2.4 隔物吸铁（教学设计）科学教科版二年级下册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“隔物吸铁”，核心知识点为磁铁能隔着薄物体吸铁且能力与厚度有关。通过“惬意的小鸭子”魔术演示，引导学生观察磁铁隔纸板吸引藏有回形针的小鸭子，搭建“观察-猜想-实验验证”的学习支架。 特色在于以趣味实验驱动探究，如“穿越障碍大挑战”对比厚薄材料验证厚度影响，“水下救援”迁移液体穿透认知，“回形针走迷宫”游戏应用知识。融合科学观念、探究实践与态度责任，激发学生兴趣，培养科学思维与动手能力，为教师提供可操作的核心素养培养方案。

教科版（2024）科学二年级下册 《隔物吸铁》教学设计 课题 2.4 隔物吸铁 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道磁铁可以隔着比较薄的物体吸铁。 科学思维： 1. 通过实验和分析，有依据地发现“磁铁隔物吸铁的能力与所隔物体的厚度有关”。 探究实践： 1. 能根据以往经验对“磁铁可以隔着怎样的物体吸铁”提出猜想，并通过实验进一步验证自己的猜想。 态度责任： 1. 在活动及游戏中激发玩磁铁的兴趣，感受到人们利用磁铁隔物吸铁的性质为生活带来了很多乐趣。 教学重难点 重点：通过隔物吸铁实验，知道磁铁隔物吸铁的能力与所隔物体的厚度有关。 难点：如实地比较、分析隔物吸铁实验现象的差异，并有依据地做出解释。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦  1. 教师演示“惬意的小鸭子”：将一只纸做的小鸭子（底座藏有回形针）放在薄纸板上。教师在纸板下方移动磁铁，小鸭子跟着“游泳”。 2. 教师提问：“看，小鸭子在纸板上游得真开心！你们发现奥秘了吗？为什么磁铁没碰到小鸭子，它也能动呢？” 3. 学生发表看法。教师揭示课题：“原来磁铁可以隔着纸板吸引小鸭子。那么，磁铁还能隔着哪些物体吸引铁呢？今天我们就来学习《隔物吸铁》。” [教学提示：通过趣味魔术表演导入，能迅速抓住二年级学生的好奇心。学生在观察中直观感受到“隔物吸铁”的现象，从而产生深入探究的动力。] 课 程 学 习 二、探究 活动1：穿越障碍大挑战 1. 教师展示10种挑战材料（厚/薄泡沫板、厚/薄塑料片、厚字典/薄纸张、厚木板/薄木片、厚/薄玻璃）。引导学生观察并预测：“磁铁能隔着这些物体吸引回形针吗？” 2. 学生在《记录单》的“猜测栏”中填写预测结果。 3. 教师讲解并演示实验步骤： - ① 竖直放好障碍材料； - ② 在材料一侧放上回形针； - ③ 磁铁靠近材料的另一侧； - ④ 移动磁铁，观察回形针是否跟着移动。 4. 小组合作实验。教师巡视指导，强调磁铁要贴近材料，并注意不同厚度材料的对比观察。 5. 汇报发现：学生分享哪些材料能吸引，哪些不能。引导学生思考：“同样的塑料片，为什么薄的能吸，厚的很难吸？” 6. 师生共同归纳：磁铁能隔着一定厚度的物体吸引铁。隔着的物体越薄，磁力越强；物体越厚，磁力越弱。 [教学提示：本实验中“厚度”是一个关键变量。教师应确保提供的厚薄材料差异明显，方便学生得出“磁力穿透能力有限”的结论。同时提醒学生爱护玻璃等易碎器材。] 活动2：水下救援 1. 教师创设情境：回形针掉进水杯里了，在不沾湿手指的情况下，你能把它救出来吗？ 2. 小组尝试：用磁铁贴着杯壁，尝试把水底的回形针吸上来。 3. 学生观察现象并思考：“磁铁隔着水和玻璃杯依然能吸住回形针，这说明了什么？” 4. 教师追问：“如果把水换成油或牛奶等其他液体呢？”引导学生认识到磁力也能隔着液体产生作用。 [教学提示：水下救援活动增加了探究的趣味性。学生通过动手操作，将“隔着固体”的经验迁移到“隔着液体”，完善了对磁力穿透性的认知。] 三、研讨 1. 组织全班交流研讨： （1）磁铁能隔着什么样的物体吸铁？（学生总结：纸、塑料、木板、玻璃、水等非铁质物体） （2）为什么有些很厚的东西隔着就吸不动了？（明确：磁力穿透能力是有限度的） 2. 生活链接：举例说明“隔物吸铁”在生活中的应用（如磁性玻璃擦能隔着玻璃擦窗户）。 3. 学生记录课堂笔记：磁铁能隔着一定厚度的物体和水等液体吸引铁。 [教学提示：研讨时应引导学生将实验现象转化为科学语言。对于玻璃擦的例子，要重点解释它之所以能工作，正是利用了磁力能隔着玻璃产生作用的原理。] 四、拓展 1. 游戏：回形针“走”迷宫。学生自己在纸板上画简单的迷宫，用磁铁在下方控制回形针走出迷宫。 2. 思考练习：如果把实验中的磁铁换成磁力更大的“强力磁铁”，原来吸不动的厚字典能吸动吗？预测一下并说说理由。 [教学提示：走迷宫游戏是“隔物吸铁”知识的趣味应用。思考练习则是对本课重点（厚度与磁力关系）的二次提升，引导学生意识到磁力穿透力除了受厚度影响，还与磁铁本身的强弱有关。] 课堂 小结 通过本节课的学习，我们发现磁铁是一个拥有“穿透力”的神奇魔法师！它能隔着纸张、塑料、玻璃甚至水来吸引铁。但是，这位魔法师的法力也是有限的——物体越厚，它就越难发挥作用。在生活中，我们要利用好磁铁的这个特性，同时也别忘了去探索更多磁铁的秘密！ 板书设计 教学反思 1. “惬意的小鸭子”导入非常成功，学生参与度极高。但由于二年级学生动手能力差异，实验前需强调磁铁必须紧贴物体表面移动。 2. 在“厚度大挑战”中，学生对“厚字典”和“厚木板”无法吸引感到意外，这正好强化了“磁力穿透有限”的概念。教师在此时引入“强磁铁”的设想，能有效激发深度思考。 3. 实验过程中，个别小组在“水下救援”时水洒到了桌上，未来教学需加强实验规范教育，并准备抹布随时清理。 4. 整体目标达成度高，学生在玩中掌握了科学规律。 1 学科网（北京）股份有限公司 $