11.1《谏逐客书》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件围绕《谏逐客书》展开，涵盖文本解读、论证方法及文言知识。以郑国渠事件和李斯生平导入，搭建从历史背景到文本分析再到文言梳理的学习支架，帮助学生建立知识脉络。 其亮点在于分层解析论证逻辑，结合举例、对比等方法培养思维能力，系统梳理通假字、词类活用等强化语言运用。通过高考衔接练习提升实战能力，助力学生深化文化理解，教师可高效开展教学。

车马行出咸阳城门，秋风卷着尘土扑面，我指尖攥紧简牍，心中百感交集。韩国水工郑国以修渠为名行疲秦之计，谍事败露，朝野哗然。宗室老臣借机大做文章，将六国客卿尽数扣上“间谍祸秦”的罪名，撺掇大王下了逐客令。昔日大秦广纳天下贤士，如今一朝风声鹤唳，便要将外来之才尽数驱离。 我自楚地西行，弃故土、辞师门，千里入秦，所求从来不是一时的禄位，而是辅佐帝王一统天下的宏图。如今尚未建功，便要被一纸诏令驱逐，半生抱负难道就此付诸东流？ 我不能就这样狼狈离去。前路虽险，亦要冒死上书。纵然身陷被逐之列，也要剖白本心，陈明利害。这卷谏书，不为一己之私求留任，只为秦国大业，为天下贤士讨一个公道。成败在此一举，纵使触怒龙颜，亦无怨无悔。 秦王赢政统治37年，帝业16年，秦王朝几乎没什么文学可言。秦之文章，李斯一人而已。 --鲁迅 李斯，战国末楚国上蔡人。 秦朝著名政治家、文学家和书法家。 少为郡吏，曾从荀卿学。 战国末入秦，初为秦相吕不韦舍人，后劝说秦王政灭诸侯、成帝业，被任为长史。秦王采纳其计谋，遣谋士持金玉游说关东六国，离间各国君臣，又任其为客卿。秦始皇统一全国后，任廷尉，后任丞相。 始皇帝死后，与赵高矫诏迫扶苏自杀，立胡亥为帝。 后被赵高诬为谋反，具五刑，腰斩于咸阳市，夷三族。 作者简介 具五刑： 秦汉时期极端残酷的死刑，五种刑罚依次施于一人身上。 1.黥[qíng]：脸上刺字 2.劓：割去鼻子 3.斩左右趾：砍掉双脚 4.笞杀：杖打致死 5.枭首、菹（zu1）：砍下头颅，尸体剁成肉酱。诽谤者还要先割舌头。 政治上废除分封； 文化上统一文字小篆； 经济上统一度量衡和货币； 社会方面修驰道车同轨。 为秦一统天下做了巨大贡献。 妒杀韩非子；焚书坑儒； 迫扶苏自杀，立胡亥为帝。 主要成就 争议 “人之贤与不肖譬如鼠矣，在所自处耳！” “诟莫大于卑贱，而悲莫甚于穷困 。” “吾欲与若复牵黄犬俱出东门逐狡兔，岂可复得！” 三句话概括他的一生 《泰山刻石》的作者李斯，可称得上是我国书法史上第一个有记载的书法家。 《泰山刻石》的书体是秦统一后的标准字体，小篆。其结构特点，符号化，字体大小一致，笔画间隔圆润。直到今天，印章还在使用这种字体。　 他年轻时，起初在乡村做管理文书的小官。看到公署厕所里的老鼠在吃脏东西，每逢有人或狗走来时，就受惊逃跑。 后来，李斯又看到粮仓中的老鼠，吃的是屯积的粟米，住在大屋子里，更不用担心人或狗的惊扰。 感叹道：“人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳！”意思是说一个人有出息还是没有出息，就如同老鼠一样，是由自己所处的环境所决定的。 8 乃从荀卿学帝王之术。 学已成，度楚王不足事，而六国皆弱，无可为建功者，欲西入秦。辞于荀卿曰：“斯闻得时无怠，今万乘方争时，游者主事。今秦王欲吞天下，称帝而治，此布衣驰骛之时而游说者之秋也。处卑贱之位而计不为者，此禽鹿视肉，人面而能强行者耳。故诟莫大于卑贱，而悲莫甚于穷困。久处卑贱之位，困苦之地，非世而恶利，自讬于无为，此非士之情也。故斯将西说秦王矣。” 9 牵犬东门(牵黄犬)：比喻过着悠闲自得的日子。 后为赵高所忌，于秦二世二年（前208年）被腰斩于咸阳闹市，并夷三族。 “吾欲与若复牵黄犬，俱出上蔡东门逐狡兔，岂可得乎!” 临终悔恨——宁要贫贱自由，不要富贵杀身。 10 逐 驱逐 旧时称规劝君主或尊长，使其改正错误。 谏 客卿，指的是那些在秦国做官的其他诸侯国的人。 客 书 上书、奏章。古代臣子向君主陈述政见、逐条分析事理的一种公文文体，与“表”性质类似。 “谏逐客书”：即就逐客一事劝谏秦王而写的奏章。　 本文是我国现存最早的上行公文的范本。作为一篇不足千字（800多）的短文，流传2000余年，是一篇非常出色的说理文字。 据《史记》记载，秦王逐客是导火线是“郑国渠”事件。 会韩人郑国来间秦，以作注溉渠，已而觉。秦宗室大臣皆言秦王曰：“诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客。”李斯议亦在逐中。斯乃上谏书曰：《谏逐客书》。 韩国为抵抗秦国侵扰，在秦国遭受大旱之际派水工郑国入秦，建议秦国修建一条长300余里的灌溉渠，以抗旱名义，让秦国投入巨额财力和人力修建浩大的水利工程，以达到拖延秦国崛起的目的。据当代学者估算，修建约十年后，郑国的身份及韩国国君的“疲秦”之计才曝光。 整体感知 音频 字音 缪公 蹇叔 丕豹 鄢 郢 功施到今 范雎 穰侯 灵鼍 玩好 駃騠 宛珠 珥 阿缟 瓮 缶 搏髀 《昭》 窈窕 黔首 藉寇兵 赍盗粮 mù jiǎn rǎng tuó jué tí yān yì ěr ē gǎo yǎo tiǎo wèng yǐng fǒu bì jī qián pī jū hào yuān zhāo jiè 探究文本 臣闻吏议逐客，窃以为过矣。 开门见山的表明观点，指出驱逐客卿的做法是错误的。语气谦和，迎合日理万机、野心勃勃的秦王的性格。 驱逐 私下 认为 错 译文：我听说官吏在商议驱逐客卿这件事，私下里认为是错误的。 探究文本 探究文本 探究文本 昔缪（mù）公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛（yuān），迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。 名作状，在西边 招致，招揽 生，出生 兼并，吞并 名作状，在东边 译文：过去秦穆公访求有才干的人，在西边从戎地收用了由余，在东边从宛地聘到了百里奚，从宋国迎来蹇叔，从晋国招来丕豹和公孙支。这五位先生，都不是出生在秦国，但是穆公重用他们，吞并了二十个小国，于是称霸于西戎之地。 探究文本 孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓 乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。 殷：多，众多。 殷盛：殷实，富裕 乐于为用，乐于为国效力 战胜 攻克、占领 安定强盛 改变 改变 以（之）：因此 军队 译文：秦孝公实行商鞅的新法，转移风气，改变习俗，人民因此殷实富裕，国家因此富强，老百姓乐于为国家效力，各国诸侯都亲附归服，（秦国）战胜了楚、魏两国的军队，攻占了上千里的土地，至今安定强盛。 探究文本 惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢（yān）、郢（yǐng），东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从（zòng），使之西面事秦，功施（yì）到今。 攻取 吞并，囊括 控制 使……解散 同“纵”，合纵，指六国联合抗秦 形作名，险要的地方 延续 向西，名作状 肥沃的土地 译文：秦惠王采用张仪的计策，攻取了三川之地，向西兼并了巴、蜀两国，向北获得了上郡，向南取得了汉中，吞并了九夷之地，控制了楚国的鄢、郢之地，在东面占有了成皋这样的险要地方，割取了大量肥沃的土地，于是使六国结成的合纵解散，使他们向西侍奉秦国，功绩一直延续到今天。 探究文本 昭王得范雎（jū），废穰（rǎng）侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。 使动，使……强大 王室 堵塞，封闭 指权贵大臣之家 比喻像蚕吃桑叶那样逐步吞食侵占。 蚕：名作状，像蚕一样。 依靠 译文：秦昭王任用范睢，罢免穰侯，驱逐华阳君，使王室的权力强大，抑制了豪门贵族的势力，像蚕一样一步步侵占诸侯各国，使秦国成就帝王的基业。