借“题”发挥 以“说”促思—细说2024年江西卷6-7题及2025江西卷17题组-江西省2026年地理教师说高考真题比赛

WORK REPORT OF Q1 借“题”发挥 以“说”促思 细说2024年江西卷6-7题及2025江西卷17题组 经纬定标 溯源命题 人地把脉 诊断错因 时空建模 精讲解题 尺度拓展 变式进阶 目 录 CONTENTS 01 PART 02 PART 03 PART 04 PART 素养落地 赋能备考 05 PART PART 01 经纬定标 溯源命题 真题呈现 货物周转量指在一定时期内，由各种运输工具运送的货物重量与其相应运输距离的乘积之总和。图1示意某年甲、乙、丙、丁四个省级行政区的铁路、公路与水路货物周转量占三者总量的比例。据此完成6～7题。 2024年江西卷6-7题 6.四个省级行政区的铁路货物周转量占比从大到小的排序是（ ） 7.据图判断甲、乙、丙、丁分别可能是（ ） 图1 A.甲＞乙＞丙＞丁 B.乙＞丙＞甲＞丁 C.甲＞丁＞丙＞乙 D.乙＞丙＞丁＞甲 A.湖南、上海、山西、重庆 B.山西、湖南、上海、重庆 C.湖南、山西、重庆、上海 D.山西、上海、重庆、湖南 溯源命题 命题立意 题号 考查主题 必备知识 关键能力 学科素养 水平层次 1 区域交通运输 结构 三角坐标图判读方法 获取和解读地理信息 调动和运用地理知识 地理实践力 水平1 2 我国主要省级行政区的自然与经济特征 获取和解读地理信息 调动和运用地理知识 区域认知 综合思维 地理实践力 水平2 核心价值 1.强化区域认知与综合思维，引导学生从交通运输差异分析区域发展。 2.落实地理核心素养，推动从知识记忆向素养生成的转变。 3.彰显国家交通发展成就，增强学生民族自豪感与自信心。 4.培育解决真实问题的能力，凸显地理学科的实践应用价值。 2024年江西卷6-7题组命题立意 试题结构 插入书本知识 溯源命题 命题立意 课程标准： 必修二2.6结合实例，说明运输方式和交通布局与区域发展的关系。 试题结构 课程标准及教材依据 插入书本知识 溯源命题 命题立意 试题结构 ①试题概况 图文并茂，简洁明了 （货物周转量指在一定时期内，由各种运输工具运送的货物重量与其相应运输距离的乘积之总和。）图1示意某年甲、乙、丙、丁四个省级行政区的铁路、公路与水路货物周转量占三者总量的比例。据此完成6～7题。 概念 案例 三角坐标图 经命题组加工、简化、重构为三角统计图情境。 溯源命题 命题立意 试题结构 ②题源背景 各行政部门官方发布的货物周转量统计数据 经命题组加工、简化、重构为三角统计图情境。 溯源命题 命题立意 试题结构 ③设问分析 “读图→判断→推理→定位” 递进逻辑 7.据图判断甲、乙、丙、丁分别可能是 6.四个省级行政区的铁路货物周转量占比从大到小的排序是 读图识特征 据特征定省份 经命题组加工、简化、重构为三角统计图情境。 PART 02 人地把脉 诊断错因 诊断错因 题号 正确率 易错项 错因 1 76% D 图表判读错误 2 60% B 区域认知薄弱 PART 03 时空建模 精讲解题 精讲解题 高中地理选择题解题思维模型 1 2 3 4 一读图文 通读题干 明确情境 定准区域 二审设问 限定词 关键词 中心词 三析原理 对接文字提取关键 对接图表把握要点 分析核心联想原理 四定答案 慎重选择 逻辑自洽 解题建模 试题解析 精讲解题 货物周转量指在一定时期内，由各种运输工具运送的货物重量与其相应运输距离的乘积之总和。