5 专题学案：任务五 修辞的灵活运用——把握特点，准确赏析（课件PPT）-【金版新学案】2027年高考语文高三总复习大一轮复习讲义

该高中语文高考复习课件聚焦“修辞的灵活运用”专题，依据高考评价体系梳理了九种常用修辞手法的辨识、分析及运用三大考查维度，通过近五年全国卷考情统计，明确了比喻、拟人、排比等高频考点占比，归纳出“手法认定辨析”“表达效果赏析”两类常考题型，构建了系统的备考框架。 课件亮点在于“真题精析+技巧建模+素养提升”的备考路径，如以2024年全国甲卷借代题为例，详解“语境分析—手法比对—效果阐释”三步法，培养学生语言运用和逻辑思维素养。特设“易错点对比表”（如借喻与借代辨析）和“答题模板库”，通过高仿真训练让学生掌握得分技巧，教师可据此精准指导，助力高效冲刺。

高三总复习讲义 部编版 任务五　修辞的灵活运用——把握特点，准确赏析 板块三 语言文字运用 专题学案：循常考之律，得高分之法 考情微观 年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点 2025 全国一卷 剪纸是我国传统民间艺术，常用具体的形象表达纳福迎祥的寓意。请从下面剪纸画中任选一幅，说明其寓意，并从图画构成和谐音两方面进行简单解释。(4分) 谐音双关 (运用阐释) ①修辞手法是高考高频考点。有两种考查方式：一是直接设题，如近三年全国卷题目；二是间接考查，如放在仿写、句式效果比较题中。 ②就考查题型而言，有单考一种的，有合考两种的；同一种修辞手法灵活多变地考查，如比喻手法，分别以辨析选择、简答分析等形式进行考查。 ③就命题趋势而言，呈现出“辨识手法—分析效果—写作运用”的变化特点，未来也许还会出现更多的创新考法。 考情微观 年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点 2024 新课标Ⅰ卷 文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。(5分) 比喻(借喻) (写作运用) ①修辞手法是高考高频考点。有两种考查方式：一是直接设题，如近三年全国卷题目；二是间接考查，如放在仿写、句式效果比较题中。 ②就考查题型而言，有单考一种的，有合考两种的；同一种修辞手法灵活多变地考查，如比喻手法，分别以辨析选择、简答分析等形式进行考查。 ③就命题趋势而言，呈现出“辨识手法—分析效果—写作运用”的变化特点，未来也许还会出现更多的创新考法。 考情微观 年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点 2024 全国 甲卷 下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的“苍翠”，所用的修辞手法相同的一项是 (3分) 借代、比喻、拟人、通感(辨识手法) ①修辞手法是高考高频考点。有两种考查方式：一是直接设题，如近三年全国卷题目；二是间接考查，如放在仿写、句式效果比较题中。 ②就考查题型而言，有单考一种的，有合考两种的；同一种修辞手法灵活多变地考查，如比喻手法，分别以辨析选择、简答分析等形式进行考查。 ③就命题趋势而言，呈现出“辨识手法—分析效果—写作运用”的变化特点，未来也许还会出现更多的创新考法。 考情微观 年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点 2022 新高 考Ⅰ卷 文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。(4分) 设问、排 比(分析表达效果) ①修辞手法是高考高频考点。有两种考查方式：一是直接设题，如近三年全国卷题目；二是间接考查，如放在仿写、句式效果比较题中。 ②就考查题型而言，有单考一种的，有合考两种的；同一种修辞手法灵活多变地考查，如比喻手法，分别以辨析选择、简答分析等形式进行考查。 ③就命题趋势而言，呈现出“辨识手法—分析效果—写作运用”的变化特点，未来也许还会出现更多的创新考法。 考情微观 年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点 2022 新高 考Ⅱ卷 文中画波浪线的部分，除比拟外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。(5分) 比拟、排比(分析表达效果) ①修辞手法是高考高频考点。有两种考查方式：一是直接设题，如近三年全国卷题目；二是间接考查，如放在仿写、句式效果比较题中。 ②就考查题型而言，有单考一种的，有合考两种的；同一种修辞手法灵活多变地考查，如比喻手法，分别以辨析选择、简答分析等形式进行考查。 ③就命题趋势而言，呈现出“辨识手法—分析效果—写作运用”的变化特点，未来也许还会出现更多的创新考法。 考情微观 年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点 2022 全国甲卷 下列选项中，加点的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是(3分) 借代、比喻 (辨识手法) ①修辞手法是高考高频考点。有两种考查方式：一是直接设题，如近三年全国卷题目；二是间接考查，如放在仿写、句式效果比较题中。 ②就考查题型而言，有单考一种的，有合考两种的；同一种修辞手法灵活多变地考查，如比喻手法，分别以辨析选择、简答分析等形式进行考查。 ③就命题趋势而言，呈现出“辨识手法—分析效果—写作运用”的变化特点，未来也许还会出现更多的创新考法。 