《语文园地三》教案设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

《语文园地三》教案设计 教学目标 1. 学会音序查字法，能独立、熟练使用字典查找生字，养成勤查字典、主动识字的良好习惯，体会字典的工具价值。 2. 正确、规范地书写“止、斤、瓜、衣、牙、马”6个生字，掌握生字的笔顺、结构和关键笔画；能用音序查字法查找“母、页”等9个生字，做到准确、快速。 3. 正确、流利、有感情地朗读古诗《赠汪伦》，背诵古诗，大致理解诗句含义，感受诗人与汪伦之间深厚的离别情谊，初步体会古诗的韵律美。 4. 掌握打电话、接电话的基本礼仪和方法，能在模拟情境中做到说清楚、听明白、用礼貌用语，提升口语表达和沟通能力。 5. 喜欢和大人一起朗读儿歌，感受儿歌的节奏美和阅读乐趣，理解儿歌内容，懂得事物之间互相陪伴、友好相处的道理，培养团结友爱的意识。 教学重点 1. 熟练掌握音序查字法的完整步骤，能独立、快速地用字典查找生字。 2. 能有感情地朗读并背诵《赠汪伦》，理解诗句大意，体会朋友间的真挚情谊。 3. 学会文明、清楚地接打电话，正确使用礼貌用语，能在具体情境中灵活运用沟通技巧。 4. 正确、规范地书写6个生字，掌握每个生字的关键笔画和书写要点。 教学难点 1. 准确运用音序查字法，能快速找到大写字母、对应音节和生字页码，克服“找不准音节”“翻页不熟练”等问题。 2. 理解《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的夸张手法，体会诗句背后蕴含的深厚离别之情。 3. 打电话时能清晰、完整地说明事情（时间、地点、事由），接电话时能认真倾听、准确回应，做到礼貌得体、灵活应对。 教学准备 1. 教具：字典（教师用）、生字卡片、《赠汪伦》古诗挂图、拼音字母表卡片、打电话情境道具（玩具电话）、儿歌音频。 2. 学具：学生每人一本字典、生字练习本、铅笔、橡皮。 教学课时 3课时 第一课时 一、激趣导入，引出工具 1. 猜谜语导入：“老师不说话，肚里学问大。有字不认识，可以请教它。”（打一学习用品） 2. 互动引导：请学生自由发言，说说自己猜的是什么，平时什么时候会用到它。教师适时引导：“字典就像一位默默陪伴我们的‘不说话的老师’，不管我们遇到不认识的字、不会读的字，它都能帮我们解决。今天，我们就一起来解锁这位‘老师’的新用法——用音序查字法查字典，学会自己识字！” 3. 板书课题相关内容：音序查字法（字典的用法），激发学生学习兴趣。 二、复习铺垫，夯实基础 1. 齐背《汉语拼音字母表》：全班一起有节奏地背诵，提醒学生注意大写字母的读音和顺序，背诵结束后，抽查2-3名学生单独背诵，巩固记忆。 2. 趣味小游戏——“字母配对大挑战”：教师出示大写字母卡片（如C、M、Y、P），学生快速从自己的字母卡片中找出对应的小写字母，举手抢答，答对的同学给予表扬（如“你反应真快！”“字母配对完全正确”），错的同学请其他同学帮忙纠正，强化大写、小写字母的对应记忆。 3. 小结过渡：“我们已经熟练掌握了汉语拼音字母表，而音序查字法，就是利用大写字母的顺序来查字的方法——只要我们知道生字的读音，就能通过音序查字法，快速在字典里找到它。接下来，我们就一起跟着老师，一步步学习怎么查字。” 三、示范讲解，掌握方法 1. 认识字典结构：教师手持字典，逐一展示字典的关键部分，用通俗的语言讲解：“大家看，字典的前面部分，有‘汉语拼音音节索引’，这是我们音序查字的‘导航图’；字典的后面大部分，是正文，里面有我们要找的所有生字，还有生字的读音、意思和组词。”请学生跟着老师一起翻看自己的字典，找到“汉语拼音音节索引”和正文，熟悉字典结构。 2. 教师示范查字：以“厨（chú）”字为例，边示范边讲解，步骤清晰、语速稍慢，每一步都请学生跟着模仿，确保人人参与： 第一步：找大写首字母。先看“厨”字的音节是chú，音节的第一个字母是c，对应的大写字母是C（提醒学生：音序查字法用的是大写字母，不能写小写）。 第二步：找音节。