语文园地三(第2课时)教案-2025-2026学年统编版一年级下册语文

该小学语文教案聚焦《赠汪伦》的诵读、识字及友情情感体会，通过课堂常规训练收心，复习李白“诗仙”称号及《静夜思》，衔接新课，搭建旧知到新知的学习支架。 此教案以分层教学和趣味互动为特色，基础薄弱生跟读、优等生带感情朗读落实语言运用，拍手节奏读、情境问答感受古诗韵律与友情文化培育文化自信，帮助学生夯实基础、提升专注力，为教师提供分层教学范例，提高课堂效率。

2026年春季统编版一年级下册语文同步教学设计 单元名称 第三单元 阅读 课题 语文园地三 课时内容 第2课时 教材分析 《赠汪伦》是部编版一年级下册《语文园地三》中的古诗诵读篇目，为唐代诗人李白的经典送别诗。全诗语言浅显、画面感强，以 “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” 的夸张手法，凝练表达了朋友间的深厚情谊。 本单元以 “伙伴” 为主题，旨在引导学生感受同伴情谊，本课作为单元收尾的古诗诵读内容，既是对单元主题的升华，也承担着巩固拼音识字、朗读节奏、初步体会诗歌情感的任务，符合低年级学生 “在诵读中积累语言、感受文化” 的新课标要求。 学情分析 本班为一年级下册学生，语文学习呈现明显的分层差异： 优势基础：多数学生已掌握本册核心生字与拼音知识，能通顺朗读课文，课堂参与意愿较强，对古诗诵读、故事类环节兴趣浓厚。 薄弱环节：部分学生拼音拼读不连贯，形近字、同音字易混淆，朗读存在添字漏字、停顿混乱的问题；课堂专注力持续时间短，易走神、做小动作；书写笔顺不规范，写话存在语句简短、标点错误、语序混乱的问题；尚未养成预习复习的自主学习习惯。 基于此，本课需以趣味化、低难度的活动为主，通过分层朗读、互动问答、节奏诵读等方式，兼顾基础夯实与专注力训练，让全体学生都能在参与中获得成就感。 学习目标 识字与朗读：借助拼音、图片，读准 “赠、汪、伦、潭” 等生字，读准后鼻音；能按节奏通顺朗读古诗，做到不添字、不漏字，基础薄弱学生能跟读，基础扎实学生能独立朗读。 理解与积累：通过图文结合、情境问答，了解古诗大意，知道诗中写了谁、什么场景；能在教师引导下背诵古诗，基础较好学生可尝试带着感情诵读。 情感与文化：感受李白与汪伦之间的深厚友情，体会送别时的不舍之情；初步接触古诗的韵律美，产生诵读古诗的兴趣，培养主动积累古诗的习惯。 习惯培养：在课堂互动中训练专注力，在跟读、齐读中养成认真倾听、专注朗读的习惯；在回答问题时尝试说完整句子，规范语言表达。 教学重难点 教学重点：读准生字，按节奏通顺朗读古诗，能正确背诵。 教学难点：初步理解 “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” 的含义，体会朋友间的深厚情谊。 教学过程 一、课堂常规+趣味复习导入（6分钟） 设计意图：落实课堂专注力训练，收束学生课前涣散状态，以旧知衔接新知，激发学习兴趣，适配低年级学生注意力特点。 课堂常规训练 师：小朋友们，上课！首先我们调整坐姿，准备上课！全体同学——头摆正，肩放平，腰挺直，手放好，眼睛看老师！ 生：（全员调整坐姿，安静坐好） 师：非常棒！老师看到大部分小朋友已经快速专注坐好了，表扬所有安静专注的孩子！今天我们要学习一首非常温柔、充满友情的古诗，上课过程中，谁能全程认真听、大胆举手、不做小动作，课后就能获得“课堂专注小明星”贴纸哦！ 旧知复习导入 师：小朋友们，我们之前学过很多李白的古诗，谁能告诉老师，李白被人们称作什么？ 生：诗仙！ 师：大家记得真牢固！那谁能背一首我们学过的李白的古诗？举手展示！ 生1：（举手背诵《静夜思》） 师：背得一字不差、声音响亮，太优秀了！奖励你！同学们，李白不仅会写月亮、写风景，还特别重情义，他有很多好朋友。今天，老师就带大家学习一首李白写给好朋友的送别诗——《赠汪伦》。（板书课题，齐读课题） 师：大家看课题，跟着老师读：赠——汪——伦。注意“赠”是平舌音，zèng，不要读翘舌；“伦”是前鼻音，lún。大家一起读两遍！ 生：赠汪伦、赠汪伦！ 师：谁知道“赠”是什么意思？大家大胆猜一猜！ 生2：送给！ 师：你太聪明了！“赠”就是赠送、送给的意思。所以这首诗是李白专门送给好朋友汪伦的诗。今天我们就一起来走进这首古诗，看看他们之间发生了什么温暖的故事！ 