图1示意某年甲、乙、丙、丁四个省级行政区的铁路、公路与水路货物周转量占三者总量的比例。据此完成6～7题。 A.甲＞乙＞丙＞丁 B.乙＞丙＞甲＞丁 C.甲＞丁＞丙＞乙 D.乙＞丙＞丁＞甲 6.四个省级行政区的铁路货物周转量占比从大到小的排序是（ ） 一读图文 货物周转量 交通运输方式 三角坐标图 二审设问 排序题 三析原理 四定答案 三角坐标图判读 甲：52% 乙：2% 丙：8% 丁：35% √ C选项 解题建模 试题解析 易错项 精讲解题 货物周转量指在一定时期内，由各种运输工具运送的货物重量与其相应运输距离的乘积之总和。图1示意某年甲、乙、丙、丁四个省级行政区的铁路、公路与水路货物周转量占三者总量的比例。据此完成6～7题。 A.湖南、上海、山西、重庆 B.山西、湖南、上海、重庆 C.湖南、山西、重庆、上海 D.山西、上海、重庆、湖南 7.据图判断甲、乙、丙、丁分别可能是（ ） 一读图文 二审设问 匹配题 三析原理 四定答案 行政区 货物周转量（铁、公、水） 特点 省份 甲 52%，47%，1% 水运条件差 山西 乙 2%，1%，97% 水运极发达 上海 丙 8%，25%，67% 水运条件好 重庆 丁 33%，52%，15% 综合交通 湖南 √ D选项 易错项 解题建模 试题解析 PART 04 尺度拓展 变式进阶 变式进阶 货物周转量指在一定时期内，由各种运输工具运送的货物重量与其相应运输距离的乘积之总和。图1示意某年甲、乙、丙、丁四个省级行政区的铁路、公路与水路货物周转量占三者总量的比例。 知识总结 真题迁移 题型变式 进一步思考： （1）与湖南相比，山西货物周转量中公路占比偏低的主要原因是什么？ （2）若将这四省的货物周转量结构与广东、浙江等沿海省份对比，最显著的差异是什么？ 思考建议 变式进阶 思考建议 真题迁移 题型变式 区域货运结构 解题思路 自然禀赋 产业基础 货运结构 山西：地处黄土高原，河流少、径流量小，水运条件差；煤炭资源丰富，依赖铁路外运。 上海：临江临海，水运条件得天独厚。 重庆：长江上游，地形崎岖。 湖南：地处江南丘陵，公路网络适应性强。 山西：能源重化工基地，大宗货物运输需求大。 上海：国际航运中心，外贸货物以水运为主。 重庆：长江上游物流枢纽，承接沿江产业转移。 湖南：制造业、农业发达，公路运输灵活适配。 山西：铁路运输占比高，水运占比最少。 上海：水运占比极高。 重庆：水运占比高，其次公路运输。 湖南：综合交通，均衡利用。 知识总结 变式进阶 思考建议 知识总结 真题迁移 题型变式 【2025·浙江】下图为2021年我国部分省（区、市）不同运输方式货运量及增速状况图（图中水路包括河运和海运）。完成15、16题。 15．甲、乙、丙、丁对应正确的是（    ） A.甲—重庆市   B.乙—内蒙古 C.丙—青海省   D.丁—浙江省 16．关于省（区、市）货运状况及其主要成因的叙述，正确的是（    ） A.广东货运量大，因经济发达 B.云南货运量小，因地形崎岖 C.吉林货运量负增长，因产业外迁多 D.海南货运增量最大，因人口增长快 不同省区 货运结构判读及成因 【2025·广东卷】某研究利用1990—2019年省际铁路货运量数据，总结了我国不同区域呈现出的“中心—外围”“点—轴串珠”两种省际铁路货运网络模式（下图）。图中节点表示省份，节点大（小）表示某省份与周边省份的铁路货运联系强（弱），节点的箭头指向与该省份铁路货运量最大的省份。据此完成下面小题。 9．相较于“中心—外围”模式，“点—轴串珠”模式呈现出的特征是（ ） A．货运网络结构更复杂 B．邻近节点间互惠关系更强 C．更为单一的货运流向 D．货运网络层级性明显减弱 10．1990—2019年，东北地区铁路货运网络一直呈现“中心—外围”模式，其主要原因是该地区（ ） ①地理单元相对独立②轻重工业结构比较均衡 ③人口季节性流动大④货运铁路干线结构稳定 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 货运网络与区域发展 变式进阶 思考建议 知识总结 真题迁移 题型变式 变式类型 试题设问 知识点 同境异问 与公路运输相比，说明该省区水路运输货物周转量占比高的主要原因。 不同运输方式的特点及区域选择 同问易境 【2025·浙江】甲、乙、丙、丁对应正确的是（    ） 区域货运结构判读 异问异境 【2023·重庆】宁波市港口的发展对浙江省货运联系网络的影响是 港口对区域货运格局的影响 真题呈现 花岗伟晶岩是一种侵入岩，主要是岩浆在冷凝出花岗岩后，剩余岩浆向上迁移到裂隙处产出的脉状岩石。四川西部某地的花岗伟晶岩型锂矿探明储量位居亚洲前列。我国正加速构建“开采—加工—制造—回收”锂产业链，布局川西—成都的锂产业带。图6为四川西部某地区的地质剖面图。 2025年江西卷17题组 (1)图中向斜的数量共有_______个；从内、外力角度说明①地地貌的形成过程。(7分) (2)指出图中甲、乙、丙、丁中最可能产出锂矿的地方，并说明理由。(4分) (3)与长江三角洲地区相比，分析在川西—成都布局锂产业带的区位优势。(6分) 溯源命题 命题立意 题号 考查主题 必备知识 关键能力 学科素养 水平层次 1 川西花岗伟晶岩型锂矿、地质地貌及其产业带 向斜与背斜的判断； 内、外力作用对地貌的影响 获取和解读地理信息 调动和运用地理知识 描述和阐释地理事物 综合思维 区域认知 地理实践力 水平2 2 岩浆岩的形成机制 获取和解读地理信息 描述和阐释地理事物 区域认知 综合思维 水平2 3 工业区位因素； 区域差异比较 论证和探讨地理问题 区域认知 综合思维 人地协调观 水平3 核心价值 1.强化区域认知与综合思维，引导学生从地质—资源—产业的链条分析区域发展。 2.落实地理核心素养，推动从知识记忆向素养生成的转变。 3.彰显我国新能源战略与资源安全成就，增强学生民族自豪感与自信心。 2025年江西卷17题组命题立意 试题结构 插入书本知识 溯源命题 命题立意 试题结构 课程标准及教材依据 课程 标准 必修二：结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。 课程 标准 选必一：结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，运用示意图，说明岩石圈物质循环过程。 插入书本知识 溯源命题 命题立意 试题结构 ①试题概况 文字材料 + 地质剖面图 花岗伟晶岩是一种侵入岩，（主要是岩浆在冷凝出花岗岩后，剩余岩浆向上迁移到裂隙处产出的脉状岩石）。四川西部某地的花岗伟晶岩型锂矿探明储量位居亚洲前列。我国正加速构建“开采—加工—制造—回收”锂产业链，布局川西—成都的锂产业带。图6为四川西部某地区的地质剖面图。 形成过程 产业地位 产业链 类别 区域认知 四川西部某地区的地质剖面图。 图文并重 以四川西部花岗伟晶岩型锂矿为核心情境，串联地质地貌、矿产资源与产业布局三大主题，素材兼具地质专业性与产业现实性，体现 “地质 — 资源 — 产业” 的逻辑链条。 呈现形式：采用文字材料 + 地质剖面图组合呈现，文字材料交代锂矿成因、产业地位与区域布局，地质剖面图直观展示区域地质构造与岩层分布，符合高考地理 “图文并重” 的命题特点。 溯源命题 命题立意 试题结构 ②题源背景 2021年中国地质科学院矿产资源研究所启动的国家重点研发计划项目“我国西部伟晶岩型锂等稀有金属成矿规律与勘查技术”，2025年1月宣布我国锂矿储量跃居世界第二，重塑全球锂资源格局。 热点新闻 https://www.cgs.gov.cn/gzdt/zsdw/202502/t20250206_780639.html 2002年，国内几乎没有人专题研究伟晶岩及其相关的矿产资源，但在矿床成矿系列理论的指导下，基于1996~2000年间在新疆阿尔泰研究伟晶岩型稀有金属成矿规律的基础，王登红毅然决然向国家自然科学基金委申请“我国西南主要伟晶岩矿床对于大陆演化的示踪”项目，得到批准，与博士研究生李建康一起潜心研究川西的伟晶岩型及其稀有金属成矿作用，出版了《川西伟晶岩型矿床的形成机制及大陆动力学背景》专著，为后期成果的产出奠定了基础。这一超前10多年的科研布局，被王登红认为“既有挑战性又有前瞻性”。 溯源命题 命题立意 试题结构 ③设问分析 层层递进，符合 “认知 — 分析 — 应用” 的地理思维进阶。 题号 题目设问角度 考点分布 题组逻辑关系 1 图中向斜的数量共有_______个；从内、外力角度说明①地地貌的形成过程。 地质构造判读、内外力作用对地貌的影响。 2 指出图中甲、乙、丙、丁中最可能产出锂矿的地方，并说明理由。 岩石形成机制、地质剖面图的信息提取与推理。 3 与长江三角洲地区相比，分析在川西—成都布局锂产业带的区位优势。 产业区位因素 区域差异比较 基础认知 资源推理 产业应用 以 “花岗伟晶岩型锂矿” 为核心情境，串联地质过程、资源富集、产业布局三大模块，体现地理学科 “人地协调” 与 “区域可持续发展” 的核心素养。 诊断错因 基础概念方面：掌握不牢、表述不规范、混淆； 审题作答方面：审题偏差、答题逻辑与思维过程缺失、关键词提取不到位 能力素养方面：信息提取能力不足、区域认知薄弱、答案组织欠缺 精讲解题 高中地理综合题解题思维模型 1 2 3 4 一读图文 通读题干 明确情境 定准区域 二审设问 限定词 关键词 中心词 三析原理 对接文字提取关键 对接图表把握要点 分析核心联想原理 四定答案 组织语言 逻辑自洽 解题建模 试题解析 精讲解题 花岗伟晶岩是一种侵入岩，主要是岩浆在冷凝出花岗岩后，剩余岩浆向上迁移到裂隙处产出的脉状岩石）。四川西部某地的花岗伟晶岩型锂矿探明储量位居亚洲前列。我国正加速构建“开采—加工—制造—回收”锂产业链，布局川西—成都的锂产业带。图6为四川西部某地区的地质剖面图。 (1)图中向斜的数量共有_____个；从内、外力角度说明①地地貌的形成过程。(7分) 一读图文 花岗伟晶岩 锂产业带 地质剖面图 二审设问 向斜数量 形成过程 解题建模 试题解析 行为动词 关键词 限定词 中心词 分值 关键词 中心词 精讲解题 花岗伟晶岩是一种侵入岩，主要是岩浆在冷凝出花岗岩后，剩余岩浆向上迁移到裂隙处产出的脉状岩石）。四川西部某地的花岗伟晶岩型锂矿探明储量位居亚洲前列。我国正加速构建“开采—加工—制造—回收”锂产业链，布局川西—成都的锂产业带。图6为四川西部某地区的地质剖面图。 (1)图中向斜的数量共有_____个；从内、外力角度说明①地地貌的形成过程。(7分) 三析原理 解题建模 试题解析 四定答案 7个向斜 精讲解题 (1)图中向斜的数量共有_____个；从内、外力角度说明①地地貌的形成过程。(7分) 三析原理 解题建模 试题解析 岩石形成—沉积环境—沉积岩 岩石转变—内力作用—变质作用 褶皱形成—岩层挤压—向斜成谷 周围向斜山+正断层（上盘下降，下盘上升）+右翼槽部凹陷 地壳抬升——风化差异——向斜成山——张力断层——滑落下陷成谷 精讲解题 (1)图中向斜的数量共有_____个；从内、外力角度说明①地地貌的形成过程。(7分) 四定答案 解题建模 试题解析 在沉积环境下形成沉积岩；在内力作用下沉积岩成为变质岩(或变质砂岩和泥质变质岩)，岩层被挤压成褶皱；地表抬升，向斜槽部岩石致密不易被侵蚀，形成山岭；张力作用下形成断层，山岭滑落成谷地，谷地继续被风化、侵蚀。 精讲解题 解题建模 试题解析 Nano Banana 2.0 模型生成 精讲解题 花岗伟晶岩是一种侵入岩，主要是岩浆在冷凝出花岗岩后，剩余岩浆向上迁移到裂隙处产出的脉状岩石）。四川西部某地的花岗伟晶岩型锂矿探明储量位居亚洲前列。我国正加速构建“开采—加工—制造—回收”锂产业链，布局川西—成都的锂产业带。图6为四川西部某地区的地质剖面图。 (2)指出图中甲、乙、丙、丁中最可能产出锂矿的地方，并说明理由。(4分) 一读图文 二审设问 三析原理 四定答案 解题建模 试题解析 行为动词 限定词 分值 关键词 中心词 行为动词 锂矿——花岗伟晶岩型锂矿——花岗伟晶岩——侵入岩——岩浆冷凝——剩余岩浆向上迁移到裂隙处产出 甲：向斜槽部致密 乙：断层发育且向下延伸连接花岗岩体 丙：有断层但未向下延伸 丁：花岗岩本体 乙地。川西的锂矿主要产自花岗伟晶岩，而花岗伟晶岩主要是岩浆在冷凝出花岗岩后，剩余岩浆向上迁移到裂隙处产出的脉状岩石。只有乙地通过断层的裂隙与花岗岩相连。 精讲解题 花岗伟晶岩是一种侵入岩，主要是岩浆在冷凝出花岗岩后，剩余岩浆向上迁移到裂隙处产出的脉状岩石）。四川西部某地的花岗伟晶岩型锂矿探明储量位居亚洲前列。我国正加速构建“开采—加工—制造—回收”锂产业链，布局川西—成都的锂产业带。图6为四川西部某地区的地质剖面图。 (3)与长江三角洲地区相比，分析在川西—成都布局锂产业带的区位优势。(6分) 一读图文 二审设问 解题建模 试题解析 限定词 分值 关键词 中心词 行为动词 限定词 精讲解题 花岗伟晶岩是一种侵入岩，主要是岩浆在冷凝出花岗岩后，剩余岩浆向上迁移到裂隙处产出的脉状岩石）。四川西部某地的花岗伟晶岩型锂矿探明储量位居亚洲前列。我国正加速构建“开采—加工—制造—回收”锂产业链，布局川西—成都的锂产业带。图6为四川西部某地区的地质剖面图。 (3)与长江三角洲地区相比，分析在川西—成都布局锂产业带的区位优势。(6分) 三析原理 四定答案 解题建模 试题解析 原料 能源 土地 劳动力 川西- 成都 锂矿储量大 水电、油气资源丰富 土地充裕，地价低廉 劳动力资源丰富，成本低 长江 三角洲 锂矿资源匮乏 能源短缺 土地紧张，地价高昂 劳动力素质高，成本高 川西锂矿储量大，原材料丰富； 四川的水电、油气等资源丰富，能源动力丰富； 经济发展水平相对较低，劳动力(或土地)成本低。 变式进阶 花岗伟晶岩是一种侵入岩，主要是岩浆在冷凝出花岗岩后，剩余岩浆向上迁移到裂隙处产出的脉状岩石）。四川西部某地的花岗伟晶岩型锂矿探明储量位居亚洲前列。我国正加速构建“开采—加工—制造—回收”锂产业链，布局川西—成都的锂产业带。图6为四川西部某地区的地质剖面图。 知识总结 真题迁移 题型变式 进一步思考： （1）岩浆侵入是否也对①谷地形成过程有作用？ （2）若未来区域地壳持续抬升，推测①地地貌及锂矿出露情况会发生怎样的变化？并说明理由 （3）我国加速构建锂全产业链对保障国家能源安全有哪些战略价值？ 思考建议 花岗岩侵入体破坏了部分褶皱，因此形成于褶皱之后，且未对①地谷底地貌的形成有明显联系。 （侧重地貌演化与资源赋存的联动思考） 拓展资源安全与产业战略的宏观思考 变式进阶 知识总结 真题迁移 题型变式 思考建议 花岗岩侵入体破坏了部分褶皱，因此形成于褶皱之后，且未对①地谷底地貌的形成有明显联系。 （侧重地貌演化与资源赋存的联动思考） 拓展资源安全与产业战略的宏观思考 变式进阶 思考建议 知识总结 真题迁移 题型变式 【2023·河北】锂是我国战略性矿产资源，开发盐湖锂矿对保障我国锂资源安全意义重大。为探究盐湖锂矿成因与可持续开发问题，苏扬老师组织学生搜集了柴达木盆地那棱格勒河流域富锂盐湖相关资料（下图）。资料表明：（1）印度洋板块与欧亚板块碰撞导致青藏高原隆升和柴达木盆地内部凹陷，为该地盐湖锂矿的形成提供了基础条件；（2）锂矿物质主要源自沿昆仑断裂带和第四纪火山活动区分布的热泉，被那棱格勒河与地下水搬运至终端湖；（3）受蒸发和补给等因素影响，一方面湖区萎缩，分裂成三个盐湖，另一方面含锂湖水蒸发浓缩，形成多成分共生锂矿；（4）为开发东、西台吉乃尔盐湖锂矿，修筑了人工堤坝，使河水不再·注入东、西台吉乃尔盐湖而改入鸭湖。 (1)经纬和丹霞两位同学分别从内、外力作用角度探究了该地盐湖锂矿的成矿条件。下面是他们各自的观点，请任选其一并加以分析。经纬：板块构造运动是盐湖锂矿形成的先决条件。丹霞：流水搬运是盐湖中锂富集的主要途径。 (2)试述鸭湖可作为后备锂矿资源库的条件。 (3)若未来东、西台吉乃尔盐湖锂矿资源枯竭，请基于“绿色低碳”理念，提出开发鸭湖锂矿的工程和技术措施。 锂矿成矿条件、开发与利用 【2023·湖南】锆是一种战略性稀有重金属。锆资源集中分布在澳大利亚和非洲，绝大多数由澳大利亚、英国和美国的三大供应商开发，消费集中在中国、欧洲和北美。莫桑比克锆砂矿资源丰富，其成矿物质主要来源于前寒武纪火成岩。含锆重砂矿物多在海岸带低潮线附近富集，1 ~3月在高潮线以上也有大量沉积。“一带一路”背景下，某中资企业与莫桑比克合作开发锆砂矿。图9示意采矿区及所在区域。 （1）甲、乙、丙、丁四地中，哪一处最有可能是该采矿区成矿物质的来源地，并说明理由(4分) （2）含锆重砂矿物1~3月在高潮线以上有大量沉积，请作出合理解释。(6分) （3）根据材料，简述我国锆资源供应安全面临的主要问题。(4分) 含锆重砂矿物物质来源与沉积机制 变式进阶 思考建议 知识总结 真题迁移 题型变式 变式类型 试题设问 知识点 同境异问 分析地形与地质条件对川西 — 成都锂产业带交通网络布局的影响。 地形地质对交通的影响 从生态脆弱性角度，说明川西锂矿大规模开采可能引发的主要环境问题，并提出针对性保护措施。 资源开发与生态保护 同问易境 【2024·广东】说明甲、乙两区域的地质构造及地层年代特征，并据此判断甲、乙哪个区域的地表剥蚀作用更强。 地质构造判读 外力作用 【2024·甘肃】简析遂宁市发展锂电全产业链的优势。 产业区位优势 异问异境 【2020·全国Ⅱ卷】说明出露的金矿石转变为金沙江中沙金的地质作用过程。 外力作用 PART 05 素养落地 赋能备考 赋能高考 命题趋势 备考分析 心得体会 题组亮点 两个题组均基于真实情境，考查核心素养。选择题组依托三角坐标统计图，以 “货物周转量结构” 为背景，引导学生思考我国区域交通运输与物流格局的差异问题。综合题组基于川西锂矿资源开发情境，以设问形式层层深入，引导学生在真实的产业情境中，围绕地质—资源—产业链条，深入综合思考。 题组充分发挥试题育人功能，创设专业图表情境，积极探索高质量任务设置，深化学科核心素养的考察。试题体现了“以图载题、注重过程、凸显逻辑、素养导向” 的命题思路，加大区域比较与过程分析的力度，有利于中学地理思维训练的实施，对高三复习备考具有很好的导向作用。 题组亮点及共同点：立足图表载体，强化综合思维 赋能高考 命题趋势 备考分析 心得体会 题组亮点 近五年交通运输布局与区域发展考情 题型 年份 卷别 选择题 2025 重庆、四川、广东、浙江、黑吉辽蒙、北京 2024 江西、浙江、黑吉辽、重庆 2023 浙江、重庆、湖北、新课标卷 2022 湖北、浙江、全国甲卷 2021 新课标全国卷 Ⅰ、浙江、湖南 综合题 2025 北京 2024 重庆 2023 湖北 2022 全国甲卷、湖北 2021 新课标全国卷 Ⅰ 近五年地质构造与产业区位考情 题型 年份 卷别 选择题 2025 浙江 2024 浙江、黑吉辽、广东、山东 2023 全国甲、乙卷、广东 2022 北京、辽宁、广东、浙江 2021 天津、全国甲、山东、天津 综合题 2025 江西、浙江 2024 河北、黑吉辽 2023 广东、福建 2022 山东 2021 全国甲、乙 试题在情境选择上呈现出鲜明的“小切口、深分析”特征，多以贴近现实的生产生活为主，考查的空间尺度较小，通过并列或递进的设问方式，层层深入地考查学生对地理原理和规律的实际应用能力，体现了从“解题”向“解决问题”转变的命题导向。 赋能高考 命题趋势 备考分析 心得体会 题组亮点 持续深化考试内容和形式改革 加强教考衔接，注重考查基础知识、基本技能、基本方法。 优化试题呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态，浸润人文教育元素，加强项目式、探究式的真实情境问题设计，更好考查学生关键能力、学科素养和思维品质。 加强关键能力、学科素养和思维品质考查，引导创新能力培养。 注重考查基础知识、基本技能、基本方法，引导学生融会贯通、灵活运用。 44 赋能高考 命题趋势 备考分析 心得体会 题组亮点 一、回归教材夯基础，思维导图理脉络 抓实主干知识、梳理知识点 建立知识框架 赋能高考 命题趋势 备考分析 心得体会 题组亮点 一、回归教材夯基础，思维导图理脉络 赋能高考 命题趋势 备考分析 心得体会 题组亮点 二、类题训练促迁移，举一反三拓思维 按主题开展类题训练、试题变式 引导学生构建地理思维链 赋能高考 命题趋势 备考分析 心得体会 题组亮点 三、真实情境融课堂，科技赋能提效能 关注时事新闻 AI赋能打破传统课堂局限 赋能高考 命题趋势 备考分析 心得体会 题组亮点 四、实践拓展破局限，素养落地提能力 在实践中运用地理知识 将核心素养融入每一节课 赋能高考 命题趋势 备考分析 心得体会 题组亮点 重点不是“讲”，而是“评” 重点不是“题”，而是“法” 重点不是“改错”，而是“防错” 1 2 3 重点不是“题会了”，而是“会学了” 4 试题讲评重点 重点不是“老师灌输”，而是“学生反思” 5 学生答题情况、思维误区、知识漏洞 同类试题的解题方法、思维逻辑 总结避错技巧 养成终身受用的学习素养 自主反思、总结经验，构建个性化知识体系 $