考情微观 年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点 2021 新高 考Ⅰ卷 文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。(5分) 对偶(分析 构成和表 达效果) ①修辞手法是高考高频考点。有两种考查方式：一是直接设题，如近三年全国卷题目；二是间接考查，如放在仿写、句式效果比较题中。 ②就考查题型而言，有单考一种的，有合考两种的；同一种修辞手法灵活多变地考查，如比喻手法，分别以辨析选择、简答分析等形式进行考查。 ③就命题趋势而言，呈现出“辨识手法—分析效果—写作运用”的变化特点，未来也许还会出现更多的创新考法。 全国 甲卷 文中画波浪线处使用了拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。(5分) 拟人(分析 表达效果) 内容索引 课时测评 活动1　掌握九种常用修辞手法 活动2　突破修辞两大题型 掌握九种常用修辞手法 活动1 返回 一、比喻 概念 就是“打比方”，即用跟甲事物存在相似点的乙事物来描写或说明甲事物。 结构 由三部分组成，即本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)。 条件 ①本体和喻体必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。②本体和喻体之间必须有相似点。 种类 ①明喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结。②暗喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“是、成了、变成”等联结，有时暗喻不用比喻词。③借喻。不出现本体，直接叙述喻体。④博喻。用一连串喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。 作用 ①化平淡为生动；②化深奥为浅显；③化抽象为具体等。 下面与文中画横线句子所用修辞的构成完全相同的一项是 　　近些年，“健康细胞”已经悄然改变城市的“肌理”。天津市沿废弃铁路打造绿植旖旎的健身步道，上海市推行“减油、减盐、减糖”的早餐食谱，多家电商平台试点饮品营养选择分级标识…… A.采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。(《西洲曲》) B.红砖头的怪物，已经张着嘴巴在等待它的滋养物了。(《包身工》) C.可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。(《故都的秋》) D.美给了别人享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。(《秦腔》) 即练 1 √ 画横线的句子为借喻，只出现喻体，将健身举措比喻为“健康细胞”，将城市和居民的生活面貌比喻为“肌理”。A.明喻，“莲子清如水”，本体、喻体、比喻词都有；顶真、谐音双关，“低头弄莲子，莲子清如水”中，“莲子”顶真，“莲”谐音双关“怜”。B.借喻，只出现喻体，将资本主义的工厂比喻为“怪物”，将“包身工”比喻为“滋养物”，“滋养物”可以滋养“怪物”，两个喻体有内在的逻辑关联。C.排比，“来得清，来得静，来得悲凉”三个短句构成排比。D.拟人，把“美”当作人来写，“熨平皱纹”赋予了“美”人的动作。 二、比拟 概念 把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞手法。 种类 ①拟人：把物当作人来描写，使物具有人的动作行为、思想感情的一种比拟。 ②拟物：赋予人以物的特性，把人当作物来描述，或把甲物当作乙物来描述的一种比拟。根据本体的属性，拟物又可分为人物拟物和事物拟物两小类。 作用 增强语言的生动性和形象性，使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且能感受到作者对事物的强烈感情，从而引起共鸣。 特别提示　比喻和比拟的异同 　　同：①构成要素相同，比喻要有本体和喻体，本体和喻体之间要有相似点；比拟要有本体和拟体，本体和拟体之间要有可拟点。②作用相同，都能使表达更加生动、形象、具体。 　　异：①比喻的本体和喻体可以同时出现，也可以省去本体，但喻体必须出现。比拟是将拟体的某些特性赋予本体，拟体一般不出现，而本体必然出现。②比喻通过事物的相似点使本体和喻体联系起来，重在“喻”，唤起人们的联想，使人具体形象地感知事物。而比拟则是借助事物的不同特征，重在“拟”，用模拟的方法刻画人或事物的情状，使一个事物具有它本来不具有的另一种事物的特征。即拿甲物的特征描写乙物，从而增添语言的生动性。例如：“敌人像狼一样夹着尾巴逃跑了”与“敌人夹着尾巴逃跑了”，第一句是比喻，重点在将敌人比作狼，使人们借助狼的形象联想到敌人逃跑时的狼狈情形；第二句是比拟，用模拟的方法刻画敌人逃跑时的情状，使人们形象地体会到敌人逃跑时畏首畏尾的情形。 下列各项中，和文中画波浪线的语句使用的修辞手法相同的一项是 　　罗隐《寄渭北徐从事》：“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念。陶渊明《停云》：“霭霭停云，濛濛时雨。八表同昏，平路伊阻。”辛弃疾《贺新郎》：“一尊搔首东窗里。想渊明《停云》诗就，此时风味。”