第三单元 走向整体的世界 单元练习--湖北大学附属中学2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

**基本信息** 《中外历史纲要（下）》第三单元检测题，聚焦新航路开辟与早期殖民扩张，以多元史料实证和历史解释为特色，适配单元复习巩固与核心素养培养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|15题/45分|新航路开辟（1题）、早期殖民（5题）、物种交换（12题）等|如3题印加结绳记事印证美洲文明独立性，强化时空观念| |非选择题|4题/55分|殖民扩张手段（16题）、殖民争议多视角（17题）、全球贸易（18题）、文明重构论述（19题）|17题对比传教士与神学家观点，培养史料实证；19题开放式论述，体现历史解释与家国情怀|

参考答案与解析 第Ⅰ卷 选择题 1. C 解析：本题考查新航路开辟对传统商路的影响。材料中的关键时间是“16世纪初”，现象是黎凡特地区（叙利亚）香料贸易的衰落。这与15世纪末葡萄牙人开辟绕过好望角到达印度的新航线直接相关，新航线使欧洲获取香料的主要通道从东地中海转移到了大西洋，导致传统商路的贸易量锐减。A项奥斯曼帝国并未完全阻断商路，且军事冲突是长期现象，不构成“直接因素”。B项工业革命发生在18世纪，时间错误。D项大瘟疫与材料现象无直接因果联系，且不符合史实。因此，选择C项。 2. B 解析：本题考查新航路开辟的思想动因。材料中地理学家根据“地球球形说”推断向西航行可至东方，这清晰地体现了“地圆学说”为探寻新航路提供了理论上的可能性与方向。A项“普遍共识”表述绝对化。C项与材料主旨无关，且葡萄牙、西班牙是当时航海探索的先锋。D项材料提及的是托勒密的理论，而非古罗马商路地图，且“极为精准”不符合史实。因此，选择B项。 3. C 解析：本题通过印加文明“奇普”这一新情境，考查学生对美洲文明独立发展特征的理解。印加人在没有字母文字的情况下，创造性地发明了结绳记事系统来管理庞大的帝国，这证明了其文明的复杂性和独创性，是与其他大陆文明并行且独立发展的。A项观点是“扩散论”，已被“独立发生论”为主的学术观点取代。B项“奇普”并非成熟的书写文字系统。D项是比较性表述，简单判断其“更高效”不成立，各有优长。因此，选择C项。 4. C 解析：本题考查新航路开辟的社会参与。哥伦布船队成员来自意大利、西班牙、葡萄牙等不同地域和宗教背景，这形象地说明，探索新航路并非单一民族国家的孤立行为，而是依托当时整个欧洲地中海地区航海技术、人才和资本的集体行动。A项与材料信息相悖。B项“各阶层普遍支持”过于宽泛、绝对。D项宗教因素是动因之一，但材料的人员构成主要反映了人员的跨国性，而非宗教矛盾。因此，C项最佳。 5. B 解析：本题考查新航路开辟后的贸易格局变化。16世纪的安特卫普得益于大西洋航运的中心位置，成为西班牙美洲白银、英国呢绒、德意志金属制品的交换枢纽，这正是大西洋贸易网络形成的典型表现。A项地中海贸易中心是威尼斯等。C项汉萨同盟中心在吕贝克等北德城市，且16世纪已衰落。D项工业革命是18世纪后的事。因此，选择B项。 6. B 解析：本题考查“哥伦布大交换”中的知识碰撞。阿科斯塔是神父，在亲眼见到印第安人后，无法将其从“上帝造人”的框架中排除，因此必须寻找一种逻辑来解释“他们如何从诺亚方舟的后裔到达美洲”。所有此类理论的根本出发点，都是为了说明新旧大陆人类属于同一物种，有着共同的起源。A项物种相似是近代科学研究的课题。C项是现象，不是理论出发点。D项《圣经》中并无此类明确记载。因此，选择B项。 7. B 解析：本题考查史料的解读与殖民者心态。哥伦布的描述将印第安人描绘为“单纯”“毫不吝啬”，并认为他们将自己当作“神”，这充满了文化优越感和以自我为中心的傲慢想象。