1 第2章 专题学案：任务一 分析故事情节——梳理文脉，赏效析用（Word教师用书）-【金版新学案】2027年高考语文高三总复习大一轮复习讲义

该高中语文高考复习讲义聚焦小说情节分析核心考点，按概括内容、鉴赏技巧、分析作用三大题型系统梳理，通过考点分类、方法提炼（如“情节概括四法”）、真题精讲（2024九省联考《牵手》等）构建知识网络，助力学生突破文脉梳理与作用分析难点。 讲义创新采用“教材-真题-方法”联动教学，如分析伏笔时结合《林教头风雪山神庙》细节与《牵手》真题，培养逻辑思维；设置分层练习与答题步骤指导（如“三步骤”规范表达），提升语言运用能力。为教师提供精准复习节奏把控方案，有效提升学生应考能力。

专题学案：循常考之律，得高分之法 任务一　分析故事情节——梳理文脉，赏效析用 年份 卷别 篇名 题干表述 设题角度 命题特点 2024 九省 联考 《牵手》 小说直至最后才交代刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。(5分) 伏笔(情节技巧) ①情节考点属于轮考点。 ②考查角度有整体与局部两种。整体重点考查情节安排与线索，局部重点考查结局。 ③无论考查哪种角度，都重在对作用、效果的分析。 2022 新高考 Ⅰ卷 《江上》 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。(6分) 概括故事情节(暗考型) 2020 全国 Ⅰ卷 《越野滑雪》 海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。(6分) 情节安排及其效果 浙江卷 《雪》 作者用了哪些手法使小说结构紧凑？(6分) 结构技巧 题型1　概括情节内容 一、情节结构 1.基本模式(单线结构) 开端—发展—高潮—结局，完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。以《祝福》为例： 序幕 鲁镇准备祝福景象与引出鲁四老爷 结尾 祥林嫂寂然死去 开端 祥林嫂初到鲁镇 发展 祥林嫂被卖改嫁 高潮 祥林嫂再到鲁镇 尾声 祝福景象和“我”的感受 2.双线模式 (1)主次线：主次偕行，相辅相成。一条线索占主导地位，起重要作用，这条线索称为“主线”；另一条线索占次要地位，起辅助作用，称为“次线”。 学生用书⬇第75页 《荷花淀》 主线 妻子寻夫和她们的成长过程 次线 水生等人别妻参军，在淀上与敌人作战 (2)明暗线：明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索。在明线上，故事情节从正面展开，人物活动、场面从正面描写。暗线则是间接地呈现出来的贯穿全文的线索，在暗线上，人物活动、情节、场面等都从侧面处理。 《百合花》 《林教头风雪山神庙》 明线 “我”的耳闻目睹 林冲被逼上梁山 暗线 “我”的感情变化 陆虞候密谋陷害林冲(两条线索的交会地点是山神庙) 3.特殊模式 摇摆式 (一波 三折) 大多数小说情节往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魂的魅力。正如《林教头风雪山神庙》中关于主角林冲的遭遇： 突转式 (“欧· 亨利” 式) 在结尾处，情节突然向相反方向转变来揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，一切又都在情理之中。如《促织》的情节经历了“征促织→得促织→失促织→再得促织→献促织”的一波三折之后，以成名一家“以促织富，裘马扬扬”的喜剧式结局作结，出人意料又都在情理之中。 延迟式 作者竭力给故事、人物、人物心理的进展设置障碍，拖延读者到达故事结尾的时间，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环地实现小说的结构张力。如《老人与海》(节选)。 二、线索 1.含义 线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、某一事件，还可以是故事中的空间、时间。阅读小说时，抓住线索是把握小说故事情节发展的关键。线索一般有单线和双线两种。寻找线索的途径主要是关注小说标题、小说中的关键词(体现“人物出场、时空变化、事件演变”等的词语)及重复出现的构象等。 2.类型 以人物为线索 《祝福》中以“我”的所见所闻为线索，展现了祥林嫂一生的悲惨遭遇 以事物为线索 《促织》紧紧围绕促织来安排情节：征虫—觅虫—求虫—得虫—失虫—化虫—斗虫—献虫 以中心事 件为线索 《老人与海》(节选)中情节是围绕老人与鲨鱼之间的搏斗而展开的 以空间、 时间为线索 《林教头风雪山神庙》按照时间的先后顺序叙写了林冲“沧州遇旧”“买刀寻敌”“接管草料场”“雪夜报仇”等情节 以作者情 感为线索 《变形记》(节选)中以主人公格里高尔变成甲壳虫后的内心感受和心理活动为线索组织材料 3.作用 (1)推动情节发展：线索是故事发展的脉络，通过线索的铺设和展开，可以有效地推进故事情节，使故事更加连贯、紧凑。 (2)增强故事的吸引力：巧妙设置的线索能够激发读者的好奇心，增加阅读的趣味性和参与感。 (3)揭示人物性格：线索往往与人物的行为、心理活动紧密相关，通过对线索的处理，可以展现人物的性格特点和内心世界。 (4)深化主题思想：线索不仅仅是推动故事发展的工具，它们还可以承载作者想要传达的主题思想。 (5)营造氛围：有效营造特定的氛围以增强读者阅读故事时的紧张感或神秘感，提升整个故事的阅读体验。 