……同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣。 A.纤云弄巧，飞星传恨。——《鹊桥仙》(纤云弄巧) B.孤光自照，肝肺皆冰雪。——《念奴娇·过洞庭》 C.明星荧荧，开妆镜也。——《阿房宫赋》 D.可是我们不会认错那个经常在这一切矛盾中出现的狡狯的精灵。 ——《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》 即练 2 √ 画线句子“暖云慵堕柳垂条”运用了拟人的修辞手法。A.拟人。“纤云弄巧”表明纤细的云编织出各种巧妙的图案。“飞星传恨”表示流星传递分别的愁苦。B.比喻。词人将自己的胸襟比作冰雪。C.比喻。将宫女梳妆用的镜子比作明星。D.比喻。将矛盾冲突的制造者比作狡狯的精灵。 三、借代 概念 用相关的事物来代替所要表达的事物的一种修辞手法。 种类 ①特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着…… ②材料代本体。例如：举酒欲饮无管弦。 ③标志代本体。例如：红领巾给老大爷让座。 ④人名代本体。例如：何以解忧？唯有杜康。 ⑤绰号代本人。例如：“芦柴棒，去烧火！” ⑥专名代泛称。例如：一千个读者就有一千个哈姆莱特。 ⑦具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。 ⑧部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 作用 以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 特别提示　借喻和借代的异同 　　同：它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。 　　异：①借代的借体是客观实际中的事物，这个事物与本体有关联，如“那边来了一个红领巾”，句中的“红领巾”以特征代“儿童”，但“红领巾”与“儿童”之间没有相似性，只有相关性。②借喻中的喻体与客观现实无关联，构成借喻的基础是本体和喻体的相似性，它是借中有喻，重点在“喻”。如“有人民的钢铁长城在，国家就安宁”一句中的“钢铁长城”喻“中国人民解放军”，意为“中国人民解放军像钢铁长城一样不可侵犯”，二者有“相似性”。③借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。 下列诗词中没有使用借代手法的一项是 A.浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。 B.但愿人长久，千里共婵娟。 C.朱门酒肉臭，路有冻死骨。 D.羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 √ 即练 3 D项使用了比喻手法，其他三项均使用了借代手法。 四、夸张 概念 为了达到某种表达效果的需要，故意对事物的形象、特征、作用、程度等方面加以扩大、缩小或超前描述的一种修辞手法。 种类 ①扩大夸张：故意把一般事物往大(多、快、高、长、强……)处说。例如：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。[屈原《离骚》(节选)] ②缩小夸张：故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)处说。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。(毛泽东《七律·长征》) ③超前夸张：在两件事之间，故意把后出现的事说成是先出现的，或是同时出现的。例如：未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。(王实甫《西厢记》) 作用 揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，以创设意境；表明态度，语言生动。 注意事项 (1)夸张应以客观事实为基础，避免过度脱离实际。 (2)夸张内容应明显区别于事实描述，避免模糊界限。 (3)在严肃的学术报告、科技说明文等文体中，应慎用夸张，以免影响可信度；而在文学创作、演讲、广告等场景中，适度夸张可增强感染力。 下列诗句中没有使用夸张手法的一项是 A.君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 B.金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 C.吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 D.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 √ 即练 4 C项“衣冠”使用了借代手法，其他三项均使用了夸张手法。 五、对偶 概念 用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的一种修辞手法。 种类 (1)按内容可分为正对、反对、串对。 ①正对。从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、相关的关系。例如：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。[陶渊明《归园田居》(其一)] ②反对。