作为一手史料，它最重要的价值是让我们研究欧洲殖民者初到美洲时的自我认知和对“他者”的最初定性，而非真实再现印第安人的全貌。A项“真实再现”不准确，这是带有滤镜的观察。C项是塞普尔维达等人的观点，哥伦布的文字更多是将其“高贵的野蛮人”化。D项任何记录都带有主观性，无法做到纯粹的“客观记录”。因此，选择B项。 8. B 解析：本题以波托西银矿产量激增的数据为情境，考查新航路开辟后西班牙在美洲的殖民掠夺手段。16世纪中后期银矿产量的急剧上升，其直接且根本的驱动力是西班牙殖民者通过“委托监护制”、强迫劳役（如秘鲁的“米塔制”）等方式，对印第安人实行残酷的强制劳动，以最低的成本榨取最大量的贵金属。A项蒸汽抽水机是18世纪工业革命的成果。C项不符合史实，强制劳动摧毁了印第安人的社会结构，其劳动效率并未自我提升。D项炸药爆破是19世纪后期才广泛应用于采矿的技术。因此，选择B项。 9. A 解析：本题考查早期殖民争霸中的法理斗争。17世纪初，荷兰作为新兴的海上强国，为了打破西、葡对全球海洋和贸易的垄断，格劳秀斯提出了“海洋自由论”，认为海洋不属于任何国家主权范围。材料中“直接挑战的”对象，正是最先通过教皇训谕和条约瓜分海洋的西班牙和葡萄牙。B项英国《航海条例》是针对荷兰的。C、D项与17世纪初荷兰的主要斗争对象不符。因此，选择A项。 10. B 解析：本题考查早期殖民贸易的结构变迁。英国东印度公司从专注于香料转向多元化商品，尤其是印度的棉布，这反映了欧洲市场的需求发生了变化。棉布等新商品在欧洲引发了消费风潮，体现了欧洲本土消费结构和市场需求的升级。A项“完全消失”表述绝对。C项英国完全统治印度是在18世纪中期以后。D项此时工业革命尚未开始，英国纺织业面对印度棉布并无竞争优势。因此，选择B项。 11. C 解析：本题考查新航路开辟对意大利的影响。威尼斯是传统地中海贸易的中心，其财富依赖于对东西方商路的控制。新航路开辟后，欧洲的商路和贸易中心从地中海沿岸转移到了大西洋沿岸，威尼斯因此失去枢纽地位而衰落。材料中的对比正是这一巨变的生动写照。A、D两项是次要原因或表现。B项奥斯曼帝国衰落对威尼斯并非直接利空，甚至可能有利。因此，选择C项。 12. B 解析：本题考查物种传播的路径。玉米原产于美洲，传入中国被称为“番麦”表明来自海外；在奥斯曼帝国被称为“埃及谷物”表明他们认为是从埃及方向传来的；在波斯被称为“土耳其小麦”表明他们是从土耳其人那里获得的。这种复杂的命名恰好是作物在全球范围内，经过不同人群之手、辗转传播的曲折路径的直接证明。A项“无知”表述不当，这恰恰是对传播路线认知的反映。C项是间接相关，D项解释牵强。因此，选择B项。 13. B 解析：本题考查对“哥伦布大交换”影响的全面评价。材料引用学者的观点，既肯定了作物交换的积极面，更着重强调了疾病带来的毁灭性人口灾难。因此，其意在强调这一历史进程带来的影响是复杂的、双重的，既有进步，也有毁灭。A、C项都只强调了一个方面，D项世界市场最终形成是在第二次工业革命后。因此，选择B项。 14. B 解析：本题考查近代商业经营方式的创新。东印度公司等是新型的股份公司，其核心优势在于通过向公众发行股票，能够迅速、大规模地集中社会资本，以适应远洋贸易和殖民扩张所需要的巨额、长期、高风险的资金投入。A、C项表述绝对化。D项是手段之一，但不是这种组织形式本身的最大经济优势。因此，选择B项。 15. C 解析：本题考查全球化早期的文明冲突。明朝士人记录的是西班牙人占据菲律宾后，出于对华人数量和经济力量的忌惮而进行驱逐和屠杀的事件。这从根本上反映了在全球联系建立的初期，东西方殖民者与商人、移民之间围绕商业利益和控制权，在远方土地上发生的冲突与矛盾。A项是背景，但材料强调的是冲突。B项“华人主导”过于夸大。D项材料未提及明朝政府的反应。