第一单元第1课 生活滋味 教学设计-2025-2026学年苏少版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦“生活滋味”的艺术表现，通过“五味生活”沉浸式体验（蜂蜜、柠檬等食材）唤醒学生生活感知，搭建生活与艺术的桥梁，引导赏析中外生活题材作品，掌握美术语言表现生活的方法。 以多感官情境导入培养审美感知，对比《货郎图》《第一步》等中西方作品深化文化理解，设基础、提升、创新梯度任务促进艺术表现，多元评价助力个性化创作。帮助学生提升审美与创作能力，为教师提供生活化、分层化的教学方案。

《第1课 生活滋味》教学设计 教材分析 《生活滋味》是苏少版七年级下册美术第一单元“生命礼赞”的开篇核心课程，属于欣赏评述与造型表现综合课程。教材立足日常生活视角，选取中外经典美术作品，聚焦平凡生活场景与百态人生，引导学生挖掘生活中的美学元素。课程依托线条、色彩、构图等美术语言，串联生活感知与艺术创作，衔接初中基础美术知识，旨在让学生理解艺术源于生活、高于生活的核心内涵，培养学生发现生活之美、表达生活感悟的艺术素养，是衔接基础欣赏与创意创作的关键课程。 学情分析 七年级学生具备基础的美术欣赏与绘画能力，对日常生活场景有直观、丰富的感知，好奇心强，乐于参与体验式、探究式美术活动。但学生对“生活滋味”的艺术内涵理解较为浅显，仅停留在视觉表层欣赏，难以挖掘作品背后的情感与人文内涵。同时，学生运用美术语言具象表达生活情绪、生活体验的能力薄弱，创作思维碎片化，缺乏对生活素材的提炼、概括与艺术转化能力，需要针对性引导训练。 核心素养目标 了解美术作品表现生活的艺术手法，掌握基础造型语言。 通过赏析、探究、实践，学会提炼生活素材。 感知生活百态，热爱生活，提升审美与人文素养。 教学重点、难点 重点：赏析中外生活题材美术作品，掌握美术语言表现生活的基本方法。 难点：结合自身体验，将生活滋味与情感感悟转化为个性化美术创作。 课时教学过程 教学环节 教学过程 教学评价 新课讲解 （一）情境激趣，唤醒生活感知 美术与生活密不可分，世间百态、人间烟火皆可入画。课堂伊始，摒弃传统单一的图片导入模式，开展“五味生活”沉浸式体验活动，搭建生活与艺术的桥梁。教师准备蜂蜜、柠檬、苦瓜、辣椒、白开水五种具有代表性的食材，邀请学生上台进行味觉、嗅觉体验，同时引导台下学生结合日常观察，联想对应的生活场景。 体验结束后，开展自由交流活动，引导学生分享自身感受：甜蜜的味道对应生活中的喜悦与收获，酸涩的味道对应成长中的遗憾与懵懂，苦涩的味道对应拼搏中的坚持与不易，辛辣的味道对应热烈鲜活的青春日常，平淡的白开水对应安稳从容的日常时光。通过多感官体验，让学生明白“滋味”不仅是味觉的体验，更是生活经历、内心情绪、生命感悟的综合体现。 随后顺势引出课题《生活滋味》，明确本课核心学习内容：生活中的喜怒哀乐、酸甜苦辣，都是独一无二的美学素材，历代艺术家以画笔为媒介，捕捉平凡生活的精彩瞬间，定格不同的生活滋味，本节课我们将一同探寻生活中的艺术，用美术语言诠释专属自己的生活滋味。此环节通过沉浸式体验，快速唤醒学生的生活记忆，激发学生的学习兴趣与探究欲望，为后续作品赏析与创作奠定情感基础。 （二）作品赏析，探究艺术技法 本环节分为中式传统作品赏析、西方经典作品赏析、技法总结探究三个模块，层层递进，引导学生掌握美术作品表现生活滋味的核心方法，理解中西方生活题材美术作品的艺术差异与文化内涵。 首先赏析中国传统民俗生活画作——南宋李嵩的《货郎图》。教师展示高清画作全景图与局部细节图，引导学生自主观察画面内容，梳理画面元素：画作细致描绘了宋代货郎沿街叫卖、乡村孩童嬉戏围观、妇人驻足挑选的热闹市井场景，画面人物繁多、动态各异，器物丰富、细节饱满。随后开展问题探究：画家通过怎样的线条、构图表现生活氛围？画面传递出怎样的生活滋味？师生共同总结，画作运用细腻流畅、疏密有致的白描线条，精准刻画人物神态与器物形态，采用全景式构图，层次清晰、主次分明，整体画面热闹鲜活、烟火气十足，传递出宋代乡村市井生活的淳朴、热闹与安逸，展现出古代百姓平淡富足的生活滋味，让学生感受中国传统绘画以写实传神、细节写意表现生活的艺术特点。 