第三单元第1课 探寻传统村落 教学设计-2025-2026学年初中美术桂美版八年级下册

该初中美术教学设计聚焦传统村落的布局、造型、装饰、人文之美，通过现代建筑与广西黄姚古镇等传统村落实景对比，搭配古风音乐营造情境，衔接后续庭院设计课程，构建乡土文化学习支架。 此资料亮点在于立足本土案例，设分层实践任务（速写、装饰临摹创新、保护海报设计）和小组研讨，以审美感知赏析村落美学特征，文化理解感悟乡土底蕴，艺术表现转化审美认知，助力学生提升文化自信，为教师提供系统本土化教学资源。

《第1课 探寻传统村落》教学设计 教材分析 本课是桂美版八年级下册第三单元开篇课，承接初中传统美术文化学习体系，聚焦传统村落这一乡土文化载体。教材以“探寻”为核心主线，收录广西黄姚等本土典型村落案例，融合建筑美学、民俗文化、地域特色等内容。课程兼顾审美感知与文化传承，衔接后续庭院、民宿设计课程，是培养学生乡土审美、文化自信与文物保护意识的核心基础课程。 学情分析 八年级学生具备基础美术审美与图文探究能力，擅长小组合作、乐于探索乡土新知，对古村落风貌有直观兴趣，但缺乏系统审美视角。学生熟悉现代建筑，对传统村落的建筑原理、文化内涵、地域差异认知浅显，难以挖掘村落背后的人文价值。同时学生创新表达欲强，适合通过探究、赏析、实践结合的方式开展深度学习。 核心素养目标 了解传统村落的风貌特征与地域差异； 掌握村落审美赏析方法； 感悟乡土文化魅力，树立传统村落保护意识，提升美术审美与文化传承素养。 教学重点、难点 重点：掌握传统村落建筑布局、造型、装饰的美学特征。 难点：结合地域环境与民俗文化，深度解读村落的人文内涵，树立主动传承保护的文化理念。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 一组是城市现代化高楼、规整小区的实景画面，线条硬朗、风格统一，充满现代都市气息；另一组是广西黄姚古镇、徽州古村落、西南山地古寨的实景全景图，青砖黛瓦、巷陌纵横、依山傍水，自带古朴温润的乡土韵味。同时搭配轻柔的古风乡土背景音乐，营造沉浸式观赏氛围。 展示结束后，引导学生自主观察对比，自由发言，谈谈两组建筑景观的视觉差异、风格特点以及自身的直观感受。鼓励学生结合生活经历，分享自己是否去过传统古村落，见过哪些独特的村落建筑、民俗景观，记录自己印象最深刻的细节。在学生充分交流后，教师进行总结梳理，点明现代建筑侧重实用与标准化，而传统村落承载着地域自然特色、古人营造智慧与民俗文化底蕴，是珍贵的乡土美术资源。顺势引出本节课主题——探寻传统村落，带领学生走进传统村落，解锁藏在古村巷陌里的美术之美与文化之美。 通过情境对比导入，有效拉近学生与传统村落的距离，打破学生对古村落“老旧、普通”的片面认知，充分激发学生的课堂探究兴趣，为后续系统性探究学习做好铺垫，自然衔接新知学习环节。 （二）新知探究，解构古村美学 本环节为课堂核心新知环节，立足教材内容，结合本土特色案例，分层分步引导学生探究传统村落的核心美学特征与文化内涵，从整体布局、建筑造型、装饰艺术、地域特色四个维度逐层拆解，帮助学生构建系统的审美认知体系。 首先，探究传统村落的整体布局之美。展示不同地域传统村落的全景平面图与实景鸟瞰图，重点呈现广西黄姚古镇、安徽宏村、江西婺源、西南侗族古寨的布局形态。引导学生观察村落的选址与整体排布规律，自主发现传统村落“依山就势、临水而建、因地制宜”的布局特点。教师补充讲解，古人营造村落并非随意修建，而是充分结合自然地理环境，兼顾采光、通风、防洪、防御等实用需求，同时追求人与自然和谐共生的审美意境。多数传统村落街巷规整、错落有致，水系、街巷、民居、古树相辅相成，形成统一和谐的整体景观，体现出“天人合一”的传统营造理念，这也是传统村落区别于现代规整建筑的核心美学特质。 其次，赏析传统民居建筑造型之美。