在“汉语拼音音节索引”里，找到大写字母C，然后顺着C往下找，找到“chu”这个音节（提醒学生：注意区分平舌音、翘舌音，不要找错音节）。 第三步：找页码。找到“chu”音节后，看音节后面标注的页码，比如“chu 58页”，就把字典翻到第58页。 第四步：找生字。翻到第58页后，按照声调（第二声），在“chu”音节下面找到“厨”字，这样就查到啦！ 3. 口诀辅助记忆：出示音序查字口诀，教师领读2遍，再全班齐读2遍，让学生结合刚才的示范，理解口诀的意思，加深记忆：“音序查字要记牢，先把首个字母找。字母下面找音节，翻到页码仔细瞧。” 4. 再次示范巩固：再选一个简单的生字（如“母mǔ”），快速示范一遍，提醒学生注意易错点：大写字母要找对，音节要和生字读音一致，翻页时要细心，不要翻错页码。 四、分层练习，巩固提升 1. 跟着查：教师带领全体学生，一起用音序查字法查“母、页”两个生字，每一步都停下来，检查学生的操作，对操作不熟练的学生，及时进行个别指导，确保每个学生都能跟上节奏。 2. 同桌互查：同桌两人一组，一人报生字（如“瓜、衣”），另一人查字典，查到后大声读出生字的读音和页码，然后交换角色，互相帮助、互相检查，教师巡视指导，重点帮助动手能力弱、反应慢的学生，提醒学生不要着急，一步一步来。 3. 查字比赛：开展“查字小能手”比赛，教师出示3个生字（如“牙、马、斤”），让学生同时开始查字典，最先查到并准确读出生字、说出页码的同学，评为“查字小能手”，颁发小贴纸奖励，激发学生的积极性，同时检验学生的掌握情况。 4. 易错点强调：比赛结束后，总结学生的操作情况，重点强调两个易错点：一是大写字母找错（如把“m”的大写写成“N”），二是音节找错（如把“yī”找成“yí”），请出错的学生再试一次，加深印象。 五、写字指导，规范书写 1. 出示生字：“止、斤、瓜、衣、牙、马”，请学生自由观察生字，说说每个生字的结构（独体字）、笔顺，以及自己发现的关键笔画。 2. 教师范写，重点指导：逐一范写每个生字，边写边讲解笔顺、关键笔画和书写要点，强调“横平竖直、结构匀称”，并在黑板上标注关键笔画，方便学生观察： 止：笔顺是“竖、横、竖、横”，注意竖画要短，横画要长，最后一笔横要写得平稳，不要倾斜。 斤：笔顺是“撇、横、竖、撇、捺”，撇画要短而有力，横画略长，竖画要直，最后一笔捺要舒展，不要写得太短。 衣：笔顺是“点、横、撇、竖提、撇、捺”，点画要轻，竖提要挺直，捺画要舒展大方，注意不要漏写中间的撇画。 牙：笔顺是“横、竖折、竖钩、撇”，竖折要圆滑，竖钩要挺直，撇画要短而利落。 马：笔顺是“横折、竖折折钩、横”，横折要方正，竖折折钩要有力，最后一笔横要写得平稳，托住上面的部分。 瓜：笔顺是“撇、撇、竖提、点、捺”，两个撇画要长短有区别，竖提要直，捺画要舒展，整体结构要匀称。 3. 学生练习：学生在练习本上描红2遍、临写3遍，教师巡视指导，及时纠正学生的笔顺错误、书写不规范的问题（如横画倾斜、捺画不舒展），提醒学生注意书写姿势（头正、肩平、臂开、足安）。 4. 展示评价：挑选3-4份优秀作业，在全班展示，表扬书写端正、整洁、笔顺正确的同学，说清表扬理由（如“这位同学的‘衣’字，捺画舒展，书写很规范”）；对书写有问题的作业，委婉指出不足，引导学生改正。 六、课堂小结与作业布置小结：“今天我们收获满满，不仅认识了字典的结构，学会了音序查字法，能独立查找生字，还学会了6个生字的正确书写。希望大家以后遇到不认识的字，都能主动请教字典这位‘不说话的老师’，养成勤查字典的好习惯。” 2. 作业布置（分层设计）： 基础作业：用音序查字法查找本课“母、页、尺”3个生字，把查字的步骤和生字的页码、读音写在练习本上；6个生字各写3遍，口头组2个词（如“止：停止、制止”）。 提升作业：尝试用音序查字法查找自己课外书里不认识的1-2个生字，和爸爸妈妈分享查字的过程。 第二课时 一、口语交际：打电话 （一）情境导入，揭题激趣 1. 提问导入：“同学们，在生活中，你们有没有打过电话？或者接过电话？” 请学生自由发言，说说自己打电话、接电话的经历（如给爸爸妈妈打电话、给同学打电话）。 