上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。例如：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。(欧阳修《五代史伶官传序》) ③串对。上下句在意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式，也叫“流水对”。例如：野火烧不尽，春风吹又生。(白居易《赋得古原草送别》) 种类 (2)按形式可分为工对和宽对。 ①所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均遵循对仗要求。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 ②所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，即在形式要求上稍宽松一点。例如：谦虚使人进步，骄傲使人落后。 作用 ①形式整齐，结构对称，能够营造出一种均衡的美感效果。 ②词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；使对立事物间的对比更加强烈，褒贬分明。 ③节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆。 下列诗词中没有使用对偶手法的一项是 A.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》) B.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。(崔颢《黄鹤楼》) C.江山如画，一时多少豪杰。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) D.浮云游子意，落日故人情。(李白《送友人》) √ C项“江山如画，一时多少豪杰”为散句，虽隐含对比，但不符合对偶的形式要求(前后句结构不对称，字数不等)。 即练 5 六、排比 概念 由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的一种修辞手法。 种类 从结构上，排比可分为三类： ①成分排比，即一个句子中的一些成分构成排比。例如：他们不会高声朗笑，不会拼死搏击，不会孤身野旅，不会背水一战。(余秋雨《上海人》) ②单句排比。例如：我梦着楼前的白杨重新长出了浓密的绿叶；我梦着池塘里的荷花重新冒出了淡绿的大叶子；我梦着春天又回到了大地上。(季羡林《八十述怀》) ③复句排比。例如：戴镇长喜欢发表演讲，怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长去给学生们讲话；戴镇长喜欢读史书，怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书；戴镇长喜欢让自己的讲话家喻户晓，怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在镇政府门前的黑板上。(周大新《向上的台阶》) 作用 内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。 特别提示　对偶与排比的区别 　　①对偶仅限于两项，排比必须是三项或三项以上。②对偶一般要求字数相等，最好不出现相同词语；排比可以字数参差，长短不齐，常常要重复某些词语。 下列诗句中没有使用排比手法的一项是 A.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。(《木兰诗》) B.江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。(《江南》) C.行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。[《行路难》(其一)] D.长江万里白如练，淮山数点青如淀。江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。(《塞鸿秋·浔阳即景》) √ 即练 6 C项使用了反复、反问、用典手法，其他三项均使用了排比手法。 七、反复 概念 为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句式或者段落等。 种类 ①接连反复。例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(鲁迅《记念刘和珍君》) ②间隔反复。例如：好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ (鲁迅《“友邦惊诧”论》) 作用 不仅能起到强调作者感情、充分表达作者思想的作用，还能增强文章的气势。 下列诗词中没有使用反复手法的一项是 A.知否，知否？应是绿肥红瘦。(李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》) B.少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。(辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》) C.山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。