其次赏析西方写实生活画作——米勒的《第一步》。展示作品后，引导学生对比中式画作，自主分析画面构图、色彩、光影特点。画面聚焦乡村家庭庭院的温馨瞬间，父母搀扶孩童学步，人物姿态温柔松弛，背景色调柔和质朴，光影柔和朦胧。教师深度讲解作品内涵，米勒擅长聚焦普通底层百姓的平凡生活，摒弃宏大叙事，以简约的构图、温润的色彩、柔和的光影，捕捉成长过程中的温暖瞬间。画面没有华丽的装饰，却通过真实的生活场景、细腻的人物动态，传递出亲情的温暖、成长的美好，诠释出平凡生活中治愈、温柔的滋味。 在两幅作品赏析结束后，组织学生开展小组讨论，对比总结中西方生活题材美术作品的共性与差异。共性在于均立足真实生活，捕捉生活瞬间、传递真情实感，以艺术手法定格生活滋味；差异在于中国传统绘画侧重线条造型、意境营造，注重表现生活的烟火气韵与人文意境，风格细腻雅致；西方写实绘画侧重色彩、光影、构图的运用，注重还原生活真实质感，突出场景的氛围感。教师补充总结，无论中西美术作品，生活都是艺术创作的源头活水，艺术家通过提炼线条、色彩、构图、光影等美术语言，将抽象的生活滋味、主观的情感体验，转化为具象的视觉画面，让平凡的生活拥有了永恒的艺术魅力。 为进一步拓宽学生审美视野，教师拓展展示多幅不同风格的生活题材作品，包含现代水彩生活小品、速写市井作品、色彩装饰画等，引导学生归纳不同艺术形式的表现技巧。明亮艳丽的色彩可以表现热烈、快乐的生活滋味，灰暗低沉的色调可以表现沉静、低落的情绪感受，简洁凝练的线条可以体现平淡、从容的生活状态，灵动夸张的造型可以展现鲜活、热烈的青春日常。通过多作品、多风格赏析，帮助学生系统掌握美术语言与情感表达的对应关系，突破本课教学重点。 （三）素材提炼，构思创作方案 在学生掌握基础艺术表现技法后，进入创作构思环节，引导学生跳出作品赏析的局限，回归自身生活，挖掘专属个人的生活素材，解决学生“无素材可画、不会表达情感”的创作难题。教师开展引导提问，启发学生思维：在你的成长过程中，哪些生活瞬间让你印象深刻？是家人陪伴的温暖日常、同学相伴的欢乐时光，是拼搏奋斗的汗水瞬间，还是独处静坐的平淡时光？这些瞬间带给你怎样的滋味与感悟？ 随后开展“生活滋味素材梳理”课堂活动，让学生结合自身经历，自主梳理生活素材，明确自己想要表达的生活主题与情感内核。教师分类梳理学生的生活素材，分为温暖治愈、热烈鲜活、沉静平淡、拼搏励志、青涩遗憾等不同主题，针对不同主题，针对性指导学生匹配对应的美术表现手法。想要表现温暖的生活滋味，可选用柔和的暖色调、圆润流畅的线条、宽松均衡的构图；想要表现热烈鲜活的青春日常，可选用鲜艳丰富的色彩、灵动多变的线条、饱满紧凑的构图；想要表现平淡沉静的生活状态，可选用素雅的冷色调、简洁规整的线条、简约留白的构图。 同时，教师明确课堂创作要求，贴合七年级学生绘画水平，设置梯度化创作任务。基础任务：选取个人印象最深的一个生活瞬间，运用线条、色彩、构图等基础美术语言，完成一幅生活主题绘画，画面主题明确、造型完整。提升任务：在基础绘画的前提下，融入个人情感感悟，通过色彩、线条的变化凸显专属的生活滋味，丰富画面细节，提升画面氛围感。创新任务：尝试结合装饰、速写、水彩等多种表现形式，创新画面构图与造型，个性化诠释生活滋味，凸显个人创作风格。学生可根据自身绘画能力自主选择创作任务，兼顾分层教学，适配不同层次学生的学习需求。 构思过程中，教师巡回指导，针对学生素材选择单一、技法搭配不当、情感表达模糊等问题进行针对性点拨。对于素材匮乏的学生，引导其关注日常三餐、课余嬉戏、灯下学习、家人陪伴等细微日常；对于技法运用生硬的学生，示范简单的线条、色彩搭配技巧；对于情感表达不清晰的学生，引导其简化画面元素，聚焦核心场景，突出主题氛围，帮助学生完善创作构思，为正式创作做好充分铺垫。 （四）自主创作，落实艺术表现 学生结合自身构思，正式开展课堂创作，教师全程巡回指导，落实因材施教，助力学生完成个性化艺术创作，攻克本课教学难点。创作过程中，重点关注学生的素材转化、技法运用、情感表达三大核心要点，引导学生避免照搬模板、机械临摹，坚持原创表达，将真实的生活体验融入画面。 