第1章 文言文阅读（Word教师用书）-【金版新学案】2027年高考语文高三总复习大一轮复习讲义

该高中语文讲义聚焦高考文言文阅读核心考点，涵盖断句、词语理解、翻译、简答等题型，按叙事类与议论类文体梳理知识体系，通过考点解析、方法指导、真题演练的教学流程，帮助学生构建文言知识网络，突破阅读难点。 资料突出“教考衔接”特色，如结合教材文言现象讲解实词虚词，设计思维导图整合文本信息，培养学生语言运用与思维能力。设置基础巩固与能力提升分层练习，配合真题案例分析，助力学生高效掌握解题技巧，为教师把控复习节奏提供清晰路径。

年份 卷别 篇名 核心价值 文体 试题构成 断句 词语 内容 概述 翻译 简答 2025 全国 一卷 《左传·昭公二十四年》《列女传》《韩诗外传》《考信录》 历史与文学的真伪 史传＋杂论＋专著 八断 三/七 断三 (主观 题) 实词(2个)、虚词(1个)、句型(1个) 四选一 (选出 不正确 的一项) 两句 概括观点，谈认识 全国 二卷 《晋书·郗鉴传》；《东坡志林·人物》 家国忠孝 史传＋ 杂论 实词(4个) 概括观点 2024 新课标 Ⅰ卷 《资治通鉴·汉纪》《读通鉴论》 民族气节 史传＋ 史论 实词(3个)、虚词(1个) 材料印 证观点 新课标 Ⅱ卷 《史记·魏世家》 《史记·留侯世家》 《论衡·非韩》 敬贤修德 史传＋ 史论 实词(3个)、文化常识(1个) 内容比较 2023 新课标 Ⅰ卷 《韩非子·难一》 《孔丛子·答问》 守正尊古 政论＋ 杂论 实词(4个) 内容概括 新课标 Ⅱ卷 《百战奇略》 《唐太宗李卫公问对》 以史为鉴 兵书＋ 问对 实词(3个)；文化常识(1个) 概括原因 命题特点 1.选材： (1)趋于多样化。选文从先秦散文、诸子百家到历史著作再到历史评论，经史子集，包罗万象。 (2)内容：由偏记事向偏议论转变。 (3)主题：着眼于立德树人，重视养德修身。 (4)篇幅：600～800字，阅读难度适中，但阅读量有增多的趋势。 2.特点：文化常识考点逐渐退出，对文言词语的考查占据核心。 3.题型：基本稳定，断句题由选择题变为主观题。 4.分值：上调主观题分值，考查“高阶式思维”。2024年新课标Ⅰ卷、2025年全国一卷的文意理解主观题变为5分，引导考生全方位、多角度地思考问题，激发考生的批判性思维。 5.与教材高度关联：从2022年命题开始，无论是选文还是词语解释等具体题型，都与教材高度关联，“教考衔接”特点十分明显，强调文言知识的迁移运用。 学生用书⬇第177页 (2025·全国一卷)阅读下面的文言文，完成1～5题。(22分) 材料一： 郑伯晋，子大叔相，见范献子[注]。献子曰：“若王室何？”对曰：“老夫其国家不能恤，敢及王室？抑人亦有言曰：‘嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉。’今王室实蠢蠢焉，吾小国惧矣，然大国之忧也，吾侪何知焉？吾子其早图之。” (节选自《左传·昭公二十四年》) 材料二： 漆室女者，鲁漆室邑之女也。当穆公时，君老，太子幼。女倚柱而啸，旁人闻之，莫不为之惨者。其邻人妇从之游，谓曰：“何啸之悲也？”漆室女曰：“吾忧鲁君老，太子幼。”邻妇笑曰：“此乃鲁大夫之忧，妇人何焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晋客舍吾家，系马园中。马佚驰走，践吾葵，使我终岁不食葵。邻人女奔，随人亡，其家倩吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾终身无兄。今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子皆被其辱祸及众庶妇人独安所避乎！吾甚忧之。” (节选自刘向《列女传》卷三) 材料三： 鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？”婴曰：“吾闻卫世子不肖，所以泣也。”其偶曰：“卫世子不肖，诸侯之忧也，子泣也？”婴曰：“吾闻之异乎子之言也。昔者宋之桓司马得罪于宋君，出于鲁，其马佚而吾园，而食吾园之葵。是岁，吾闻园人亡利之半。越王勾践起兵而攻吴，诸侯畏其威，鲁往献女，吾姊与焉，兄往视之，道畏而死。越兵威者，吴也；兄死者，我也。今卫世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能无忧乎？” (节选自韩婴《韩诗外传》卷二) 学生用书⬇第178页 材料四： 　　战国之时，说客辨士尤好借物以喻其意，非以为实有此事也，乃汉晋著述者往往误以为实事而采之入书。《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此不过设言耳。其后衍之，遂谓漆室之女不绩其麻而忧鲁国；其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之不肖。而有“终岁不食葵”“终身无兄”之言，真有其人其事者矣。由是韩婴竟采之以入《诗外传》，刘向采之以入《列女传》。传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不疑，抑亦过矣。 (节选自崔述《考信录》) 　　[注]　春秋末期，宗周王室动荡，晋强郑弱。子大叔为郑国正卿，范献子为晋国大臣。 ◎ 一、看出处，明文体。 材料一：《左传》是编年体史书，主要记载春秋时期的历史事件。 材料二：《列女传》是一部介绍中国古代妇女行为的书，也有观点认为该书是一部妇女史。其选取的故事体现了儒家对妇女的看法。 材料三：《韩诗外传》是一部记述中国古代史实、传闻的著作。该书以儒家为本，从礼乐教化、道德伦理等方面阐发了其思想。 材料四：《考信录》是清代考据学派的代表人物崔述的代表作。该书通过对先秦至汉代典籍的考证，指出了许多历史记载中的矛盾和不实之处，对后世的史学研究产生了重要影响。 二、圈点勾画，以“词”疏意。 材料一： ①如：往、去；到……去　　　②相：辅佐，动词　 ③若……何：对……怎么办 ④对：回答 ⑤其：自己的 ⑥恤：顾及 ⑦抑：不过，然而 ⑧嫠：寡妇 ⑨为将及焉：因为将会波及她 ⑩蠢蠢：动荡不安 ⑪吾侪(wú chái)：我辈，我们这些人 ⑫吾子：古时对人的尊称，可翻译为“您” ⑬其：表祈使，意为“还是，希望” ⑭图：图谋，谋划，打算 材料二： ①莫：没有人 ②游：交游，交往 ③与：参与 ④舍：住在 ⑤佚：同“逸”，逃跑 ⑥走：逃跑 ⑦奔：私奔 ⑧倩：同“请” ⑨霖：久下不停的雨 ⑩悖：糊涂，昏聩 ⑪被：遭受 ⑫安：哪里，难道 材料三： ①监门：守门小吏 ②相从：一起 ③绩：纺麻 ④中夜：半夜 ⑤偶：同伴 ⑥何谓：为何，为什么 ⑦不肖：不成材，无才能 ⑧曷为：为何，为什么 ⑨异乎：与……不同 ⑩亡：失去，损失 ⑪与：参加 ⑫威：威胁 材料四： ①尤好：尤其喜欢 ②喻：使……明白，说明 ③设言：假设的话 ④衍：衍生 ⑤若：好像，仿佛 ⑥由是：因此 ⑦竟：最终 ⑧士：读书人 ⑨但：只 ⑩抑亦：表揣测语气，恐怕 三、研文本，理层次，知内容。 (1)知人：明确写的是什么人；了解人物之间的关系；清楚人物性格、品行等。 (2)知事：清楚作者围绕主要人物写了什么事，事件的起因、经过、结果；写了几件事；事件之间存在怎样的关联等。 (3)知理：叙事类文本，分析作者借助所叙之事对人物的评价或说明的事理；议论类文本，分析作者在文中的观点态度。 学生用书⬇第178页 四、整体把握，画出思维导图。 1.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。(3分) 夫鲁国A有患者B君臣父子C皆被其辱D祸E及众庶F妇人G独安H所避乎！ [点拨]　文言文断句，主要考查的是对文言句式、文句关系的理解以及对事理连贯性的把握，应当选择最佳断句点，优先考虑三处非断不可的地方作为选项，不能选择可断可不断之处而舍弃非断不可之处。 答案：BDF 解析：“鲁国”作主语，“有”作谓语，“患”作宾语，主谓宾结构完整，且“……者”为判断句的标志，故应在“者”后即B处断开。“君臣父子”作主语，“被”作谓语，“其辱”作宾语，主谓宾结构完整，故应在“辱”后即D处断开。“祸及众庶”意为“灾祸波及百姓”，句意完整连贯，故应在“庶”后即F处断开。 2.下列对材料中加三角符号标注的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　) A.如，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”“臣请往如楚”的“如”意义相同。 B.与，音yù，参与，与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“与”读音、意义均不相同。 C.曷为，“曷”作“为”的前置宾语，与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构相同。 D.若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意义相同。 [点拨]　(1)本题注重教考衔接。选项A、B、C、D都有效关联教材内容，对照语句均来自课文，能起到触类旁通的作用。(2)通过试题，引导考生认真分析语言环境，正确推导词义，归纳总结文言文词语的用法特点，进而提升其分析能力。(3)注重考查知识的综合性。选项B要求对不同语境中两个“与”的读音、意义作比较，一定程度上扩大了考查的知识面。也增加了考查的难度与信度。这是新高考以来文言文试题首次将读音纳入考查范围。 答案：D 解析：A.“如”都是“往，去”的意思。B.读音、意义分别为：yù，参与/yǔ，等待。C.“曷为”与“何以”的结构相同，都是疑问代词作介词的前置宾语。D.“意义相同”错误，“若”的意义分别为：好像，仿佛/如果。 3.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　) A.范献子向子大叔咨询如何对待王室之事，子大叔认为王室动荡，将殃及郑国，郑国很恐惧，但他现在无能为力，希望范献子早作打算。 B.漆室之女倚柱而啸，邻妇问她为何啸声如此悲惨，漆室女告知原因：晋客的马践踏菜园，我一年吃不上葵菜；兄长溺水而亡，我终身没有了兄长。 C.监门之女说：桓司马得罪宋君，出逃到鲁国，导致菜园收成损失一半；越国进攻吴国，而我失去了兄长。同理，如今卫世子不肖，也可能危及我。 D.根据材料四，《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”是假设之辞，而漆室女、监门女之事都是由此衍生出来的故事。 [点拨]　本题重点考查考生对阅读材料相关内容的理解能力、归纳能力和综合分析能力。试题按四则材料顺序均衡设项，考查考生对四个文段的理解与把握，体现对文意的理解、分析与概括。 答案：B 解析：强加因果。“漆室之女倚柱而啸，邻妇问她为何啸声如此悲惨”对应材料中的“女倚柱而啸……谓曰：‘何啸之悲也？’”，选项与文意相符；“晋客的马践踏菜园……我终身没有了兄长”，对应材料中的“昔晋客舍吾家，系马园中……溺流而死，令吾终身无兄”，选项表述与文意大致相同，但这并不是漆室女啸声悲惨的原因。回答邻妇“何啸之悲也”的，应该是“吾忧鲁君老，太子幼”。因为鲁国国君年老，而太子年幼，所以漆室女担心鲁国将来会遭遇动乱，祸及普通百姓，包括自己，故“倚柱而啸”，且啸声悲惨。至于“终岁不食葵”“终身无兄”之语，是漆室女针对邻妇“(鲁君老，太子幼)乃鲁大夫之忧，妇人何与焉”而作的批评之语，与“啸之悲也”并未构成直接的因果关系。 4.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。 译文：____________________________________________________________________ (2)鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？” 译文：____________________________________________________________________ 学生用书⬇第179页 [点拨]　文言文的翻译要求整体把握语句在文段中的作用与意义，正确理解具体语境中词语的意义，重点关注关键词语的理解，注意古今词义的区别，同时要对特定的句式结构有所了解，要求采取直译的方式。本题有两句翻译，第一句相对容易，大部分考生应能顺利作答，有获得感；第二句明显难些，便于测试出不同考生的水平差异。 答案：(1)如今鲁国君主年老昏聩，太子年少愚昧，愚昧和虚伪的事情天天发生。 (2)鲁国一个守门小吏的女儿名叫婴，她与同伴们一起纺麻，半夜哭泣起来，她的同伴说：“为什么哭泣呢？” 解析：第(1)题关键词：“悖”，糊涂，昏聩；“愚伪”，愚昧欺诈的事情(“伪”虚伪、欺诈)；“日”，时间名词作状语，每天、天天；“起”，兴起，发生。第(2)题关键词：“相从”，跟随、一起；“绩”，纺麻；“中夜”，半夜；“偶”，伙伴、同伴；“何谓”，为什么。 5.崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。(5分) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ [点拨]　本题重点考查考生对文言文内容的综合理解能力、信息筛选能力以及批判思维能力。题目带有一定的开放性，允许考生基于材料内容发表自己的见解。 答案：(1)观点：对“借物喻意”的故事，刘向、韩婴不应该直接采信，后人不应该信而不疑。(2)认识：①对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析；②对于“借物喻意”的故事，重在理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性。 解析：第一问要求概括崔述的观点。材料四中，崔述将前三则材料的关系分析为：材料一的“嫠不恤其纬”只不过是假设之辞，而材料二漆室女之事、材料三监门女之事都是据此演绎出来的虚构故事，用具体事例证明“虚言竟成实事”的过程。崔述据此而表述的观点则体现在开头的“说客辨士尤好借物以喻其意……乃汉晋著述者往往误以为实事而采之入书”，以及结尾“由是韩婴竟采之以入《诗外传》……遂信之而不疑，抑亦过矣”。意思是说，“说客辨士”喜欢“借物喻意”，所述故事并不是真有其事，而汉晋著述者往往误以为实事而取之记入书中，漆室女之事载入《列女传》，监门女之事载入《诗外传》，就是这种类型的错误。后面进一步说明，而今世之人看到汉人著述中有这样的记载，就深信不疑，也是错误的。第二问要求“谈谈你的认识”。崔述用三则材料证明“虚言竟成实事”，批评世人“信之而不疑”，论证过程严密，值得肯定。顺着这个逻辑，就应该是“对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析”，即所谓“尽信书不如无书”，这是认识的第一点。崔述在前面提到“说客辨士”喜欢“借物喻意”，“借物”是借一个事情，或者一个故事；“喻意”是表达一个意思，或者说明一个道理。所以从这个角度看，“意”才是作者真正想要表达的，也是读者需要理解的。既然是“借”，本身就可能含有虚构性。本题带有一定的开放性，允许考生基于材料与分析说出自己的认识。 1.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(　　) A.“吾子其早图之”与“吾其还也”(《烛之武退秦师》)两句中的“其”含义和用法相同。 B.