(曹操《短歌行》) D.采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。(《诗经·小雅·采薇》) √ 即练 7 C项“山不厌高，海不厌深”虽出现两次“厌”，但属于对偶句式，并非为强化情感而刻意重复，因此不构成反复修辞。 八、设问 概念 为了引起别人的注意，故意先提出问题，紧接着说出自己的看法(有时不说出看法)的一种修辞手法。 种类 ①一问一答式。例如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。(贾祖璋《花儿为什么这样红》) ②几问一答式。例如：啊，是谁，这么早就把那亲爱的令人心醉的乡音送到了我的耳畔？是谁，这么早就用他那吱吱哇哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明？是一个青年人。(峻青《乡音》) 作用 表示强调，引起读者注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；突出某些内容，使文章发生波澜，富于变化。 下列诗词中没有使用设问手法的一项是 A.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。[李煜《虞美人》(春花秋月何时了)] B.何以解忧？唯有杜康。(曹操《短歌行》) C.座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。(白居易《琵琶行并序》) D.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。(杜牧《泊秦淮》) √ 即练 8 D项“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”仅为写景叙事，未采用问答形式，不包含设问修辞。 九、反问 概念 也叫反诘，是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。 种类 ①用肯定句表达否定的内容。例如：太阳会从西边出来吗？ ②用否定句表达肯定的内容。例如：在这薄霭和微漪里，听着那悠然的间歇的桨声，谁能不被引入他的美梦去呢？(朱自清《桨声灯影里的秦淮河》) 作用 加强语气，发人深省；激发读者的感情，加深读者的印象；增强文章的气势和说服力。 特别提示　设问与反问的区别 　　①设问不表示肯定什么或否定什么，而反问则明确地表示肯定或否定的内容。 　　②设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后自己回答；而反问主要是增强语气，用确定的语气表明自己的思想，答在问中。 下列诗词中没有使用反问手法的一项是 A.人生自古谁无死？留取丹心照汗青。(文天祥《过零丁洋》) B.安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？(李白《梦游天姥吟留别》) C.凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》) D.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》) √ 即练 9 D项“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”仅为写景，未使用反问句式，不包含反问修辞。 返回 突破修辞两大题型 活动2 返回 题型一　修辞手法的认定和辨析(选择题) (2024·全国甲卷，有改编)下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的“苍翠”，所用的修辞手法相同的一项是 　　天池静卧在苍翠环绕之中…… A.烟花向上空冲去，下落时便洒散着满天花雨。 B.鲁迅先生穿着朴素的长衫，从容地坐在西装领带们旁边。 C.夏天的雨是热情洋溢的，喜欢不打招呼就前来拜访。 D.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 典例举隅 例 1 √ 文中“苍翠”属于借代修辞，用颜色代指树木。A项运用比喻修辞，将烟花绽放后四处散落的碎屑比作满天“花雨”。B项运用借代修辞，用“西装领带们”代指具有这一打扮的一类人。C项运用拟人修辞，赋予夏天的雨以人的情态。D项运用通感修辞，“清香”是嗅觉，“渺茫的歌声”是听觉，将嗅觉和听觉两种感觉互通。 修辞手法认定和辨析“两步骤” 方法指津 1.下列各项中，和画横线的句子使用的修辞手法相同的一项是 　　围棋中盘胜也是赢，赢半目也是赢，体现了一种和谐、中庸的思想。另外，围棋黑白交融的棋形就像一幅迷人的水墨画，也体现了中国传统的审美趣味。 A.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 C.八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 D.人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 类题延练 √ 画横线的句子使用了比喻修辞。本体为“棋形”，喻体为“水墨画”，相似点为黑白交融。A选项中使用了借代修辞，“丝竹”代指乐器、音乐，“案牍”代指官府文书。B选项使用了比喻修辞，“梨花”喻指“雪花”。C选项中使用了拟人修辞，“怒号”一词将秋风拟人化，赋予其人的动作。D选项中使用反问和借代修辞，“汗青”代指史册。 典例举隅 你 (2022·新高考Ⅱ卷，语料详见板块三任务二类题延练9)文中画波浪线的部分，除比拟外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。 　　那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会工夫会变出来一匹马来，一会工夫会变出来一匹狗来，那么变着。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 例 2 修辞手法：排比。表达效果：①按顺序写了从早到晚三个时间段的三种景色，在铺叙堆叠中突出作者对小城满满的回忆。②通过细数露珠、向日葵、红霞等记忆深刻的事物，表达了自己的怀念之情。 题型二　修辞的表达效果赏析(主观题) 修辞手法表达效果分析“三步骤” 　　第一步：点明手法。修辞手法的效果分析题包括两种题型：一是明考型，直接指明修辞，要求分析构成和作用；二是暗考型，先判断修辞，再分析作用、鉴赏效果。题目如果属于前者，该步骤省略。 　　第二步：分析手法。即分析修辞手法的构成：一是体现对修辞手法的本质性理解，要有对专业术语的识记；二是将修辞手法与文句紧密结合，不能架空分析。 　　第三步：说明效果。一要从形式上分析修辞手法自身的作用，注意运用积累的相关专业术语；二要从内容上答出修辞手法所描述对象的特点及作者的思想情感或观点态度。 方法指津 2.(2024·新课标Ⅰ卷，有改编)文中用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。 　　当你觉得劳累而懒得说话，情绪、胃口不佳且脑子不转时，往往是身体在提醒你：“电量已经触底，需要立即充电。”常用的充电方式，包括合理睡眠、适度运动、调整饮食等多种，其中睡眠最为重要。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 类题延练 (示例一)那是一个晴朗的夏日，蔚蓝的天空中飘着一朵朵洁白的莲花。 (示例二)一阵大风吹过，天空中拥挤的羊群被吹得摇摇摆摆，逐渐向远处散去。 3.文中画波浪线的部分使用了哪些修辞手法？请分析其表达效果。 　　数字技术融入文博、敦煌只是一个缩影。“全景故宫”“数字多宝阁”等展示平台，把热门博物馆、珍贵文物搬上“云端”……这些数字化的展示方式，可以弥补部分观众无法亲临现场的遗憾，还能提供比现场更丰富的观感体验。通过重建场景、沉浸式观展、云游体验等新鲜有趣的形式，让文物开口说话，让遗迹触屏可及，在家中云游四方，中华优秀传统文化必将引发更多人的共鸣。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ (1)手法：①拟人，“开口说话”将文物人格化；②仿词，“触屏可及”仿照成语“触手可及”，新鲜有趣味；③比喻，“云游”把在网络上的浏览行为比作在云端畅游。 (2)效果：①照应“数字技术”；②生动形象地表现了数字技术融入文博带来的便利与更丰富、更新鲜有趣的体验。 返回 课 时 测 评 返回 1.(3分)阅读下面的文字，完成后面题目。 　　遇到这样的时刻，我们要记得：人生并不是只有两种可能，还有无限种可能，且每种可能皆可实现。当我们意识到了第三种可能性的存在时，我们就从牛角尖里钻出来了，从而能够欣喜地发现，人生之路不存在绝境，处处都有转机。 下列语句与文中加点的“牛角尖”一词所使用的修辞不同的一项是 A.树倒猢狲散 B.热锅上的蚂蚁 C.羊毛出在羊身上 D.巾帼不让须眉 √ 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 文中“牛角尖”运用比喻修辞，将“极端的思维陷阱”比作“牛角尖”，形象地表现出思维被限制的状态。A.比喻，用“树倒猢狲散”比喻为首的人垮下来，随从的人无所依附也就随之消散(含贬义)；B.比喻，将焦急不安的人比作“热锅上的蚂蚁”；C.比喻，用“羊毛出在羊身上”比喻表面上用于某人或某些人的钱物，其实还是取自某人或某些人自身；D.借代，“巾帼”代指女子，“须眉”代指男子，用相关事物代指本体。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2.(3分)下面这段文字主要运用了一些修辞方法，正确的一项是 　　满城都飞着柳絮时，梨花也开了遍地，东栏的那株梨花却从深青的柳树间伸了出来，仿佛雪一样的清丽，有一种惆怅之美，但是，人生看这么清明可喜的梨花能有几回呢？这正是千古风流人物的性情，正如清朝画家盛大士在《溪山卧游录》中说的：“凡人多熟一分世故，即多一分机智。多一分机智，即少却一分高雅。” A.夸张、设问、引用 B.比喻、反问、引用 C.比喻、设问、反复 D.拟人、夸张、排比 √ 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 “仿佛雪一样的清丽”运用了比喻的修辞手法，将“梨花”比作“雪”，形象地描绘了梨花的美丽；“但是，人生看这么清明可喜的梨花能有几回呢？”运用了反问的修辞手法，通过反问表达珍惜美好事物的情感；最后引用了清朝画家盛大士在《溪山卧游录》中的话“凡人多熟一分世故，即多一分机智。多一分机智，即少却一分高雅”，是引用的修辞手法。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 3.(3分)阅读下面的文字，完成后面题目。 　　 斯人虽逝，但叶嘉莹的精神，仍在感动、影响着世人。 　 