针对低年级学生绘画常见问题进行精准指导。部分学生画面元素杂乱、主题模糊，教师引导其删减多余装饰元素，聚焦核心生活场景，突出画面主体；部分学生色彩搭配生硬、氛围感缺失，教师指导其结合主题情感调整色调，统一画面色彩风格，通过色彩深浅、冷暖变化烘托情绪；部分学生线条僵硬、造型呆板，教师示范轻重、虚实、曲直不同线条的表现效果，引导学生用线条变化体现画面灵动性与情感张力。 同时，鼓励学生大胆创新，打破固定绘画思维。不局限于写实绘画，可根据自身喜好与创作主题，采用装饰画、速写、插画、淡彩画等多种形式进行创作；不局限于常规构图，可运用对角构图、留白构图、满构图等不同方式丰富画面层次。对于创作能力较强的学生，鼓励其细化画面细节，丰富情感表达，赋予画面更深层的生活感悟；对于基础薄弱的学生，鼓励其大胆下笔，保证画面主题清晰、造型完整，重点培养其创作信心与艺术表达勇气。整个创作环节，充分尊重学生的个性化审美与创作思维，让每一位学生都能在创作中诠释专属自己的生活滋味。 （五）多元互评，深化审美认知 学生创作完成后，开展多元化课堂评价活动，摒弃单一的教师评价模式，采用学生自评、小组互评、教师点评相结合的方式，全方位评价学生作品，深化学生对生活与艺术关系的认知，提升审美鉴赏与评价能力。 首先进行学生自评，邀请学生依次展示个人作品，分享创作思路，说明自己画面描绘的生活场景、想要表达的生活滋味，以及运用的色彩、线条、构图等艺术手法，阐述作品的创作内涵与个人感悟。通过自评，让学生梳理创作逻辑，清晰表达艺术思考，强化自我认知。 随后开展小组互评，各小组围绕“主题是否明确、技法是否恰当、情感是否饱满、创意是否独特”四个维度，对组内作品进行交流点评，肯定作品亮点，委婉指出不足并给出优化建议。互评过程中，引导学生学会欣赏他人作品，汲取优秀创作思路，同时学会理性分析美术作品，提升审美评判能力。 最后进行教师集中点评，教师汇总全班作品，分类点评优秀作品、进步作品与典型问题作品。针对优秀作品，重点表扬其素材新颖、情感真挚、技法娴熟、创意独特的亮点，树立课堂创作榜样；针对进步明显的学生，肯定其课堂参与度与创作积极性，给予鼓励与认可；针对共性问题，如主题模糊、色彩搭配不当、细节缺失等问题，集中进行讲解与示范，给出具体的修改优化方案。同时强调，美术创作没有标准答案，只要立足真实生活、融入个人真情实感，就是优秀的作品，充分尊重学生的个性化创作，保护学生的艺术创造力。 （六）课堂小结，拓展延伸升华 课堂尾声，教师带领学生整体回顾本节课所学内容，梳理核心知识点。回顾中西方经典生活题材作品的艺术特色，总结线条、色彩、构图、光影等美术语言表现生活情感的核心方法，梳理从生活素材提炼、艺术构思到创意创作的完整流程。再次深化核心主旨：生活处处皆美学，平凡的烟火日常、多元的人生滋味，都是最珍贵的艺术创作素材，艺术源于生活，又以独特的艺术形式赋能生活、治愈生活、升华生活。 随后布置分层课后拓展任务，实现课堂知识的延伸落地。基础拓展任务：课后细致观察日常生活，记录3个富有生活美感的瞬间，简单绘制速写小稿，积累创作素材。提升拓展任务：优化完善课堂作品，补充画面细节、调整色彩构图，让作品情感表达更饱满。创新拓展任务：尝试运用彩铅、水彩、马克笔等不同工具，重新诠释同一个生活场景，对比不同绘画工具的表现效果。 最后进行情感升华，引导学生在今后的生活中，学会用心观察生活、感知生活、热爱生活，善于捕捉平凡生活中的美好与感动，以艺术的眼光看待日常，以创作的方式记录成长，让美术真正融入生活、点亮生活，在感知生活滋味、创作生活之美的过程中，提升自身的审美素养与人文情怀。 本课以“感知生活—赏析艺术—提炼创作—总结升华”为核心主线，立足新课标核心素养要求，贴合七年级学生认知特点。以生活化情境体验导入，打破传统美术课堂的刻板模式，调动学生多感官感知生活滋味。通过分层赏析中外经典作品，拆解美术表现技法与情感表达逻辑，突破教学重点。以梯度化实践任务驱动学生创作，引导学生提炼个人生活素材，解决艺术转化的教学难点。整堂课融合欣赏、探究、实践、互评，实现审美感知、艺术表现、文化理解的多维提升，让学生真正读懂生活之美、创造生活之美。 1 学科网（北京）股份有限公司 $