板块1 第2章 小阅读 课时测评9 分析叙事特征——准判特征，精析效果（Word练习）-【金版新学案】2027年高考语文高三总复习大一轮复习讲义

**基本信息** 以经典文学与当代文本为载体，构建“视角分析-节奏控制-特征归纳”三阶训练体系，系统培养叙事特征精准判析能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |叙述视角|2篇文本4题|第一人称真实性与情感表达、多视角交替拓展时空|从单视角认知到多视角整合，构建叙事主体分析框架| |叙事节奏|2道主观题|现实与回忆交替控制张弛、细节描写调节叙事密度|通过时空切换原理推导节奏对主题表达的作用机制| |特征归纳|4道选择+2道简答|修辞效果分析、结构手法判定、人物视角作用|从局部技巧识别到整体特征概括，形成完整分析路径|

课时测评9　分析叙事特征——准判特征，精析效果 (时间：45分钟　满分：32分) (本栏目内容，在学生用书中以独立形式分册装订！) 一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分) 　　现在我接近了我一生中的一件大事，它是那么难以忘却，那么惊心动魄，我看到它一步步地在扩大起来，好像平原上的一座高塔似的，甚至把它那预示的阴影投射在我儿童时代的一些事情上。 　　在它发生之后多年，它给我的印象还是那样新鲜活泼：在那静寂的夜里，它的狂暴似乎仍在我的幽静的房内猖獗着。直到现在，我有时仍会梦见它。我会由暴风雨——或偶一提及的海滨，联想到它。我要照着我清楚地看到它发生的情形，照样把它记录下来。我并不是在回忆它，而是看到它在发生，因为它又在我面前重演了。 　　移民出国的船起航的日子越来越近了，为了把即将移民澳洲的艾米莉的信交给她曾经的恋人汉姆，我乘邮车一路顶风冒雨，历尽艰险，从伦敦来到亚茅斯。到达终点时，我因为太疲倦了，上了客栈的床便坠入——如同从高塔上坠下悬崖——深沉的梦乡。我梦见，在隆隆的炮声中，我和两个好友正在围攻一座城镇，不过那两人是谁，我可说不上来。 　　隆隆的炮声如此响亮，而且不绝于耳，因而我很想听到的东西，怎么也听不到了，直到我大力挣扎，醒了过来。天色已经大亮——八九点钟了；现在，代替隆隆炮声的，已是暴风雨的怒吼了。有人在敲我的门，边敲边叫。 　　“什么事？”我大声问道。 　　“有条船出事了，就在附近！” 　　我从床上一跃而起，问：“什么船出事了？” 　　“一条纵帆船，从西班牙或葡萄牙来的，船上装的是水果和酒。你要是想去看看，先生，那就赶快！海滩上的人都认为，它随时都会给打得粉碎的。” 　　这紧张的声音沿着楼梯叫喊着走了，我尽可能快地穿上衣服，奔上大街。 　　在我前面已经有许多人朝海滩方向奔去，我也朝那儿跑去，超过了不少人，很快就来到汹涌澎湃的大海面前。 　　就在我们前面不远，那只船的一支桅杆已在离甲板六七英尺高处折断，倒在船舷一侧，跟乱七八糟的船帆和索具纠缠在一起。随着船的起伏翻腾——它一刻不停地在起伏翻腾，猛烈得难以想象——所有这堆乱糟糟的东西，都使劲地往船舷上敲打，像要把它打瘪进去似的。即便到了这种时候，船上的人还是努力想把这部分损坏的砍掉。由于船的这一侧朝向我们，因而当它向我们这面倾侧时，我清楚地看到船上的人都在挥动斧子砍着，其中有一个留着长鬈发的人，最为活跃，格外引人注目。可是就在这一刹那间，岸上发出一片喊叫，声音盖过风吼浪啸。原来海上掀起一个巨浪，打在颠簸起伏的破船上，把甲板上的人、桅杆、酒桶、木板、舷墙，全都像堆玩具似的，统统扫进了汹涌的波涛，只剩下留着长鬈发的人紧抱着残存的桅杆。 　　