最近，很多人为了纪念叶嘉莹，打开了文学纪录电影《掬水月在手》。这部影片的英文标题，采用了莎士比亚十四行诗里的一句“Like the Dyer’s Hand”，意为“染匠之手”。诗词之于叶嘉莹，就好比染料之于染匠，浸润已久，留下洗不去的色彩。 下列诗句中加点的词语与文中加点的词语，所用的修辞手法相同的一项是 A.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 B.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 C.天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 D.斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。 √ 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 文中的“色彩”运用比喻修辞，将诗词对人的影响比作染料留下的色彩。A.比喻，本体是浪花，喻体是“雪”。B.借代，“管弦”代指音乐。C.夸张，用数量词夸大高度。D.借代，“寄奴”代指刘裕(人名)。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 4.(4分)阅读下面的文字，完成后面题目。 　　《黑神话》不负众望，点燃了海内外所有玩家，带动了非玩家群体激情讨论。发售三天，销量就破了千万份，仅两周更破了2 000万。人们称其为一次盛大的文化输出，甚至惊动了外交部，发言人称其全球爆火反映了中国文化的吸引力。 文中加点的词语“点燃”，本义为“使(事物)燃烧”，此处运用了比拟的修辞，写出了《黑神话》让玩家情绪高涨，狂热支持的状态。与此类似，请分析下面句子中加点的词语。 　　有的同学只是把老师教的内容复制粘贴到大脑，一旦题目变化，就不能解答。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①“复制粘贴”指的是“在电子设备上，把原有图片、文字等内容从一处移至另一处的操作”。②此处运用比拟修辞，写出学生机械僵硬、原样照搬、缺少思考的学习方法和状态。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 5.(4分)阅读下面的文字，完成后面题目。 　　摩尼殿的木构柱梁(过去虽曾一度重修)有许多已损坏到摇摇欲坠的程度，戒坛也够资格列入“危险建筑”之列了。此外，正定城内还有若干处急需保护以免继续坏下去的文物建筑。今年正定分到的维修费是不太多的，理应量入为出，尽可能地做些“输血”“打针”的抢救工作。但我们所了解到的却是以经费中很大部分去做修补大觉六师殿殿基和佛坛的石作。这是一个对于文物建筑的概念和保护修缮的基本原则的问题。古埃及、希腊、罗马的建筑遗物绝大多数是残破不全的，修缮工作只限于把倾倒坍塌的原石归安本位，而绝不应为添制新的部分。即使有时于结构的必需而“打”少数“补丁”，亦仅是由于维持某些部分使不致拼不拢或者搭不起来，不得已而为之。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 文中加点的词语“输血”“打针”“打补丁”均采用借喻修辞，请以“花”为本体写一个句子并阐述造句过程(包括基本构成与修辞使用效果)。要求语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ (示例一)燃烧的火焰点亮了整个山坡。构成：将红色花朵(如杜鹃、山茶)比作“火焰”。效果：突出花的色彩浓烈与蔓延感，生动形象地展现其旺盛的生命力。 (示例二)春风一吹，枝头便挂满了粉白的雪花。构成：把白色花朵(如樱花或梨花)比作“雪花”。效果：突出花朵轻盈、纯净的特点，生动形象地展现了花簇的繁密与柔美。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 6.(4分)阅读下面的文字，完成后面题目。 　　清代史学家章学诚在其《文史通义》中将写文章的弊病归为十大类，分别是“剜肉为疮”“八面求圆”“削趾适履”“私署头衔”“不达时势”“同里铭旌”“画蛇添足”“优伶演剧”“井底天文”与“误学邯郸”，可见多数皆为不切实际、空谈臆造，既不“深入”，又不“浅出”所致。 “剜肉为疮”“削趾适履”运用了哪种修辞？请结合文本分析其作用。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 运用了比喻修辞。“剜肉为疮”比喻对文章妄加雕饰，结果适得其反；“削趾适履”比喻不顾实际情况，生搬硬套。生动形象地描绘了写文章时可能出现的弊病，增强了文章的表现力和说服力。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 7.(4分)阅读下面的文字，完成后面题目。 　　北方过年，一般窗花贴好，窗户糊好，离除夕就更近了。奶奶家窗户上面的窗花皆是奶奶亲手所为。别人家窗户上面的窗花也多为奶奶的杰作，奔跑的小鹿，卖菜的大嫂，温顺的绵羊，喜悦的小鸟皆栩栩如生。临近除夕，奶奶的家早已被围得水泄不通。许多刚过门的小媳妇迷上了奶奶的剪纸，早早来到奶奶家，主动张口索要，奶奶总是有求必应、笑呵呵地大方相送。她戴着花镜盘腿而坐，小巧的剪刀在指尖轻盈地旋转、舞蹈。剪着剪着，奶奶的思绪仿佛回到了年轻时光，勾起了她对劳动岁月的记忆，嘴角笑起两朵花儿。