这四位国君（的大业），都是依靠客卿的功劳。 探究文本 由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。 假使 同“纳”，接纳 辜负、对不起 使动，使……退却 译文：由此看来，客卿有什么对不起秦国的地方呢！假使这四位君王拒绝宾客而不接纳，疏远这些贤士而不加任用，这就会使国家得不到富强丰利之实，而秦国也不会有强大的威名了。 通过对第一段的学习，请划分层次，并概括各层大意。 第一层：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。 开门见山，点明文章中心论点，干净利落，毫不隐讳。 第二层：昔缪公求士 ...... 由此观之，客何负于秦哉？ 例举先君史实，阐明纳客之利。 第三层：向使四君却客而不内 ......使国无富利之实而秦无强大之名也。 反面（假设）推论，阐明却客之非。 本段主要采用了什么论证方法驳斥当时的舆论？请简要说明。 ①举例论证。铺陈四代秦君重用客卿而富国的史实，证明客卿有功于秦。论证有力。 ②假设论证。反问总结与反面假设结合，引人深思。 向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。 ③对比论证。以正面的四代秦君重用客卿而富国的史实，与反面假设后果形成对比，说理有力。 活动：借助工具书翻译第2段主要内容 译文：现在陛下获得了昆仑山的美玉，拥有隋侯珠、和氏璧这样的宝物，悬挂着明月宝珠，佩带着太阿剑，骑着纤离骏马，树起以翠羽装饰的凤形旗帜，陈设起鳄鱼皮制作的大鼓。这几件宝贝，秦国一个都不出产，但是陛下却非常喜欢，这是为什么呢？ 今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿（ē）之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍（tuó）之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？ 得到、获得 悬挂 名作动，佩带 树立 名作动，陈设 同“悦”，喜欢 古骏马名 扬子鳄，皮可制鼓，声音洪大 知识链接 传说随国的君主随侯在一次出游途中看见一条受伤的大蛇在路旁痛苦万分，随侯心生恻隐，令人给蛇敷药包扎，放归草丛。这条大蛇痊愈后衔一颗夜明珠来到随侯住处，说："我乃龙王之子，感君救命之恩，特来报德。"这就是被称作"灵蛇之珠"的随侯珠。 随侯珠随秦始皇殉葬，在墓室"以代膏烛"。 随珠和璧(又作"随珠荆玉"):形容珍宝中的极品。 随珠弹雀:比喻做事不当，得不偿失。 探究文本 必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏良駃（jué）騠（tí）不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。 可以使用 指玩赏的宝物 骏马名 被，表被动 同“彩”，彩饰 译文：如果必须是秦国出产的东西才能使用，那么夜光璧就不该装饰在朝堂里，犀牛角、象牙制成的器具就不能成为供玩赏的宝物，郑国、卫国的美女就不会充实后宫，駃騠骏马就不会充满宫外的马厩，江南出产的铜锡不被使用，蜀地出产的丹青颜料也不会作为彩饰。 探究文本 所以饰后宫、充下陈、娱心意，说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪，傅玑之珥，阿缟之衣，锦绣之饰不进于前，而随俗雅化佳冶（yě）窈窕赵女不立于侧也。 用来……的 使……快乐 同“悦”，使……愉悦 同“附”，附着，加上 耳饰 娴雅变化而能随俗 娇美妖冶 译文：如果用来装饰后宫，充当侍妾，（使您）快乐，使耳目愉悦的，都一定要秦国出产的才行，那么嵌有宛地出产宝珠的发簪、镶嵌着珠子的耳饰、齐国东阿所产的细绢做的衣服、锦缎绣成的饰物，都不能进献到您面前，娴雅变化而能随俗、娇美妖冶、窈窕美丽的赵国美女，也不会在您身旁侍立着。 