1 第3章 专题学案：任务一 答准“限定式情境”题——明确指向，定位诗句（课件PPT）-【金版新学案】2027年高考语文高三总复习大一轮复习讲义

该高中语文高考复习课件聚焦“名篇名句默写”专题，依据高考评价体系梳理“限定式情境”五大设题角度，通过近五年真题分析明确句意解释、手法技巧等高频考点分布，归纳意义还原、意象检索等四大选句方法，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“真题情境+技巧建模”的实战策略，如结合2024新课标Ⅱ卷“春游景物”题，用意象检索法定位“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”，培养语言运用和思维能力素养。提供四步答题法和易错字警示，助力学生高效得分，教师可据此开展靶向复习。

高三总复习讲义 部编版 专题学案：循常考之律，得高分之法 任务一　答准“限定式情境”题——明确指向，定位诗句 板块二 古诗文阅读 第3章 名篇名句默写 一、明确“限定式情境”默写题的五大设题角度 高考“限定式情境”默写题的特点是：情境的准确限定性，选句的唯一性。纵观近几年名篇名句默写所设的情境，不外乎如下几类： 以句意解释设境 　　命题者所提供的语境材料是对要求默写语句的具体阐释，并在题干中注明句子的出处。这种情境式默写，重在考查对句意的准确把握。 (1)(2024·新课标Ⅰ卷)作文课上，房老师使用《屈原列传》中“　　　 　　　　，　　 　　　　　”两句话，引导学生描写寻常事物以表示宏大意旨，列举浅近事例来传达深远意蕴。 例 1 其称文小而其指极大 举类迩而见义远 角度 ① (2)(2024·新课标Ⅱ卷)同学们到郊外春游，阳光下树木葱郁，水流淙淙，小慧不禁想起了陶渊明《归去来兮辞并序》中的文句：“　　　　　　　， 　　　　　　　。” 泉涓涓而始流 木欣欣以向荣 以手法技巧设境 　　命题者把要考查的重点放在句子的手法技巧上，要求考生根据对手法技巧的理解来写出相关的句子。 (1)(2022·新高考Ⅰ卷)《荀子·劝学》中“　　　　　，　　　　　”两句，以劣马的执着为喻，强调为学必须持之以恒。 (2)(2022·新高考Ⅰ卷)鲍照的《拟行路难》当中以“　　　 ，　　 .　 　　　　 　 　　 　 　”起兴，从日常平凡的生活现象引发自身的感慨。 例 2 驽马十驾 功在不舍 泻水置平地 各自东 西南北流 角度 ② 以内容关联设境 　　这类情境式默写，给出的提示语不是对所填句子的解释，而是所填句子前后句的意思，考生需要关联起来思考。 (1)(2023·新课标Ⅰ卷)司马迁在《报任安书》中说，自己编写《史记》“　　　　　”，便遭遇了李陵之祸，因痛惜这部书不能完成，所以“　　　 　　　”。 (2)(2023·新课标Ⅱ卷)欧阳修《五代史伶官传序》中记载，李存勖将李克用留给他的三支箭收藏在祖庙中，其后用兵作战，“　　　 . 　 ，　 　”，装在锦囊中背在身上，奔赴战场。 例 3 草创未就 就极刑而无愠色 则遣从事以一少牢告 请其矢 庙 角度 ③ 以观点主旨设境 　　命题者在设置题目时，将考查重点放在主旨句或观点句、中心句上，引导考生从整篇文章的主旨、观点出发思考要求填写的句子。 (1)《五代史伶官传序》以感叹起笔，然后顺势提出兴盛和衰落的道理，“　　　　　，　　　　　　”的观点，醒人耳目。 (2)从苏轼的《石钟山记》中我们可以得到一个启示：治学做事要有严谨的态度，“　　　　　　　，　　　　　　　”的态度是不可取的。 虽曰天命 岂非人事哉 例 4 事不目见耳闻 而臆断其有无 角度 ④ 以迁移比较设境 　　命题者所提供的语境材料，常借用所学其他篇目的相关句子等方式，与要求默写的句子形成比较。通常来说，所比较的两组句子在意义或写法上具有相似性或相近性。 (1)(2023·全国甲卷)鲍照曾以“对案不能食，拔剑击柱长叹息”表达内心愤懑，李白《行路难》中的两句诗“　　 　 　　，　　 　. 　　　　”，描写相近动作，抒写近似心情。 (2)(2023·全国乙卷)宋代张孝祥以“玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶”描写舟泛水上，境界非凡，与苏轼《赤壁赋》中“　　 　 　　，　　 　. 　　　　　”两句所写的景致非常相似。 例 5 停杯投箸不能食 拔剑四顾 心茫然 纵一苇之所如 凌万顷 之茫然 角度 ⑤ 二、掌握选准语句的四个基本方法 　　在名篇名句默写中，选准句子至关重要。这不仅是因为选对句子能确保默写的准确性，还因为选准句子能更好地体现对原文的理解和掌握程度，从而在实际场景中能灵活运用，提升语文素养。 意义还原法 　　某些名句填写的情境提示就是对名句的意义解释或翻译，我们把语句的意义或翻译还原到原文中即可。 李白《梦游天姥吟留别》中“　　　　　　，　　　　　　　”两句，写登天姥山的所见所闻，只见东方的海中涌出一轮红日，四周是苍翠的群山，耳际是山顶天鸡的叫声。 例 6 半壁见海日　 空中闻天鸡 方法 ① 位置定位法 　 部分名句填写的情境给出了所填名句在原文中的位置，根据提示检索原文，就可以快速找到切入点，以此确定应填名句。 韩愈的《师说》是写给少年李蟠的。文末 所说的“　　　　”，点出李蟠的文学爱好，而“　　 　　　　　”，则说明了李蟠的儒学素养。 例 7 好古文 六艺经传皆通习之 方法 ② 意象检索法 　　一些名句填写的情境列出了所填名句中的重点意象(人、事、物等)，根据这些意象可准确锁定应填句子。 李白《蜀道难》中“　　　 　　　，　　 　　　　　 ”两句写山势高险，即便是善飞的黄鹤、轻捷的猿猱都很难越过。 答案：黄鹤之飞尚不得过　猿猱欲度愁攀援 例 8 黄鹤之飞尚不得过 猿猱欲度愁攀援 方法 ③ 技巧推断法 　　部分题干提供的情境点明了所填句子运用的表达技巧，如“比喻”“侧面烘托”“正面描写”“反衬”等，考生借助这些手法即可推断联想，确定应填句子。 李煜《虞美人》(春花秋月何时了)中“　　　 　　，　 　. 　 　 　”两句，以江水比喻自己的愁绪，抒发了作为亡国之君那无尽的痛苦之情。 例 9 问君能有几多愁 恰似 一江春水向东流 方法 ④ 限定式情境名句默写答题步骤 1.审读情境，明确指向。细读题干，抓准情境中的核心提示(如内容解释、手法特征、位置信息、意象关键词等)，明确题目对诗句内容、手法或位置的限定要求。 2.定位篇目，检索记忆。根据题目提示的篇目或作者，快速回忆相关原文，尤其关注主旨句、典型手法句、关键意象句等高频考查语句。 3.比对筛选，确定答案。将回忆的语句与情境提示逐一比对，确保意义、手法、位置完全契合，选择唯一匹配的句子。 4.规范书写，避免失误。准确写出句子，注意易错字、通假字和句序，保证书写无误。 方法指津 谢 谢 观 看 任务一　 答准“限定式情境”题——明确指向，定位诗句 $