左旋右转之间，她剪出肌腱有力的农夫扬鞭躯健牛耕田，剪出忙于秋收的老者赶着满载的马车走在回家的路上…… 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 请从修辞的角度赏析文中画波浪线的句子。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①写剪刀“舞蹈”，用拟人的修辞表现奶奶剪窗花的手法灵活；②“嘴角笑起两朵花儿”，用比喻的修辞表现奶奶对年轻时劳动岁月的眷恋。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 8.(4分)阅读下面的文字，完成后面题目。 　　说到这一点，美花就很自豪。她们这个乡下戏班子，广州、杭州等城市到处跑，把戏做到各个城市去，大家都是很欢喜的。再三四天，这个场子做完，美花她们就要回常山去演出了。此时夜幕降临，做戏的人从后台出来回到世俗的炊烟里去。她的姐妹们，大概已经把晚饭做好了。 文中画线句何处使用了“借代”这一修辞手法？请找出并简要分析其表达效果。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 炊烟。①以炊烟代指纷繁复杂的日常生活，以实代虚；炊烟形象单一，以简代繁，具体生动。②炊烟特点鲜明，与后文的晚饭相照应，生动活泼，生活气息浓郁。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 9.(4分)文中画横线的句子使用了拟人的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 　　所有的古村落，随处可见石头。地上铺着石头，一块块挨挨挤挤，圆圆的，扁扁的，都磨得溜光锃亮。让你走的每一步都实实在在，因为这里走的每一步都硌着你的脚板，让你意识到你在走路，你走在古村。恍然间觉得石头似乎是未曾孵化的生命体！有的育恐龙，有的育鸿鹄，有的育鸡鸭……或许时机成熟，所有的石头都会探出一个毛茸茸的脑袋呢。古村里的石头好几处被砌成阴阳图、八卦图，让人觉得石头里会突然站起诸葛亮，站起一位鹤发童颜的神仙。躺着的石头，排成路，从这里，古村的人走向世界。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 作者赋予石头以人的情感，犹如未曾孵化的生命体。一旦时机成熟，形态各异的石头便会探出脑袋，憨态可掬，惹人怜爱。石头不再是冰冷的存在，而是倾注了作者情感的生命个体，具有了生命张力。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 文中画横线的句子将石头拟作“未曾孵化的生命体”，赋予其“育生命”“探出脑袋”等人或生物才有的生命行为与状态。这种拟人手法的运用让原本冰冷、无生命的石头变得鲜活可感，仿佛拥有了孕育生命的潜能与生长的动态感；既贴合“磨得溜光锃亮”的石头给人的温润质感，又融入了作者对古村石头的亲近与想象，使石头成为承载古村生命力的意象，增强了文字的感染力与画面的生动性。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 10.(8分)阅读下面的文字，完成(1)～(2)题。 　　后花园五月里就开花的，六月里就结果子，黄瓜、茄子、玉蜀黍、大芸豆、冬瓜、西瓜、西红柿，还有爬着蔓子的倭瓜。沿着窗外的一排种的是黄瓜。这黄瓜在磨坊的窗棂上开了花，而且巧妙地结了果子。在朝露里，那样嫩弱的须蔓的梢头，好像淡绿色的玻璃抽成的，不敢去触，一触非断不可的样子。同时一边结着果，一边攀着窗棂往高处伸张，好像它们彼此学着样，一个跟一个都爬上窗子来了。到六月，窗子就被封满了，而且就在窗棂上挂着滴滴嘟嘟的大黄瓜、小黄瓜，胖黄瓜、瘦黄瓜，还有最小的小黄瓜纽儿，头顶上还正在顶着一朵黄花还没有落呢。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 　　六月里，后花园更热闹起来了，蝴蝶飞，蜻蜓飞，螳螂跳，蚂蚱跳。大红的外国柿子都红了，茄子青的青、紫的紫，溜明湛亮，又肥又胖，每一棵茄秧上结着三四个、四五个。玉蜀黍的缨子刚刚才出缨，就各色不同，好比女人绣花的丝线夹子打开了，红的绿的，深的浅的，干净得过分，简直不知它为什么那样干净，不知怎样它才那样干净的，不知怎样才做到那样的。或者说它是刚刚用水洗过，或者说它是用膏油涂过。但是又都不像，那简直是干净得连手都没有上过。 (1)(4分)文中画横线的句子使用了哪种修辞手法？请简要分析其表达效果。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 使用了拟人的修辞手法，作者赋予黄瓜以人的特征，写它们“彼此学着样，一个跟一个”在窗棂上攀缘生长的情形；生动形象地表现了黄瓜生长时充满生机的状态，鲜活生动，可爱有趣。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 (2)(4分)文中画波浪线的句子反复使用了三个“不知”，请分析其具有怎样的表达效果。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 返回 “不知”表示不了解，难以理解；运用反复手法，增强语势，强调了玉蜀黍干净到了难以想象、捉摸不透的程度，表达层层深入，呼应了上文“干净得过分”的内容。 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 谢 谢 观 看 任务五　修辞的灵活运用——把握特点，准确赏析 $