夫击瓮叩缶，弹筝搏髀（bì），而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也；《郑》、《卫》、《桑间》，《昭》、《虞》、《武》、《象》者，异国之乐也。 一种瓦制的打击乐器 击打，拍打 大腿 使……畅快 的确，实在 探究文本 译文：敲击瓮、缶来奏乐，弹着秦筝，拍打大腿以应和节拍，呜呜呀呀地高唱来使耳朵畅快，这才是真正的秦国音乐；郑国、卫国一带的乐曲，《韶》《虞》《武》《象》等传说中的古乐，都是别国的音乐。 探究文本 今弃击瓮叩缶而就《郑》、《卫》，退弹筝而取《昭》、《虞》，若是者何也？快意当前，适观而已矣。 采取，采用 摒弃 适于观听 译文：如今抛弃敲击瓮、缶奏乐，而采用郑国、卫国一带的乐曲，摒弃弹筝而采用《韶》《虞》等古乐，像这样做是为什么呢？还不是因为（能让）当时心情愉快，适于观听罢了。 探究文本 今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。 形作动，重视 驾驭天下 制服 方法 是非、善恶 被动 选取、采用 形作动，轻视 译文：现在用人却不是这样，不问是否可用，不论是非曲直，不是秦国人都让离开，客卿一律被驱逐。那么您看重的只是美色、音乐、珠宝、玉器，而轻视的却是百姓。这不是能够驾驭天下、制服诸侯的方法。 分析课文，解读下面问题 1.秦王对待外来物品的态度是怎样的？ 悦之 2.秦王喜爱和重视外物，是为了“娱心意、说耳目”，这是一种唯我所用的态度。那么，秦王对待人才是否也是这样的态度呢？ 去、逐 结论：重物轻人，非英主所为 问题3： 层次 具体内容 论证方法 观点 层次一 层次二 若不用异国物的后果 层次三 取物的具体原则：快意、适观 层次四 第2段运用大量铺陈，历来被认为是全文最精彩的段落，分析其论述层次并指明论证方法。 段首至“何也？” “必秦国之所生然后可”至“窈窕赵女不立于侧也” “夫击瓮叩缶”至“适观而已矣” “今取人则不然”至段尾 举例论证 假设论证、 举例论证 举例、对比 对比论证、 类比论证 指出客观事实，秦用异国物。 爱异物，逐异人非制诸侯之术。 问题4： 第2段运用的论据有什么好处？请简要说明。 文章所列举的珍宝、美色、音乐，是秦王所喜爱的，具有心理接近性。 对于文章所列举之物，秦王常用，对其好处已有亲身感受，易于他由物及人去认识客卿的作用。 按逐客之理推之，秦王当弃其已用异国之宝，这对于秦王来说是难以接受的，而弃宝之论又确从逐客之逻辑所出，这就陷秦王于进退两难的境地，从而造成秦王不得不考虑收回逐客令的心理态势。 问题5： 第2段在语言上有什么特点？ 句子多用铺陈、排比。 “致昆山之玉”以下6句，每句字数相同，结构完全一致，这组排比句，将秦王喜爱珍宝的特性表现得淋漓尽致，“则是夜光之璧不饰朝廷”等6句，虽不如前一组排比来神严格，但也有很强的表达效果。 分析第3段主要内容 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。 因此 辞让，拒绝 同“释”，舍弃 成就 推辞，拒绝 百姓 使……彰明 泰山 译文：我听说，土地广的粮食就充足，国家大的人口就众多，武器强士兵就勇敢。因此，泰山不拒绝任何土壤，所以能成就它的高大；河海不舍弃细小的水流，所以能成就它的深广；君王不拒绝百姓，所以才能使他的恩德彰明。 探究文本 是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。 ……的原因 却 无爵平民不能服冠，只能以黑巾裹头,故称黔首，秦始皇统一六国后式称百姓为黔首。 使…成就霸业 同“借”，借给 表并列 表目的，来 资助，供给 送给，付与 丰裕，繁盛 使动 译文：因此土地不分东西南北，人不分本国别国，四季就会富足美满，鬼神都来降福，这正是五帝三王无敌于天下的原因。然而我们今天却抛弃老百姓去帮助敌国，拒绝宾客使之去成就其他国家的霸业，使天下才士都退缩着而不敢向西来，止步不入秦国，这正是所谓“给敌人提供武器和粮食”啊。 