江西省临川第二中学2025-2026学年高一下学期5月阶段检测语文试题

临川二中2025-2026学年度下学期高一年级第二次月考 语文试题 本试卷共8页，24题。满分150分。考试用时150分钟。 ◆￡就.”十BE1◆ 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 新修订的《中华人民共和国科学技术普及法》明确，“开展科学技术普及，应当采取公众易于接触、 理解、接受、参与的方式”，这对科普工作方式的转变提出了要求。 在对科学进行传播的过程中，传统的“缺失模式”常常预设公众因知识匮乏而无法理解科学，故需要 科学家单向地“灌输”。这种模式人为地在专业领域与公共领域之间划下了一道鸿沟，将科学领域与公共 领域人为分离，使科学家局限于专家的狭窄角色，不仅阻碍了有效沟通，更在危急时刻加剧了公众的困惑 与不信任。 虽然有学者主张“公众参与科学模式”能够让这种状况有所改观，但实际操作中发现，这个想法多少 有些一厢情愿，因为这种模式依然是要求公众一方采取行动，而非科学家参与公众事务。公民科学项目常 要求志愿者学习专业方法，却未改变专家主导的决策结构。如果我们一直想解决的问题是“为什么要让公 众理解科学”以及“公众为何不理解科学”，那么，我们是否也该追问一下，这些问题的答案是否也与科 学家未能充分地参与公共领域有关？如果答案是肯定的，那么我们又该采取什么措施来解决这个问题呢？ 为此，我们呼吁“科学家公民”的参与，他们可以主动跨越专业领域与公共领域的界限，以清晰、负 责任的方式与公众沟通。所谓的“科学家公民”并非指普通公众参与科学研究的“公民科学家”，而是强 调科学家自身同时兼具专业领域具有权威的专家以及公共领域中积极参与的公民这两种角色。这便将他们 的责任边界从实验室或学术期刊延伸至他们所属的公共集体，进而融合了他们的道德价值观、对实践审时 度势提供判断的公信力。 人类社会面临的共同危机具有高度的复杂性与不确定性，而科学结论也往往处于动态演进中。在这样 的语境下，公众需要的不仅是“正确答案”，更是对科学过程的理解、对不确定性的坦诚，以及对价值权 衡的公开说明。而这些无法通过简化的数据图表或权威声明实现，必须依靠科学家以公民身份进行真诚对 话。同时科学家公民角色的引入有助于弥合“专家一外行”二元对立的局面，推动科普工作的双向赋能。 科学与公众之间的沟通不再仅是单向的知识传递，而是一种涉及信任、价值观和伦理的互动沟通。科学家 也不是单纯地停留在技术话语中，而是主动参与公共讨论，推动科普从“告知”转向“协商”，从“单向 灌输”转向“共同面对”。 科学的大众化和民主化不仅是让公众参与科学，同样也要让科学家走进和参与社会，因为“参与”必 然是一个双向奔赴的过程。“科学家公民”也正是对这一双向过程的响应。 (摘编自王大鹏《“科学家公民”推动科普新范式》) 材料二： 记者：您认为好的科普应向公众传播哪些内容？ 翟明国：我觉得有三大类内容：科学知识、科学思维和科学精神。其中科学思维主要包括两大方面， 一是问题意识，二是要会批判。我们目前了解的知识，都是阶段性的，是相对正确的，需要后人不断去发 展完善。所以我们要先学会问为什么，再去想对不对，用批判的眼光看问题，才能对知识了解得更深入， 并发现未来可能的突破点。这就是所谓的“知其然”，更要“知其所以然”。科学思维的培养是科普工作 的重中之重，但是现在人们往往会忽略这一点。 记者：近年来，包括您在内的很多老科学家在积极开展科普工作，这是不是“大材小用”？ 语文试卷第1页（共8页） 翟明国：科学家做科普肯定不是“大材小用”。因为要把复杂的问题说简单，并不是一件容易的事情， 做科普能检验出我们是否“吃透”了知识。我身边的很多老科学家有参与科普工作的热情。他们做科普的 优势很多，不仅在本领域有较深的知识积累，而且知识面很广。所以由他们做科普，能够讲得非常通俗易 懂，还可以结合自身工作，提高听众的兴趣。同时，科普过程中，科技工作者自身也能有收获。一些基础 概念，如果长久不用，很可能就记不准确了。做科普能够让我们回过头来检验、复习这些基础知识，对自 身也是提高。近年来，国家一直在推动科技创新与科学普及协同发展。新修订的科普法也明确，把科普放 在与科技创新同等重要的位置。这更提醒我们，应该积极发挥自身力量，真做科普、做真科普，促进公众 科学素养提升，为国家培养创新后备军。 记者：“真做科普、做真科普”的含义是什么？ 翟明国：… 记者：您觉得我国的科普工作还应在哪些方面发力？ 翟明国：首先，从科普受众来看，我认为应当让科普活动覆盖更多的中青年。目前科普受众还是以“一 头一尾”为主。“一头”是指老年人群体，他们对科普很感兴趣，有的老人甚至是追着听的，只要有科普 活动，不管在哪里讲，他们都去参加。“一尾”是儿童，他们好奇心很强，而且学校、家长很支持他们参 与科普活动。 但这中间，缺少了中青年群体，他们可能是科学家、基层千部、企业家。作为推动社会发展的中坚力 量，他们的知识面一定要够广，才能更好地执行和落实各项政策。尤其是在科技日新月异的今天，面对人 工智能、量子信息、生物制造等前沿科技议题，综合科学思维和科学素养能使他们更好地理解技术发展趋 势，从而做到“下先手棋、谋未来事”。 此外，还应加强对科普工作的组织。有关机构要把有意愿、有能力做科普的人组织起来，在不同主题 的活动中，选择合适的专家去讲。活动结束后，还应建立反馈机制，让听众去评价讲解内容的好坏，根据 反馈不断调整讲解方式，最终让科普发挥真作用、产生真效果。 (摘编自翟明国《要真做科普，更要做真科普》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.传统“缺失模式”的预设前提是公众的科学知识匮乏，所以这种模式指向科学知识的积累。 B.危机具有不确定性，简洁的数据图表或权威声明是有效消除公众对不确定性焦虑的方法。 C.相较而言，科学思维的培养可谓科普工作的重中之重，好的科普应让人学会提问和批判。 D.当下的科普受众以儿童和老人为主，他们学习意愿很足，而中青年群体的科普意识很薄弱。 2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.材料一画线句从科普想解决的问题切入，追问原因及解决之道，在连续发问中引起思考。 B.材料一论述“科学家公民”价值时，主要是就“专家一外行”的对立问题强调其必要性。 C.材料二记者在采访过程中，善于抓住关键问题进行追问，能促使受访者深入表达观点。 D.材料二中“吃透”“一头一尾”等表述，生活气息浓厚，体现的正是科普语言通俗的特点。 3.根据原文内容及下面图表，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。(3分) 科学家参与各类型科普活动分布 提供专业咨询 斗普讲座65.12% 13.95% 接受媒体采访 参加科普日活动 25.58% 61.24% 开设运营新媒体号 策划科普展览或 25.58% 研发科普展教品 39.53% 捉写科普论若 30.23% 拍摄科普视频 35.66% 语文试卷第2页（共8页） (图表取材于《“价值一态度一行为”视角下科学家参与科普的调查及启示》) 从图表来看，当前，科学工作者参与各类科普活动的形式多样，但①，这对科学家科普工作方 式提出要求，要与时俱进，采取②，利用新兴媒体平台及技术不断拓展传播的边界。如近几年活跃 于各种媒体平台的“银发知播”，虽然高龄，却拥抱新兴技术，运用短视频、直播、虚拟现实等手段，提 升科普内容的传播力和影响力。这也说明科普不仅需要科学家有“科”的专业储备，也需要科学家掌握“普” 的传播技巧。当然，除此之外，有关机构也要③，为科学家架设与公众双向沟通的桥梁。 4.如果要给材料一所提倡的科普模式命名，你将会命什么名？这种模式较其他模式有何特点？(4分) 5.材料二中“真做科普、做真科普”的含义是什么？请结合科学家汪品先的科普事迹简要分析。(6分) 汪品先科普事迹：积极参与科普写作，出版《深海浅说》《科坛趣话》等广受欢迎的著作，用轻松活 泼的语言和全球视野向公众传递准确、有趣、易懂的海洋科学知识，其中不乏入选“中国好书”的畅销书 籍；他还以“80后”博主的身份活跃于互联网，录制短视频为线上数百万观众深入浅出地讲解深海奥秘， 努力让科学从课堂走向“破圈”传播。多年义务为中小学生举办形式多样的科普活动，比如担任“大师课 堂”主讲人，带来《现代科学与传统文化》等生动报告，鼓励孩子们说真话、求真理、做真人；他还亲自 回信勉励“汪品先院士中队”的队员们，与同学们一起探讨科学精神，是学生心中的“科学爷爷”，孩子 们说：“在汪爷爷的指引下，我觉得深海一点也不遥远，科学真的很有趣。” (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成69题。 文本一： 中国就像棵大树丰子恺 得《见闻》第二期，读憾庐①先生所作《摧残不了的生命》，又看了文末所附照相版插图，心中有感， 率尔捉笔，随记如下，为的是我与憾庐先生有同样的所见，和同样的感想。 春间在汉口，偶赴武昌乡间闲步，看见野中有一大树，被人斩伐过半，只剩一千。而春来千上怒抽枝 条，绿叶成荫。新生的枝条长得异常的高，有几枝超过其他的大树的顶，仿佛为被斩去的“同根枝”争气 复仇似的。我徘徊不忍去，抚树千而盘桓。附近走来两个孩子，一男一女，似是姐弟。他们站在大树前， 口说指点，似乎也在欣赏。我走近去同他们谈话。 我说：“小朋友，这棵树好看么？” 小朋友们最初有些戒严，退了一步。这也许是我的胡须的关系，小孩子看见胡须大都有些怕的。但后 来他们看见我的态度仁善，恐惧之心就打消了，那姐姐回答我说：“很好看！”我们就谈话起来。 我说：“你家住在什么地方？” 女孩说：“就在那边，湖边上。这棵树是我们村子里某人家的。”男孩说：“我们门前有一株杨树， 树枝剪光了，也会生出新的来。生的很多很多，比这棵树还要多。”女孩说：“我们那个桥边有一株松树， 被人烧去了半株，只剩半株，也不会死。上面很多的枝条和叶子，把桥完全遮住。夏天我们常在桥上乘凉。” 我说：“你们的村庄真好，有这许多大树！这些树真好，它们不怕灾难，受了伤害，自己能生出来补 救。好比一个人被斩去了一只臂膊，能再生出一只来。” 女孩子抢着说：“人斩了臂，也会生出来的？” 我说：“人不行，但国就可以。譬如现在，前线上许多兵士牺牲了，我们后方能新生出更多的兵士来， 上前线去继续抵抗。前线上死一百人，后方新生出一千人，反比本来多了。敌人见中国兵越打越多。他们 终于打不过我们。现在我们虽然失了许多地方，但增了许多兵士，所以失去的地方将来一定可以收回。中 语文试卷第3页（共8页） 国就好比这一棵树，虽被斩伐了许多枝条，但是新生出来的比原有的更多，将来成为比原来更大的大树。 中国将来也能成为比原来更强的强国。” 女孩子说：“前回敌人的飞机在那江边丢炸弹，炸死了许多人。某甲的爸爸也被炸死。某甲同他的兄 弟就去当兵，他们说要杀完了敌人才回家来。” 男孩子也说：“某乙的妈妈也被炸死。某乙有一枝枪，很长的，他会打鸟。现在说不打鸟了，要拿这 枪去打敌人。” 我说：“你们这儿有这许多人去打敌人，很好。别的地方的人也是这样。大家痛恨他们，大家愿意去 当兵。所以中国的兵越打越多。正同这棵树的枝叶越斩越多一样。我们中国就像棵树。你们看看，像不像？” 两个孩子看看大树，都笑起来。男孩子忽然离开他的姐姐，跑到大树边，张开两臂抱住树千，仰起头 来喊了些什么话。随即跟着他的姐姐去了。 我目送两孩去远了，告别大树，回到汉口的寓中，心有所感，就提起笔来把当日所见的情景用画记录。 画好之后，先拿给一个少年看。少年看了，叫道：“唉！这棵树真奇怪，斩去了半株，怎么还会生出这许 多枝叶来？”他再看一会，又说道：“对了！因为树大的缘故。树大了，根柢深，斩去一点不要紧。他能 无限地生长出来，不久又是一棵大树了。”我接着说：“对啦！我们中国就同这棵树一样。”少年听了这 话频频点头，表示感动。随即问我要这幅画。我说没有题字，答允他今晚题了字，明天送他。 晚上，我在这画上题了一首五言诗：“大树被斩伐，生机并不绝。春来怒抽条，气象何蓬勃！”又另 描了同样的一幅，当晚送给这位少年。过了几天我去看这少年，他已将画纳在镜框中，挂在书室里，并且 告诉我说：他每逢在报上看到我军失利的消息，失地日军虐杀同胞的消息，愤懑得透不过气来。这时候他 就去看这幅画，可以得到一种慰藉和勉励。所以他很爱护这画，并且感谢我。我听了这番话，感动甚深。 我赞佩这少年的天真的爱国热忧。他正是大树的一根新枝条。 因有这段故事，我读了《见闻》所载《摧残不了的生命》，看了文末的附图，颇思立刻飞到广州去， 拉住了憾庐先生，对他说：“我也有和你同样的所见和所感呢！”但没有实行，只是写了这些感想寄给他。 (写于1938年，选自《缘缘堂随笔》，有删改) 嘉 (插画文字为：大树被斩伐，生机并不绝。春来怒抽条，气象何蓬勃！) 文本二： 我对于文学，的确没有野心。我所以写这些随笔，不过是在生活中碰到可写的事、可谈的话，就随手 写下来。我从不刻意追求华丽的辞藻，也不勉强堆砌深奥的道理。就像在日记里记事一般，把自己的所见 所闻、所思所感老老实实地写出来。这些文字没有什么宏大的主题，多是些家常话、身边事，但都是我内 心的真实流露。… 语文试卷第4页（共8页） 绘画与文学，同是艺术，而艺术的核心是“情”。我画插画，只取“最富于孕育性的那一顷刻”一一 即事物现象中最能唤起读者想象的那一瞬间，如“鸿雁来宾”未到之前、“梧桐叶落”未落之时。文字亦 然，要以最简之语，传最深之情，让读者在朴素中见真趣。这便是我文字与绘画一致的追求。 (节选自《缘缘堂随笔·后记》，有删改) [注]①林憾庐(？-1943)，福建龙溪人，其五弟是著名作家林语堂。他曾学医并在厦门行医，后于1927 年到上海，转向文化事业。一生最重要的贡献是作为编辑出版家在抗战期间苦苦支撑了多份进步刊物，如 《宇宙风》《见闻》半月刊等。 6.下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是(3分) A.文本一写作者在武昌乡间看到一棵被斩伐过半却仍抽枝生长的大树，由此触发对民族生命力的感悟。 B.文本一中写到姐弟俩生活的村子里被剪光树枝的杨树和被烧掉半株的松树都长出新的枝叶，意在强 调经历磨难后一定会迎来新生。 C.文本一姐弟俩提及同乡因亲人遇害而参军抗日，说明战争激起了普通民众的抗日决心，表现了民众 朴素而强烈的爱国情怀。 D.文本二作者阐述了其写作随笔是为了记录生活里的所见所闻、所思所感，抒发个人内心的真实感受。 7.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.全文以小见大，由一棵被伐重生的大树，引出中华民族虽遭受异族欺凌，却顽强不屈、生生不息的 宏大主题，立意深刻。 B.文中的大树具有双重意蕴，它既是现实之物，又是国家的象征，形象贴切又意蕴深远，成为全文的 精神核心。 C.全文对话场景鲜活真切，贴合孩童与少年的口吻，既充实了内容，又增强了感染力。 D.文中写少年将画纳在镜框中、挂在书室里是因为这幅画给了他慰藉和勉励，这一情节突出了艺术的 形式美，也使主题得到进一步强化。 8.简要说明文本一中作者是如何将树的形象逐步升华为民族精神的象征的？(4分) 9.文本二提出，插画只取“最富于孕育性的那一顷刻”，文字“要以最简之语，传最深之情”。请结合插 画和文本一分别谈谈丰子恺的上述创作理念是如何体现的。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~15题。 张孝祥，字安国，历阳乌江人。读书一过目不忘，下笔顷刻数千言。年十六，领乡书，再举冠里选。 绍兴二十四年，廷试第一。考官已定埙①冠多士，孝祥次之。高宗读埙策皆秦桧语，于是擢孝祥第一，而埙 第三。谕宰相曰：“张孝祥词翰俱美。”先是，上之抑埙而擢孝祥也，秦桧已怒，既知孝祥乃祁之子，祁 与胡寅厚，桧素憾寅，于是风言者诬祁有反谋，系诏狱。桧死，魏良臣密奏散狱释罪，遂以孝祥为秘书省 正字③。初对，首言乞总搅权纲以尽更化之美。又言：“官吏忤故相意，并缘文致，有司观望锻炼而成罪， 乞令有司即改正。”又言：“王安石作《日录》，一时政事，美则归己。故相信任之专，非特安石。臣惧 其作《时政记》，亦如安石专用己意，乞取已修《日历》详审是正，黜私说以垂无穷。”从之。寻除知抚 州年未三十莅事精确老于州县者所不及。孝宗即位，知平江府。事繁剧，孝祥剖决，庭无滞讼。属邑大姓 为奸利，孝祥捕治，籍其家得谷粟数万。明年，吴中大饥，迄赖以济。张浚自蜀还朝，荐孝祥，召赴行在。 孝祥既素为汤思退所知，及受浚荐，思退不悦。孝祥入对，乃陈：“二相当同心勒力，以副陛下恢复之志， 且靖康以来惟和战两言，遗无穷祸，要先立自治之策以应之。”复言：“用才之路太狭，乞博采度外之士 以备缓急之用。”上嘉之。会金再犯边，孝祥陈金之势不过欲要盟。宣谕使劾孝祥落职。复集英殿修撰、 语文试卷第5页（共8页） 知静江府，治有声绩，复以言者罢。俄起知潭州，为政简易，时以威济之，湖南遂以无事。复待制，徙荆 湖北路安抚使。以疾卒，年三十八。孝宗惜之，有用才不尽之叹。孝祥俊逸，文章过人，尤工翰墨，尝亲 书奏札，高宗见之，曰：“必将名世。” (选自《宋史·张孝祥传》，有删减) [注]①埙：秦桧的孙子秦埙。②秘书省正字：古代官职名，主要在秘书省从事文字勘正工作。 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将答案对应的序号填在答题卡上相应位置。（3分) 寻除A知抚州B年未三十C莅事D精确E老于F州县者G所不及。 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.厚，深厚，指关系亲密，与《庖丁解牛》“以无厚入有间”中“厚”的意思不同。 B.锻炼，文中指罗织罪名、陷人于罪，与现在“锻炼能力”中的“锻炼”意思不同。 C.缓急，偏义复词，与《鸿门宴》“备他盗之出入与非常也”中“出入”用法相同。 D.名，文中指名声、名气，与《答司马谏议书》“尤在于名实”中“名”的意思相同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.在廷试中，张孝祥因文辞和书法俱美，获得高宗提拔，力压众士人，这招致秦桧的不满。 B.张孝祥以王安石作《日录》为鉴，建议校对故相的《时政记》，以免出现不符事实的内容。 C.张孝祥担任平江知府时，处事果决利落，他依法逮捕辖区非法获利的大姓，抄没其家产。 D.张孝祥从政期间数次被罢免官职，但他能力突出，三十八岁因病去世后，孝宗深为惋惜。 13-14.把下面的句子翻译成现代汉语。(8分) 13.俄起知潭州，为政简易，时以威济之，湖南遂以无事。 14.洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。(《六国论》) 15.张浚推荐张孝祥，汤思退不悦，张孝祥表达了怎样的看法？请简要概括。(5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成16~17题。 河北民王安石 河北民，生近二边①长苦辛。 家家养子学耕织，输与官家事夷狄。 今年大旱千里赤，州县仍催给河役。 老小相依来就南，南人丰年自无食。 悲愁白日天地昏，路旁过者无颜色。 汝生不及贞观中，斗栗数钱无兵戎！ [注]①二边：宋和辽、西夏的接界处。 16.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.讥讽北宋朝廷向契丹，西夏交纳“岁币”，本诗与《六国论》异曲同工。 B.南方百姓丰年无食，反映了当时百姓生活辛苦，悲惨是一种普遍的现 C.边民悲愁昏天暗地，道旁行人黯然失色，两相映衬，使诗歌内容惊心动魄。 D.贞观年间钱财充裕无战争，民富国强，诗歌将今昔对比，委婉批评时政。 17.“层深之法”是中国古典文艺理论中一种重要手法。讲究在层层递进中，表达愈加深沉的情感。本诗 在铺叙河北边民苦辛的过程中精彩运用了这种“层深之法”，请具体分析。(6分) 语文试卷第6页（共8页） (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 18.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《登岳阳楼》中，体现前人评说“虽不到洞庭者读之，可使胸次豁达”的句子是“ (2)《桂枝香·金陵怀古》中，“ ”一句写水，“ ”一句写山， 从总体上写金陵的山川形势，更给全词描绘出一个广阔的背景。 (3)杜牧在《阿房宫赋》中以“ ”两句为过渡，巧妙地将对 阿房宫的描写由整体外观转到内部的具体建筑。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成19-23小题。 有人认为“水开了”是很风雅的说法，沸水翻腾，就像花朵盛开。也有人却因千万遍使用这一日常说 法，很难感受到诗意。有人称这种情况为语言“磨损”。 人们总是将日复一日的风景忽略为最寻常的背景。很多词汇的诗意被默认成“常识”，美感反而被忽 略。听到“蝉鸣”，有人只觉得是夏日的噪音，有人却能感受到“居高声自远”的孤高意境；看到“炊烟”， 。这种视角差异揭示了语言“磨损”者“身在美中不知美”的困境。 语言感知力的减弱，如同河流中逐渐淤积的泥沙，看似无声无息，实则隐患暗藏。当诗意在日常表达 中逐渐流失，其带来的“后遗症”也会如涟漪般扩散。语言“磨损”让人们失去对传统语言美感的理解， 栖牲了诗意空间，文化记忆便如同断了线的风筝，渐行渐远。 语言的诗意是灵感的土壤。互联网流传着孩子们创作的小诗，不少诗句都充满灵气，孩子看到橘子滚落说 “橘子慌慌张张”，将冰雪比作“冬天的感冒”，这种天马行空的表达正是未被“磨损”的语言本能。而 成年人若只将“下雨”视为天气现象，不再联想“天街小雨润如酥”，思维的边界也会随之收缩，创造力 将逐渐枯萎。 互联网时代，大家习惯了用网络热词和表情包交流，也同样造成语言的过渡使用，比如亲昵称谓和夸 张词汇的泛烂，反而削弱了真诚度。网店客服对每位顾客都称“亲”，网友间直呼“老公老婆”，一名大 学生感叹：“除了‘宝宝’‘亲爱的'，我已经不知道该怎么称呼别人了。”这不仅限制思维深度，还可 能影响人际勾通和情感联结，让简单的情感表达变得复杂而低效。 语言是思维的载体，是抵达彼此内心的通道。面对不知不觉中的语言“磨损”，我们该找回怎样诗意 的感知？其实邀活语言并不难因为被动叹息不如试着像第一次认迟世界那样观察生适，主动“擦拭” 蒙尘的镜子，让日常表达重新映照出生活的本真。 19.对选文相关字词的分析不恰当的一项是(3分) A.“沸水翻腾，就像花朵盛开”的“像”与④处中的“像”含义不相同。 B.“语言的过渡使用”“夸张词汇的泛烂”“影响人际勾通”存在两处错别字。 C.“无声无息”和“天马行空”的词语结构不一样，分别为并列结构与主谓结构。 D.“思维的载体”的“载”音读“zài”,与“载歌载舞”的“载”读音相同。 20.下列语句富有表现力，保有未被“磨损”的特质，选出所用手法与其他三项不同的一项(3分) A.孩子看到橘子滚落说“橘子慌慌张张”。B.火车喘息着向台儿沟滑过来。 C.苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 D.一个说：猪年还没到，你便拱开了！ 语文试卷第7页（共8页） 21.文中画波浪线部分有语病，下列修改正确的一项是(3分) A.我们该找回怎样诗意的感知？其实激活语言并不难，与其被动叹息，不如试着像初识世界一般观察 生活。 B,我们该怎样找回诗意的感知？其实激活语言并不难，因为被动叹息，不如试着像初识世界一般观察 生活。 C.我们该怎样找回诗意的感知？其实激活语言并不难，与其被动叹息，不如试着像第一次认识世界那 样观察生活。 D.我们该找回怎样诗意的感知？其实激活语言并不难，徜若被动叹息，不如试着像第一次认识世界那 样观察生活。 22.在文中第2段画线处续写句子，要求内容完整连贯，句式和谐，富有文采。(4分) 23.小王给某AI模型输入这样的指令：概括语言“磨损”带来的“后遗症”。AI输出了下列表格，请根据 文本内容，完成表格。(5分) 语言“磨损”的“后遗症” ① ② ③ 三、写作。(60分) 24.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 材料一：有人说，珠穆朗玛峰能屹立世界之巅，离不开青藏高原坚实的托举平台。 材料二：时势造英雄，英雄亦适时。 材料三：也有人说，是金子总会发光，真正的英才即使没有沃土，也能破土而出。 班级举办以“平台与人才”为主题的演讲活动，请结合上述材料，联系自身现实与时代思考，写一篇 演讲稿。 要求：综合材料内容及含意，自选角度，自拟标题：符合演讲稿文体格式，语言得体：不要套作，不 得抄袭：不得泄露个人信息：不少于800字。 语文试卷第8页（共8页）报告查询：登录zhixue.com或扫描二维码下载App (用户名和初始密码均为准考证号) 临川二中2025-2026学年度下学期高一年级 第二次月考语文答题卡 考场/座位号： 姓名： 准考证号 班级： [o] [o] [0] [0] [0] [o] [0] [1] [1] [1] [1] [1] [1] [1] ▣城▣ [2] [2] [2] [2] [2] [2] [2] [2] [3] [3] [3] [3] [3] [3] [3] [3] 可 [4] [4] [4] [4] [4] [4] [4] [4] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [6] [6] [6] [6] [6] [6] [6] (6) 正确填涂■缺考标记 ▣ [7] [7] [7] [7] [7] [7] [7] [7] [8l [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] 1[A][B][c][D] 11[A][B][C][D] 20[A][B][c][D] 2[A][B][C][D] 12[A][B][C][D] 21[A][B][c][D] 6[A][B][C][D] 16[A][B][C][D] 7[A][B][c][D] 19[A][B][C][D] 3.（3分) ② ③ 4.(4分) 囚囚■ 5.(6分) 8.(4分) 9.(6分) 10.(3分) 13.(4分) 14.(4分) ㄖ囚■ 15.(5分) 17.(6分) 18.(6分) (1) (2) (3) 22.（4分) 23.(5分) ① ②】 ③ ■ 作文 24. 300 囚■ㄖ 760d 囚■囚 ■ 口 800 90 100d ■临川二中2025-2026学年度下学期高一年级第二次月考 语文试题参考答案 6 B D BCE D A D B D C 1.C(A项“预设前提是公众的科学知识匮乏”不合文意，“所以这种模式指向科学知识的积 累”无中生有。B项“简洁的数据图表或权威声明是有效消除公众对不确定性焦虑的方法”错 误。D项“中青年群体的科普意识很薄弱”于文无据。) 2.B(“主要是就‘专家一外行’的对立问题强调其必要性”不合文意。) 3.①以讲座方式为主/新技术运用较少/偏向科学家单向输出 ②公众当下易于接受和参与的方式 ③加强组织及建立反馈机制 评分标准：每点1分。如有其他答案，言之成理，亦可给分。 4.命名示例：科学家公民参与模式/科学家与公众双向参与模式 特点：不是由科学家单向灌输或要求公众采取行动，而是科学家同时兼具专业领域专家以 及公共领域公民两种角色，主动参与公共讨论，实现科学家与公众的双向奔赴。 评分标准：命名1分。该模式特点2分，其他模式特点1分。如有其他答案，言之成理，亦可 给分。 5.①“真做科普”强调科学工作者对科普工作有正确的认知和积极的行动，愿意投入精力、 主动作为。如汪品先院士多年义务为中小学生举办形式多样的科普活动，担任“大师课堂” 主讲人，亲自回信勉励“汪品先院士中队”，以“科学爷爷”的身份走近学生，用孩子们喜 闻乐见的方式激发他们对科学的兴趣。 ②“做真科普”强调科学工作者传播准确、严谨的科学知识，并取得启迪公众思维、激发科 学热情的实际效果。如汪品先院士出版《深海浅说》《科坛趣话》等入选“中国好书”的著 作，用轻松活泼的语言和全球视野传递准确的海洋科学知识：同时以“80后”博主的身份 录制短视频，深入浅出地讲解深海奥秘，使孩子们觉得“深海一点也不遥远，科学真的很有 趣”，从而点燃他们的科学梦想。 评分标准：每点3分，其中含义2分，结合汪品先事例1分。 【答案】6.B7.D 8.①描写大树被砍伐后重生的景象： ②展开与孩童的对话，由历经磨难的大树类比、联想到饱受苦难的中国； ③点明“中国就像这棵树”，使树的形象升华为中华民族顽强不屈的生命力： ④以题诗与挂画进一步突出“被砍伐的大树”的震撼与激励作用，强化了主旨。 9.插画：作者选取大树被斩伐过半却依旧抽枝长叶的瞬间入画，能唤起读者对顽强生命力的 想象，体现“最富于孕育性的那一顷刻”的创作追求。 文本一： ①全文语言浅白质朴，以日常口语化的叙述为主，如与孩童的对话，无华丽辞藻与深奥道 理； ②情感表达自然真切，由寻常乡野的树木联想到国家，将歌颂中华民族生生不息的顽强生 第1页共7页 命力的宏大抗战主题寄寓在日常见闻中，让读者在平实文字中感受生命力量与爱国真情。 【解析】 【导语】这是丰子恺抗战时期一篇极具特色的散文，以寻常乡野树木为引，将宏大的民族抗战 命题寄寓在日常见闻中，以小见大。契合作者“以最简之语传最深之情”的创作主张，文字浅 白质朴，借树喻国，把中华民族生生不息的顽强生命力讲得恳切动人，淡语中藏着滚烫的爱国 热忱。 【6题详解】 B.“意在强调经历磨难后一定会迎来新生”错误，文中姐弟俩说自家门前的杨树、桥边的松树 被剪、被烧后仍能重生，突出了树的生命力之顽强，并不是要强调“经历磨难后一定会迎来新 生”。 故选B。 【7题详解】 D.“这一情节突出了艺术的形式美”错误，少年把画挂在书房是因为这幅画能在他看到坏消息 时给他慰藉与鼓励，突出的艺术的精神激励作用。 故选D。 【8题详解】 作答此题时，需先理解题干“树的形象逐步升华为民族精神象征”，再梳理文本一的行文层 次，逐段提取关键内容归纳。 ①定位文本一景物描写：提取“大树被斩伐过半，干上怒抽枝条，绿叶成荫”，先实写大树遭 摧残却顽强重生的外在形象。 ②定位人物对话：提取“某甲的爸爸也被炸死”“某乙的妈妈也被炸死”“我们中国就像棵树”， 由树类比饱受战火苦难、不断受损的中国，完成由物到国的过渡。 ③定位议论抒情：提取“中国就好比这一棵树”“兵越打越多”“再生更多力量”，将树的生 命力升华为中华民族顽强不屈、生生不息的民族精神。 ④定位题画与少年反响：提取“生机并不绝”“气象何蓬勃”，以诗意与精神感召进一步强化 象征意义，深化主旨。 【9题详解】 ①拆分答题维度：题干明确要求分析插画创作与文本一如何体现理念，先拆分两大核心维度， 同时紧扣文本二提出的“最富于孕育性的那一顷刻”“以最简之语，传最深之情”两个核心理 念，避免遗漏要点。 ②分析插画创作体现：立足插画创作要求，从画面选取内容、艺术效果两方面梳理一一画面选 取上，锁定文中大树被斩伐过半却春来怒抽枝条、绿叶成荫的关键瞬间，契合“最富于孕育性 的那一顷刻”。 ③解读文本一体现：由表及里，先抓表层语言特点（用词质朴、口语化表达），再挖深层情感 与主旨传达。语言上，以记事般的平实叙述展开，与孩童的对话、自身的所见所感均为日常直 白表述，贴合朴素文风要求；情感与主旨上，以乡间见大树、与孩童对话、赠画少年的小事为 载体，不刻意拔高，却自然流露对生命韧性的赞叹、对中国顽强抗争的信心与爱国热忱，用极 简朴的文字承载最深厚的情感，完美契合文字创作理念。 【答案】 10.BCE 11.D 12.A 13.(1)不久（张孝祥）被起用担任潭州知府，处理政事简明易行，有时用威严辅助治理， 湖南于是平安无事。 (2)等到李牧因谗言陷害被诛杀，（赵国都城)邯郸变成（秦国的一个)郡，可惜赵国 第2页共7页 用武力抗秦而没能坚持到底。 14.①二相应齐心协力辅佐皇上恢复国家；②朝廷要制定自治之策来应对“和与战”两派的争 执；③朝廷应广泛征用有识之士。 【解析】 10.本题考查学生文言文断句的能力。 句意：不久（张孝祥)任抚州知府。他年纪不到三十，处理事情很精当、准确，治理州县 很老练的人也比不上他。 “除”的宾语为“知抚州”，中间不应断开，应在“州”后面断开，即在B处断开： “未三十”是“年”的谓语，应在“十”后面断开，即在C处断开： “精确”是“莅事”的补语，中间不应断开，应在“确”后面断开，即在E处断开； “于”的宾语为“州县”，“所不及”的主语为“老于州县者”，中间都不应断开。 故选BCE。 11.本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。深厚，指关系亲密：/厚度。句意：张祁与胡寅关系密切。用很薄的刀刃插入 有空隙的骨节。 B.正确。罗织罪名、陷人于罪：/在艰苦中经受考验，增长才干。句意：有关部门观望不 管，任其罗织罪名陷人于罪。 C.正确。偏义复词，危急：/偏义复词，进来。句意：请求广泛征择朝外有识之士以备急 时之用。/防备其它的盗贼进入和意外变故（发生）。 D. “意思相同”错误。闻名；/名声、名气；句意：他将来一定会闻名于世。特别注重 于名义和实际是否相符。 故选D。 12.本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“张孝祥因文辞和书法俱美，获得高宗提拔”错误。由原文“高宗读埙策皆秦桧语， 于是擢孝祥第一，而埙第三”可知，高宗提拔张孝祥和不满秦埙的原因为秦埙的策论都是秦桧 所说过的话。 故选A。 13.“俄”，不久；“知”，做…知府；“起”，被起用；“济”，辅助，帮助。 14.“洎”，等到：“以谗诛”，被动句，因谗言陷害被诛杀：“为”，变为：“终”，坚持 到底。 15.本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的能力。 由原文“二相当同心勁力，以副陛下恢复之志”可知，二相应齐心协力辅佐皇上恢复国家。 由原文“靖康以来惟和战两言，遗无穷祸，要先立自治之策以应之”可知，朝廷要制定自 治之策来应对“和与战”两派的争执。 由原文“用才之路太狭，乞博采度外之士以备缓急之用”可知，朝廷应广泛征用有识之士。 参考译文： 张孝祥，字安国，历阳乌江人。他读书过目不忘，下笔顷刻写成好几千字。十六岁时，张 孝祥考中乡试，再次参加地方选拔并名列榜首。绍兴二十四年，张孝祥参加廷试获得第一名。 考官已确定秦埙为众多士子中的第一名，张孝祥第二。高宗读了秦埙的策论都是秦桧所说过的 话，于是把张孝祥提拔为第一名，而秦埙为第三名。皇上告诉宰相说：“张孝祥文锌和书法都 很美。”之前，皇上抑制秦埙而提拔张孝祥，秦桧已经很不高兴了，后来又知道张孝祥是张祁 的儿子，张祁与胡寅关系密切，秦桧一向怨恨胡寅，于是暗示谏官诬陷张祁有造反的企图，（张 孝祥被牵连)由皇上下诏关进监狱。秦桧死去，魏良臣私下奏请皇上为张孝祥解除监禁洗脱罪 名，于是任命张孝祥为秘书省正字。张孝祥首次回答皇上的提问，首先说请皇上总揽朝纲大权 第3页共7页 以使国家变得更加完善。又说：“官吏违背前任宰相的意见，一同凭借文字致人于罪，有关部 门观望不管，任其罗织罪名陷人于罪，请令有关部门立即加以改正。”张孝祥又说：“王安石 著《日录》，把一时政事，做得好的就归功自己。前任宰相的专信专用，并不只有王安石。我 担心他所著的《时政记》，也如王安石专用自己的意思，请求对照已修订的《日历》详细审查 加以改正，罢黜私家之说以流传青史。”皇上听从了他的意见。不久（张孝祥）任抚州知府。 他年纪不到三十，处理事情很精当、准确，治理州县很老练的人也比不上他。孝宗即位后，（张 孝祥)担任平江府知府之职。事务繁重艰巨，张孝祥一一加以分析解决，大堂上没有滞留的案 件。平江府所属县中的大姓违法获取暴利，张孝祥派人逮捕他们并加以处理，没收他们的家产 得到几万斛粮食。第二年，吴中发生大的饥荒，一直靠这些粮食来赈济百姓。张浚从蜀地回到 朝廷，向皇上推荐张孝祥，皇上召张孝祥前往行在（杭州）。张孝祥平时被汤思退所赏识，等 到他被张浚推荐，汤思退感到不高兴。张孝祥进宫回答皇上的问题，于是陈述：“二位宰相应 当同心协力，以辅佐皇上完成恢复国家的大任。况且靖康以来只有和与战两种意见，留下无穷 的祸害，必须先制定自治之策来对付现在的形势。”又说，“选用人才的路太狭窄，请求广泛 征择朝外有识之士以备急时之用。”皇上赞扬了他。适逢金人两次入侵边境，张孝祥陈述金人 的目的不过是想结盟约。宣谕使弹劾张孝祥使之失去职位，被罢黜。（张孝祥）复职为集英殿 修撰、静江府知府，他治理有声誉功绩，又因为谏官的意见被罢免。不久（张孝祥)被起用担 任潭州知府，处理政事简明易行，有时用威严辅助治理，湖南于是平安无事。张孝祥恢复待制 职名，改任荆湖北路安抚使。后因病去世，终年38岁。孝宗感到十分惋惜，有任用才能没能 到底的叹息。张孝祥才智出众，文章水平超过一般的人，尤其擅长书法，曾亲自书写奏札，高 宗看了后说：“他将来一定会闻名于世。” 16.D“贞观年间钱财充裕无战争”错误。“斗粟数钱无兵戎”是贞观年间的两大喜事：一是“斗 粟数钱”，指的是连年丰收，长安斗粟只需要三四钱；二是“无兵我”的太平盛世。“斗 粟数钱”不是说钱财充裕，而是一种丰收的景象。 17.①第一层“苦辛”，写河北民养子事耕织，朝廷转手送辽夏，诗人为之痛心抱屈 ②第二层“苦辛”，写今年偏遇大旱，赤地千里，州县不但不顾人民安危，还抽壮丁赴河 役，前后对照，形成递进，诗人内心转为激愤，情感上更为深沉： ③第三层“苦辛”，写边民向南逃荒，却发现河南即使是丰年人们也缺粮食，前后映衬， 更凸显了“苦辛”的普遍性，从而进一步触发了诗人深切的同情与无限忧思。 【解析】①开头四句“河北民，生近二边长苦辛。家家养子学耕织，输与官家事夷狄”直接叙 写赋税之苦。家家养儿育女，让他们男耕女织，但劳动所得全都上缴廷供奉辽和西夏的贵族， 让人心酸委屈。②“今年大旱千里赤，州县仍催给河役”写饥馑加徭役之苦，大旱之年，千里 土地一无所有，“河北民”饥肠辘辘，然而官府却仍然催促逼迫他们服河役，比赋税之苦更进 一层，作者已悲中含愤，情感比前四句更深沉。③“老小相依来就南，南人丰年自无食”写流 亡之苦，老少相互搀扶着逃荒到黄河以南，却发现河南即使丰年人们也缺食，凸显了百姓“苦 辛”的普遍性，进一步触发了作者对整个社会现状的深切同情与无恨忧思。 【诗歌鉴赏】 这首诗反映河北人民在天灾人祸双重折磨下的苦难生活，字字句句饱含血泪，并透露出诗 人内心无比的沉痛和人溺己溺的焦虑。 首两句，开门见山地点明了题意。第三到第八句，紧扣开头“长苦辛"三字，一层比一层 深入地铺叙了河北之民所受“苦辛”的可悲。九、十两句承上文而来，但前者虚，后者实，虚 实相生，使诗中所写的内容更为惊心动魄，诗人的感情脉络也趋于明朗。诗人在末两句采用古 今对比的手法寄托自己的深意，北宋积贫积弱的局面和对外退让的情形正好与唐太宗所说的 “二喜"构成鲜明对比，表现出对时政的批判。 18.（1)吴楚东南坼，乾坤日夜浮 第4页共7页 (2)千里澄江似练翠峰如簇 (3)二川溶溶，流入宫墙 19.BB项存在三处错别字，“过渡”“泛烂”“勾通”，正确字形为“过度”“泛滥”“沟 通”。 20.DD项手法为拟物，其他项为拟人。 21.C原文有两处错误：“我们该找回怎样诗意的感知？”语序不当，改为“我们该怎样找 回诗意的感知？”：“因为被动叹息”关联词语使用不当，改为“与其被动叹息”。 22.有人只想到生火做饭的日常，有人却能联想到“依依墟里烟”的田园诗意。 评分标准：有人只想到…有人却能…，日常，有关炊烟的诗句，诗意，每个要点1分， 共4分。意思对即可。 23.①文化传承可能出现断层（或“失去语言美感，文化记忆缺失”）。②创造力与想象力受 限（或“思维边界收缩，创造力枯竭”）。③情感表达容易失真。（或“削弱情感表达真 诚度”“让简单的情感表达变得复杂而低效) 评分标准：答对1处2分，2处3分，3处5分。大意相近即可。) 24.【立意】 方向一：平台是成才的必要条件，但并非充分条件 承认平台的基础性作用（如教育、家庭、时代机遇），但强调个人的主观能动性才是转化 的关键。 参考论点：平台托举，但攀登靠己。 方向二：真正的英才可以超越平台，甚至创造平台 支持材料三，用逆境成才、草根逆袭、开创新领域等例子论证：平台不是借口，超越平台 才是英雄本色。 参考论点：是金子在哪里都能发光，别让平台限制你的想象。 方向三：辩证分析一一平台与人才相互成就，不同条件下主次不同 区分不同情境：在起点阶段，平台至关重要；在突破阶段，个人能力更重要：在顶尖阶段， 人才可以反哺平台。 参考论点：平台是起跑线，但终点由自己决定。 方向四：警惕“平台依赖症” 批判过度强调平台导致的“躺平”心态或“资源崇拜”，强调内在价值的培养。 参考论点：别让你的平台，成为你的天花板。 高一学生推荐方向三或方向一，兼顾全面性与深度 【范文】 01平台托举英才，英才造就时代 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！ 今天，我想和大家探讨一个与我们每个人息息相关的话题一“平台与人才”。 关于这个话题，众说纷纭。有人说，珠穆朗玛峰能屹立世界之巅，离不开青藏高原坚实的 托举平台一没有高原，何来巅峰？也有人说，是金子总会发光，真正的英才即使没有沃土， 也能破土而出。还有人说，时势造英雄，英雄亦适时一平台与人才相互成就。面对这些看似 矛盾的观，点，我们该如何理解？我认为，平台与人才绝非简单的依赖或对立，而是一对共生共 荣、彼此赋能的辩证关系。 首先，平台是人才成长的“助推器”，而非可有可无的背景板。 珠峰之高，固然源于自身之峻，但若没有青藏高原这一世界屋脊作为基座，它绝无可能凌 第5页共7页 驾万山之巅。人才亦然。袁隆平院士能够培育出杂交水稻，离不开国家长期稳定的科研支持， 离不开湖南安江农校那片试验田一这些平台为他提供了扎根的土壤。同样，我们今天的中国， 拥有全球最完整的工业体系、最活跃的创新生态，无数科技工作者得以在这个平台上大展拳脚。 试想，如果缺乏这些平台，多少英才可能如明珠投暗？正如材料一所言，托举的力量不可忽视。 然而，平台并非决定一切。人才之所以为人才，正在于其拥有破土而出的内驱力。 材料三说得好：“是金子总会发光。”真正的英才，即使在贫瘠的土壤中，也能凭借顽强 的生命力找到出路。苏轼被贬黄州，仕途平台崩塌，却吟出了“大江东去”的千古绝唱；司马 迁遭受宫刑，体制内的尊严荡然无存，却著成了“史家之绝唱”。他们失去了世俗意义上的平 台，却在精神的高地上建起了自己的珠峰。这说明：平台可以助力，却不能替代人才自身的质 地。是金子，即使暂时被埋没，终会因自身的光亮被世人看见。 更重要的是，平台与人才从来不是单向的给予与索取，而是双向的塑造与成就。 材料二的精辟之语点破了这一层：“时势造英雄，英雄亦适时。”时代平台呼唤英雄，英 雄也以其卓越改变时代、铸造新的平台。试看中国航天事业：老一辈科学家在“一穷二白”的 基础上，没有现成的平台，他们就自己搭建平台一钱学森、孙家栋等人从零开始，建立了中 国航天的科研体系。这个平台又托举起新一代航天人，而新一代人继续创新，把平台推向更高。 没有当初的英雄，就没有今天的平台；没有今天的平台，也难有明天的英雄。这就是“英雄亦 适时”的深意：人才不仅适应平台，更在创造平台。 对于我们青年学生而言，思考“平台与人才”绝非纸上谈兵。我们身处一个伟大的时代一 一国家强盛、科技发达、机遇众多，这是前人未曾有过的“青藏高原”。但我们不能只做被托 举的珠峰，更应当成为主动的攀登者。一方面，要珍惜平台，利用好学校、社会提供的资源； 另一方面，更要锤炼自己，让自己成为那颗无论放在哪里都能发光的“金子”。更重要的是， 我们要有志气：未来不仅要借助平台实现自我，更要以自己的才能去拓展平台、创造平台，让 更多的人才被托举起来。 同学们，人生没有绝对的“怀才不遇”，也没有永恒的“黄金平台”。真正的智慧在于： 有平台时，借力登高；无平台时，破土而出；有能力时，为后人搭建平台。愿我们既能做托举 他人的高原，也能做熠熠生辉的金子，更做那顺应时势、改变时势的英雄！ 谢谢大家！ 02借平台之势，成栋梁之材 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！ 今天，我们探讨一个既宏大又切已的话题一“平台与人才”。有人说，珠峰之高，离不 开青藏高原的托举；也有人说，是金子总会发光，无土亦可破岩而出。那么，作为新时代的青 年，我们究竟该如何看待平台与自身的关系？我的答案是：善借平台之势，更要磨砺自身之能， 方能真正成才。 首先，我们必须承认，平台的力量是真实而巨大的。材料一说，珠穆朗玛峰之所以成为世 界之巅，是因为它站在青藏高原上。这让我们想到：一个优秀的学校、一个强大的国家、一个 风起云涌的时代，都是我们成长路上的“高原”。没有改革开放的平台，可能不会有那么多企 业家白手起家；没有互联网的浪潮，许多年轻人未必能快速实现价值。平台给了我们起，点、资 源和视野，这是不可否认的事实。 然而，如果只看到平台，我们很容易陷入一种误区一以为站在高处就自然高人一等， 以为进了好学校、好单位就等于成功。材料三那声“是金子总会发光”，像一记警钟敲响：平 台不是保险箱，真正的英才，即使在缺乏沃土的环境中，也能破土而出。方仲永天资过人，却 第6页共7页 因后天不学，最终“泯然众人”，这不是平台的错，而是个人停止生长的悲剧；反观袁隆平院 士，在艰苦的科研条件下，靠着田间地头的执着，培育出杂交水稻，解决了亿万人的温饱。他 的“平台”并不优越，但他自己就是那颗最亮的“金子”。 那么，平台与个人，究竟谁更重要？我认为，二者并非对立，而是接力。材料二说“时 势造英雄，英雄亦适时”一时势是平台，英雄是人才，而那个“适”字，恰恰是关键。平台 提供土壤，但种子必须自己发芽；时势提供风口，但翅膀必须自己强壮。我们不能选择出生 在怎样的家庭、怎样的时代，但我们可以选择以怎样的姿态去面对。聪明的人利用平台，卓越 的人超越平台，伟大的人创造平台。 同学们，回到我们自身。我们身处不错的班级，有老师的教导和同学的陪伴，这是我们当 下的平台。但请不要误以为这就够了。未来的路，终究要自己走。如果你只是依赖平台的光环， 那平台终会成为你的天花板；如果你在平台的托举上，仍然拼命向上生长，那平台就会成为你 的起跳板。 最后，我想说：感谢每一个托举我们的平台，但永远不要停止成为更好的自己。愿我们 都能借平台之势，成栋梁之材！ 谢谢大家！ 第7页共7页