学生用书⬇第76页 (2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成文后题目。 江　上[注] 冯　至 　　子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀少的平原。 　　他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，最后到了江边。 　　太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。” 　　“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。 　　那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！” 　　季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌： 　　日月昭昭乎浸已驰， 与子期乎芦之漪。 　　面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。 　　西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了： 　　日已夕兮予心忧悲， 月已驰兮何不渡为？ 　　歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。 　　多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急骤了，世界回到原始一般的宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来…… 　　他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。 　　船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。 　　船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒有些惊奇了。 　　这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。 　　渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？” 　　“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。” 　　“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？” 　　子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。 　　子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。” 　　他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。 (有删改) 　　[注]　历史小说《伍子胥》写于1942～1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。 学生用书⬇第77页 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 答案：①子胥登上渔船，清新的空气，和谐的橹声等都使他感到安宁。②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂。③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹的渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。 情节概括“四法” 　　对小说情节结构的考查主要有明考和暗考两种类型，不同类型的考查方式，答题方法有所不同： 1.理(明考型) 梳理小说的结构。可以先给文章各段落标上序号，然后按照情节开端、发展、高潮和结局的结构来划分文章层次，进而梳理情节，把握小说的脉络。 2.抓(明考型) 抓住场面。一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的不同场面就是不同时间下人物活动的场所。 3.寻(明考型) 寻找小说的线索来梳理情节。线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间等。 4.辨(暗考型) 辨析小说中人物心理的描写手法。作者往往通过对人物心理活动变化的描写来推动故事情节的发展，这就需要以心理描写为突破口，勾画关键词句，并进行提炼、概括。 1.渔夫的歌声在子胥渡江过程中起到了什么作用？请结合文本概括其情节功能。 答案：①渔夫的歌声首先以“日月昭昭乎侵已驰”触发子胥对时光流逝、命运紧迫的共鸣；②继而以“月已驰兮何不渡为”直接引导他走向渔船，推动渡江情节的展开；③歌声更成为子胥情感寄托的媒介，使他将渔夫视为“永久难忘的朋友”，为后续赠剑与精神共鸣埋下伏笔。 1.[原创](2025·全国一卷，原文《鼓书艺人》详见本板块小说阅读精研真题一)请梳理文本中“民生”轮所经历的航行环境变化过程，并说明这一变化对船上氛围的影响。 答案：①航行初期，“民生”轮在“七十二滩”的险峻江段艰难前行，江水湍急、险滩不断，船身颠簸危险重重，乘客都高度紧张恐惧。