人物 做法 结果 证明的观点 地无四方，民无异国， 四时充美，鬼神降福 （不分地域，广揽人才） 五帝三王 秦王 无敌 弃黔首、却宾客 （非秦者去，排斥客卿） 天下之士退而不敢西向，裹足不入秦， 藉寇兵而赍盗粮 资敌国、业诸侯 论证方法 对比论证（古今、正反、敌我对比） 纳客之利 （用客治国） 逐客之害 （逐客资敌） 通过对本段的学习，完成下表。 综上，本段为理论概括：阐明纳客与逐客的利害。 请同学们分析本段在论证手法上有什么特点？ ① 比喻、类比论证 通过“粟多”“人众”“士勇”之常理，以泰山、河海两个比喻，进一步表明“纳客”的重要性，进而使秦王反思“逐客”之过。 ② 正反对比论证 正面：古“五帝三王之所以无敌”的原因正是“不却众庶”，正面论证了“纳客”为上策。 反面：今秦国“逐客资敌”是“藉寇兵而赍盗粮”，指出“逐客”造成的危害是“资敌国”“业诸侯”“裹足不入秦”，与“纳客之利”对比。 综上，本段为理论概括：阐明纳客与逐客的利害。 翻译第四段主要内容 夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。 来，表目的 结怨 实现 减损 资助 名作动，当作宝贝 表转折，但是 效忠 名作状，在内部 使…虚弱 增益 名作状，在外部 译文：物品不出产在秦国，但值得珍视的有很多；人才不出生在秦国，但愿意效忠秦国的也很多。现在驱逐客卿以帮助敌国，减损本国民众而增加敌国人口，在内则削弱了自己的国家，在外则在诸侯中结怨，（这样下去）要使秦国没有危险，是不可能的。 第4段得出什么结论？在文中的作用是什么？ 结论：驱逐客卿必将造成秦国危亡。 作用：总结深化，呼应前文。 第一，“物不产于秦，可宝者多”照应第2段； 第二，“士不产于秦，而愿忠者众”照应第1段； 第三，“今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯”照应第3段逐客的危害，指出逐客必然造成秦国的危亡； 第四，“求国无危，不可得也”最后两句与开头论点“窃以为过矣”相呼应，首尾相连，前后贯通。 归纳总结 行文思路 谏书观点——逐客为过 壹 史实论证——客卿有功 贰 对比论证——重物轻人 叁 理论概括——逐客利害 肆 总结分析——逐客亡国 伍 42 文章主旨 这篇奏章从“跨海内，制诸侯”的高度，历数秦国过去因任用客卿而逐渐富强的史实，深刻分析了“逐客”的错误和危害，提出了广纳贤才的主张，说明不分地域不分国别，以宽广的胸襟去招揽人才，才能成就帝业的道理，体现了作者顺应历史潮流的进步的政治主张和用人策略。 现实意义 当前国际竞争的实质是以经济实力和科技实力为基础的综合国力的较量。发展经济和科技关键靠人才。《谏逐客书》在人才观方面能给我们有益的启迪。 1.确立人才资源意识。人才也是一种资源，并且是第一资源，要广纳贤才。 2.要克服重物轻人、见物不见人的倾向。坚持“以人为本”的原则，人才是最重要的无形资本，把发现、培养、吸引、稳定人才作为人才管理的核心理念。 写作特色 叁 壹 恰切的立足点和切入点 ，层层深入，结构缜密。 文章开头提出“吏议逐客，窃以为过”的总论点以后，集中了足够的论据，如江河直泻之势，层层深入地进行论证。 贰 善用类比，增强了议论的形象性和说服力。最突出的例子是用秦王取物的态度为喻，来说明秦王对取人应该抱的态度和不可取的态度。 从正反两方面进行论证逻辑性强，论据有力。反复采用正反对比的论证方法。正面论述以强调纳客之利，反面推理以突出逐客之害。正反论证，利害并举，两相对照，是非昭晰，因而使文章论辩有力。 肆 多用铺陈、夸饰手法和排 比、对偶句子以及多选用华美辞藻。如文中写秦国历史上“四君”因客功而成事的情况，对偶句显得文势充畅，并有音节之美。 当堂检测 1.《谏逐客书》中，“_______________，_______________”表明作者对逐客的态度，他希望秦王收回成命，不要逐客。 2.