岸上的男人们呻吟着紧扣双手，女人们尖叫着转过脸去。另有一些人，发疯似的在沙滩上奔来奔去，求人救人，但谁也无能为力。我发现我自己就是其中的一个，发疯似的央求我认识的一群水手，别让那遭难的人在我们眼前丧命。就在这时，我发现沙滩的人群中有了新的骚动，看见人们往两旁分开——汉姆拨开众人，来到前面。尽管我被眼前这新的可怕景象弄得惊慌失措，可他脸上的决心和望着大海的神情——跟我记得的艾米莉出走后那天早上的神情完全一样——依然唤醒了我，使我意识到他面临的危险。我朝他奔去，用双臂搂住他，把他往回拖，央求刚才跟我说话的那些人，不要听他的，不要存心让人去送命，不要让他离开沙滩！ 　　面对这个视死如归的人的这种决心——在场的人一半都听惯他指挥——求他别去，倒不如求风留情更有希望。“大卫少爷，”他意气风发地握住我的手说，“要是我的时辰到了，那就来吧；要是还没到，那就再等等。伙计们，帮我做好准备！我这就去！” 　　失事的船正在破裂之中，我看到它正在拦腰裂成两段，桅杆上那个唯一剩存的人，已经处于千钧一发的时刻。但他仍紧抱住桅杆不放。他头戴一顶式样特别的红色便帽——不像水手的那样，而有较鲜艳的颜色；为他暂时把死亡挡住的那几块木板，在翻动，在滑出；预示他即将死亡的钟声在叮当作响，我们大家都看到他挥动着那顶帽子。当时，我看到了他这个动作，觉得自己简直快要疯了，因为这一动作，使我回想起一个一度是我的亲密朋友的人。 　　汉姆独自站在那儿，注视着大海，身后是屏声敛气的寂静，眼前是暴风巨浪的怒吼；待到一个巨大的回头浪退去时，他朝身后拉住拴在他身上的绳索的那几个人瞥了一眼，便跟在那个回头浪后面，一头扎进大海，跟凶浪搏斗起来。他一会儿被抛上浪尖，一会儿沉入浪谷，一会儿又埋进浪沫中间，一会儿被冲回海岸，一会儿被冲向破船，一直勇敢地拼命搏斗着。这段距离，本来不算什么，可是暴风和海浪的威力，使得这场搏斗成了生死之争。后来，他终于靠近破船了，近到他只要再使劲划一下，就能抓住破船了——可是就在这时，一个绿色巨浪，像高大的山坡似的，从船的外侧，朝海岸的方向卷了过来，汉姆仿佛猛地一跃，卷进了巨浪之中，而那条船也不见了…… 　　当我奔向他们把他拖回来的地点时，只看到海里有一些碎片在打着漩涡，好像打碎的只不过是只木桶。人人脸上都露出一片惊慌之色——他已毫无知觉——死了。 　　被海浪冲到岸边的还有一具尸体——我看见对艾米莉始乱终弃的斯蒂福斯头枕着胳臂躺在那儿，就像我以前在学校里经常看到的他躺着时的那种样子。 (节选自《大卫·科波菲尔》第55章[注]，有删改) 　　[注]　艾米莉和表哥汉姆青梅竹马，在渔民舅舅佩葛蒂的抚养下长大；后艾米莉在大卫的寄宿学校的朋友斯蒂福斯的诱骗下私奔，但斯蒂福斯最后抛弃了艾米莉。斯蒂福斯坐船遇上海难，汉姆去救他，结果双双遇难。 1.(3分)下列对本文相关内容的理解，正确的一项是(　　) A.小说开头“我接近了我一生中的一件大事”的“我”和结尾“当我奔向他们把他拖回来的地点时”中的“我”都是同一年代的大卫。 B.从“我”顶风冒雨、历尽艰险到亚茅斯给艾米莉送信，可以看出“我”的热情、正直、善良以及“我”对艾米莉、汉姆深挚的爱。 C.“我”央求在场的人劝汉姆不要下海救人，他们却都听汉姆指挥，去祈祷海上的狂风变得小一些，好给船上的人留一点生还的希望。 D.虽然在史蒂福斯遇难之前，“我”已经知道和艾米莉私奔的他早就抛弃了艾米莉，但“我”现在还把他当亲密朋友看待。 答案：B 解析：A.“都是同一年代的大卫”错误，开头的“我”和结尾的“我”不是一个年代的“我”，这是一部回忆录形式的自传体小说，使用的是重叠式视角。C.“他们却都听汉姆指挥，去祈祷海上的狂风变得小一些，好给船上的人留一点生还的希望”错误。文中“求他别去，倒不如求风留情更有希望”是说在场的人都知道汉姆的性格，明白很难劝动他。D.“‘我’现在还把他当亲密朋友看待”错误，原文是说他“一度是我的亲密朋友”，可见现在“我”没有再把他当作好朋友。 2.(3分)下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A.小说用第一人称“我”讲述故事，增强了故事的真实性，有利于抒发情感，使小说主观色彩更为浓厚。 B.小说生动的场景描写，营造了海上风暴时的紧张氛围，突出了汉姆在危急时刻的形象特点和悲壮色彩。 C.小说运用比喻、夸张、排比等手法，写出了海上风暴中交织着的自然与命运的力量，颇具艺术张力。 D.选文与课文《大卫·科波菲尔》(节选)一样，都是从童年时的“我”的视角，来写周围的人和事。 答案：D 解析：“都是从童年时的‘我’的视角”错误。选文叙述视角灵活多变，选文中有两个“我”，一个是故事发生时的“我”，一个是回忆故事时的“我”(成年)，两种视角交叠使用。 3.(4分)文中加点的两个“现在”有何不同？请简要分析。 答案：①第一个“现在”是大卫作为叙述者回忆往事的时候，是讲述故事的时间。②第二个“现在”是大卫来到亚茅斯面临海上风暴的时候，是故事发生的时间。 ★4.(6分)本文在叙述方面很有特色，请简要分析。 答案：①以第一人称“我”的视角叙述，增强故事真实性，并且有利于抒发情感。②叙述语言灵活多变，夸张、比喻、排比等修辞的运用使得故事内容丰富多彩。③用回忆的方式叙述，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分) 红骆驼 王　松 　　戈壁滩上的高速公路很漂亮，在阳光的照射下像一条蜿蜒的带子。 　　顾莎凑到芳妈身边，问，要不要喝水？ 　　芳妈把目光从车窗外收回来，摇了摇头。 　　云姨对前面开车的小秦说，车开得慢一点。 　　芳妈说，没关系，我感觉很好。 　　云姨说，是啊，现在有了高速公路，比过去便利多了。 　　顾莎朝车窗外看着，说，这戈壁滩，跟我想象的不一样，植被很好啊。 　　云姨笑笑说，过去可不是这样，芳妈应该还记得，那时是寸草不生啊。那时候，我们每人拿着一根1.2米长的木棍，在这戈壁滩上横着放一下，再竖着放一下，然后挖个1.2米见方、1.2米深的坑，取出沙石，再填进黄土，这样栽一棵树。 　　顾莎睁大眼问，这些树，就是这样栽的？ 　　云姨说，是啊，就是这样栽的。 　　戈壁滩已不是当年的戈壁滩了。顾芳看着窗外的景色，有些不敢相信，这就是几十年前工作和生活的地方。当年和潘大兴来这里时，她做梦也想不到，这个世界竟然还有这么荒凉的地方：一眼望不到边的荒滩上，除了碎石和黄沙，只有一种一蓬一蓬的针叶植物。她后来才知道，这种植物叫骆驼草，是荒滩上特有的也是唯一的植物。 　　这时，芳妈感觉自己就像一只鸟，飞在这片戈壁滩的上空。这个地方，她看着有些熟悉，却又有些陌生了。自从离开这里，她就再没跟潘大兴见过面。不光是不想见，是想见也没机会再见——相隔太远了！ 　　事情发生在她和潘大兴结婚十几年以后。十几年里，矿区发生了很大变化，修了铁路，盖起厂房，大家也有了初步像样的宿舍。但她和潘大兴一直没要孩子，他们并不是不想要，而是都明白，这样的环境和条件不允许。十几年过去，两人都已三十大几。她想，这件事不能再这样拖下去。就在这时，她接到通知要去北京学习。这次学习是与核工业有关的特殊医疗职业培训，要半年时间。