②随着船驶过最后一道险滩，江面转为开阔平静，两岸山势平缓，航行危险暂时解除。③这一变化使船上氛围从极度的压抑、恐慌转向暂时的舒缓与轻松，乘客们终于得以喘息。 题型2　鉴赏情节安排技巧 1.使情节有波澜的技巧 技巧 阐释 作用 衔接教材 抑扬 对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料。 使文势曲折多变，产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。 《林黛玉进贾府》中，宝玉出场前，王夫人称其为“混世魔王”，黛玉亦闻其“顽劣异常”，此为“抑”。待其登场，作者笔锋一转，通过黛玉视角展现其俊美外貌与翩翩风度，形成首次反转。随后“摔玉”之举，更以行动颠覆此前众人对他的评价，揭示其追求平等、反叛世俗的真性情，完成“扬”的升华。全文借抑扬手法，塑造出立体丰满的人物形象。 悬念 作者为了激活读者“紧张与期待”的心情，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。 设置在开头，引领下文，引人入胜；设置在文末，有意料之外、情理之中之效；设置在矛盾处，串联情节，深化内容。 《我的叔叔于勒》(莫泊桑) 悬念设置：小说开头以“我”的视角描述一家人对叔叔于勒的盼望，将其渲染成“正直、有良心、有办法”的人，却未直接交代其身份。读者不禁好奇：于勒到底是谁？为何“我”这一家人如此期待他归来？情节发展：随着故事推进，于勒的真实身份逐渐揭开——他曾是挥霍无度的败家子，后在海外发迹又落魄。一家人对他的态度从期待转为厌恶，悬念的反转深刻揭示了人性的贪婪与虚伪。 学生用书⬇第78页 对比 把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起进行比较。 表现事物或突出主题。 《骆驼祥子》(老舍)人物命运对比：祥子初到城市时勤劳上进，渴望通过奋斗过上好日子，而二强子则自甘堕落，两人的命运轨迹形成鲜明对比，深刻反映出社会对底层人民的压迫。 《穷人》(列夫·托尔斯泰)行为与心理对比：桑娜抱养孤儿的果敢行为与内心的忧虑形成反差，展现底层人物在贫困中坚守善良的复杂心理。 衬托 描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。它分为正衬和反衬两种。 使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 《林教头风雪山神庙》(施耐庵) 用恶劣的风雪环境衬托林冲的艰难处境和命运的波折，既渲染了紧张气氛，又凸显了林冲的无奈与挣扎，为后文情节发展埋下伏笔。 续表 技巧 阐释 作用 衔接教材 突转 在小说中间或结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，或者是人物性格的“急剧改变”。 收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 《装在套子里的人》(契诃夫) 别里科夫因华连卡骑自行车事件与柯瓦连科发生矛盾被推而突然滚下楼梯，又意外被华连卡目睹，回家后一病不起。 延宕 作者为了达到某种创作目的，在情节发展上有意识地停顿不前，延缓进度，推迟人物命运的最终结局和故事结果的到来。 使情节充分伸展；延缓叙事节奏；增强结果的戏剧效果，丰富作品内涵；调动读者的阅读期待。 《红楼梦》(曹雪芹) 林黛玉和贾宝玉初见时，作者通过丫鬟报信、宝玉请安、换装等情节的延宕，延缓了两人正式见面的时刻。这种手法增强了读者对两人初次相遇的期待，同时也通过描写宝玉的外貌和黛玉的心理活动，丰富了人物形象。 突发 事件 在故事发展过程中突然发生的、出乎意料的事件，这种事件往往会对故事的进程、人物的性格和命运产生重大影响。 打破原有的平静状态，引发新的矛盾和冲突，使故事走向高潮；人物在突发事件中的反应和选择，能展现其性格的多面性；制造悬念，吸引读者。 《林教头风雪山神庙》中，陆虞候火烧草料场的事件，直接推动林冲从隐忍走向反抗，情节由此进入关键转折。《促织》中成名之子误杀促织又起死回生的情节，使故事充满戏剧性，激发读者的好奇心。 嵌套 一个故事中穿插另一个故事。 使叙事空间更广阔，人物表现更立体，主题表现更丰富多元；避免叙事单一与平铺直叙。 《祝福》(鲁迅) 大故事是“我”的“回乡—离乡”，里面又嵌套了一个祥林嫂的故事。通过“我”的故事，展现了小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无能为力的主题；通过“祥林嫂”的故事，表现了旧社会底层妇女的悲惨命运以及封建礼教对贫苦妇女的迫害。 学生用书⬇第79页 2.使情节结构严密的技巧 技巧 阐释 作用 衔接教材 线索 贯穿 线索贯穿小说情节发展的始终。 使情节更加集中紧凑；使人物性格更加突出，形象更加丰满；使主题更加丰富，更有意蕴。 《哦，香雪》以“铅笔盒”为线索； 《百合花》以“被子”为线索。 前后 照应 篇章间的某些内容和意思在不同部位上的互相关照与呼应。 使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。 《百合花》中衣服的“破洞”、“百合花”被子前后照应。 续表 技巧 阐释 作用 衔接教材 埋下 伏笔 作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先做的提示或暗示。 