《谏逐客书》中，李斯围绕“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”这一论点，从三个方面对“_______________，_______________”的错误主张进行了驳斥。 3.《谏逐客书》中，秦穆公从各处召用了由余、百里奚、蹇叔、丕豹、公孙支五个人，结果“_______________，_______________”。 4.《谏逐客书》这篇文章站在“_______________、_______________”，完成统一天下大业的高度来分析逐客的利害得失。 5.《谏逐客书》中，李斯用“_______________，_______________”与“取人”进行类比，指出“必秦国之所生然后可”是错误的用人思想。 臣闻吏议逐客 窃以为过矣 非秦者去 为客者逐 并国二十 遂霸西戎 跨海内 制诸侯 物不产于秦 可宝者多 知识梳理——通假字 ①“从”通“纵”，合纵 。 ②“内”通“纳”，接纳 。 ③“说”通“悦”，喜欢。 ④“采”通“彩”，彩饰。 ⑤“傅”通“附”，附着，镶嵌。 ①遂散六国之从 ②向使四君却客而不内 ③而陛下说之 ④西蜀丹青不为采 ⑤傅玑之珥 知识梳理——词类活用 西取由余于戎 北收上郡 遂散六国之从 强公室 蚕食诸侯 向使四君却客而不 服太阿之剑 树灵鼍之鼓 娱心意 说耳目 却宾客以业诸侯 名词作状语，在西边。 名词作状语，向北。 使动用法，使……散，拆散，瓦解。 形容词的使动用法，使……增强。 名词作状语，像蚕一样。 使动用法，使……退却。 名词作动词，佩带。 名词作动词，陈设。 形容词的使动用法，使……爽快。 形容词的使动用法，使……高兴。 名词作动词，从事、侍奉。 知识梳理——一词多义 所以： ①所以饰后宫，充下陈，娱心意，说耳目者 ②此非所以跨海内、制诸侯之术也 ③此五帝三王之所以无敌也 以： ①民以殷盛 ②皆以客之功 ③今乃弃黔首以资敌国 ①介词，凭； ②介词，依靠； ③连词，表目的，来。 ①用来； ②用来……的办法； ③ ……的原因。 知识梳理——一词多义 而： ①是使国无富利之实，而秦无强大之名也 ②士不产于秦，而愿忠者众 ③此所谓“借寇兵而赍盗粮”者也 之 获楚、魏之师 使之西面事秦 由此观之 而陛下说之，何也 ①连词，表并列； ②连词，表转折，但是； ③连词，表并列 。 结构助词，的 代词，它们(六国) 助词，协调音节 代词，它们 知识梳理——特殊句式 判断句 此非所以跨海内、制诸侯之术也。 此五帝、三王之所以无敌也。 此所谓“借寇兵而资盗粮”者也。 定语后置句 并国二十。 举地千里 “非……也”表否定判断 “也”表判断 “者也”表判断 吞并了二十多个国家。 攻取了上千里土地。 知识梳理——特殊句式 状语后置句 西取由余于戎，东得百里奚于宛。 内自虚而外树怨于诸侯。 被动句 江南金锡不为用。 为客者逐。 “于戎”是“取”的状语 “于诸侯”是“树”的状语 江南的金锡不会被陛下所用。 凡是客卿都要被驱逐。 知识梳理——文化常识 六国之从： 六国结成的合纵同盟。六国，指韩、魏、燕、赵、齐、楚六国。 随、和之宝： 即随侯珠与和氏璧，传说中春秋时随侯得到的宝珠和楚人卞和所获的美玉。 五帝三王： 五帝，《史记·五帝本纪》指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。三王，指夏、商、周三代开国君主，即夏禹、商汤和周武王。 黔首： 指平民、老百姓。黔，指黑色。平民百姓以黑巾覆头，故称“黔首”。秦始皇统一六国后正式称百姓为黔首。《史记·秦始皇本纪》记载，二十六年，“更名民曰‘黔首’”。 衔接高考—文言文阅读 言兵事疏——晁错 臣闻汉兴以来，胡虏数入边地，小入则小利，大入则大利；高后时再入陇西，攻城屠邑，驱略畜产；其后复入陇西，杀吏卒，大寇盗。窃闻战胜之威，民气百倍；败兵之卒，没世不复。自高后以来，陇西三困于匈奴矣，民气破伤，亡有胜意。今兹陇西之吏，赖社稷之神灵，奉陛下之明诏，和辑士卒，砥砺其节，起破伤之民以当乘胜之匈奴，用少击众，杀一王，败其众而大有利。非陇西之民有勇怯，乃将吏之制巧拙异也。故兵法曰：“有必胜之将，无必胜之民。”由此观之，安边境，立功名，在于良将，不可不择也。 衔接高考—文言文阅读 臣又闻小大异形，强弱异势，险易异备。夫卑身以事强，小国之形也；合小以攻大，敌国之形也；以蛮夷攻蛮夷，中国之形也。今匈奴地形技艺与中国异。上下山阪，出入溪涧，中国之马弗与也；(3)险道倾仄，且驰且射，中国之骑弗与也；风雨罢劳，饥渴不困，中国之人弗与也：此匈奴之长技也。若夫平原易地，轻车突骑，则匈奴之众易挠乱也；劲弩长戟，射疏及远，则匈奴之弓弗能格也；坚甲利刃，长短相杂，游弩往来，什伍俱前，则匈奴之兵弗能当也；材官驺发，矢道同的，则匈奴之革笥木荐弗能支也；下马地斗，剑戟相接，去就相薄，则匈奴之足弗能给也：此中国之长技也。以此观之，匈奴之长技三，中国之长技五。陛下又兴数十万之众，以诛数万之匈奴，众寡之计，以十击一之术也。 衔接高考—文言文阅读 (3)虽然，兵，凶器；战，危事也。以大为小，以强为弱，在俯仰之间耳。夫以人之死争胜，跌而不振，则悔之亡及也。帝王之道，出于万全。今降胡义渠蛮夷之属来归谊者，其众数千，(1)饮食长技与匈奴同可赐之坚甲絮衣劲弓利矢益以边郡之良骑令明将能知其习俗和辑其心者以陛下之明约将之。即有险阻，以此当之；平地通道，则以轻车材官制之。两军相为表里，各用其长技，衡加之以众，此万全之术也。 传曰：“狂夫之言，而明主择焉。”臣错愚陋，昧死上狂言，唯陛下裁择。 （有删改） 衔接高考—文言文阅读 1.下列对文中画框部分的断句，正确的一项是 ( ) A.饮食长技与匈奴同/可赐之/坚甲絮衣/劲弓利矢/益以边/郡之良骑/令明将能知其习俗和辑其心者/以陛下之明约将之 B.饮食长技与匈奴同/可赐之坚甲絮衣/劲弓利矢/益以边/郡之良骑/令明将能知其习俗/和辑其心者/以陛下之明约将之 C.饮食长技与匈奴同/可赐之坚甲絮衣/劲弓利矢/益以边郡之良骑/令明将能知其习俗和辑其心者/以陛下之明约将之 D.饮食长技与匈奴同/可赐之/坚甲絮衣/劲弓利矢/益以边郡之良骑/令明将能知其习俗和辑其心者/以陛下之明约将之 C 衔接高考—文言文阅读 2.下列对文中加粗词语的相关内容的解说，不正确的一项是( ) A.“疏”又称“奏议”或“奏疏”，是臣子向君主分条陈述事情时使用的文书。 B.“胡”是古代对北方和东方各族的泛称，始于战国后期，称匈奴族为胡或北胡。 C.“什伍”是古代军队编制，五人为伍，十人为什；也是户籍编制，五家为伍，十户为什。 D.“陛下”原指站在台阶下的侍者。臣子向天子进言，不能直呼天子，先呼台下侍者而告。 B 衔接高考—文言文阅读 3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 ( ) A.文章首先回顾了汉兴以来与匈奴作战胜败得失的情况，援引古代兵法“有必胜之将，无必胜之民”的说法，突出良将在战争中所起到的重要作用。 B.文章采用对比的手法论述了吕后时“民气破伤，亡有胜意”，到文帝时“起破伤之民以当乘胜之匈奴，用少击众，杀一王，败其众而大有利”的形势转变。 C.作者根据“小大异形，强弱异势，险易异备”的理论，分析了敌我的优劣条件，否定了“以众攻寡”，提出了对匈奴作战的一整套战略战术。 D.作者对于汉兴以来抗击匈奴的历史十分熟悉，对前代处理匈奴问题的得失成败也了然于胸，这使得他的论点有着深刻的历史依据，具有较强的可行性。 C 衔接高考—文言文阅读 道路崎岖不平，能一边奔驰一边射箭（的能力），中国的骑兵不及他们；经风雨而不疲劳，经饥渴而不受困（的能力），中国的士卒不及他们。 尽管这样，兵器（终究）是不祥之物；战争（终究）是危险的事情。（战争）将大国变成小国，将强国变成弱国，（有时）只在俯仰之间罢了。 4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）险道倾仄，且驰且射，中国之骑弗与也；风雨罢劳，饥渴不困，中国之人弗与也。 （2）虽然，兵，凶器；战，危事也。以大为小，以强为弱，在俯仰之间耳。 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $