12《祝福》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件围绕《祝福》展开，聚焦祥林嫂形象塑造、倒叙手法运用、环境描写作用及封建礼教主题，通过写作背景导入，以人物感知（肖像、动作描写）为基础，梳理倒叙情节，最终探究社会根源，构建从文本分析到主题深化的学习支架。 其亮点在于通过对比分析（祥林嫂初到与再到鲁镇的肖像、眼睛变化）、引用鲁迅及学者观点（孙绍振“死亡原因与感受”），培养学生思维能力（分析比较、辩证思维），同时以“祝福”场景反讽深化文化自信（批判封建礼教）。采用问题链设计（谁导致死亡），学生能提升文本解读能力，教师可依托系统框架高效教学。

祝福 鲁迅 1 教学目标 1.把握祥林嫂的形象特征，学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写来塑造人物的方法； 2.梳理故事情节，理解本文倒叙手法的作用；  3.体会并分析本文环境描写的作用； 4.理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。（主题） 第一章 写作背景 写作背景 《祝福》写于1924年。 20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期，新文化运动的口号是“民主、科学”。当时，中国的农村日益贫困，宗法观念、封建礼教等精神枷锁仍然禁锢着人们的思想，毁灭着人们的生命。 第二章 知其人——人物感知 知其人——人物感知 1.课文中的祥林嫂是什么身份？ 卫家山人、再嫁的寡妇 知其人——人物感知 2.分析祥林嫂在课文中的初次亮相。作者采用了哪些手法来刻画这个人物？ 知其人——人物感知 外貌：头发全白、脸上瘦削不堪，黄中带黑 神态：消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；眼珠间或一轮 身外之物：手提竹篮、空破碗、长且开裂的竹竿 肖像描写——她分明已经纯乎是一个乞丐了 2.分析祥林嫂在课文中的初次亮相。作者采用了哪些手法来刻画这个人物？ 知其人——人物感知 3.分析祥林嫂的初到、再到鲁镇时的肖像描写（关注眼睛）。 要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。 ——鲁迅 ①初到鲁镇： 肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。 眼睛：顺着眼 知其人——人物感知 知其人——人物感知 ①初到鲁镇： 肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。 眼睛：顺着眼 ②再到鲁镇： 肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。 眼睛：顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。 第三章 晓其事——梳理情节 晓其事——梳理情节 1.祥林嫂的结局如何？ 短工：怎么死的？——还不是穷死的？ 四叔：不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！ 我：赶紧、心突然紧缩、脸变色、惊惶、负疚、闷闷 晓其事——梳理情节 “他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么？” “后来怎么样？” “怎么样？先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。” “后来呢？” “后来打折了腿了。” “打折了怎样呢？” “怎样？……谁晓得？许是死了。” 掌柜也不再问，仍然慢慢的算他的账。 ——鲁迅《孔乙己》 晓其事——梳理情节 鲁迅写死亡的悲剧，最重要的成就不在于写死亡本身，而在于死亡的原因和死亡在人们心目中引起的感受。 ——孙绍振《鲁迅：<祝福>》 晓其事——梳理情节 2.祥林嫂去世前经历了哪些事件？ 丧夫——初到鲁镇——被迫改嫁——抗婚——生子——再次丧夫—— 丧子——再到鲁镇——捐门槛—— 沦为乞丐——丧命 春天 春天 春天 春天 春天，丈夫死亡 春天，被卖改嫁 春天，痛失爱子 春天，寂然死去 祥林嫂，一个没有春天的女人！ 晓其事——梳理情节 晓其事——梳理情节 3.作者是按照怎样的顺序讲述这个故事的？ 祝福景象与鲁四老爷（1-2） 序幕 结局 开端 发展 高潮 尾声 祥林嫂凄然死去 祥林嫂初到鲁镇 祥林嫂被迫改嫁 祥林嫂再到鲁镇 祝福景象和我的感受 倒叙 晓其事——梳理情节 4.倒叙有什么作用？ ①把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力； ②把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。 第四章 究其因——探究主题 究其因——探究主题 1.是谁导致了祥林嫂的死亡？ 婆婆？卫老婆子？鲁四老爷？鲁四婶？鲁镇的人？柳妈？祥林嫂？我？ 究其因——探究主题 ①婆婆？ 祥林嫂的婆婆是个怎样的人？ 族权 夫权要求守节，族权要求改嫁。 体现族权和夫权的矛盾，族权的野蛮、荒谬。 祥林嫂的婆婆为何有权令其改嫁？ 究其因——探究主题 ②卫老婆子？ 卫老婆子在课文中有何身份？她有怎样的性格特点？ 身份：卫家山人、中人 性格特点：圆滑世故、精明狡猾，并非真正同情祥林嫂。 究其因——探究主题 ③鲁四老爷？ 鲁四老爷有何身份性格特点？（分析1、2段书房谈话） 老监生，农村中地主阶级的代表人物。政治上迂腐、保守，思想上守旧。 究其因——探究主题 鲁四老爷对祥林嫂两次到他家的反应如何？为什么？ 第一次：四叔皱了皱眉。 第二次：四叔虽然照例皱过眉……只是暗暗地告诫四婶说，这种人虽然似乎可怜，但是败坏风俗的…… 寡妇、再嫁的寡妇 ③鲁四老爷？ 究其因——探究主题 分析鲁四老爷未说完的两句话，各有何深意？ 第一句：“可恶！然而……。”四叔说。 然而也是天经地义的 ③鲁四老爷？ 究其因——探究主题 分析鲁四老爷未说完的两句话，各有何深意？ 第二句：“然而……。”四叔说。 然而还能找到祥林嫂这样合适的人吗？ 然而我们家的名誉也不是好开玩笑的呀！ 然而这也不能全怪在你身上。 为人冷酷 ③鲁四老爷？ 究其因——探究主题 ④鲁四婶？ 鲁四婶对祥林嫂两次到他家的反应如何？为什么？体现她怎样的性格特点？ 第一次：但看她模样还周正……便不管四叔的皱眉，将她留下了。 第二次：四婶起初还踌蹰，待听完她自己的话，眼圈就有些红了。 四婶的口气上，已颇有些不满了。 究其因——探究主题 鲁四婶对祥林嫂两次到他家的反应如何？为什么？体现她怎样的性格特点？ 性格： ①有一定的怜悯之心，但只是把祥林嫂当做劳动工具； ②保守、迷信、坚守封建礼教； 原因：寡妇、再嫁的寡妇 ④鲁四婶？ 究其因——探究主题 分析四婶对祥林嫂说的话，有何不同？ ①祥林嫂，你放着罢！我来摆。(P21) ②祥林嫂，你放着罢！我来拿。(P21) ③你放着罢，祥林嫂！(P24) 杀人不见血，使祥林嫂失去生活和精神寄托 语气不同，后一句命令的意味更强烈，态度也更严厉。 ④鲁四婶？ 究其因——探究主题 ⑤柳妈？ 柳妈建议祥林嫂捐门槛说明什么？猜测一下柳妈可能是什么身份？ 说明：虽然柳妈是一个“善女人”，与人为善，但她受到封建迷信思想和封建礼教的毒害很深，并且以咀嚼他人痛苦为乐。 给祥林嫂精神重压，给她带来痛苦 究其因——探究主题 ⑥鲁镇的人？ 鲁镇的人是真心同情祥林嫂的吗？他们为何落泪？ 群众,尤其是中国的——永远是戏剧的看客。 ——鲁迅 究其因——探究主题 无主名无意识的杀人团：赏玩别人，转移痛苦 一群自私、冷漠、愚昧、麻木、冷酷的看客。他们生活在社会底层，在与他人对比中获得满足感、优越感，通过对他人不幸的反复咀嚼来增强自己的幸福感。 大家仍叫她祥林嫂。 ⑥鲁镇的人？ 究其因——探究主题 ⑦祥林嫂？ 鲁镇的人在她改嫁后仍称呼她为“祥林嫂”时，她辩解了吗？ 祥林嫂为什么要去捐门槛？ 祥林嫂是否应为自己的死负责？ 祥林嫂是个怎样的人？（分析肖像、语言、动作、心理等） 祥林嫂被迫改嫁时为什么要拼死抵抗？ 