二、初读古诗，扫清字词障碍，规范朗读（12分钟） 设计意图：分层落实生字认读，纠正拼读、朗读问题，针对性解决学生添字漏字、停顿混乱、拼读不连贯的问题，夯实基础。 1. 自由初读，自主圈画生字 师：请小朋友们轻轻打开语文书，找到《赠汪伦》。听清楚老师的要求：第一，借助拼音自由读古诗，读准每一个字；第二，遇到难读的生字，反复拼读2-3遍；第三，读不准的地方可以轻轻举手请教老师，也可以问问同桌。读完坐端正，眼睛看黑板！ （学生自由朗读，教师巡视，重点关注学困生，一对一指导拼读，纠正坐姿、小动作，提醒走神学生回归课堂） 2. 集中识字，突破易错字 师：老师发现很多小朋友读得很认真，现在我们一起来认识古诗里的新朋友——生字宝宝。（出示生字卡片：赠、汪、伦、舟、欲、忽、潭） 师：我们先来逐个认读，老师指名读。请基础薄弱的小朋友大胆尝试，读错没关系，我们一起帮忙纠正！ 生3：（认读生字，“潭”拼读不连贯） 师：没关系，我们慢慢来！t—án→tán，前鼻音，嘴巴合拢，跟老师读：潭、桃花潭。全班一起读！ 生：潭、桃花潭！ 师：非常好！大家注意区分易错字：“舟”是独木舟，读音zhōu；“汪”是后鼻音wāng，不要读错。现在我们开火车读生字，一人读一个，全员参与！ （开火车认读，巩固生字，纠正形近字、读音混淆问题） 3. 教师范读，规范节奏 师：生字大家都会读了，现在老师完整范读古诗，请小朋友们做到眼随字走、静心倾听，认真听老师的停顿、节奏，看看老师和你自己读的有什么不一样，不许走神、不许做小动作哦！ （教师配乐范读，节奏舒缓、停顿清晰，示范标准朗读） 师：听完老师的朗读，谁发现了？古诗读的时候不能读得太快，也不能拖拖拉拉，要有停顿。老师教大家标准节奏： 李白/乘舟/将欲行， 忽闻/岸上/踏歌声。 桃花/潭水/深千尺， 不及/汪伦/送我情。 4. 分层朗读训练 师：现在我们分层朗读。首先，全班齐读，要求：不添字、不漏字、不乱停顿，语速均匀！准备，起！ （全班齐读，教师实时纠错：纠正个别学生添字、语速过快、停顿混乱的问题） 师：刚才大部分同学读得很标准！老师发现有几位小朋友个别句子读得有点急，我们单独再来练一遍第一句。全体跟读：李白乘舟将欲行—— 生：李白乘舟将欲行！ 师：非常整齐！接下来请优等生单独展示朗读，给大家做示范，读出古诗的韵味！ 生4：（完整、有节奏朗读全诗） 师：读得太精彩了！节奏准确、没有错字，还读出了温柔的感觉！掌声送给她！中等生和学困生跟着老师慢速跟读一遍，我们慢慢读、读准确！ （师生慢速跟读，全员夯实朗读基础） 三、精读古诗，图文结合悟诗意（15分钟） 设计意图：通过问答、讨论、情境想象，层层拆解诗意，训练学生完整表达，突破教学难点，同时锻炼课堂专注力与思维能力。 1. 解读前两句，知晓送别场景 师：小朋友们，我们读熟了古诗，现在一起来读懂古诗。请大家看着古诗，认真思考：这首诗里出现了哪两个人？谁能说完整的句子？ 生5：这首诗里出现了李白和汪伦两个人。 师：回答得非常完整！语序正确、表达清晰，太棒了！那老师再问大家，第一句“李白乘舟将欲行”，谁能用自己的话说一说，李白在做什么？ 生6：李白坐着小船要走了。 师：说得真好！老师补充一下，“将欲行”就是马上就要出发、正要离开的意思。李白坐着小船，正要离开家乡、离开好朋友。就在这个时候，发生了什么事？谁来找第二句的答案？ 生7：忽闻岸上踏歌声。岸上有人唱歌！ 师：你找得又快又准！那大家想一想，“踏歌声”是什么意思？大家可以和同桌轻轻讨论10秒钟。 （同桌小声讨论，教师巡视，提醒学生专注讨论，不闲聊、不打闹） 师：谁愿意分享你们的想法？ 生8：就是有人踩着步子唱歌。 师：说得太形象了！其实就是汪伦知道李白要走了，非常舍不得，就带着小伙伴们来到岸边，一边踏着脚步、一边唱歌，专门来送别李白。大家想一想，如果你是李白，正要坐船离开，突然听到好朋友来送你，你的心情怎么样？ 生9：很开心！很感动！ 师：没错！又惊喜、又感动！那我们带着这种感动的心情，一起来读前两句，读出温柔、惊喜的感觉！ （全班齐读前两句，教师指导情感和节奏） 2. 解读后两句，体悟真挚友情（教学难点） 师：李白看到好朋友这么舍不得自己，心里特别温暖，于是写下了千古名句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 师：小朋友们大胆想一想，桃花潭的水，真的有一千尺那么深吗？ 生：没有！ 师：大家都太聪明了！这是李白用的一种写作方法，叫做夸张，就是把事物说得更深、更大、更长，用来表达自己的心情。那谁能说一说，这句话是什么意思？ 生10：桃花潭的水很深，但是比不上汪伦对我的好。 师：说得非常棒！老师帮大家整理完整：桃花潭的水就算有千尺那么深，也比不上汪伦送给我的真挚友情。 师：小朋友们，水是看得见的，但是朋友的友情是看不见、摸不着的。李白把看不见的友情，比作看得见的深水，就是想告诉我们：他和汪伦的友情特别深、特别珍贵。 3. 课堂小讨论（拓展表达，纠正表达短板） 师：现在我们开展一个小小讨论会。想一想：你有好朋友吗？你的好朋友会陪你做什么？你懂得珍惜友情吗？请大家用完整的句子说一说。 生11：我有好朋友，他会陪我一起玩游戏。 生12：我会珍惜我的好朋友，和他好好相处。 师：大家说得都特别真诚！老师希望大家都能像李白和汪伦一样，珍惜身边的小伙伴，互帮互助、友好相处。 四、趣味诵读，分层背诵，巩固积累（8分钟） 设计意图：动静结合，通过趣味活动留住学生专注力，分层完成背诵任务，落实积累目标，兼顾全员学情。 1. 节奏拍手读（专注力训练） 师：现在我们玩拍手节奏读古诗，跟着老师的节奏，一边拍手一边读，眼睛看黑板，嘴巴大声读，小手跟着节奏动，全程专注！ 师：李白乘舟—— 生：将欲行！ 师：忽闻岸上—— 生：踏歌声！ （全程师生互动拍手读，调动学生注意力，杜绝走神） 2. 分层背诵训练 师：现在我们尝试背诵古诗。老师给大家分层要求：基础薄弱的小朋友，可以看着书小声跟读背诵；中等生可以合上书尝试背诵；优等生可以站起来，带着感情完整背诵，当小老师！ （学生自主背诵2分钟，教师巡视指导，鼓励学困生大胆开口） 3. 展示评价 师：谁愿意大胆展示背诵？ 生13：（完整背诵全诗） 师：背诵零错误、节奏优美，还带着感情，太优秀了！还有哪位小朋友敢挑战？ 生14：（学困生尝试跟读背诵） 师：非常棒！你今天全程专注，勇敢开口，比之前进步太大了！老师为你点赞！ 师：全体同学起立，带着对友情的感悟，齐声背诵全诗！ （全员起立背诵，巩固积累） 五、课堂小结+习惯培养+作业布置（4分钟） 1. 课堂小结 师：小朋友们，今天这节课我们收获满满！谁能说一说，你今天学到了什么？ 生15：我学会了《赠汪伦》这首古诗！ 生16：我知道了朋友的友情很深！ 师：大家总结得真好！今天我们认识了生字宝宝，学会了有节奏地朗读、背诵古诗，读懂了李白和汪伦深厚的友情，还学会了用完整的句子回答问题，每个人都有进步！ 2. 习惯渗透 师：老师还要表扬今天全程专注、认真倾听、大胆发言的小朋友！希望大家以后上每一节课都能保持专注，养成认真读书、主动思考、积极表达的好习惯，课后也要主动复习古诗、积累古诗。 3. 分层作业布置 师：今天的作业分层次，人人都能完成： ① 基础作业（全员完成）：正确、流利地背诵《赠汪伦》给爸爸妈妈听，认读本课生字； ② 提升作业（中等生、优等生完成）：说一说古诗的意思给家长听，尝试积累一首李白的其他古诗； ③ 习惯作业（全员坚持）：静心读书5分钟，养成每日阅读的好习惯。 板书设计 赠汪伦 （唐·李白） 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 核心情感：真挚友情、离别不舍 回顾反思 本节课紧扣新课标低年级语文核心素养要求，结合本班学生分层明显、专注力薄弱的学情设计教学，整体教学流程完整、层次清晰，较好地达成了预设的识字、朗读、感悟情感与习惯培养目标。课堂中采用动静结合、分层教学、趣味互动的模式，通过口令坐姿训练、节奏拍手读、同桌讨论、分层展示等多样化活动，有效改善了学生课堂走神、注意力涣散的问题，充分调动了不同层次学生的课堂参与积极性。针对学生朗读添字漏字、停顿混乱、表达不完整的短板，通过教师范读、逐句纠错、全员跟读、口语表达训练等方式，规范了学生的朗读节奏与语言表达，多数学生能够流利、有节奏地朗读并背诵古诗，基础薄弱学生也能完成跟读、齐读任务，实现了全员参与、分层提升。 同时本节课也存在一定不足：一是诗意感悟环节较为浅显，部分学困生对“夸张”手法和诗句深层情谊的理解不够透彻，仅停留在表层认知；二是课堂互动覆盖面虽广，但对个别极度薄弱学生的一对一指导时间不足，生字巩固、朗读纠错的精细化程度有待提升；三是学生自主思考时间较短，部分学生依赖教师引导，自主探究、主动表达的能力未能充分锻炼。 学科网（北京）股份有限公司 $