“妇人何与焉”与“与嬴而不助五国也”(《六国论》)两句中的“与”意思不同。 C.“竟成实事”与“何竟日默默在此”(《项脊轩志》)两句中的“竟”意思相同。 D.“乃世之士但见汉人之书有之”与“卿但暂还家”(《孔雀东南飞》)两句中的“但”意思不同。 答案：C 解析：A.都是语气副词，表祈使，意为“还是，希望”。B.参与/亲附、亲近。C.“意思相同”错误。最终/整，全。D.只/只管，尽管。 2.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)今王室实蠢蠢焉，吾小国惧矣，然大国之忧也，吾侪何知焉？ 译文：____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ (2)乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不疑，抑亦过矣。 译文：____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 答案：(1)如今王室确实动荡不安，我们小国(郑国)感到害怕了，然而(如何处理王室的事，)这是你们大国该忧虑的事啊，我们这些人哪里懂得(该怎么办)呢？ (2)然而世上的读书人只看到汉代人的书中有这些记载，就信以为真、毫不怀疑，恐怕也太错误了。 解析：(1)蠢蠢，动荡不安；吾侪，我们这些人；何知，宾语前置。(2)乃，可是，然而；士，读书人；抑亦，恐怕；过，错误。 [参考译文] 材料一： 郑伯(郑定公)到晋国去，子大叔(游吉)担任辅相(陪同出使)，他们去拜见范献子(晋国执政卿士鞅)。范献子问(子大叔)：“(你们)对周王室(的危难)该怎么办？”(子大叔)回答说：“我连自己的国家都顾及不过来，哪里还敢过问王室的事呢？不过人们也有一句话说：‘寡妇不担忧自己织布的纬线不够，却担忧周王室的覆亡，因为(周王室覆亡的灾祸)将会波及她(自身)。’如今王室确实动荡不安，我们小国(郑国)感到害怕了，然而(如何处理王室的事，)这是你们大国该忧虑的事啊，我们这些人哪里懂得(该怎么办)呢？您还是及早谋划(这件事)吧。” 材料二： 漆室女，是鲁国漆室邑的一个女子。在鲁穆公的时代，国君年老，太子年纪幼小(缺乏能力)。这个女子靠着柱子悲叹，旁边的人听到她的叹息声，没有人不为之感到悲伤凄惨的。她邻居家的妇人跟她交往，对她说：“为什么你的叹息声如此悲伤呢？”漆室女说：“我担忧鲁国国君年老，太子年纪幼小(缺乏能力)。”邻居妇人笑着说：“这应该是鲁国大夫们忧虑的事，我们妇人哪里能参与其中呢！”漆室女说：“不对，不是你所认识的那样。从前有个晋国客人住在我家，把马拴在我家的菜园里。马挣脱缰绳逃跑了，踩坏了我的冬葵，害得我整年都吃不上葵菜。邻居家的女儿和人私奔，她的家人请我的哥哥去追赶她。哥哥遇到连绵大雨洪水暴发，被淹死了，害得我终身失去了哥哥。如今鲁国国君年老昏聩，太子年少愚昧，愚昧和虚伪的事情天天发生。如果鲁国发生祸患，(那么)君臣父子(各个阶层)都会遭受羞辱，灾难波及普通百姓，我们妇人难道能独自躲避得了吗！我为此非常忧虑啊。” 材料三： 鲁国一个守门小吏的女儿名叫婴，她与同伴们一起纺麻，半夜哭泣起来，她的同伴说：“你为什么哭呢？”婴说：“我听说卫国的太子不成材，所以哭泣。”她的同伴说：“卫国太子不成材，那是诸侯们该忧虑的事，你为什么哭泣呢？”婴说：“我听到的和你所说的不同。从前，宋国的桓司马得罪了宋国国君，逃亡到鲁国，他的马逃跑闯进了我家的菜园，吃了我家园子里的葵菜。那一年，我听说我家种菜园的人损失了一半的收益。越王勾践发兵攻打吴国，诸侯们畏惧他的威势，鲁国前去(向越国)进献女子，我的姐姐就在其中。我的哥哥前去看望姐姐，在路上因(恐惧/艰险)而死去。越国(之所以能)兴兵耀武扬威，(是因为打败了)吴国啊；(我的)哥哥死了，(受害的)却是我啊。如今卫国的太子非常不成材，又喜好战争(穷兵黩武)，我有三个弟弟，怎么能不忧虑呢？” 材料四： 战国时期，说客、辩士尤其喜欢借助具体事物来说明自己的观点，并非认为这些事真实存在，但汉、晋时期的著述者往往误以为这些是真事并将其收录到书中。例如《春秋传》中子大叔说“寡妇不担心自己的纬线，却担忧周王室的覆灭，因为(周王室覆灭的灾祸)将会波及她(自身)”，这不过是假设的话罢了。后来这一说法衍生出来，成了“漆室之女不织麻而忧鲁国”；再后来又被加以衍生，于是说“鲁监门之女婴因卫世子不肖而哭泣”，甚至添加了“终岁不食葵”“终身无兄”等细节，仿佛真有其人其事。因此韩婴将其采入《韩诗外传》，刘向采入《列女传》。时间越久，相信的人越多，虚言最终竟成了实事。然而世上的读书人只看到汉代人的书中有这些记载，就信以为真、毫不怀疑，恐怕也太错误了。 (2025·全国二卷)阅读下面的文言文，完成6～10题。(20分) 材料一： 　　愔字方回。性至孝，居父母忧，将灭性。时吴郡守阕，欲以愔为太守。愔自以资望少，不宜超莅大郡，朝议嘉之，转为临海太守。在郡优游，颇称简默，与姊夫王羲之、高士许询并有迈世之风。及帝践作，就加镇军、都督浙江东五郡军事。久之，以年老乞骸骨，因居会稽。三子：超、融、冲。超最知名。 　　超字景兴，一字嘉宾。少卓荦不羁，有旷世之度，交游士林，每存胜拔，善谈论，义理精微。愔又好聚敛，积钱数千万，尝开库，任超所取。