使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前后因果更分明。 《林教头风雪山神庙》中，老军借给林冲火盆，林冲离开时特意盖好火炭，归来后确认火种被雪水浸灭。这一细节暗示草料场大火并非意外，而是有人故意纵火。林冲进入山神庙后，用大石头抵住门。这一动作看似随意，实则为陆谦等人无法进入庙内埋下伏笔，使林冲得以在庙内听到他们的阴谋，最终手刃仇敌。 层层 铺垫 也称铺叙衬垫。它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。 蓄积气势，突出主旨。 《红楼梦》中，在林黛玉正式进入贾府之前，通过对黛玉细腻的心理活动描写以及对贾府外部环境的铺叙描写，如街市的繁华、贾府的外观等，为后文展现贾府的奢华、复杂的人际关系以及众多人物的性格特点做了铺垫。 (2024·九省联考)阅读下面的文字，完成后面题目。 牵　手 范小青 　　曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。 在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。 辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？” 老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。” “我数到一百，才起身去上厕所。” 几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？” 没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。” “凡事总有个道理。” “扯不上，工资又不挂钩……” 曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。 曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？” “是，是电台的主持人叫我来的。” “是小丁吧，他常常介绍人来我这里。” 曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：“你在吗？” 学生用书⬇第80页 刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？” 曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。” “这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。 “半年吧。” “你……”刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头。 刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？” “没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。 “盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。” 曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。” “我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。” “你怎么知道？” 刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应……” 曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。” 刘主任笑了一下，说：“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？” 曾明一时回答不出来。 刘主任说：“这个问题我总是想不明白，我总是在想……”下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：“刘主任，又来人了。” 曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。” 刘主任说：“好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。 曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。” 曾明说：“你的耳朵真好。” 刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？” “到哪里？” “到那地方你就知道。” 一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。 “你听到了什么？” “鸟叫，很多很多的鸟。” 刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。” 曾明说：“比什么？” “比鸟的叫声。” 在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：“走，我们上那边看看去。” 他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个盲人手牵着手在走路呢。 (有删改) 　小说直至最后才交代刘主任是盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。 答案：①刘主任说：“我在……”停顿一下，问道：“你是盲人？”②曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？”③“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”④“也许吧……我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”“这个问题我总是想不明白。”⑤刘主任说：“我已经听到了你的脚步声。” 情节技巧答题“三步骤” 第一步：精准审题，确定答题切入点 　　审读题干，通过题干关键词，明确答题方向是对情节手法的综合考查，还是就某一种情节手法的单一考查。如果是综合考查，一定要从情节的叙述手法、情节安排的技巧等方面多角度思考。 第二步：速读文本，构建答题思维链 　　通读小说，结合具体内容，准确判定情节手法(有时题干会提供情节手法)，并分析其在文中是如何运用的，有何表达效果。 第三步：组织语言，落实答题采分点 　　紧扣题干要求，根据第二步的分析，提取答案要点，注意按情节的叙述手法、情节安排的技巧等角度，层次清晰地分条组织答案。先明确手法，再具体分析其在文中的运用及效果。 2.(关于延宕)小说在揭示刘主任是盲人这一核心事实时，并未采用直接告知的方式，而是运用了延宕手法。请结合文本，分析作者是如何通过刘主任的言行来延迟揭晓这一真相的，并简述其效果。 答案：①作者通过刘主任所表现出的异常、迂回的对话来延宕对真相的揭示。②他不直接回应曾明的困惑，而是追问“你失明以后，做梦吗？”“在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？”等看似无关又极其专业的问题。③这既延迟了答案的揭晓，又将读者的注意力引向对盲人内心世界的深度探讨上，使最终真相的揭示(路人对话)更具冲击力，让人恍然大悟，回味无穷。 学生用书⬇第81页 2.(2020·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面题目。 雪 [苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基 彼得洛芙娜搬来一个月后，波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。 这座只有三个房间的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花园。 离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后，在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做，受伤的心也就暂时安定下来了。 渐渐地，她有点喜欢上这座小城了，喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴，习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。 她知道老人有一个儿子，如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时，她会拿起他的照片，端详一番，她总是隐约觉得似乎见过他，可是，是在哪里呢？是什么时候的事呢？ 水兵那双安详的眼睛仿佛在问：“喂，怎么样？难道您真的想不起来，我们是在哪里相会的吗？” 冬天到来之后，陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一天夜里，她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛，小心地抽出一封信，拆开了信封，环顾了片刻，便读了起来。 “亲爱的老爷子，”她念道，“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说，伤快要养好啦。” “爸爸，我常常想起你，”她接着念下去，“我也常常想起我们家这座小屋，但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛，立刻就会看到：我好像正在推开小门，走进花园。这是在冬天，白雪皑皑，可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净，钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱：《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。门上的铃还响吗？我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗？我明白，我在保卫的不仅是整个国家，也在保卫这个国家里的每一个角落，包括我们家的花园小屋。 “我出院后，会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。” 她思忖，或许就在这两天内，这个陌生人就会从前线回来。 一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃，她按了按门铃，门铃响了起来，声音很大。