聚焦村落核心构成——传统民居建筑，拆解屋顶、墙体、门窗、院落四大造型要素。结合高清细节图，逐一讲解不同地域民居的造型特色：南方传统村落多采用坡屋顶设计，坡度较大，适配南方多雨气候，便于排水，同时线条舒展轻盈，极具灵动美感；墙体多采用青砖、灰瓦、夯土材质，色调素雅质朴，质感厚重。北方古村落民居墙体厚重、屋顶平缓，侧重防寒保暖，造型沉稳大气。同时重点讲解广西本土传统民居特色，结合桂北古村、客家围屋、侗族吊脚楼案例，分析山地民居架空设计、临水民居临水排布的造型巧思，让学生立足本土，感受身边的传统建筑美学。 再者，深挖传统村落装饰艺术之美。传统村落的美学精髓，藏于建筑细节装饰之中，这是本课审美赏析的重点内容。教师展示门窗雕花、屋檐瓦当、墙面彩绘、梁柱雕刻、牌匾楹联等细节素材，引导学生细致观察装饰纹样、色彩、构图特点。讲解传统村落装饰多以花鸟鱼虫、山水祥云、民俗故事、吉祥纹样为题材，雕刻、彩绘工艺精细、构图对称均衡、色彩素雅协调。这些装饰不仅是纯粹的美术审美表达，更承载着古人对美好生活的向往，蕴含着祈福纳祥、家风传承、地域民俗的文化寓意。同时对比现代建筑简约无装饰的特点，凸显传统装饰艺术的独特艺术价值与文化温度。 最后，梳理传统村落的地域人文之美。引导学生思考，不同地域的村落风貌为何截然不同？组织学生结合地理常识与素材案例，自主探究地域环境、民俗文化对村落风貌的影响。教师总结补充，自然气候、地形地貌、民族风俗、生活习惯，共同塑造了风格各异的传统村落。江南村落温婉清丽、水系纵横，适配温润多雨的气候；西北村落古朴厚重、院落封闭，适配干燥多风的环境；广西传统村落融合壮族、侗族、客家等多民族特色，兼具山水灵动与民族风情，每一处村落都是地域自然与人文融合的艺术结晶。 （三）小组研讨，深度思辨感悟 在新知学习基础上，设置主题探究任务，组织学生以四人小组为单位开展合作研讨，深化课堂所学，培养学生的合作探究能力、思辨能力与审美表达能力。本节课设置两大研讨主题，分别聚焦美学赏析与文化现状，层层递进。 第一个研讨主题：结合本节课所学，分析广西黄姚古镇的美学特色，从布局、建筑、装饰、人文四个方面梳理其独特魅力。各小组结合教师提供的黄姚古镇实景素材、文字资料，分工合作，专人记录、专人梳理、专人总结，结合课堂所学的赏析方法，系统拆解本土古村的艺术特色。研讨过程中，教师巡回指导，引导学生避免片面赏析，学会多角度、系统化解读传统村落之美，重点关注学生是否能结合地域特色解读美学内涵。 第二个研讨主题：结合生活所见，探讨当下传统村落面临的发展困境，思考传统村落保护的意义与价值。引导学生结合新闻、生活见闻，梳理传统村落现存的问题，包括建筑老化破损、过度商业化开发、村落空心化、民俗文化流失、现代改造破坏原有风貌等。各小组围绕问题展开讨论，分析传统村落不仅是建筑景观，更是承载乡土记忆、民俗文化、古人智慧的文化载体，明确保护传统村落就是保护本土文化、传承民族审美。 研讨结束后，各小组依次上台展示研讨成果，分享本组的赏析结论与思考感悟。针对学生的发言内容，教师进行针对性点评，肯定学生的合理观点，补充完善不足之处，纠正片面认知。通过小组研讨，让学生从被动听课转变为主动探究，熟练掌握传统村落的审美赏析方法，同时正视传统村落的保护现状，树立文化保护的责任意识。 （四）课堂实践，学以致用创作 为落实美术学科核心素养，实现审美感知到艺术表现的转化，结合本课教学内容，设置分层课堂实践任务，适配不同基础学生的学习需求，让每位学生都能参与创作、获得提升。学生可自主选择任务完成，充分发挥自身创意与美术特长。 基础任务：传统村落风景速写。选取本节课赏析的任意一处传统村落场景，聚焦村落整体布局、建筑造型、街巷景观，用线条速写的方式勾勒村落风貌。要求画面构图完整，线条流畅，能够准确体现传统村落错落有致、古朴素雅的整体风格，重点还原建筑屋顶、街巷、墙体的核心造型特征，无需复杂上色，侧重造型与布局的还原。 