超性好施，一日中散与亲故都尽，其任心独诣皆此类也。桓温辟为征西大将军掾。温迁大司马，又转为参军。时愔在北府①，温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。而愔于事机，遣笺诣温，欲共王室，修复园陵。超取视，寸寸毁裂，乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养。温得笺大喜，即转愔为会稽太守。温怀不轨，欲立霸王之基，超为之谋。谢安与王坦之尝诣温论事，温令超帐中卧听之，风动帐开，安笑曰：“郗生可谓入幕之宾矣。”既而超就温宿，曰：“明公既居重任，天下之责将归于 学生用书⬇第180页 公矣。若不能行废立大事，不足镇压四海，震服宇内，岂可不深思哉！”温既素有此计深纳其言遂定废立超始谋也。年四十二，先愔卒。 (节选自《晋书·郗鉴传》) 材料二： 　　郗超虽为桓温腹心，以其父愔忠于王室，不知之。将死，出一箱付门生，曰：“本欲焚之，恐公年尊，必以相伤为毙。我死后，公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。”愔后果哀悼成疾，门生以呈之，则悉与温往反密计。愔大怒曰：“小子死晚矣！”更不复哭矣。若方回者，可谓忠臣矣，当与石碏②比。然超谓之不孝，可乎？使超知君子之孝，则不从温矣。东坡先生曰：超，小人之孝也。 (节选自苏轼《东坡志林·人物》) 　　[注]　①北府：东晋时京口的别称。②石碏：春秋时卫国人，能大义灭亲。 ◎ 一、看出处，明文体。 材料一：《晋书》是一部纪传体史书，编写于唐朝时期，为“二十四史”之一。该书记载西晋和东晋封建王朝的兴亡史，兼叙了割据政权“十六国”的史实。 材料二：《东坡志林》是宋代著名文学家苏轼在元丰、元符年间所书的笔记文集，内容有杂说、史论等，十分广泛。 二、圈点勾画，以“词”疏意。 材料一： ①至：极　　　　　　　　　②居……忧：子女为父母守丧的礼仪制度 ③殆：几乎 ④阕：同“缺”，指官位职事的空缺 ⑤资望：资历名望　　　　　⑥超莅：越级管理　　　 ⑦嘉：赞许 ⑧简默：简约沉静 ⑨迈世：超脱世俗 ⑩践作：登基，即位 ⑪加：加封 ⑫乞骸骨：因年老请求退职 ⑬卓荦：卓越超群 ⑭不羁：不受约束 ⑮存：怀着，想着 ⑯胜拔：选拔贤才 ⑰精微：精深微妙 ⑱聚敛：搜刮财货 ⑲施：施舍 ⑳散与：散给 ㉑独诣：独行其是 ㉒辟：征召 ㉓掾：属官 ㉔暗：糊涂 ㉕事机：事情的关键，指世事、时局 ㉖奖：辅助 ㉗修复：修缮恢复 ㉘更：重新 ㉙堪：胜任，承受 ㉚不轨：谋反，篡逆 ㉛入幕之宾：参与机密的亲近之人 ㉜既而：不久后 ㉝就：到……去 ㉞居：担当，肩负 ㉟责：责任 ㊱镇压：控制 ㊲震服：使动用法，使……畏惧屈服 ㊳素：向来 ㊴深纳：深深采纳，非常赞同 材料二： ①腹心：亲信，心腹 ②以：因为 ③付：交给 学生用书⬇第180页 ④年尊：年迈 ⑤相伤：伤害他 ⑥毙：倒下，指“死亡” ⑦损：减损 ⑧尔：这样 ⑨以指：按照意图，“指”同“旨” ⑩往反：往来，来往 ⑪比：并列、相比 ⑫使：假使 三、研文本，理层次，知内容。 (1)知人：郗愔和郗超。 (2)知事：郗愔欲辅王室，郗超毁书代父请闲；桓温重用郗超，二人密谋废立。 (3)知理：聚焦其伦理冲突，共同揭示东晋门阀政治下“才性”与“忠孝”的分裂。 四、整体把握，画出思维导图。 材料一 材料二 6.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。(3分) 温既素有此A计B深纳C其言D遂定E废F立G超H始谋也 [点拨]　正确理解关键词语的意思是断句的要义所在。做文言文断句题，通常需要对古汉语的韵律节奏和古人的表述习惯有所认识，就本题而言，古人喜用四字句的表述习惯也有助于考生正确断句，这与《岳阳楼记》的表述特点是一致的。 答案：BDG 解析：“温”指桓温，作主语，“有”作谓语，“此计”作宾语，主谓宾结构完整，应在“计”后即B处断开。“深纳其言”承前省略主语“温”，“纳”作谓语，“其言”作宾语，主谓宾结构完整，应在“言”后即D处断开。“遂定废立”同样承前省略主语“温”，“定”作谓语，“废立”作宾语，主谓宾结构完整，应在“立”后即G处断开。 7.下列对材料中加三角符号标注的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　) A.殆，几乎，与《论语·为政》中“思而不学则殆”的“殆”意思不相同。 B.暗，糊涂，与《琵琶行》中“寻声暗问弹者谁”的“暗”意思不相同。 C.奖，辅助，与《出师表》中“当奖率三军，北定中原”的“奖”意思相同。 D.指，同“旨”，与《陈涉世家》中“卜者知其指意”的“指”意思相同。 [点拨]　题目对文言文词语的考查较为全面，四个选项均与课文有关联，较好地体现了教考衔接的特点。考点分布合理，实词、通假字均有涉及，考查知识立体，方法科学。 答案：C 解析：A.几乎，大概/疑惑。B.糊涂/低声。C.“意思相同”错误，辅助/鼓励。D.二者均同“旨”，意旨，意思。 8.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　) A.郗愔极为孝顺，为父母服丧，悲痛欲绝。为官悠然自处，颇为简静安宁，和他的姐夫王羲之、高士许询一样都有超凡脱俗之风。 