她显得格外精神，面色绯红，说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师，他修好了钢琴，说这的确是一架好钢琴。 老技师走了之后，彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上，她点燃蜡烛，坐到钢琴前，顿时，整个房子都充满了音乐声。 还在火车上，波塔波夫中尉就算好了，留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站，中尉从认识的站长那儿了解到，父亲已经在一个月前去世了，如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。 中尉沉默了一会，说了声“谢谢”，便走了出去。站长看着他的背影，摇了摇头。 穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门，可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视四周。雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到了亭子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。 “怎么会是这样？”波塔波夫一脸茫然，轻声地自言自语道。 不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进屋吧，别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口，沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候，波塔波夫停了下来，感到喉咙里一阵痉挛，几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道：“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。” 他进了屋子。整个晚上，波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉，仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰的，但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。 彼得洛芙娜坐到钢琴前，小心翼翼地弹奏了几曲，转过身，对波塔波夫说： “我觉得我好像在哪儿见过您。” “也许吧，”波塔波夫答道，“不过，想不起来啦。” 几天之后，彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。 “我当然记得我们是在哪里相逢的，”波塔波夫写 学生用书⬇第82页 道，“可是我不想在家里对您说。您还记得1927年在利瓦季亚吗？在一条小道上，我只看了您一眼，您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝，我就知道，您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上，我只看了您一眼，就永远失去了您。不过，生活看来对我还是很宽厚的，让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局，如果您需要我的生命，那它当然是属于您的。” 彼得洛芙娜放下手中的信，两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园，低声说道： “天呐，我从来没有去过利瓦季亚！从来没有！可是，现在这还有什么意义吗？该不该让他知道这一点呢？或者干脆欺骗一下我自己吧！” 她捂住自己的双眼，笑了起来。 1943年 (有删改) 作者用了哪些手法使小说结构紧凑？ 答案：①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识，结尾进行呼应。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信，将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空间的方式，将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。 题型3　分析情节作用 1.小说开头方式和作用 类别 作用 衔接教材 悬念式 提出疑问，设置悬念，引出下文，引起读者思考(或在情节发展中回答)。 《祝福》开篇描绘了祥林嫂在祝福之夜悲惨死去的场景，引发读者对她的身世、遭遇及命运的追问，设置强烈悬念，吸引读者探究故事全貌。 写景式 交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情。 《哦，香雪》的开头“如果不是有人发明了火车……默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴”交代故事背景，凸显山村与外界相互隔绝的状态；渲染氛围与基调，营造静谧、质朴的氛围，也暗示时代的变迁即将到来，引出主要情节；深化主题，象征着传统与现代的冲突。 直切式 直接切入场景，直接将读者置于故事情节之中，提升读者的现场感与参与感。 