因此，选择C项。 第Ⅱ卷 非选择题 16.（14分） （1）意图：鼓励航海家进行海外探险；将探险活动纳入王室控制之下；通过授予垄断权确保王室获得最大份额的商业利益与殖民收益；以国家力量为早期殖民扩张提供法理依据。（每点2分，任答2点得4分） （2）方式：通过罗马教皇的仲裁和两国之间的外交条约，划分势力范围。（2分）实质：西欧早期殖民国家凭借强权，对尚未被其征服的世界进行瓜分，体现了殖民扩张和霸权争夺的本质。（2分） （3）手段演变：从以王室特许、教皇仲裁等法理手段抢占势力范围，发展到以特许公司为依托，将商业贸易与军事战争直接结合的暴力垄断阶段。（2分） 驱动力：对商业利润和贵金属的狂热追求（资本原始积累的驱动）；欧洲内部的国家竞争与争霸；重商主义经济思想的影响；坚信传播基督教和自身文明优越感的精神动力。（每点2分，任答2点得4分） 17.（15分） （1）分歧焦点：西班牙对美洲的征服与殖民统治是正义的文明传播，还是非正义的种族灭绝与掠夺。（2分） 原因：两位作者的立场和目的不同。拉斯·卡萨斯作为亲历现场的传教士，目睹了暴行，基于人道主义与宗教良知进行控诉；而塞普尔维达作为神学家和官方辩护士，站在殖民者的立场上，借用古典理论为西班牙的征服和统治寻找合法性，以维护殖民利益。（每点2分，共4分） （2）视角：提供了被征服者、原住民精英的视角。（2分） 史料价值：作为一手史料，具有极高的研究价值。它反映了被征服文明的后裔如何在新的殖民体系下，通过学习和运用殖民者的语言与文化形式，策略性地记录自身历史、表达诉求、争取权益；使我们得以窥见殖民统治下复杂的文化与政治互动，弥补了官方殖民档案和欧洲中心视角的不足，是研究后征服时代原住民心态、社会变迁和“混血文化”形成的珍贵材料。（3分，言之成理即可） （3）态度与方法：应采用多元史料互证的方法。既要重视殖民者一方留下的官方档案、私人记录，更要挖掘被殖民一方如原住民的口述、图像、文字记录等；必须对每份史料的作者立场、创作动机和历史语境进行审慎批判性分析；在对比、辨析不同声音的基础上，才能更全面、更深刻地逼近历史的复杂性，形成客观的历史认识。（每点2分，共4分） 18.（14分） （1）特点：贸易范围全球化，连接了欧洲、美洲、非洲和亚洲；商品种类多样化，既包括传统贵金属和奢侈品，也包括大宗日用品和生产资料（如水银、黑奴）；形成了典型的“三角贸易”与跨太平洋的马尼拉大帆船贸易网络；塞维利亚作为西班牙的贸易门户，成为当时世界贸易体系的中心枢纽之一。（每点2分，任答3点得6分） （2）变化： ① 世界市场雏形初现：全球性的商业网络已经形成，一个地方的产品可以跨越数个大洲，在全球范围内流通，世界开始成为一个密不可分的整体。（2分） ② 商品的世界性流动：欧洲人既向世界输出自己的产品，也消费来自世界各地的商品，生活用品来源变得国际化，深刻改变了人们的物质生活。（2分） ③ 文明的大规模交流与碰撞（哥伦布大交换）：不仅物种、商品在全球范围内流动，疾病也随之传播，给美洲原住民带来了毁灭性的灾难，导致人口锐减，这是全球化早期的黑暗面。（2分） ④ 欧洲中心的初步确立：欧洲通过殖民和贸易网络，将世界各地的财富和资源（如美洲的白银）汇聚到自己手中，开始在世界经济格局中占据主导和中心地位，塞维利亚的繁华正是建立在不平等的全球分工和殖民掠夺之上的。（2分） 19.（12分） 评分标准： · 论题（3分）：明确、清晰，紧密围绕“全球联系与文明重构”主题。如“全球联系的建立是欧洲主导下的不均衡文明重构过程”“新航路开辟带来了知识的革新，也导致了非西方文明的断层”“全球联系的建立为不同文明带来截然不同的命运”等。 · 论述（7分）：至少运用两个相关史实支撑论题，史论结合，逻辑清晰。例如，可以正面阐述新航路开辟后，欧洲如何吸收美洲作物（玉米、马铃薯）促进了人口增长和经济转型，或亚洲如何通过白银贸易与全球经济接轨；同时，也要论述美洲文明如何被毁灭性打击、非洲如何因黑奴贸易丧失人口、亚洲传统手工业如何受到冲击等。能够从知识观念（地理大发现）、经济结构（世界经济体系雏形）、人口结构（人种分布变化、人口迁移）、文化形态（文化交融与替代）等多个维度进行论证。 · 结论（2分）：能升华认识，对论题进行总结和深化，揭示文明重构的复杂性、不平衡性及其深远影响。 示例论题与论述要点： 论题：全球联系的建立是一场不均衡的文明重构，既编织了全球经济网络，也毁灭了美洲原生文化。 论述要点： · 知识观念的“清晰”与“取代”：麦哲伦船队环球航行证实了地圆说，使欧洲人描绘出完整的世界地图，这是知识的巨大进步。然而，这种“清晰”是以欧洲坐标系为标准的。印加结绳记事等原住民的知识体系被视为落后而遭到系统性废弃，这是一种知识上的征服与覆盖。 · 经济体系的连接与剥削：通过跨大西洋的三角贸易和跨太平洋的“马尼拉大帆船”贸易，美洲白银流向世界，中国的丝绸、瓷器进入全球市场，第一次形成了以欧洲为中心的世界市场雏形。但这种连接建立在白银的掠夺性开采和非洲黑奴、美洲印第安人的强制劳动之上，是不平等、剥削性的经济关系。 · 社会文化的覆盖与交融：西班牙人在阿兹特克、印加神庙的废墟上建立教堂，象征着一种文明对另一种文明在精神和物理层面的彻底征服。但重构中也包含交融，如拉美形成了混合了欧洲人、原住民和非洲人血统与文化的新种族、新文化（印欧混血）。不同文明在这一过程中的命运截然不同，欧洲成为主导者，非洲人被奴役，美洲文明的主体性基本丧失。 结论：综上所述，大航海开启的全球联系是人类历史的一大转折。它以前所未有的方式将世界连为一体，但这并非各文明平等交流的田园诗，而是一部伴随着血与火、毁灭与新生的复杂编年史，深刻塑造了延续至今的不平等的世界格局。 学科网（北京）股份有限公司 $ 题号 题型 分值 考查知识点（核心概念） 考查能力层级 情境素材来源 预估难度 1 单选 3 新航路开辟的影响（对传统商路） 理解、分析 16世纪初奥斯曼海关记录 易 2 单选 3 新航路开辟的动因（地圆学说） 理解、获取信息 15世纪地理学家的信 易 3 单选 3 古代美洲文明（印加文明） 识记、理解、辨析 印加帝国“奇普”照片 中 4 单选 3 新航路开辟的条件（社会参与） 理解、推论 1492年哥伦布船员名单 易 5 单选 3 商业革命（贸易中心转移） 理解、分析 16世纪安特卫普游记 中 6 单选 3 早期殖民扩张与人口迁徙 理解、推论 1590年神父著作 难 7 单选 3 哥伦布到达美洲（史料辨析） 辨析、评价 1503年哥伦布的信 中 8 单选 3 早期殖民掠夺（殖民者的暴行与奴役） 理解、分析 波托西银矿产银量表格 中 9 单选 3 早期殖民争霸（荷兰挑战西葡） 理解、分析 格劳秀斯《海洋自由论》 中 10 单选 3 世界市场的发展（贸易结构） 理解、分析 17世纪东印度公司会议记录 中 11 单选 3 新航路开辟的影响（意大利衰落） 理解、分析 16世纪威尼斯议员哀叹 易 12 单选 3 物种交换（玉米的传播） 理解、推论 各国对玉米的命名 难 13 单选 3 哥伦布大交换的双重影响 理解、分析、评价 学者观点 中 14 单选 3 早期殖民扩张（商业组织创新） 理解、分析 东印度公司的设立 易 15 单选 3 全球联系的初步建立（冲突） 理解、推论 明人笔记中吕宋华侨遭遇 中 16 材料 14 殖民扩张手段的演变及驱动 获取信息、概括、比较、综合 王室特许状、教皇训谕、东印度公司信件 中 17 材料 15 殖民主义的双重评价与史料辨析 辨析、批判性思维、探究 传教士、神学家、印加贵族后裔的记述 难 18 材料 14 全球联系的建立与世界市场雏形 获取信息、描述、阐释 16-17世纪塞维利亚商人日记 中 19 论述 12 全球联系与文明重构的综合认识 综合、论证、表述、价值判断 J.H.艾略特著作引文 中 双向细目表 考查范围：《中外历史纲要（下）》第三单元 走向整体的世界 学科网（北京）股份有限公司 $ 湖大附中2025-2026学年下学期 《中外历史纲要（下）》第三单元检测题 本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分。考试时间75分钟。 第Ⅰ卷（选择题 共45分） 一、单项选择题：本题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1. 一份16世纪初的奥斯曼帝国海关记录显示，从叙利亚口岸运往欧洲的香料，关税收入较上个世纪下降了近四成。与此同时，埃及马穆鲁克苏丹国抱怨，来自印度的胡椒船队“仿佛消失了一般”。引发这一贸易变局的直接因素是： A. 奥斯曼帝国对商路的军事阻断 B. 欧洲完成工业革命后商品倾销 C. 葡萄牙人开辟了新的东方航线 D. 地中海地区爆发大规模瘟疫 2. 15世纪，一位佛罗伦萨的地理学家在给葡萄牙王子的信中写道：“我研究了托勒密的《地理学》和多年来的航海日记，深信向西航行不远，就能到达香料遍地的印度和契丹（中国）。”这封信反映的核心思想是： A. 地球球形说已成为普遍共识 B. 地圆学说为新航路探索提供可能 C. 意大利人垄断了当时的地理知识 D. 古代罗马的商路地图极为精准 3. 下图（一幅印加帝国时期的结绳记事“奇普”照片）展示了南美印加文明独特的计数与记事系统。它的存在有力地证明了： A. 美洲文明曾受到欧亚文明的深刻影响 B. 印加帝国拥有成熟文字系统 C. 美洲原住民创造了独立发展的复杂文明 D. 结绳记事比文字记录更高效 4. 1492年哥伦布首航的船员名单中，包括热那亚人、西班牙人、葡萄牙人，甚至还有一名皈依基督教的犹太人。这一人员构成最能印证当时： A. 远洋探险由单一民族国家主导 B. 西欧社会各阶层普遍支持海外冒险 C. 探寻新航路是一场跨地域的集体行动 D. 宗教矛盾是推动探险的主要动因 5. 16世纪，一位在欧洲游历的观察家记录道：“在安特卫普的集市上，西班牙的白银、英国的毛呢、德意志的白银和铜器在此交换。”安特卫普的商业地位主要得益于它成为： A. 欧洲传统地中海贸易的中心 B. 大西洋国际贸易网络的关键节点 C. 汉萨同盟在北欧的总部所在地 D. 工业革命中第一个制造业中心 6. 1590年，西班牙牧师何塞·德·阿科斯塔在其著作《西印度自然与道德史》中提出，美洲的印第安人“必定是经由某片我们尚不知晓的陆地或狭窄的海峡，从旧世界迁徙过去的”。这一推测的提出，从根本上是因为作者观察到： A. 新旧大陆的动植物物种惊人相似 B. 新旧大陆的人类在生物学上同源 C. 美洲缺乏基督教传播的早期痕迹 D. 《圣经》中已有明确的相关记载 7. 哥伦布在1503年的一封信中描述他眼中伊斯帕尼奥拉岛（今海地）的原住民：“他们很单纯，毫不吝啬地将自己所拥有的一切分给他人……他们甚至相信，我和我的船员是从天而降的神。”这段记录最重要的史料价值在于： A. 真实再现了印第安人的社会面貌 B. 揭示了欧洲殖民者的傲慢心态与早期认知 C. 证明了印第安人文明发展程度较低 D. 客观记录了两种文明相遇的初始场景 8. 下表呈现的是16世纪中后期，美洲波托西银矿（今玻利维亚境内）的官方登记产量。 年份 产银量（单位：千克） 1550年 约25，000 1580年 约150，000 1600年 约270，000 引发这一产量巨变的核心因素是： A. 蒸汽抽水机的广泛使用 B. 殖民者对印第安人的残酷奴役和强制劳动 C. 印第安人劳动效率的自我提升 D. 炸药爆破技术用于矿山开采 9. 17世纪初，荷兰法学家格劳秀斯在《海洋自由论》中写道：“海洋是流动的，航行其上就像呼吸空气一样，理应属于所有人的权利。”这一主张直接挑战了： A. 西班牙和葡萄牙对海洋的垄断 B. 英国颁布的《航海条例》 C. 奥斯曼帝国对地中海的绝对控制 D. 汉萨同盟在北海与波罗的海的特权 10. 一份17世纪英国东印度公司的会议记录显示，他们决定“不仅要运来香料，还要运送靛蓝、硝石，尤其是那些能在欧洲宫廷和民间掀起风潮的印度棉布”。这一决策调整的主要背景是： A. 香料贸易的利润已完全消失 B. 欧洲市场需求与消费结构的升级 C. 英国在印度建立了完全的殖民统治 D. 工业革命提升了英国纺织业的竞争力 11. 威尼斯一位参议员在16世纪末哀叹：“曾经，世界的贸易在我们的大运河上流动；如今，它却沿着大洋的海岸线奔涌。”导致这一巨变的最主要原因是： A. 意大利战争的破坏 B. 奥斯曼帝国衰落 C. 新航路的开辟及欧洲商路中心转移 D. 威尼斯制造业的全面衰退 12. 16世纪，玉米在中国被称为“番麦”，在奥斯曼帝国被称为“埃及谷物”，在波斯被称为“土耳其小麦”。这种命名上的“身份错位”，最直接反映了： A. 各国对玉米起源的无知 B. 作物传播路径的曲折与人群间的转手 C. 古代丝绸之路的繁荣 D. 各国对奥斯曼帝国的文化尊崇 13. 有学者指出：“哥伦布大交换不仅把美洲的作物带给了世界，也把旧世界的疾病带给了美洲。后者造成的印第安人口剧减，是近代早期最大的人口灾难。”由此可推断，该学者意在强调物种与疾病交流： A. 改善了全球的营养结构 B. 具有毁灭与进步并存的双重影响 C. 帮助欧洲实现了对美洲的和平征服 D. 标志着世界市场最终形成 14. 新航路开辟后，欧洲出现了许多新的股份公司，如英国东印度公司、荷兰东印度公司等。这些公司将远洋贸易的风险分散给众多股东，并实现了持续、稳定的资本投入。这种商业组织形式的创新，其最大优势在于： A. 彻底消除了远洋贸易的全部风险 B. 有效集中资本以适应全球贸易的需要 C. 避免了公司内部的一切管理分歧 D. 主要依靠国家军队进行商业扩张 15. 1609年，一位明朝士人在记录吕宋（今菲律宾）华侨遭遇的笔记中写道：“吕宋本荒岛，闽人以其地近，多往贸易，久之，聚众至数万。佛郎机（西班牙）人既据其国，虑华人为变，多驱逐之，甚至屠戮。”这一记录反映了全球化早期： A. 和平友好的民间自由贸易 B. 华人主导东南亚的开发与建设 C. 东西方围绕商业利益在远方的冲突 D. 明朝政府有效保护海外侨民权益 第Ⅱ卷（非选择题 共55分） 二、材料解析题：本大题共3小题，共43分。 16. 阅读材料，完成下列要求。（14分） 材料一 葡萄牙王室在15世纪中叶的诏令中，授权航海家享有“任何我们将发现并征服的，从博哈多尔角到印度洋的未知陆地和海岛”的贸易垄断权、司法权和统治权。 ——据《葡萄牙王室特许状汇编》（1481年）整理 材料二 1493年，罗马教皇亚历山大六世发布训谕，划定一条从北极到南极、位于亚速尔群岛以西100里格的分界线，线以西新发现的非基督徒土地归西班牙，线以东归葡萄牙。次年，两国签订《托尔德西拉斯条约》，将此线西移至佛得角群岛以西370里格处。 ——据《教皇子午线与托尔德西拉斯条约》整理 材料三 17世纪初，荷兰东印度公司总督扬·皮特斯佐恩·科恩在给公司董事的信中写道：“诸位应凭经验知道，在亚洲，没有战争就无法维持贸易；没有贸易，就无法进行战争。因此，我们必须将二者结合起来。” ——摘编自科恩给荷兰东印度公司董事的信（1614年） （1）根据材料一并结合所学知识，分析葡萄牙王室颁发此类特许状的意图。（4分） （2）根据材料二，指出西班牙与葡萄牙解决海外势力范围争端的方式及实质。（4分） （3）综合上述三则材料，概括15-17世纪西欧国家海外扩张手段的演变，并分析其驱动力。（6分） 17. 阅读材料，完成下列要求。（15分） 材料一 1542年，西班牙传教士拉斯·卡萨斯在《西印度毁灭述略》中控诉道：“基督徒们骑在马上，佩着剑和矛，对印第安人进行了闻所未闻的屠杀。他们闯进村庄，不分男女老幼，甚至连孕妇都不放过，用剑剖开她们的肚子，如同对待羊羔一般。” ——摘自[西]巴托洛梅·德·拉斯·卡萨斯《西印度毁灭述略》 材料二 然而，也有一些不同的声音。1550年，西班牙神学家塞普尔维达为征服行为辩护，他认为：“印第安人是天生的奴隶，他们野蛮、缺乏理性，根据亚里士多德的自然法理论，文明人征服并统治野蛮人是正义的，这能让他们接受更高的基督教文明。” ——摘编自[西]胡安·希内斯·德·塞普尔维达《论征服印第安人的正义理由》 材料三 到了17世纪初，一位生活在秘鲁的印加贵族后裔瓦曼·波马，用西班牙文和图画给西班牙国王写了一封长达千页的信。信中他既描述了征服前的印加文明如何有序治理，也记录了殖民统治下的苦难，并请求国王进行改革，实现“基督与印加的共同善治”。 ——据[秘]菲利普·瓦曼·波马·德·阿亚拉《致国王陛下的第一新编年史与善治书》（约1615年）整理 （1）材料一和材料二对同一历史事件的态度截然不同。请指出其分歧的焦点，并结合所学知识分析产生分歧的原因。（6分） （2）材料三提供了研究早期殖民史的哪一独特视角？说明其史料价值。（5分） （3）结合上述三则材料，你认为在研究殖民历史时应如何对待不同类型的史料？（4分） 18. 阅读材料，完成下列要求。（14分） 材料 1550年前后，西班牙塞维利亚港口的一位船务代理在日记中写道：“‘圣安娜’号今日到港，载有来自韦拉克鲁斯（今墨西哥）的白银、胭脂虫红和靛蓝。同时启航的‘圣托马斯’号，则装满了运往美洲的葡萄酒、橄榄油、水银和非洲黑奴。码头上的仓库堆满了来自中国的生丝和瓷器，它们是由马尼拉大帆船运抵阿卡普尔科（今墨西哥），再转运至此的。” 五十年后（约1600年），另一位商人在笔记中补充：“如今这里的市场丰富得令人难以置信。不仅有来自美洲的糖、烟草，还有来自印度群岛的香料、中国的丝绸、波斯的地毯。一个塞维利亚的市民，早上可以用中国的瓷杯喝美洲的巧克力，然后穿上用佛罗伦萨呢绒和印度棉布混制的衣服出门。但我也听说，美洲的印第安人因矿山劳动和瘟疫，人口大为减少。” ——摘编自[西]费尔南多·德·埃雷拉《塞维利亚纪事》（16世纪末）、[法]皮埃尔·维拉尔《黄金与货币的历史》（现代著作中转引的17世纪初商人笔记） （1）根据材料，概括16世纪中后期至17世纪初，塞维利亚贸易活动的特点。（6分） （2）根据材料并结合所学知识，说明材料中“一个塞维利亚市民”的早晨生活场景，反映了当时世界发生了怎样的深刻变化。（8分） 三、论述题：本题共12分。 19. 阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料 “大航海”时代的一大特征，是知识与观念的全球性重构。在此之前，欧亚大陆不同的文明中心（如西欧、伊斯兰世界、东亚中华文明）拥有各自的世界图景，彼此模糊而遥远。随着探险家的船队冲破海洋的阻隔，一个完整的地球图像才开始在人类认知中逐渐清晰起来。但是，这份“清晰”是伴随着征服、奴役与旧知识体系的崩溃而来的。印加帝国的结绳记事被字母文字所取代，阿兹特克的神庙被建立在废墟上的教堂所覆盖，古老的口述传说在枪炮声中归于沉寂。 ——改编自[英]J.H.艾略特《旧世界与新世界，1492-1650》 根据材料并结合所学知识，围绕“全球联系与文明重构”这一主题，自拟论题，并进行简要论述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰，表述成文。） 学科网（北京）股份有限公司 $