究其因——探究主题 ⑦祥林嫂？ 以为辛勤劳作能安心生存 以为丧夫失子能博得同情 以为捐得门槛能减去罪孽 祥林嫂是旧中国农村典型的劳动妇女:勤劳、安分、朴素、愚昧。 经济上受尽剥削 政治上备受压迫 精神上惨遭摧残 究其因——探究主题 思考：祥林嫂是否有反抗精神？ 祥林嫂反抗过:①逃出婆家，反虐待；②出格地闹,反迫害；③捐门槛，反命运；④询问魂灵有无，怀疑神权。 祥林嫂的反抗带有极大的盲目性，她一味遵从封建思想和封建社会秩序：为了守节，不惜以死抗争;再嫁的罪恶感;捐门槛。 作为受害者而不自知，封建观念的毒素已经扎根内心。 究其因——探究主题 祥林嫂命运悲剧的深刻性在于：她一生驯顺于封建礼教，而礼教却仍旧吞噬了她；礼教在吞噬她之前不断地迫害她，折磨她，玩弄她，而她却更加自觉或不自觉地去驯顺地维护，承受了一世罪名；她只求能屈辱地生，而生又使她陷入更深的屈辱；她只求平静地死，而死又使她落入更深的恐怖。 ——陈日亮《我即语文》 究其因——探究主题 ⑧“我”？ 文中的“我”有何形象特点？ 形象： 一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象，同情劳动人民，不满黑暗现实，但也有软弱无能、圆滑世故的一面。 一个边缘人 究其因——探究主题 ⑧“我”？ “我”这个人物在文中有何作用？ 作用： ①是全文的线索人物，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现的。(限知视角） ②通过“我”来叙述，表现了底层人之间的冷漠，以及小资产阶级知识分子的精神懦弱与情感隔膜; 知识补充——小说视角 限知视角 所谓“限知视角”,即叙述视角受到限制,叙述者通常以第一人称出现 限知视角不仅可以给读者带来一种叙述的可靠性，更可以在叙述流程中完成读者与叙述者视点的重叠，进而以更为自然的方式带领读者进入故事之中。 究其因——探究主题 1.是谁导致了祥林嫂的死亡？ 并非个人，而是一种封建礼教、迷信的观念。这种观念并非统治者、封建地主独有，被统治阶级，尤其是被压迫者、受害人也有。 ——社会环境 究其因——探究主题 族 权 神 权 夫 权 封建礼教 封建迷信 政 权 究其因——探究主题 人世间的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。 ——许寿裳 虽然《祝福》中没有“吃人”这样的字眼，但是，祥林嫂的悲剧显示，她是被封建礼教的观念，对女人、对寡妇的成见、偏见“吃”掉的。她的悲剧的特点是没有凶手，如果说有凶手，就是一种观念。 ——孙绍振 究其因——探究主题 祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。 ——丁铃 第五章 主题归纳 祥林嫂的悲剧，是社会和时代的悲剧。残害祥林嫂的也不是某个具体的人，而是封建礼教思想，是鲁镇上深受封建礼教思想毒害的人们，是他们组成的无主名无意识的杀人团自觉或不自觉地用礼教这把软刀子杀害了祥林嫂。大家都不是凶手，又都是凶手。 主题归纳 自己被人凌虐，但也可以凌虐别人；自己被人吃，但也可以吃别人。 这人肉的筵席现在还在排着，有许多人还想一直排下去。扫荡这些食人者，掀掉这筵席，毁坏这厨房，则是现在的青年的使命！ ——鲁迅《灯下漫笔》 主题归纳 第六章 问题思考 问题思考 1.课文的题目可以改为“祥林嫂的故事”吗？为什么？ 不可以。 ①“我”的故事+祥林嫂的故事；(双层叙事） ②“祝福”有丰富含义； 问题思考 2.课文反复写“祝福”有何作用？ 祝福1：初到鲁镇。祥林嫂是一个年轻能干的寡妇，受到众人的赞扬。 祝福2：再到鲁镇。祥林嫂是一个被鲁四老爷认为“败坏风俗”的罪人。 祝福3：孤独离世。祥林嫂死的惨象和天地圣众“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛，形成鲜明的对照。 问题思考 2.课文反复写“祝福”有何作用？ ①“祝福”作为一个时间标志，把祥林嫂的人生悲剧串联起来，形成清晰的发展脉络； ②表现了祥林嫂悲剧的典型的社会环境； ③包含了作者反讽的深意。 谢谢 $