《百合花》的开头简洁而富有深意，以具体的时间和事件定下故事背景，既点明了解放战争时期的历史背景，又通过“中秋”这一团圆节日与“总攻”这一战争场景形成鲜明对比，暗示了战争对普通人生活的深刻影响。短短两句话，为后续人物的命运和情感发展埋下了伏笔，展现了战争的残酷与人性的温暖相交织的主题。 2.小说中间情节的作用 作用 衔接教材 补充叙事，揭示矛盾关系。 《百合花》“借被子被拒”这一情节：(1)进一步刻画了通讯员的质朴和新媳妇的淳朴。(2)推动情节发展，这一冲突促使“我”和通讯员再次沟通，最终成功借到被子，为后续情节(如通讯员牺牲后新媳妇献被)埋下伏笔。(3)深化主题表达，这一情节体现了军民之间从陌生到理解的过程，展现抗战时期的军民鱼水情。 照应前文，或为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔。 凸显人物性格特征，使人物形象更加丰满；推动情节的发展或转折。 学生用书⬇第83页 3.小说结尾方式和作用 方式 作用 衔接教材 出人意料 式(欧·亨 利笔法) 从结构来看，使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。 《百合花》：(1)新媳妇结尾将百合花被子盖在通讯员遗体上，与前文借被、铺被的情节形成首尾呼应，使故事结构更加完整。(2)突出了新媳妇纯洁、善良、深明大义的性格特点，使她的形象更加丰满和立体。(3)这一感伤的结尾将主题升华，强调了即使在残酷的战争环境中，人与人之间的情感依然能够超越生死，展现出人性的光辉。(4)营造出庄严肃穆又感人至深的氛围，增强了故事的感染力。 《促织》：结尾看似“皆大欢喜”，实则蕴含深意：(1)增强悲剧的讽刺效果，深化主题的批判性。(2)引发读者的思考。(3)体现浪漫主义与现实主义的结合。 从表现手法来看，与前文的伏笔相照应，使人觉得既出乎意料又在情理之中。 从整体效果来看，突出人物和主题。 令人感伤式 从主题来看，能更好地深化主题。 从人物表现来看，能更好地塑造人物性格，使人物形象更加丰富。 从表达效果来看，这种结尾令人感动，使人回味，引人思考。 令人喜悦式 从主题来看，凸显人性美好，符合大众审美，容易引起读者的共鸣。 从阅读体验来看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。 从表达效果来看，小说的喜剧结局给读者留下了想象空间，形成多层次的解读可能，更耐人寻味。 戛然而止式 (空白式) 给读者留下广阔的想象空间，引人深思。 以景作结式 (1)从结构来看，照应标题，首尾呼应。 (2)从情节来看，暗示情节发展、故事结局。 (3)从人物来看，烘托人物。 (4)从主题来看，升华主题。 (5)从读者阅读体验来看，言有尽而意无穷，留给读者无限的想象空间。 阅读下面的文字，完成(1)～(2)题。 沙　果 铁　凝 　　冬天，下午五点天色便显得朦胧了。来牛奶站取奶的左邻右舍，面目模糊地互相打着招呼。 　　牛奶站设在一个很大的单位，各家的奶被安置在一个长城般的木格架子里。我们这些来自附近小单位的零星订户，总像是这奶站的外人。我们零零星星地掺杂在“主人”订户之间，很少遇到熟人，也免去了相互间的寒暄。 　　经管这牛奶站的是一位退休老大妈，每天这个时间她按时迎接着奶场的奶车，然后便麻利地把属于各家的塑料奶包，分发到属于各家的位置。这时，她身旁总有一个胖胖的白净女孩子很兴奋地帮着忙活。这女孩子常是奓着两只胳膊，笑嘻嘻地眯起双眼，时而摸摸这，时而捅捅那。很慌，很忙，却又实在帮不上什么。遇到大妈不在，订户向她询问点什么时，她便更慌忙，一双使人觉出乏力的手在你眼前摇晃着，且答非所问。开始我猜这女孩子十六？十七？十八？最多也超不过十九岁吧。 　　每天我来取奶，都习惯成自然地分析着这女孩子和这奶站的关系。我得出了一些结论，自己又一次次推翻着。女孩子对我，也像对其他零星订户一样，总显出些冷漠。 　　我一次次来取奶，在五点钟的朦胧里，终于直接或间接地了解到这女孩子的一些“蛛丝马迹”：她是一个义务帮手，她之所以愿做这奶站大妈的帮手，只因她不愿在家待着——她与她妈不和。她由于患过乙型脑炎，智力受到过损伤，在家里慢慢成了一个局外人。此外她已二十几岁大，有丈夫，且有一个三岁的儿子。据说因了家人对她的疏远，连儿子也有意无意地回避着她。只有这位经管牛奶站的大妈说：“我喜欢沙果。”这女孩子名叫沙果，后来大妈告诉我，沙果小时候十分聪明。 　　我试图和沙果认识，沙果也终于对我格外地热情起来，而且这热情已属非凡。每天，当她在五点钟的朦胧里看到我的身影时，便兴奋地跺起双脚冲大妈喊：“来了！来了！”她热情地在我和大妈之间奔波一阵，便从属于我的那个小木格子里拽出我的奶袋，投入我的提兜。当然，她也有将那小木格认错的时候，把别人家的奶拽出来向我面前伸。那时大妈就冲沙果奔过来，不客气地夺过她的奶袋，然后把属于我的那份交给我。 　　这时候沙果的脸很红，她尴尬地原地转上两圈，自惭地把眼笑成一条线，使人觉出一阵酸楚。 学生用书⬇第84页 　　由于行踪漂游不定，我在这奶站终归不是一位稳定的订户。我的取奶方式是现买现吃，于是每次买奶时或许就有个找零问题。沙果从不爱理他人的找零，对我却是例外。有一次大妈不在，我把整钱交给沙果，说：“你把这钱交给大妈，明天再找给我零钱好了，这是三块钱。”沙果接过钱，慌乱一阵之后问我：“要找你几毛？”我说：“找六毛。”沙果便在棉袄兜里抠索起来。她抠索一阵，抠出一个小烧饼大的钱包，又在钱包里抠索一阵，终于找出几张零钱说：“你看这是几毛？”本来我是不准备接沙果的零钱的，却又觉得拒绝沙果的零钱实在就是拒绝一片心意；拒绝了沙果的心意就等于拒绝了沙果那份处理问题的能力。