2. 引导思考：“打电话的时候，我们要注意什么？怎样打电话、接电话，才能让对方听明白，又显得有礼貌呢？” 学生自由发言，教师适时引导，揭题：“今天，我们就一起来学习口语交际——打电话，学会文明、清楚地打电话、接电话，做到说清楚、听明白、用礼貌用语。” 3. 板书口语交际主题：打电话（说清楚、听明白、有礼貌）。 （二）讲解方法，明确要点 1. 学习打电话的步骤：结合生活实际，教师用通俗的语言，讲解打电话的完整步骤，边讲解边示范，让学生清晰掌握： 第一步：拨通电话后，先主动说“您好”，表示礼貌。 第二步：主动自我介绍，告诉对方“我是×××”，让对方知道是谁打来的电话。 第三步：清楚地说明自己要找谁、有什么事，说话要简洁、明了，不要啰嗦（比如：“我找小明，想约他明天上午一起去公园玩”）。 第四步：事情说完后，要说“谢谢”“再见”，然后再挂电话，不要匆忙挂电话。 2. 学习接电话的步骤：同样结合示范，讲解接电话的要点，强调“认真倾听”： 第一步：电话铃响后，及时接电话，先说“您好”。 第二步：认真倾听对方说话，不要打断对方，听不懂的地方，可以礼貌地问“请问您再说一遍好吗？”。 第三步：听清楚对方的需求后，准确回应，比如对方找爸爸，就说“请您稍等，我去叫爸爸”。 第四步：通话结束后，说“再见”，再挂电话。 3. 强调礼貌用语：出示常用的电话礼貌用语（您好、请问、谢谢、麻烦您、对不起、再见），领读2遍，让学生记住，告诉学生：“打电话、接电话时，使用礼貌用语，会让对方觉得很亲切、很有礼貌。” （三）情境练习，巩固提升 1. 出示3个真实情境，发放玩具电话，让学生分组进行情境表演，每组2人，一人打电话，一人接电话，教师巡视指导，重点关注学生是否说清楚、听明白、用礼貌用语： 情境一：打电话约同学玩。要求：说清楚自己是谁、约同学什么时间、去什么地方、做什么事（比如：“您好，请问是小红吗？我是小明，我想约你明天下午3点去操场踢毽子，你愿意吗？”）。 情境二：打电话问候爷爷奶奶。要求：有礼貌，主动问候爷爷奶奶的身体，表达自己的关心（比如：“爷爷奶奶，您好，我是小华，我想问问你们身体好不好，有没有按时吃饭？”）。 情境三：打电话问作业。要求：说清楚自己是谁，问清楚当天的作业内容，语气礼貌（比如：“您好，请问是小丽吗？我是小刚，我忘记今天的语文作业是什么了，麻烦你告诉我一下，谢谢！”）。 2. 全班展示：每组挑选1组进行展示，表演结束后，师生共同评价：“他们的通话礼貌吗？有没有说清楚事情？有没有认真倾听？” 肯定优点，指出不足，引导学生改正（如：“如果能把约同学的时间说得更清楚一点，就更好了”）。 3. 补充提醒：“打电话时，声音要响亮，语速要适中，不要太大声，也不要太小声；接电话时，要认真倾听，不要东张西望、随意打断对方。” （四）小结回顾 教师小结：“今天我们学会了打电话、接电话的方法，记住三句话：声音响亮，说清楚；认真倾听，听明白；礼貌用语，不能忘。希望大家以后在生活中，能正确、文明地打电话，做一个有礼貌、会沟通的孩子。” 三、课堂作业 回家后，给爸爸妈妈或好朋友打一个电话，练习今天学到的打电话方法，注意使用礼貌用语，说清楚事情，下次课和同学们分享自己的通话经历。 第三课时 一、激趣导入，引出主题 1. 谈话导入：“同学们，在我们的生活中，有很多好朋友，和好朋友在一起，我们会觉得很开心。其实，在自然界里，很多事物也像我们一样，有自己的好朋友，它们互相陪伴、互相帮助，友好相处。今天，我们就一起来读一首好听的儿歌，看看自然界里的好朋友是谁——《谁和谁好》。” 2. 出示儿歌音频，播放音频，让学生认真倾听，感受儿歌的节奏美和趣味性，提问：“听了儿歌，你觉得这首儿歌好听吗？你听到儿歌里提到了谁和谁好？” 引导学生初步感知儿歌内容。 3. 板书儿歌题目《谁和谁好》，指导学生朗读题目，读出亲切、欢快的语气。 二、初读儿歌，读准字音 1. 学生自由朗读：学生自由朗读儿歌，圈出自己不认识的字，借助拼音认读，或者请教同桌、老师，要求读准字音、读通儿歌，不添字、不漏字。 2. 字词正音：出示儿歌中的生字（藤、瓜、蜜、蜂、花、白、云、风、刮、跑、唱、歌、学），重点指导：“藤（téng）”是后鼻音，“蜂（fēng）”是后鼻音，“刮（guā）”是第一声，“跑（pǎo）”是第三声，指名认读，分组认读，巩固字音。 3. 教师范读：教师配乐范读儿歌，注意儿歌的停顿和节奏，读出欢快、亲切的语气，学生跟着轻声跟读。 4. 多种形式朗读：采用拍手读（跟着节奏拍手，逐句朗读）、分组读（一组读问句，一组读答句）、问答读（教师问“谁和谁好？”，学生答“藤和瓜好”）的形式，让学生在反复诵读中熟悉儿歌，读出儿歌的韵味。 三、再读儿歌，理解内容 1. 提问引导：“请同学们再认真读一遍儿歌，想一想，儿歌里写了谁和谁好？” 学生自由发言，教师板书：藤和瓜好、蜜蜂和花好、白云和风好、我和同学好。 2. 逐句理解，感受美好：结合图片，逐句讲解儿歌内容，引导学生体会事物之间的友好关系： 藤和瓜好：“藤儿长，瓜儿圆，藤和瓜手拉手，不吵不闹”——引导学生想象：藤缠绕着瓜，瓜依靠着藤，它们互相陪伴，就像好朋友一样，不吵架、不打闹。 蜜蜂和花好：“蜜蜂来采蜜，花儿微微笑”——蜜蜂采花蜜，既能填饱肚子，又能帮助花儿传播花粉，让花儿长得更好，它们互相帮助，是好朋友。 白云和风好：“风往哪里刮，云往哪里跑”——风一吹，白云就跟着风一起飘，它们形影不离，互相陪伴，是好朋友。 我和同学好：“我们一起唱，一起上学校”——同学们在一起唱歌、一起上学，互相陪伴、互相帮助，也是好朋友。 3. 互动提问：“为什么说它们是好朋友呢？” 鼓励学生自由发言，教师小结：“因为它们互相陪伴、互相帮助、友好相处，所以它们是好朋友。” 四、品读感悟，拓展延伸 1. 品读儿歌：引导学生带着欢快、亲切的语气，再次朗读儿歌，读出对好朋友的喜爱之情，可采用指名读、全班齐读的形式，让学生在诵读中感受友谊的美好。 2. 互动交流：“你和谁是好朋友？你们在一起做什么？” 请学生自由发言，分享自己的好朋友和相处的趣事（如“我和小红是好朋友，我们一起看书、一起跳绳”），引导学生体会和好朋友在一起的快乐。 3. 拓展仿说：结合儿歌的句式，引导学生仿说句子，培养学生的语言表达能力，教师先示范：“谁和谁好？小鸟和树好，小鸟来筑巢，大树把它抱。” 然后让学生分组讨论，尝试仿说，指名分享，教师给予表扬和鼓励（如“你说得真好，想象力真丰富”）。 4. 感悟道理：教师小结：“这首儿歌告诉我们，不管是自然界的事物，还是我们身边的人，都要互相陪伴、互相帮助、团结友爱、友好相处，这样才能感受到快乐。” 五、“和大人一起读” 指导 1. 明确要求：“今天我们学习的儿歌很好听，回家后，大家要和爸爸妈妈一起读这首儿歌，可以爸爸读一句，你读一句，也可以一起拍手读，感受和大人一起阅读的乐趣。” 2. 阅读指导：提醒学生，和大人一起读的时候，要大声、流利地朗读，遇到不认识的字，让大人帮忙讲解；读完后，可以和大人分享自己读懂的内容，说说自己的好朋友。 3. 制作阅读卡：引导学生制作简单的阅读卡，在阅读卡上写下儿歌的题目，画一画儿歌里的好朋友（如藤和瓜、蜜蜂和花），记录自己和大人一起阅读的时间，下次课带来和同学们分享。 六、课堂小结与综合巩固 1. 小结：“今天我们读了好听的儿歌，知道了自然界里的好朋友，也懂得了要和身边的人团结友爱、互相帮助；还学会了仿说儿歌，感受到了阅读的乐趣。” 2. 综合巩固：快速回顾本单元语文园地的重点内容——音序查字法、生字书写、古诗背诵、打电话礼仪，抽查1-2名学生背诵古诗、演示音序查字，巩固所学知识。 板书设计 语文园地三 一、音序查字法 步骤：找大写字母 → 找音节 → 翻页码 → 找到字 口诀：音序查字要记牢，先把首个字母找。字母下面找音节，翻到页码仔细瞧。 生字：止、斤、瓜、衣、牙、马 二、口语交际：打电话 要点：说清楚、听明白、有礼貌 礼貌用语：您好、请问、谢谢、再见 三、谁和谁好 藤和瓜好 → 手拉手 蜜蜂和花好 → 互帮助 白云和风好 → 形影随 我和同学好 → 共成长 道理：团结友爱、互相帮助、友好相处 学科网（北京）股份有限公司 $