丰富学生对艺术表演形式的了解，丰富学生对不同地区风俗的了解。然后引出自己对家乡艺术表演形式的描述，为了更好地完成本单元的大任务。 课堂总结 本文通过划分段落，圈划关键语句，梳理总结的方法，不仅了解了藏戏的三个特色，还体会到了详略得当描写藏戏三个不同方面的好处。拓展阅读，丰富学生对艺术表演形式的了解，宣传了自己家乡的艺术表现形式。最后，让我们共同期待大家对家乡风俗的描写与表达吧。 板书设计 4. 藏戏 丰富多彩 戴着面具 象征内涵 详 造型奇特 没有舞台 略 演出时间长 略 学科网（北京）股份有限公司 $