于是我帮沙果数出六毛钱，把多余的零钱交还给她。沙果的脸立刻又红了，她这次的红脸显然与上次不同。 　　第二天，大妈还是提醒我，以后不要把钱交给沙果了，因为她不识数。又过了一天，沙果告诉我，她找到真正的工作了，有人“要了她”。她告诉我，她将在一家饭馆洗碗和剥蒜，每天的报酬是五块钱。 　　沙果当真去洗碗、剥蒜了，可我还是能在牛奶站看见她。每天，她早早干完一天的工作量，就来到牛奶站。我不认为她是专为等我而来，我看出她是舍不得这个引导她步入社会的岗位和这岗位上的大妈。 　　每天沙果都有新消息。今天她说，她半天就洗了上百上千的碗盘。明天她说，她给饭馆洗碗比给她自己洗碗都干净。还有一天她说，她一高兴半天就剥了足够顾客吃半年的蒜。对于剥蒜这件事，我始终有些疑惑不解，但我不愿就此事去和沙果深究，我愿意沙果高兴。 　　初冬过去了，数九天来临。天黑得更早，五点，牛奶站的屋子里显得更模糊。这天我来取奶，发现站内唯一一张桌子上趴着一个人，她把头埋在大棉袄袖子里，凭感觉我认定这是沙果。我问大妈：“是沙果吧？”大妈说：“是她，哭呢。”我说：“怎么了？”大妈没有立刻回答我。我扶住沙果的背，沙果知道是我，看着我说：“他们不要我了。”她的声音颤抖得很厉害。我说：“为什么？”沙果不说话了。黑暗中我只看见她脸上的泪痕很亮。大妈说：“别问她了。”我已猜出事情的复杂，便摸了摸她那一头短发想给她些安慰，她的头发很密很硬，像带着对那饭馆的愤怒。这时她告诉我，饭馆对她说：“厨房太小了，你回去吧。”从此沙果就告别了那家饭馆，告别了她的碗盘和蒜。 　　我还是安慰了沙果几句，我说：“别难过了，将来再找个更好的工作！”说着又于心不忍，我知道我的话带着明显的敷衍。哪知我这敷衍却使得沙果立时停住了她的悲哀，她脸上忽又露出那常有的笑容。那笑容很憨，很不着边际。 　　我出门时，她送我，愤愤地说，他们还少给了她五块钱，她在那里干了整整四十天。 (有删改) (1)小说详细描写了沙果找零钱这一内容，有何作用？请结合文本简要分析。 答案：①刻画人物形象：沙果虽智力有损伤，但仍想自己处理问题，渴望通过努力工作获得大家的认可。②推动情节发展：沙果积极为“我”找零钱这件事鼓励了她，促使她勇敢走出奶站到饭馆工作。 (2)有人认为，小说结尾部分沙果被饭馆辞退这一情节破坏了铁凝小说中一贯追求的真善美。请结合全文谈谈你的理解。 答案：(示例)没有破坏。①小说主要叙述了“我”和奶站大妈对沙果的关心与包容，整体上已经体现了对真善美的追求。②辞退沙果的饭馆与充满温情的牛奶站形成鲜明对比，更能凸显牛奶站的温暖，更能展现真善美的主题。③沙果被饭馆辞退后只消沉了一会儿，在“我”的几句安慰下很快就重新打起精神，更加凸显了她的天真和坚强。 如何分析小说情节作用？ 1.“两角度”突破 内容 角度 环境 交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性等 人物 塑造人物……形象，表现人物……性格或精神，刻画人物……心理，使人物形象更加立体丰满等 主题 揭示/表达/寄托/暗示……主题，深化/突出/丰富……主题等 读者 设置悬念，吸引读者的注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者的思考 结构角度 照应前文；承上启下；线索，贯穿全文；设置悬念，埋下伏笔；为后文情节发展做铺垫；推动故事情节发展；使情节曲折生动等 2.“三步骤”答题 第一步：审读题干，明确思维方向 有的题干会明确要求分析某个情节有哪些作用，而有的题干说法很含蓄，需转换问法，以便确定方向。 第二步：多维思考，回扣文本作答 联系各类情节(开头、中间、结尾)的不同作用，结合“‘两角度’突破”思考，还要注意回扣文本，结合具体情节作答。 第三步：分条分点，条理表述答案 为了能让阅卷老师以最快的速度找到采分点，遇到类似题目可以采用分点作答的方式，使答案看起来更有条理、内容更清晰。 学生用书⬇第85页 3.小说中多次描写沙果向“我”兴奋地汇报洗碗、剥蒜的工作细节，这一情节有何作用？请结合文本简要分析。 答案：①塑造人物形象：通过沙果对琐碎工作的热情描述，展现她纯真乐观、渴望被认可的性格。②推动情节发展：她对工作的极度热情与后续被辞退形成反差，为后文遭遇挫折埋下伏笔。③深化主题：以简单劳动中的喜悦反衬现实社会的冷漠，强化对弱势群体生存困境的关怀。 3.(2019·全国Ⅲ卷，原文《到梨花屯去》详见本板块第2章任务五例1)两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。 答案：第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。 第二问：①首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；②小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。 4.(原文《一种美味》详见本板块第2章任务十例1)小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？ 答案：①情节在结尾处突然逆转，在出人意料的戏剧性效果上，与“欧·亨利式”的结尾有暗合相通之处。②因前文设置的伏笔若有若无(“掀锅盖”“不记得细节”“忘了味道”等)，让结尾呈现出某种魔幻色彩。③结尾情节安排表明“鱼未入汤”，诡异之处有深意，引发读者对美味意蕴作深度的思考与探究。④结尾提示了“美味”的含义有表里两层，与标题“一种美味”构成呼应。 学科网（北京）股份有限公司 $