2.3 地域文化与城乡景观 教学设计 2025-2026学年高一下学期地理人教版必修第二册

该高中地理教学设计聚焦“地域文化与城乡景观”核心知识点，通过福建土楼视频及材料创设情境，衔接学生已学的乡村城镇空间结构、城镇化知识，引出文化、地域文化、景观概念，构建从聚落空间到文化内涵的学习支架。 该资料以核心素养为导向，通过哈尼梯田、婺源月亮湾等案例培养综合思维与区域认知，小组讨论活动深化人地协调观理解，知识巩固环节结合高考真题提升应用能力。为教师提供丰富案例与可操作流程，助力学生从现象分析到本质理解，提升地理实践力。

高一地理必修2 第二章 第三节　地域文化与城乡景观 第一课时 地域文化与城乡景观 课题： 地域文化 课时 第1课时 教案设计 课标要求 课标要求：结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。 教材 分析 本节课选自人教版高中地理必修第二册第二章《乡村和城镇》第三节《地域文化与城乡景观》。不同地域的乡村和城镇，自然环境、经济活动均存在差异，从而产生了不同的文化。本节教材内容主要分为三部分，运用了大量的经典案例，来帮助学生理解和学习。第一部分，通过经典、易懂的案例，揭示了“地域文化”和“景观”两个概念，重点说明从城乡景观的角度探寻地域文化及其影响；第二部分，主要是以元阳哈尼梯田、江西婺源月亮湾、宏村景观等案例，说明乡村地域文化在乡村景观上的体现；第三部分，主要是以江南城镇、意大利佛罗伦萨、北京四合院等案例，说明城市地域文化在城镇景观上的体现。此外，本节设计的“调查当地特色文化景观及其保护”的内容，突出对学生人地协调观的培养，对提高学生的地理实践力提出了切实的、可操作的要求。 教学目标 1.理解地域文化的含义，能够说明地域文化与城乡景观的关系。 2.举例说明地域文化在乡村景观上的体现。 3.举例说明地域文化在城镇景观上的体现。 教学重、难点 教学重点：地域文化在城乡景观上的体现。 教学难点：地域文化的含义。 核心素养 综合思维：结合福建土楼和江西婺源月亮湾，分析地理环境对地域文化的影响以及地域文化与城乡景观的关系。 区域认知：结合城乡景观，说出景观特点，说明所反映的地域文化。 人地协调观：结合实例，能够对地域文化的开发与保护提出合理化建议。 学情分析 学生已有知识： 本节课面对的是高一下期的学生，对地理知识充满好奇，学习的兴趣较为浓厚。经过初中阶段和高一现阶段的学习，学生对“聚落”进行了系统地学习掌握了一定的地理知识、地理原理和地理规律，具有一定地理思维能力，已经能够用理论作指导来分析地理问题。在第一节《乡村和城镇空间结构》中，学生由感性认知的土地利用空间差异入手，已理解了乡村和城镇空间结构的形成与变化；第二节《城镇化》的学习中，通过分析城镇化的过程和特点，让学生明晰了聚落的空间变化及时间发展，理解了人类活动与地理环境的关系，对本节《地域文化与城乡景观》的学习有较好的铺垫作用。本节课关于文化的概念比较抽象，教师在教学中应该创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥他们自身对获得知识的内驱力，联系多数学生已有的背景知识，分析其中蕴含的地域文化特征。 存在的问题：但对“地域文化”的深层成因、传承演变及其对城乡景观的长效影响理解不够深入。学生具备自主探究和案例分析能力，需通过层次性、实践性作业引导其深化逻辑推理，实现从“现象描述”到“本质分析”的提升。所以教师在教学过程中首先要注重的就是对学生学习兴趣的启发，让他们从被动学习的状态向主动求知的过程转变，培养学生的自信心；其次就是在教学过程中要关注逻辑思维性，要带领学生从地理事物与现象的本质出发看问题、分析问题、解决问题。 