由于大家都是来自环境艰苦的地方，上级领导特意把各方面条件都安排得很好，但也就是这个好，一下出了问题。她在戈壁滩十几年，已经习惯了那边的环境和条件，如果没有来北京学习，本来已不觉得什么，可到北京这样住半年，从小到大的各方面习惯一下子就又都回忆起来。于是学习结束再回到矿区，又不适应了。就在这时，她发现自己怀孕了。 　　她不想让孩子生在戈壁滩上，更不想让孩子在这样的环境里长大。这时她的母亲，也就是顾莎的姥姥，坚持让她回天津去生产。她跟潘大兴很认真地谈了一次，但这次的谈话很不愉快。潘大兴当时一心扑在工作上，听她提出这样的想法，感到很意外，也不理解。她这时已下定决心，于是耐着性子说，咱们来这里已经十几年，把一生中最好也最宝贵的一段时间都给了这里，人的一辈子能有几个十几年？应该已经可以了，我不想让咱们的孩子继续在这里。 　　她这次跟潘大兴说得很坚决。 　　其实这十几年里，她已经很多次跟潘大兴流露出这样的想法。她当年从医科大学毕业，本来想的是，既然学了临床，将来就要做一个像父亲那样经验丰富的临床专家。可自从来到这里，她知道，当初的想法已经不现实了。她不想让自己的孩子将来再这样。但她每次这样说，潘大兴都不接她的话茬。她知道潘大兴的脾气，潘大兴年轻时是“理工男”的性格，这种性格到中年，就会变成一种固执。可是这次不一样，这次已不是她一个人的事，也不是她和潘大兴两个人的事，还有了孩子，这就是三个人的事了。 　　于是，虽然这次的谈话没有任何结果，她还是先回天津生孩子去了。当时她就已经对自己和潘大兴的关系有了预感。但毕竟在一起这么多年，对潘大兴的感情很深，所以还想给自己，也给潘大兴一个机会。生了孩子之后，她就又回到了戈壁滩来。但那次回家，见自己亲生的女儿竟然不认识自己，竟然叫自己“芳姨”，她的心就碎了，就明白，在这里，她再也坚持不了多久了。 　　她临走时对潘大兴说，祝你幸福，你也祝我和孩子幸福吧。 　　汽车下了高速公路，向西一转，开上一条很窄的林荫道。顾莎没想到，在戈壁滩上竟然会有这样一条枝叶繁茂、浓荫郁郁的小路。两边的树枝伸展着交织在一起，朝远处看去就像一条绿茵茵的长廊。刚才下高速时，顾莎听云姨对小秦说，先去英雄塔。 　　这是一座灰色花岗岩的纪念塔。在纪念塔的前面，还矗立着一面巨大的国旗造型雕塑。芳妈从车上下来，坐在轮椅上，并没过来，只是远远地朝这边看着。云姨说，这座英雄塔的塔高是19.58米，寓意这片矿区是在1958年建立的。 　　云姨在英雄塔的前面站了一会儿，说，上车吧。 　　汽车又开动了。这时顾莎终于忍不住了，问云姨，现在去见他？ 　　云姨点头说，是。 　　汽车又开了一会儿，来到一个公园。车停下来，顾莎下来朝四周看看，发现这不是公园，是一个陵园。她立刻睁大眼，回头看着云姨。 　　云姨看一眼坐在轮椅上的芳妈，转身朝前面走去。顾莎推着轮椅，跟在后面。 　　一条很窄的小路。路边长满了骆驼草。但看得出来，这些骆驼草显然不是野生的，而是有人特意在这里栽种的。顾莎知道，这种骆驼草看着不起眼，其实是一种很神奇的植物。花长在刺上，花冠深紫红色。它在地表只有小小的一蓬，可是下面的根系却扎得极深，而且会向四周蔓延，能有几米甚至十几米。来到一座墓碑跟前，云姨站住了。这时，顾莎看清了，墓碑上镌刻着几个大字：“潘大兴同志之墓”。下面还有一行竖着的小字：“1992年敬立”。 　　芳妈回头看看云姨，问，他是，1992年去世的？ 　　云姨点头说，是。 　　顾莎在心里回想了一下，那是自己要高考，父亲突然让云姨寄来2万元钱的前一年。接着就明白了，父亲直到临去世，心里还记着，他的女儿第二年就要高考。 　　