B.郗超少年时卓越超群，不受约束，交游广泛，他的父亲曾打开家中库房，任郗超随意取用，结果他一天之中就把钱财全部散给亲戚故旧了。 C.郗愔曾给桓温写信，郗超取信阅毕，不认可父亲书信中的主张，便撕毁了原信，以自己的口吻重写了一封信，说父亲年老多病，应予闲官休养。 D.郗愔原先并不知道郗超曾与桓温图谋不轨，郗超去世后，郗愔悲痛成疾，在看到郗超与桓温密计后，十分愤怒，从此不再为他的去世而落泪。 [点拨]　本题四个选项均是材料中较为重要的情节，以此作为考查点，可以帮助考生疏通全文文意，整体把握文章主旨。考点设置科学，错误项的设置有一定隐蔽性，能有效考查考生的综合理解能力。 答案：C 解析：“以自己的口吻重写了一封信，说父亲年老多病，应予闲官休养”错误，根据“超取视，寸寸毁裂，乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养”可知，郗超是代父亲重写了一封信，以父亲郗愔的口吻自述年老多病，请求任闲官休养。 9.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。 译文：____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ (2)公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。 译文：____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 学生用书⬇第181页 [点拨]　本题两句翻译除考查关键词语外，句式也较为灵活，考生需结合上下文才能准确翻译。翻译难点与教材课文关联紧密，关键词语的释义考生在日常学习中已经学过，该题目明确传达出“学好课文是答好高考题的基础”的信息。 答案：(1)桓温常说“京口的酒可以畅饮，军队可以调动”，非常不愿意让郗愔占据此地。 (2)如果我父亲(因为悲伤)严重损害了睡眠饮食，可以把这个箱子呈交给他，(如果他)不这样就烧掉这箱书信。 10.根据材料，说说东坡先生所论“君子之孝”“小人之孝”的内涵分别是什么。(3分) [点拨]　本题在材料组合布局上详略有序，彼此相应。材料一对两个人物的生平叙述详细；材料二则聚焦于郗超去世前的安排，引出十分重要的“孝道”主题，东坡先生的议论虽寥寥数语，却精辟入微，家国主题油然而生。在通过具体试题拓展考生思维的同时，高考以文育人、以考促学的旨趣也于此可见。 答案：①君子之孝，指孝养父母，忠于王室，做国家的忠臣；②小人之孝，指只对父母孝顺关心，但于国家大节有亏。 解析：本题要求考生就苏轼《东坡志林》中的议论谈谈“君子之孝”“小人之孝”的内涵，东坡先生所论是针对郗愔、郗超父子的具体行为而发，从材料一中可看出。郗愔“性至孝，居父母忧，殆将灭性”，又曾经想与桓温“共奖王室，修复园陵”，具备君子人格的基本要求，所以他的“孝”是“君子之孝”。郗超则是一个瑕瑜兼具的人物，一方面他“有旷世之度，交游士林，每存胜拔，善谈论，义理精微”，是个十分杰出的人物；另一方面他又跟随桓温，做出了对王室不忠的行为。材料二中叙述了他不希望父亲因他去世而过于悲恸所做的相关安排，表明他心系父亲安康，不惜自毁其在父亲心目中的形象，以抵消父亲的哀伤。所以，东坡先生在议论时认为他不属于“不孝”，但因为他追随了桓温，他的“孝”只能属于“小人之孝”。“小人”在与“君子”对举时可理解为“识见浅狭的人”，也可理解为“人格卑下的人”，这里理解为第一种比较合适。考生只需从郗愔、郗超父子在“孝”的表现上的相同点与不同点着手，即可顺利回答问题。 3.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(　　) A.“不宜超莅大郡”与“莅中国而抚四夷也”(《齐桓晋文之事》)两句中的“莅”意思相同。 B.“每存胜拔”与“越陌度阡，枉用相存”(《短歌行》)两句中的“存”意思不相同。 C.“必以相伤为毙”与“茕茕孑立，形影相吊”(《陈情表》)两句中的“相”含义和用法相同。 D.“当与石碏比”与“比权量力，则不可同年而语矣”(《过秦论》)两句中的“比”意思不同。 答案：C 解析：A.均是“管理，统治”之意。B.怀着/问候、探望。C.“含义和用法相同”错误。副词，表示动作偏向一方，可译作“自己”/副词，互相。D.并列，相比/比较，较量。 4.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)少卓荦不羁，有旷世之度，交游士林，每存胜拔，善谈论，义理精微。 译文：____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ (2)然超谓之不孝，可乎？使超知君子之孝，则不从温矣。 译文：____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 答案：(1)(郗超)少年时卓越超群、不受拘束，有当世无双的气度，与士人广泛交往，常想着选拔贤才，善于谈论，剖析义理精深微妙。(2)但认为郗超不孝，可以吗？假使郗超懂得君子之孝，便不会追随桓温了。 解析：(1)卓荦：卓越，超群；不羁：不受约束；胜拔：选拔贤才；精微：精深微妙。(2)然，表转折，但是；使，表假设，假使；从，追随。 [参考译文] 材料一： 　　郗愔字方回。他生性极为孝顺，为父母服丧期间，悲痛过度几乎危及生命。当时吴郡太守职位空缺，朝廷想任命郗愔为太守。郗愔自认为资历名望尚浅，不宜越级管理大郡，朝中官员赞许他的谦逊，改任他为临海太守。在任期间悠然自得，为政简约沉静，与姐夫王羲之、隐士许询都有超脱世俗的风范。等到皇帝登基后，加封他镇军将军、都督浙江东五郡军事。多年后，因年老请求退休，于是定居会稽。他有三个儿子：郗超、郗融、郗冲。其中郗超最为知名。 　　郗超，字景兴，又名嘉宾。少年时卓越超群、不受拘束，有当世无双的气度，与士人广泛交往，常想着选拔贤才，善于谈论，剖析义理精深微妙。郗愔喜好聚敛钱财，积蓄数千万，曾打开库房，任由郗超取用。郗超生性乐善好施，一天之内便将钱财散尽给亲友故交，他随心而行、独行其是的作风皆如此类。桓温征召他任征西大将军属官，后桓温升任大司马，郗超又调任参军。当时郗愔镇守北府(京口)，桓温常说“京口的酒可以畅饮，军队可以调用”，非常不愿意让郗愔占据此地。而郗愔对时局糊涂，派人送信给桓温，想共同辅佐晋室，修缮恢复皇陵。郗超取信看完后撕得粉碎，重新写一封信，假托父亲自称年老多病，不能承受政务烦扰，请求调任闲职休养。桓温得信大喜，立即改任郗愔为会稽太守。桓温心怀篡逆，图谋建立霸业，郗超为他出谋划策。谢安与王坦之曾到桓温处议事，桓温让郗超在帐后细听，风吹帐幔掀起，谢安笑道：“郗生真可称作‘入幕之宾’啊！”不久后郗超夜宿桓温府中，劝道：“您既肩负重任，天下责任便系于一身。若不行废立皇帝的大事，不足以震慑四海、威服天下，岂能不深思！”桓温早有此意，非常赞同其言，于是决定废帝另立——此事实由郗超首谋。郗超四十二岁时，先于其父去世。 材料二： 　　郗超虽是桓温心腹，但因为父亲郗愔忠于晋室，始终未让父亲知晓自己的谋划。临终前，他取出一箱文书交给门生，说：“本想烧掉，又恐父亲年迈，一定会因我之死悲痛而损伤自己。我死后，如果我父亲(因为悲伤)严重损害了睡眠饮食，可以把这个箱子呈交给他，(如果他)不这样就烧掉这箱书信。”郗愔后来果然哀痛成疾，门生按其意图呈上箱子，里面全是郗超与桓温密谋篡逆的往来信件。郗愔怒道：“这小子死得太晚了！”从此再不流泪。像郗愔(方回)这样的人，可称忠臣，当与春秋时大义灭亲的石碏并列。但认为郗超不孝，可以吗？假使郗超懂得君子之孝，便不会追随桓温了。苏东坡先生评价：郗超的孝，只是小人之孝。 文言文文体知识与衔接教材 一、按文体分类 　　虽然近几年高考文言文阅读的选文类型多样，但从文体写作特点来看，可大致归为“叙事类文体”和“议论类文体”两大类。 (一)叙事类文体 1.史传类 文体 内容 行文逻辑 写作特点 代表作品 史传文 一人多事，叙述传主生平，表现传主品质 以时间为线索，兼以地点、官职等变化，串联传主生平事迹 因人 命篇 以叙事为主，偶有议论(有的篇末有作者议论) 二十四史 纪事本 末体 时代大事，叙述某一重大历史事件之始末 以时间为线索，以事理为逻辑 因事 命篇 《通鉴纪事本末》《宋史纪事本末》《明史纪事本末》 时代大事，叙述某一历史专题之始末 以时为序，围绕该专题将相关事件一一罗列 因专题命篇 学生用书⬇第182页 国别体 各国大事，基于某一历史背景或事件，记录纵横家游说各国君主的说辞 围绕某一历史背景或事件，以纵横家展开的活动为主线，以记言为主，重点记录其游说的说辞 以记言为主 《国语》《战国策》 杂史 遗闻逸事，围绕该章主题，罗列与该主题相关的诸子遗闻逸事 每类(编)在主题的统筹下，罗列与该主题相关的诸子遗闻逸事 分类汇编，每类设一专篇，每篇设一主题，以记录言行为主，兼有议论，文前有总论，文末有按语 《说苑》 2.杂记类 类别 特点 衔接教材 笔记 以记事为主，有历史掌故、遗闻逸事、文艺随笔、文学考证、读书杂记等 《项脊轩志》 游记 专记游历过程中的所见所感 《石钟山记》《登泰山记》 (二)议论类文体 文体 特点 代表作品/衔接教材 语录体 记录人物言行，无完整篇章结构 《论语》 论说体 论 古代析理推论的议论文体，注重从正面树立一个观点，然后围绕它进行严密的论证 《过秦论》《六国论》 说 阐述某一事物、某一问题的义理 《师说》《捕蛇者说》 原 从根本上探讨某种理论、政治制度等 《原道》《原毁》 书序 序文的一种，或由作者自己撰写，或出自他人之手。一般讲述书籍或文章写作的缘由和经过，或对书籍、文章内容加以补充、评论 《兰亭集序》《五代史伶官传序》 寓言 将道理寓于带有劝谕或讽刺意味的故事中 《庖丁解牛》《种树郭橐驼传》 书信 内容丰富广泛，或抒胸中情怀，或议论时事，或叙写家事等 《报任安书》《答司马谏议书》《与妻书》 奏议 对古代臣属进呈帝王的奏章的统称。奏议包括表、奏、疏、议、上书、札子、封事等 《谏太宗十思疏》《陈情表》《出师表》 二、按篇目分类 (一)单篇文本 单篇文本通常是一篇完整的、经典的叙事或议论文章。所有信息(人物、事件、逻辑、情感)都存在于这一篇独立的文本之内。一道单篇阅读题，往往系统性地考查文言文的所有基础知识。 (二)复合文本(群文) 　　2023、2024年新课标Ⅰ、Ⅱ卷和2025年全国一、二卷均采用复合文本。