提升任务：传统村落细节装饰临摹与创新。选取传统村落的门窗雕花、瓦当纹样、吉祥彩绘等经典装饰元素，进行临摹创作，在还原传统纹样构图、造型、色彩特色的基础上，结合现代审美进行简单创新改造，保留传统韵味，增添现代简约风格。要求学生标注纹样的文化寓意，深化对传统装饰艺术的理解。 拓展任务：传统村落保护宣传海报设计。结合课堂研讨的村落保护主题，设计一张简约的宣传海报，画面融入传统村落建筑元素、山水元素，搭配简洁的保护标语，兼顾审美性与宣传性，传递保护传统乡土文化的理念。 学生创作过程中，教师全程巡视指导，针对学生构图不合理、造型偏差、创意不足等问题进行一对一指导，鼓励学生大胆表达、自主创新，充分结合本节课所学的传统美学知识完成创作，杜绝随意创作。同时引导学生在创作中再次感悟传统村落的美学魅力，深化课堂认知。 （五）作品展示，互评总结提升 学生创作完成后，开展课堂作品展示与评价活动，采用学生互评、教师点评相结合的多元评价方式，聚焦美术核心素养，全方位评价学生的课堂学习成果。首先集中展示学生的各类创作作品，组织学生自主观摩学习，相互交流创作思路与心得。 学生互评环节，制定清晰的评价标准，从画面构图、造型准确性、传统美学体现、创意创新、主题契合度等方面进行点评，鼓励学生客观评价他人作品，主动发现他人优点，指出可优化之处，在互评中相互学习、共同提升。同时引导学生结合课堂所学，用专业的美术语言进行评价，巩固赏析方法。 教师点评环节，对全体学生的创作成果进行整体总结，肯定学生的课堂参与度与创作亮点，表扬构图完整、创意新颖、精准体现传统村落美学特色的优秀作品。针对学生普遍存在的造型细节把控不足、传统元素运用生硬、文化内涵体现不足等问题，进行集中讲解与示范优化。同时点评侧重鼓励为主，保护学生的美术创作积极性，帮助学生明确自身的优势与不足。 最后梳理本课核心知识点，回顾传统村落的布局美、造型美、装饰美、人文美，再次强调传统村落的艺术价值与文化价值，总结赏析传统美术建筑的核心方法，帮助学生构建完整的知识体系，实现课堂学习的闭环。 （六）拓展延伸，升华文化素养 课堂知识的学习最终要落地于生活与实践，本环节立足课堂所学，做好知识拓展与素养升华，实现课堂教学的延伸，助力学生长效性文化传承意识的形成。教师首先结合当下乡村振兴、传统文化传承的时代背景，讲解传统村落保护与活化的重要意义，介绍各地对传统村落的保护举措、修缮工艺、文旅活化方式，让学生了解传统村落并非静止的古董，而是可以活化传承、与时俱进的文化资源。 同时结合广西本土传统村落的保护现状，列举黄姚古镇、灵川古村、侗族村寨的保护与发展案例，让学生真切感受到本土传统文化的传承力量。引导学生思考，作为中学生，虽无法参与专业的村落修缮工作，但可以从自身做起，主动了解传统村落文化、传播乡土美学、尊重传统民俗、拒绝破坏古村风貌的行为，主动承担起青少年的文化传承责任。 最后布置课后拓展任务，鼓励学生利用周末、假期时间，走访家乡周边的传统村落，实地观察村落建筑、装饰、街巷风貌，拍摄实景照片、记录村落民俗故事，完成一份简单的家乡传统村落探究小报。通过课外实践，让学生走出课堂、走进生活，将课堂所学的审美方法、文化认知运用到实际探究中，真正实现学以致用，深度感悟乡土美术文化的独特魅力，持续培育文化自信与美育素养。 本课立足新课标美术核心素养，以“感知—探究—赏析—实践—升华”为整体教学逻辑，紧扣桂美版教材乡土美育特色。依托广西本土传统村落资源，打破纯理论赏析模式，以生活化情境导入，通过图片、案例、小组探究层层递进，引导学生从建筑造型、布局、装饰、人文多维度赏析村落之美。结合当下村落保护现状，衔接美术实践活动，实现审美感知、艺术表现、文化理解三维目标融合，让学生在探寻中感受乡土美学，自觉传承传统乡土文化。 1 学科网（北京）股份有限公司 $