教学过程 教学环节 教学基本活动 设计意图 环节一、 情景导入 （5分钟） 生活情境 【展示】客家文化的瑰宝，建筑史上的奇迹！福建土楼视频 材料1：永定土楼王指的是位于福建省龙岩市永定区高头乡的承启楼。它是福建土楼中规模最大、结构最复杂、文化内涵最丰富的圆形土楼之一，被誉为“土楼王”，并被列入《世界文化遗产名录》。承启楼直径73米，周长229米，高4层（约12.4米），占地5376平方米。全楼共有402个房间，最多时居住过800多人，是福建土楼中规模最大的圆形土楼。采用“三环一中心”布局：外环（主楼）、二环、三环和中心祖堂，形成内外分明的家族聚居空间。外环为居住区，内环为厨房、仓库，中心为宗族议事和祭祀的祖堂。外墙厚达1.5米，仅有一个大门出入，底层无窗，上层设小窗，兼具防御功能。永定土楼王不仅是建筑奇迹，更是客家文化的缩影。 【材料2 】客家土楼主要分布在东南丘陵地区，有福建客家土楼、广东客家土楼和江西客家土楼，在福建的永定、龙岩、南靖、平和、诏安，广东的梅州、饶平、深圳和江西赣南等地比较常见。 唐宋时期，由于战乱等原因，大批中原汉人南迁，辗转进入赣闽粤边，与少数民族融合，形成以南迁汉人为主体的汉族客家民系和以中原汉文化为主导的客家文化。进入闽西后，客家先民聚族而居，为了抵御自然灾害和野兽、匪盗等侵袭，客家先民运用中原古老的夯筑技术，就地取材，建起了集居住与防御为一体的房屋—堡或寨。这些建筑能供较大的家庭居住，具有御外凝内的功能。 【思考】:什么是文化？土楼景观反应了什么地域文化? 【学生思考】…… 以福建土楼为何被称作“中国最特别的民居”？为主题引出文化、地域文化、景观的概念 联系实际，激发学习兴趣和探究的欲望。 环节二、 氧地域文化与城乡景观 （20分钟） 活动一、什么是地域文化？ 【讲解】文化和地域文化的内涵、特点 【过渡】文化如同空气,我们置身其中,须臾不能脱离。文化源于人类对自身和世界的感悟与认知。我们每天从报纸、电视、互联网等媒体中看到世界各地的文化现象,它们可能与我们身边熟悉的文化有许多不同，这说明文化具有地域性，俗语所云“十里不同风,百里不同俗”，说的就是这个道理。我们如何感受地域文化呢？ 【讲解】感受地域文化,我们可以从景观入手。景观有自然景观和人文景观之分。 （1）自然景观 行云飞瀑、高山流水是自然景观,较少受到人类的直接影响或未受人类的影响。 （2）人文景观 人文景观也称文化景观，是人类的文化留在地球表面上的印记,是人类为了满足某种需要,利用自然物质加以创造的结果。农田、村落、矿山、道路、建筑、雕塑等都是人类所创造的文化景观。 城乡景观 城乡景观既包括聚落整体,又包括聚落内的建筑、道路等。不同自然环境与长期以来的人类活动,给我们生活的城镇和乡村造就了特色各异的景观,并留下丰富的历史文化遗产,使得我们生活的城镇和乡村具有独特的风貌和个性。我们可以从城乡景观的角度来探寻地域文化及其影响。 【展示】土楼景观 【思考】 当地的自然特征与 “土楼”景观之间有什么关系？ 【学生思考回答】…… 【讲解】山区为土楼建造提供基石；粘重的红壤，为建造外墙提供材料；山区多林木，为建造柱梁提供材料。加之能工巧匠娴熟的技术和精巧的布局。 从思考当地的自然特征与 “土楼”景观之间的关系来理解文化、地域文化、景观三者之间的关系 利用一些耳熟能详的谚语和俗句，激发学生的学习兴趣，联系其他学科，促进对新概念的理解与掌握。 活动二、乡村景观是如何体现地域文化？ 【【思考】客家土楼景观体现了当地什么样的社会组织形态和精神追求？ 