材料由单一材料变成复合材料后，阅读的文字量与之前相比稍有增加，要求也显著提高。考生要对材料进行比较阅读，分析材料之间的异同，全方位、 学生用书⬇第183页 多角度地思考问题，并按题干要求解决相关问题。这种命题方式不仅考查考生的文言文阅读能力，还考查考生对比分析、辩证思考的能力，有助于考生提升批判性思维品质。 类型 特点 示例 就篇幅 而言 主宾式 篇幅有长有短；以一文本为主，另一文本为补充参照。目前，大多数组合都属于这一类 《资治通鉴·汉纪》《读通鉴论》(2024年新课标Ⅰ卷) 并列式 篇幅大致相当，文本地位相当 — 就材料关系而言 印证式 有主有次；一则为主文本，一则为作者的创作风格、理念或这类文学作品的评价标准 《资治通鉴·汉纪》《读通鉴论》(2024年新课标Ⅰ卷) 辩驳式 对某种错误观点或不合理观点进行反驳和批驳 《韩非子·难一》《孔丛子·答问》(2023年新课标Ⅰ卷) 关联式 材料在内容或观点上有关联 《左传·昭公二十四年》《列女传》《韩诗外传》《考信录》(2025年全国一卷) 就文体 而言 不同文 体组合 在一起 “史传＋杂记＋专著”“史传＋史论”“兵书＋问对”等不同文体组合 史传＋史论(2024年新课标Ⅰ、Ⅱ卷) 人文主题 篇名 学习提示 学习之道 《劝学》 ①理解文章观点，分析作者提出观点的依据；②把握连词“而”的多种语义关系 《师说》 中华文明之光 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 ①语录体，言简意赅；②理解弟子的人生志向，思考孔子态度不同的原因 《齐桓晋文之事》 ①对话精彩，思辨性强，善于取譬设喻，因势利导；②把握文中主要观点，梳理孟子阐述观点的思路 《庖丁解牛》 ①用寓言表达思想，形象生动，富于启发性；②思考重点语句含义，结合对庖丁解牛过程的描写，理解其高超技艺中蕴含的“道”，从而把握寓意；③归纳梳理三篇文章中的语气助词，体会这些词在不同语境中所表达的不同语气 《烛之武退秦师》 ①理清思路，揣摩人物情态，体会对话语气，把握烛之武说辞的语言艺术和其中蕴含的智慧；②探究“礼”的内涵 《鸿门宴》 ①关注人物描写和人物的性格特征，注意人物关系、人物言行与事件发展之间的联系；②学习高超的叙事艺术；③关注人物相互间的称呼、座次等历史文化知识 责任与担当 《谏太宗十思疏》 ①把握文章主要观点，体会作者对国家大事的担当精神，领略文章骈散结合的行文特点，学习思虑周详的说理艺术；②把握文章行文简洁，说理严谨，理足气盛的艺术特点 《答司马谏议书》 《阿房宫赋》 ①感受赋和论的文体特点，体会作者灌注其中的感情和气势；②思考作者撰文反思历史的现实针对性，领会古代士人家国天下的情怀；③注意古今异义词，准确把握文言文的语义 《六国论》 学生用书⬇第184页 百家争鸣 《〈论语〉十二章》 《大学之道》 《人皆有不忍人之心》 ①分析孔子关于“君子”之德及修身养性的基本观点；②结合《大学之道》理解“三纲”“八目”的具体所指及其内部关联；③体会孟子借寓言故事婉曲达意说理的风格；④关注三篇文章在论述道理上的巧妙之处 《〈老子〉四章》 《五石之瓠》 ①学习《老子》思辨性论说对现实人生的启示；体会《老子》善于汲取世俗经验展开哲理思辨，直接论说道理；②体会《庄子》长于借助寓言，婉曲达意，以增强说理的趣味和效果 《兼爱》 墨子追求语言的浅显、逻辑的严谨和结构的层次感 续表 人文主题 篇名 学习提示 历史的现场 《屈原列传》 ①把握屈原的精神品质，品味作品精湛的叙事艺术；②积累古今异义词语，理解词语的语境义 《苏武传》 ①梳理情节脉络，感受苏武的人格魅力，探寻他备尝艰辛却矢志不渝的精神力量源泉；②关注文章叙事艺术，体会作者寓于其中的情感倾向；③掌握词语的意动和使动用法，体会其语境义 《过秦论》 ①把握文章的主要观点及作者的写作意图；②对比赋体写史论和散体写史论的写作方法和论述风格；③掌握名词作状语，体会其用法 《五代史伶官传序》 至情至性 《陈情表》《项脊轩志》 ①理解作者是怎样以孝道贯串全文，以情感人，以理服人的；②掌握奏表文体中的谦敬词语用法 《兰亭集序》 ①感受作者领悟到的生命的哲理，体会魏晋文士的旷达和善思；循着作者的思路，理解其富于哲理的思考，感受情理交融的特点；②两篇文章的语言淡雅生动，文辞精致素朴；③体会古诗文对偶句的运用，语义的相近或相反，借对文章的阅读进一步学会推知应用 《归去来兮辞并序》 《种树郭橐驼传》 ①体会文章融叙事说理于一体，婉而多讽的写法，把握对举、类比的说理方式；②归纳总结人称代词 《石钟山记》 ①学习文中体现的质疑和求实精神；②体会文章将情趣与理趣融为一体，由小事入，由深理出，潇洒随性而自有法度等特点 自然情怀 《赤壁赋》 ①体会景与情的关系；②梳理文章情感起伏变化的脉络，体会景情理的完美融合以及描写、叙事简洁明快的特点；③积累整理古人记录时间的方法 《登泰山记》 观察与批判 《促织》 ①把握作品的现实主题，体会幻想与现实相交融的写法的独特魅力；②品味精练生动的语言；③体会文章细腻形象的叙事状物手法 使命与抱负 《谏逐客书》 体会文章精心构思，措辞巧妙，选取恰切的立足点和切入点的特点以及铺张扬厉、气势雄浑的论辩之风 《与妻书》 把握感情线索，体会作者写作时的复杂心理和崇高的思想境界 学生用书⬇第185页 学科网（北京）股份有限公司 $