她终于忍不住了，眼泪流了下来。 　　云姨说，他是个不要命的人。那次是反应堆突然出故障，他下去维修。按规定，人在下面最多只能停留4小时，可他一连待了二十几个小时，直到排除故障，就这样…… 　　云姨没再说下去，此时，芳妈正把轮椅朝墓碑的跟前摇过去…… (有删改) 5.(3分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A.云姨详细讲述种树过程，侧面表现了建设戈壁滩的艰难，与下文见到“枝叶繁茂、浓荫郁郁的小路”形成呼应。 B.作者两次描写顾莎“睁大眼”，运用白描手法精当勾勒顾莎神情的变化，直观表现出人物幽微复杂的内心世界。 C.有人在陵园特意栽种骆驼草，是因为骆驼草的特点与那些扎根戈壁，为国家核工业奉献青春的人们有相似之处。 D.文中饱含激烈挣扎却全力克制的情感书写，将宏大叙事、历史印记融入当下，又大量运用留白，充满叙事张力。 答案：A 解析：“与下文见到‘枝叶繁茂、浓荫郁郁的小路’形成呼应”表述错误。云姨讲述“用1.2米长的木棍量坑栽树”的艰难，是为了凸显早期建设者改造戈壁的艰辛，展现“荒滩变绿洲”的历史过程；而下文“枝叶繁茂的林荫道”“绿茵茵的长廊”，是如今生态改善后戈壁的样子，二者是“过去艰辛”与“现在成果”的对比关系，而非“呼应”。 6.(3分)关于小说中芳妈这个人物，下列说法正确的一项是(　　) A.芳妈年轻时和潘大兴一起到矿区参加建设，但最终因为无法适应艰苦的生活离开了矿区。 B.“芳妈感觉自己就像一只鸟”运用比喻手法，生动表现出芳妈回到矿区时内心难抑的喜悦。 C.芳妈知道潘大兴一心扑在工作上，并不很爱她和他们的孩子，所以对两人分手已有预感。 D.“他是，1992年去世的？”句中的逗号和问号说明芳妈并不了解潘大兴去世的具体情况。 答案：D 解析：A.“因为无法适应艰苦的生活”错误，芳妈离开矿区不仅是“无法适应艰苦的生活”，更核心的原因是“不想让孩子生在、长在戈壁”，更多的是为了孩子的未来考虑，而非单纯因为自身无法适应；B.“内心难抑的喜悦”错误，“像一只鸟”的比喻，表现的是芳妈回到故地时“熟悉又陌生”的恍惚感，而非“内心难抑的喜悦”，后文回忆与潘大兴的分歧、女儿不认识自己的心酸，也印证了这种情绪并非喜悦；C.“并不很爱她和他们的孩子”错误，芳妈“对自己和潘大兴的关系有了预感”，是因为两人对“是否留在戈壁”的观念存在分歧(潘大兴执着于工作，芳妈执着于孩子的未来)，而非“潘大兴不爱她和孩子”，后文潘大兴去世前仍惦记女儿高考、给她寄钱，也证明了他始终牵挂着家人。 ★7.(4分)作者采用了多个叙述视角交替的方法，让小说内容更加丰富。请结合文本简要分析。 答案：①借助“顾芳”的视角讲述了过去以潘大兴为代表的年轻人扎根戈壁，投身国家核工业建设的经历。②借助“顾莎”的视角讲述了如今戈壁发生的翻天覆地的变化以及建设者的奉献与牺牲。③借助“云姨”作为建设者和见证者的视角讲述了戈壁滩的建设和潘大兴的事迹。多个叙述视角的交替，拓展了小说的时空，丰富了小说的内容。 ★8.(6分)小说在叙事节奏上张弛有致，请结合文本分析这一特点及其效果。 答案：①小说通过现实与回忆的交替叙述控制叙事节奏。戈壁行车、参观英雄塔等现实场景构成舒缓的“弛”，而芳妈回忆往事的片段则形成紧张的“张”——如她与潘大兴在生育问题上的激烈争执、发现女儿不认识自己时的心理冲击。②这种张弛交替既真实再现了人物重返故地时波澜起伏的内心活动，又为结尾揭露潘大兴早已牺牲的震撼结局积蓄了情感力量，使全文在平静叙述中蕴含深沉动人的艺术效果。 学科网（北京）股份有限公司 $