【学生思考回答】…… 【讲解】圆形、方形的夯土群居建筑。高三、四层，一、二层无窗，仅有一个大门等→防御盗匪、猛兽袭击； 防震、隔热保暖； 土楼最高处设有瞭望台→了解敌情。 体现了客家人聚族而居的风俗民情；追求居住安全、家族兴旺团结，御外凝内的客家文化特色。 【展示】材料:‌江西婺源月亮湾‌位于江西省婺源县东北部秋口镇金盘村附近，是一个因乐安河长期冲积形成的独特地貌。月亮湾的主体部分是一个形状极似弯月的洲滩，因此得名“月亮湾 【思考】“宅高田低”的乡村空间格局与当地的地理环境有何关联？“宅高田低”的乡村空间格局反应了怎样地域文化观念？ 【学生思考回答】…… 【讲解】 【小结】以上的乡村景观除了能够体现人们顺应自然、趋利避害的生活智慧外,还能够体现当地人们的社会组织形态、精神追求等。 【过渡】那么城镇是从哪些方面反应地域文化的呢？ 客家土楼和江西婺源月亮湾景观来理解乡村景观是如何体现地域文化 小组讨论 探究活动 活动：理解红河哈尼梯田所蕴含的地域文化 材料一：红河哈尼族彝族自治州位于云南省东南部，地处横断山区（左图）。2013年红河哈尼梯田被评为世界文化遗产。每年秋收以后到次年春播以前的休耕时节，是这里的旅游旺季。层层水田映照着蓝天白云，宛若一幅幅油画，吸引了无数游客。 材料二：一千多年前，生活在这里的哈尼族等民族就开辟了梯田，种植水稻（如图）。稻田的灌溉依赖山泉溪流。经长时间摸索，人们发现森林是涵养水源的宝库，必须保证山上的森林面积足够大，水源才能常年不枯，于是民间规定特定范围的森林不得砍伐。 这里处于季风气候区，年降水量不稳定，季节分配也不均匀。为了缓解用水矛盾，村民修筑了沟渠，连接各家的稻田。每个村都选出一位正直公正、责任心强的人来担任分水官，负责分配每一田块的用水量。各村之间也有分水的约定。尤其在干旱的季节，分水制度更为重要。这种传统一直延续至今。 1.梯田景观属于什么类型的景观？ 人文景观（乡村景观） 2.结合已有知识，解释“必须保证山上的森林面积足够大，水源才能常年不枯”的原理。 森林能够减慢地表径流速度，增加下渗和地下径流量，从而涵养水源，保持水土。 3.分析哈尼族人的村庄、梯田布局的合理性？ （1）在梯田上方的半山腰发展农业可能对水源造成污染，因此哈尼族人把村落建在梯田上方，主要是为了获取清洁的水源；（2）河谷地带，气候湿热，且易受洪水威胁，不适宜人类居住。（3）梯田近河流，方便引水。（4）良性的生态系统。 4.根据以上分析，说明哈尼梯田景观的形成与当地自然地理特征的关系是什么？ 气候：位于北回归线以南，属于热带、亚热带季风气候区，全年高温，降水丰沛； 地形：山地多，平地少。 5.从上述材料中，找出体现红河哈尼梯田以下几个方面地域文化的描述。 A.生产活动 B.用水、用地制度 C.价值观、审美情趣 6.讨论这些地域文化是否可以在代际之间传承、不同地方传播？ 据材料中“这种传统一直延续至今”可知，地域文化可以在代际之间传承。但伴随经济发展，原有生产方式可能需要调整。 由于各地自然和人文条件差异显著，梯田文化很难传播，但人与自然和谐共处的理念可以传播。 环节四、知识巩固 （10分钟） 知识点训练设计 剪纸是中国传统民间艺术，2009年9月入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。剪纸表现的内容丰富多彩，反映人们的生活环境、习俗和风情等，寄托人们对美好生活的向往。下图是一帧剪纸作品。据此完成1～2题。 1．上图剪纸所反映的景观主要分布于我国(　　) A．四川盆地 B．华北平原 C．珠江三角洲 D．长江三角洲 2．形成这种景观特征的自然条件有(　　) A．沟壑纵横，降水集中 B．地势低平，降水丰沛 C．地形封闭，排水不畅 D．山河相间，降水均匀 江西省上堡梯田兴起于秦汉时期，一代代居民在此依山建房、开山垦田，规模逐渐扩大，梯田最高处海拔1 260米。当地种植水稻一直遵循着“惊蛰后犁田，清明至谷雨播种育秧，立夏至小满插秧，处暑至白露收获”一年一熟的传统农事安排。下图为“上堡梯田、民居景观图”。完成3～4题。 3．与当地这种农事安排关系最密切的自然条件是(　　) A．地处中温带，年平均气温低 B．耕地面积小，机械化水平低 C．降水季节变化大，夏秋季节阴雨天多 D．海拔高，热量条件差，水稻生长周期长 4．图中传统民居散布在田地中，主要是因为(　　) A．降水量大，利于防洪 B．道路交错，利于发展旅游 C．植被茂密，利于防风 D．距自家田地近，便于劳作 (2024·山西太原期中)2021年12月起，埃及政府决定迁往位于开罗以东45千米荒漠中的新行政首都办公。新都的政府区总体设计具有明显的法老风格，由34座政府大楼组成，容纳32个部委以及其他两个国家机关。毗邻的CBD中心矗立着非洲第一高楼。完成5～6题。 5．有关埃及新首都城市空间结构的叙述，正确的是(　　) A．功能分区互不联系，减少干扰 B．空间结构主要受历史文化价值制约 C．能够促进其与周边地区的和谐发展 D．城市建设更加趋向立体，用地集约 6．地域文化对新政府区的总体设计影响深刻，主要体现在(　　) A．民居特色 B．城市格局 C．建筑风格 D．城乡景观 解析：1．D　2．B　第1题，读图可知，该剪纸反映的景观为小桥流水的江南水乡。第2题，长江三角洲地势低平，降水丰沛，河湖众多，适合水运，船只成为人们日常的出行工具。 解析：第3题，根据所学知识可知，一年一熟的农事安排主要与当地的热量条件有关，该地区海拔较高，热量较少，水稻热量需求大，生长周期长，一年只能安排一季水稻，D正确。 解析：第4题，该地区地处山地丘陵地区，地势起伏较大，交通不便，传统民居散布在田地中，距自家田地近，便于农耕劳作，D正确。 第5题，埃及新首都的政府区由34座政府大楼组成，毗邻的CBD中心矗立着非洲第一高楼，说明城市建设更加趋向立体，用地集约，D正确；城市功能区之间是相互联系的，A错误；历史文化在一定程度上可以影响城市空间结构，但不是主要因素，B错误；城市空间结构主要是指城市内部，周边地区主要是沙漠，C错误。 第6题，新都的政府区总体设计具有明显的法老风格，说明地域文化对新政府区的总体设计影响主要体现在城市格局上，B正确，A、C、D错误。 及时巩固、消化所学，促进掌握必备知识，评价教学效果，为后期优化教学方案提供依据，培养分析问题和解决问题等关键能力。 课堂总结 教学 反思 本节课紧扣2025版地理课标要求，以核心素养培育为导向，通过“回顾—导入—探究—巩固—升华”的流程展开教学，案例选择兼具中外代表性和生活化，有效调动了学生的参与积极性。通过同桌互学、小组讨论等形式，落实了综合思维和区域认知的培养目标，课堂互动效果较好。 但仍存在不足：一是对学生探究过程的引导不够精准，部分小组讨论效率不高；二是案例拓展不足，未充分链接当下城乡发展中的文化传承热点问题；三是时间分配略显紧张，典例分析环节学生思考时间不足。 后续改进：优化探究任务指令，设计更具梯度的问题链；增加现代城乡文化景观案例（如古城保护与开发）；合理调整各环节时间，预留充足的思考和展示时间，提升课堂教学效率。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $