6 第1章 专题学案：任务六 分析文本特色（课件PPT）-【金版新学案】2027年高考语文高三总复习大一轮复习讲义

该高中语文高考复习课件聚焦“信息类阅读（实用类）”专题，依据高考评价体系梳理了文本特色分析、跨文本理解、社会功用探讨等核心考查要求，结合2024-2025年八省联考、全国甲卷等真题，明确非连续性文本占比上升、主观题概括分析为主的命题趋势，归纳理解分析、原因概括等常考题型。 课件亮点在于“真题精析+方法建模+情境实践”，如以2025八省联考“舵的发明”题为例，运用“三步骤”阅读法培养逻辑思维，通过原创解说词任务提升语言运用能力。特设“易错点警示”和“答题模板”，帮助学生掌握得分技巧，教师可据此系统开展针对性复习，高效提升备考质量。

高三总复习讲义 部编版 任务六　分析文本特色 (实用类)——把握方法，理解语体 第1章 信息类阅读 专题学案：循常考之律，得高分之法 考情微观 年份 卷别 选文 2025 八省 联考 《〈中国古代重要科技发明创造〉前言》 《中国古代的造船和航海》 2024 新课 标Ⅱ卷 《登月》(科普文) 摘译自《中国计划在2020年前登上月球背面》，2015年9月22日，英国“当今天文学”网(新闻) 《〈月背征途〉推荐序》(序言) 全国甲卷 《故宫建筑细探》 2023 全国甲卷 《树的秘密生命》 全国乙卷 《深时之旅》 考情微观 命题特点 ①主题广泛：选文涵盖科技前沿、传统技术、社会议题等多个领域。 ②非连续性文本比例上升：部分试卷采用“双文本”或“多文本”形式，融合图表、数据等非连续性材料。 ③采取更灵活的跨文体形式：如2024年新课标Ⅱ卷。 ④注重文本理解和分析：选择题中对原文内容的理解和分析题占比较大，主观题也强调对文本的深入理解，如概括材料中某一现象的原因、意义或特点等。 ⑤注重文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。 内容索引 课时测评 活动1　科普文阅读解题指导 活动2　访谈阅读解题指导 科普文阅读解题指导 活动1 返回 知识精要 典例举隅 (2025·八省联考)阅读下面的文字，完成(1)～(5)题。 材料一： “四大发明”长期被视为中华文明的标志，但它还不足以全面展现中华民族的科技成就，例如，水稻、大豆、茶等作物的栽培技术对人类生存和发展的贡献并不逊色于“四大发明”。基于科技史界的长期研究，我们评选出88项“中国古代重要科技发明创造”，并将它们大致分为科学发现与创造、技术发明、工程成就三类。 例 1 评估某项发明的原创性，要有可靠的考古或文献证据，能证明它是迄今所知世界上最早的，或者属于最早之一且独具特色。为慎重起见，我们未推选那些因史料不足而不易判断其科技内涵或原创性的发明。在推选的发明创造中，有些可能未持续发展或实用功能有限，却体现出非凡的智慧和技艺；还有些在技术的复杂性方面不甚突出，却曾对文明进程产生较大影响。 中华民族成就了诸多发明创造，为人类文明做出了巨大贡献。水稻栽培、粟作、琢玉等技术出现在史前，对中华文明的形成产生了至关重要的影响。先秦两汉是相当数量重要科技发明的形成期。盛唐的科技创造不甚突出，反倒是长期被认为偏安积弱的宋代却拥有辉煌的创造发明。大约从元末开始，我国传统科技进入缓慢发展阶段，鲜有重大发明创造。这些现象值得我们深思。 近年来，我国科技史界注重探讨知识的创造和传播以及科技与各种社会因素的互动关系。我们希望以全球史视野考察中国传统科技，将古代中国与其他古代文明进行比较，从而审慎地判断哪些发明创造是中国人做出的或具有鲜明的中国技术特点。纵观古代历史，科技知识可能是多地起源的，也可能是通过传播而被不同文明分享的。中国人向世界贡献了多种作物栽培方法，以及丝织、瓷器、造纸、印刷、火药、指南针等方面的技术，也引种了玉米、马铃薯、西红柿等作物。还有一些发明创造属于传播基础上的再次创新，其创新成就依然堪称杰出。众所周知的“丝绸之路”不仅是中国与世界贸易交流的通道，也是科技知识传播和互动的活跃区域，推动着人类文明的演进。 科技史学科为公众理解科学、技术、经济、社会与文化的发展提供了独特的视角。我们期待，先贤发明创造的智慧能够成为激励当代国人持续创新的动力，透过悠远的历史传递智慧的回响！ (摘编自《〈中国古代重要科技发明创造〉前言》) 材料二： 准确掌控船行方向是航行中首要的大事。在初期，由于船只比较小，一般利用篙和桨直接控制船行方向。随着船只的活动范围扩大到深水区域，篙用不上了，而船只体积增大，桨的数量增加，需要许多人来划，大的桨得几个人才能划动，这时候桨要兼负推进和制导方向的职能，操纵起来就很不容易了。于是，桨分成两种，一种专管划行，一种专管控制方向。专管控制方向的舵桨逐渐从船舷移到船尾中央，从划动改变为不离开水面的左右摆动，是舵的前身。在广州西汉末年墓中出土的木船模型上，舵桨的形状跟划行用的长桨不同，桨翼短而宽，增大桨翼伸入水中的面积，增强了控制方向的性能。不过，舵桨还存在一些缺陷。 例如，舵桨长长地伸在船尾的后面，在狭窄的航道或靠岸的时候不容易操纵；又如，大型船舶舵桨的桨翼也要扩大，操纵起来很费力，尤其是遇到大的风浪，操纵就更困难了。因此人们进一步改进了舵桨的形状和安装方式，真正的舵终于产生了。 舵的作用原理跟桨不同。桨是通过划水所产生的反作用力来推动船只前进的。舵不划水，但是当船舶航行的时候，船尾所产生的水流会在舵面上形成水压——舵压。虽然舵压很小，但是根据杠杆原理，它推动船舶转动的功效不小，即使是满载的大船也能转换方向。 早期的舵柱斜伸出船尾。后来人们又把舵柱改为垂直伸进水中，舵面跟舵柱的连接位置也由舵面中部移到边上，这种舵称作垂直舵。中国船舶独特的尾部结构，正好便于垂直舵的装置。中国船舶一般都是首尾翘起的，尾部后端边缘通常呈弯月形，成为安装垂直舵的理想位置。由于航线上的水有深有浅，舵逐渐演进成可升可降的升降舵，依据水的深浅随时调节舵的高低。宋代以后出现了平衡舵，把一部分舵面积分布在舵柱的前方，缩短舵压力中心与舵轴的距离，减少转舵力矩，使操纵更加轻便；同时，还增大了舵面面积，提高舵控制航向的能力。中国古代还有一种开孔舵，在舵面上打许多小孔，这样不但转舵省力，而且由于水的表面张力，舵的性能也不会受到影响，是一种别具匠心的发明。 我国是最早发明舵的国家。李约瑟认为：“中国的发明，在十世纪末叶以前已经被引进阿拉伯文化区域。”欧洲使用的舵可能是十二世纪引入的。舵在欧洲的引入和使用，为十五世纪开启大航海时代创造了条件。 (摘编自金秋鹏《中国古代的造船和航海》) 题目类型 解题指导 (1)下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是 A.科技史研究的推进，需要突破“四大发明”这一提法的局限，全面考察中华民族的科技成就。 B.中国古代科技创造在时间上并非均匀分布，先秦两汉成果众多，对推动中华文明的形成更加重要。 C.不同文明之间的科技交流，既有可能通过实物的形式，也有可能通过知识分享的形式来进行。 D.“全球史视野”要求拓展科技史研究的范围，例如将沿着“丝绸之路”进行的科技交流纳入考察视野。 √ [点拨]仔细阅读材料一，理解文中关于中国古代不同时期科技创造的描述及其对中华文明的影响等内容，然后逐一分析选项。 B项，“先秦两汉成果众多，对推动中华文明的形成更加重要”于文无据。 题目类型 解题指导 (2)根据材料二内容，下列说法正确的一项是 A.当船只体积较小或者行驶于浅水区域时，使用舵来操控航向，比起用篙和桨并不具备优势。 B.广州西汉末年墓出土的木船模型上舵桨的形状，说明划水性能并非舵桨演变过程中的主要因素。 C.垂直舵的产生是基于中国古代船舶独特的尾部结构，因此它难以应用于古代其他地区的船舶。 D.从升降舵、平衡舵、开孔舵等可以看出，古人在舵的改进时关注的主要问题是减少舵压以便操控。 √ [点拨]认真研读材料二，理解舵的发展历程、不同类型舵的特点及其与船舶结构的关系等，再结合选项进行判断。 A项，“不具备优势”于文无据。文中并未论及在船只体积较小或浅水区域时使用舵与篙和桨操控航向的比较。C项，“难以应用于古代其他地区的船舶”说法绝对。垂直舵的产生虽与中国古代船舶独特的尾部结构有关，但不能由此得出它难以应用于古代其他地区船舶的结论。D项，“关注的主要问题是减少舵压以便操控”以偏概全。从升降舵、平衡舵、开孔舵等的改进可以看出，古人在舵的改进时关注的问题不仅仅是减少舵压以便操控，还有适应不同水深、提高控制航向的能力等。 题目类型 解题指导 (3)下列对两则材料论述和说明的分析，不正确的一项是 A.材料一运用作比较的方法，分析了中国古代科技知识输出和引进的不同特点。 B.材料二中以东汉陶船模型为例，说明早期舵的形制，也佐证了舵的产生时间。 C.材料一主要按照逻辑顺序展开，材料二则主要按照时间顺序进行说明。 D.材料二中李约瑟的论断，可以佐证材料一中关于科技知识传播的观点。 √ [点拨]整体把握两则材料的结构、论述方法和说明顺序，然后对各选项进行分析判断。 “运用作比较的方法”于文无据。材料一只是提到了中国人向世界贡献了多种技术，也引种了其他作物，并未对中国古代科技知识输出和引进的不同特点作比较分析。 题目类型 解题指导 (4)舵入选了材料一提到的88项“中国古代重要科技发明创造”。请根据材料内容，说明其入选的理由。____________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ [点拨]在材料中找到与舵入选“中国古代重要科技发明创造”相关的内容，如舵的考古证据、对航海的影响等，然后进行概括。 (示例)①大量考古和文献证据证明，舵是由中国最早发明的、具有高度原创性的技术成就。②中国古代的舵达到了很高的水平，体现了先进的技术能力。③舵的应用对中国文明和世界文明的发展都起了重大作用。 题目类型 解题指导 (5)(归纳概括)通过上面的材料，读者对于科技史学科的研究内容、方法和价值可以获得哪些认识？请根据材料分析概括。 ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ [点拨] 综合两则材料，提取关于科技史学科研究内容、方法和价值的关键语句，然后进行提炼概括。 ①研究内容：梳理科技成就的产生和发展脉络，分析科技创造与各种社会因素之间的联系，考察不同文明之间的科技传播与交流。②研究方法：主要是综合运用文献记载与出土实物进行实证研究。③研究价值：阐明科技发展的客观规律，揭示科技创造对于人类文明发展的推动作用，对过往的科技成就做出准确评价，为当下的创新提供动力。 科普文整体阅读“三步骤” 　　第一步：标画关键，速读明意。 　　边读边标画出每一段的关键词句，如重点阐述的名词术语，表明文章主要信息的中心句、要点句等；快速通读全文，把握文章围绕什么说明对象阐明了哪些内容，使　　用了什么说明顺序、哪些说明方法。 方法指津 　　第二步：把握对象，明确特点。 整体解读文章，把握说明对象的特征。每一篇科普文，都有一个主要说明对象，阅读文章时要认真把握这个说明对象的特点，如颜色、大小、形状、形态、性质、性能、习性、原理、用途、功能、影响、结构、程序或发生、发展的规律等，从说明对象的特点上把握全文。 　　第三步：理解精神，探究内涵。 理解分析文本所体现的科学精神与品质，并探究其蕴含的人文精神。 方法指津 1.(情境实践任务)学校科技节拟举办“中国古代智慧之光”展览。你负责“航运技术”版块，需为“舵”的发明撰写一段解说词，要求50字以内。 解说词内容要点：①舵与桨作用原理的本质区别；②列举一项中国独创的舵(名称)；③其对世界航海的关键影响。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 原创再命题 桨划水推进，舵借水流压转向。独创平衡舵(或升降舵/开孔舵)省力控向。为远洋航行奠基，推动大航海时代的到来。 返回 访谈阅读解题指导 活动2 返回 　　访谈，是指就某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。 知识精要 1.访谈的基本特征 针对性 由于访谈主要是针对一定的对象、一定的事件或一定的问题，在现实的情景中提问的，因此它的针对性是十分明确的。 专题性 对要访谈的问题需要经过高度的提炼，突出某一方面的问题，集中在某一个点上，不能求大求全，否则会影响问题的深入，体现不了新闻的价值。 典型性 访问的对象、设定的问题、谈论的事件有一定的典型性，也就是说访谈的内容具有代表性。它应该是在一定的起点或站在一定的高度上，对可以成为“话题”的、新鲜的事实的报道，对大众普遍关心的、能引起共鸣的问题进行的专访。 2.访谈的提问技巧 (1)提问方法。可以细分为以下几种： 趣问 采用一些诙谐有趣、形象生动的语言或提问方式发问，以消除陌生感，拉近访谈双方的距离。 直问 不拐弯抹角，把想了解的问题直截了当地提出来。 推问 运用逻辑推理，提出问题。 旁问 有意岔开，先说些别的事情，以此来制造轻松的气氛。 追问 对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问，使访谈对象顺着自己的思路继续予以回答。 延伸 对访谈对象没有涉及的领域进行引导提问，可以拓宽范围，避免片面性。 对比 在访谈对象就某一个现象的提问做出的回答不尽相同时，访问者需进行对比提问。也可以引入其他人对该问题的观点进行对比提问。 (2)访谈对象的回答有时会出现一些新情况，访谈者要及时抓住新情况，调节控制好访谈过程，使访谈顺利、深入地进行下去。 典例举隅 例 2 阅读下面的文字，完成(1)～(5)题。 “重建附近”：年轻人如何从现实中获得力量？ ——人类学家项飙访谈(节录) 康岚：您最早在什么时候提出“附近”这个概念？为什么想到提出这个概念？ 项飙：我第一次提“附近”应该是在2019年夏天，我跟许知远在“十三邀”节目上的对话。当时好像是在谈现代人的时空观念，为什么现在人们对快递小哥迟到两分钟会非常不耐烦？我们说到现代生活完全是被时间逻辑统治了，空间逻辑消失了。 原来我们对时间的理解是通过人的行动，比方说我和你的距离是一袋烟的工夫，或者说这个距离是从你家走到荷塘边上的那个工夫，其实时间很大程度上是通过空间来衡量的。但在工业化之后，抽象时间也就是钟表时间变得非常重要。当这种抽象时间统治了我们的生活，空间就完全变成了附属性的东西。对快递小哥迟到两分钟会非常不满，是因为你根本不考虑他是从空间中哪个点到餐馆拿了东西，以及路上的交通是怎样的、进你家小区的门时他要跟保安怎样交涉，这些经历性、空间性的东西，你是不管的，你要的就是那个东西要在你规定的时间内送到你的手里。这种心态是“时间的暴政”造成的。在这样的场景下，我提到“附近的消失”。 “附近”这个空间的消失，一方面是因为“时间的暴政”，另一方面是因为我们在日常生活里面建立自己对世界的感知越来越通过一些抽象的概念和原则，而不是通过对自己周边的感知来理解。比如，你的邻居是干什么的，楼下打扫卫生、门口卖水果的人是从哪里来的，他们家在哪里，如果家不在这里，一年回几次家，他们的焦虑和梦想是什么。这些人对你的生活很重要，因为我们的日常生活就是由他们来组织的，没有他们，我们的生活不能够正常运行。但是，我们对这些“附近”经常是视而不见的。 这个“附近”，它是一个空间，它的有趣在于它有很强的社会性，它是你这个社会主体的物质基础，把你托起来。在这里面，有很多很细密的又很复杂的、看似好像不重要的但其实是很重要的各种各样的社会关系。 所以我提出，要关注“附近”。一方面是要重构自己的生活，将自己从“时间的暴政”中解放出来；另一方面是在主观意识上，要重新树立一种理解世界和生活的方式。这个话题的表达，既有描述性，也有针对性。后来大家觉得“附近”值得讨论，大概是因为它的确有针对性。 康岚：您说过，“重建附近”不是一种论述，而是一种劝说，尤其是对年轻人的劝说。为什么“附近”对年轻人尤其重要？ 项飙：当时我好像还提到，年轻人关心的就是两极。一方面他们非常关注自我，比如考试、毕业以后去哪里等，对这些问题很焦虑，但是另一方面，通过社交媒体，他们又非常关心远方，比如全球的一些危机、民族的兴盛，这些由各种抽象说法形成的宏大叙事，造成了社交媒体上各种辩论中很大的情绪波动。但是人们对自己周边的生活究竟是怎么样的，认知反而是很模糊的。 我觉得，如果一个人对身边的事情都讲不清楚，那他讲远方的事情肯定也讲不出什么意思来，因为他缺乏对人的经验进行洞察的能力，他讲来讲去都是书面上的词语。所以，从一个教师的角度，我觉得，学生不懂得“附近”，也就不可能懂得世界。 我在想，“附近”这个概念为什么后来会引起反响，比较重要的原因是它点出了一个症结，就是很多年轻人觉得自己的生活是失控的。一方面，年轻人觉得社会非常复杂，充满不确定性，他缺乏安全感；另一方面，他又觉得自己的生活没有选择，特别是从小地方出来的或者说一般家庭的孩子，只有考学这一条路，这造成他很累，但又不知道未来究竟能不能获得他要的东西，因为他觉得这个世界一旦超出他那个“泡泡”，是一个好像特别不能把握的世界。从这两重意义上来讲，年轻人都觉得不能够控制自己的生活。当觉得自己的生活失控，感到焦虑、劳累、恐惧和无意义时，他会产生一种很自然的愿望，就是要重新在生活里找到一个抓手，重新找到一个锚、一个立足点。 那这个立足点是什么呢？我觉得，大家在“附近”这个意象里看到了一种可能，觉得“附近”可能是一个新的抓手和立足点，是大家重新建立对生活的可控感，至少是可知感的一个基础。 康岚：为什么“附近”能够满足这一点？ 项飙：因为“附近”跟地方、跟社区、跟小区、跟群体、跟部落都不一样，“附近”不是一个有边界的单位。跟“附近”最接近的单位可能是社区，但在社区里面是一群相对固定的人，它有相对固定的边界，内部的关系是稳定的，人员是相对同质的。但“附近”不一样，就像我前面说的，在“附近”，你要看到那些卖菜的、卖早点的、搞保洁的；而且这个“附近”是跟着你走的，你走到哪里，“附近”就跟到哪里。所以“附近”跟社区不一样：第一，它很强调人的具体的经验，强调你怎么去看它；第二，“附近”不是一个可以行政化的、可以去客观描述的单位，“附近”是以你为中心的。在这个意义上，可能“附近”有它特别的使用价值吧。 (节选自《当代青年研究》，有删改) 题目类型 解题指导 (1)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 A.现代人对时间逻辑的重视以及对空间逻辑的忽视，可能会导致“时间的暴政”。 B.从个人小天地进入社会，并对未来发展做准备，能增强年轻人对生活的可控感。 C.相比社区，“附近”边界更灵活，更强调个体经验，也更值得我们重视和认识。 D.“附近”包含着细密而复杂的社会关系，是我们生活正常运行的重要保障。 √ “也更值得我们重视和认识”说法绝对，原文是说“在这个意义上，可能‘附近’有它特别的使用价值吧”。 [点拨] ①回归访谈对话语境，特别关注提问与回答的对应关系。②抓住访谈中口语化的解释(如用“快递小哥迟到”举例)，理解抽象概念的具体所指，避免脱离对话场景孤立解读。 题目类型 解题指导 (2)根据材料内容，下列说法不正确的一项是 A.乡土社会的人们在熟人社群中长大且不轻易流动，与现代社会中的人们不同，他们对“附近”的认知比较具体清晰。 B.画线句通过对被访者观点的引述拉近双方的距离，又为话题的自然过渡做好铺垫，体现提问者对访谈有较强的掌控力。 C.项飚回答时经常用“一方面”“另一方面”和“可能”，作为人类学家的他思路很清晰，也比较注重语言的严谨性。 D.重新树立理解世界和生活的方式，需要减少对宏大叙事的关注，积极投入到对自己周边生活的具体感知之中。 √ [点拨] ①聚焦访谈中受访者的核心观点(如“附近”是“你”这个社会主体的物质基础)，以此为基准推断选项的合理性。②关注访谈中的对比性表述(如“社区”与“附近”的区别)，避免混淆不同概念的内涵。 “需要减少对宏大叙事的关注”错误。由原文“如果一个人对身边的事情都讲不清楚，那他讲远方的事情肯定也讲不出什么意思来”可知，并不是要求年轻人减少对宏大叙事的关注，而是要他们在关注宏大叙事的同时也要关注“附近”，选项属于无中生有。 题目类型 解题指导 (3)下列选项中，与项飚“重建附近”的主张不相符的一项是 A.和楼下商贩聊天　　　　　　 B.去逛夜市 C.在读书APP参加读书小组 D.到另一个城市参加马拉松比赛 √ [点拨] ①紧扣访谈中项飙对“附近”的描述，排除脱离现实空间互动性的选项。②结合访谈中“楼下商贩、邻居”等实例，判断选项是否属于“可感知的周边社会关系”。 “在读书APP参加读书小组”与项飚“重建附近”的主张不相符。根据访谈内容，“附近”强调的是具体的、空间性的社会关系，如邻居、楼下商贩等，而读书APP是一个虚拟的、非空间性的社交平台，不属于“附近”的范畴。 题目类型 解题指导 (4)请根据访谈内容，把表格补充完整。 ________________________________________________________________________________________________ ①导致　②重建“附近”　③以“附近”为抓手(立足点)　④以个体为中心 [点拨] ①梳理访谈的问答脉络，明确各环节的逻辑关系。②从具体回答中提取关键词，直接对应表格空缺。 题目类型 解题指导 (5)项飙在访谈中提到，他对话题的表达“既有描述性，也有针对性”。请结合访谈分析其表现及效果。________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ①描述性：用生活中的例子具体描述“时间的暴政”“附近”等抽象概念。②针对性：针对人们被时间逻辑统治、不再关注“附近”，年轻人感到生活失控等具体问题发表意见。③效果：使学术观点更接地气、更通俗易懂，也更能激起人们的共鸣、引发人们的思考。 [点拨] ①从访谈对话中找“描述性”证据。②提炼体现“针对性”的观点，使观点贴合访谈的现实关怀。③分析效果：通过问答中的具体例子，强化访谈“引发共鸣、回应现实”的作用。 访谈类文本整体阅读“四步骤” 　　步骤一：浏览全文，把握话题。迅速通读全文，把握讨论话题。 　　步骤二：区分对象，把握问题。将访问者和访谈对象的文字区分开，先读提问者(访问者)的问题，把握主要问题有哪些；再阅读访谈对象的回答，大致把握其观点态度。 方法指津 　　步骤三：分析提问技巧，品味回答语言。关注访问者的提问方式，如直问、追问、推问等技巧的运用。同时仔细品味访谈对象的回答语言，领会其中含义。 　　步骤四：把握关键，深入内核重点。精读提问者提出的一些关键问题和访谈对象的关键回答，深入研究其核心内容；整合文中的信息，把握访谈内容与访谈主题。 方法指津 2.主持人康岚是如何做到在访谈中引发对话并将话题引向深入的？请结合材料简要分析。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 原创再命题 在访谈中，康岚通过层层递进的提问方式，有效引导对话深入：①追问概念本源：首问聚焦“附近”概念的提出时间及背景(“最早在什么时候提出”“为什么想到”)，触发项飙阐释时空观念异化的核心问题。②锚定关键群体：第二问关联“年轻人”群体(“为什么对年轻人尤其重要”)，引导项飙剖析青年焦虑症结(自我与远方的割裂、生活失控感)，自然引申出“重建附近”作为解决路径。③聚焦功能价值：第三问直击“满足点”(“为什么能够满足”)，促使项飙对比“附近”与“社区”的本质差异，揭示其作为流动经验载体的独特意义。 返回 课 时 测 评 返回 一、阅读下面的文字，完成1～3题。(10分) 材料一： 　　花是春天的象征，花的盛开意味着春天的到来。然而，日渐发展的城市，与纯真的大自然有了一层淡淡隔膜。都城内的诗人，未必能第一时间感知春天降临，反倒要经由卖花者的活动来获得春天降临的真实感。陈师道《和谢公定雨行逢卖花》云：“逢花驻马尚多情，天不违人旋作晴。不使近诗增纸价，得知春入凤凰城。”春天来到都城的讯息，是经由被卖的花朵传递到诗人那里的。 2 3 4 5 6 7 8 1 　　对于都城之内的诗人而言，卖花不只是单纯的商业活动，还是春日风物的真实载体。以卖花书写春日风物，成为城市尤其是都城诗人的常见手法。“京师巷陌新晴后，卖得风流更一般”(林逋《杏花》)，“三月名园草色青，梦回犹听卖花声”(赵葵《柳花》)，“海棠阴浅日黄昏……卖花声过忽开门”(吕夏卿《春阴》)等等，这样的诗句实在不胜枚举。 卖花给人带来的不只是视觉的享受，还有听觉上的独特美感。《东京梦华录》的“卖花者以马头竹篮铺排，歌叫之声，清奇可听”，就是真实写照。叫卖是宋代城市发展起来的特色。自北宋开封时就已如此，南宋亦仿照北宋。叫卖声甚至演化为专门的技艺。耐得翁《都城纪胜》“瓦舍众伎”条称：“叫声，自京师起撰，因市井诸色歌吟卖物之声，采合宫调而成也。” 2 3 4 5 6 7 8 1 卖花声的存在，从听觉上也给予文人一种新鲜的刺激。这类卖花声通常来自流动性的商贩。正所谓“帝城只卖担头枝”，都城内流动性的卖花者极多。这类花贩所卖之花，多为朵花、把花，不会是大型盆栽和花窠。轻巧的货品，让卖花人可以轻松穿越街巷，以叫卖声招揽客人。声音具有穿透性，就算隔着高墙，也能由户外传播到室内。街巷的错落，又增加了卖花声的幽深感，卖花声的响起与远去，都牵动着居室内的听者。这让深处居室之内的文人获得了一种新的感受外界的方式，不必看到花担上五颜六色的花朵，只凭耳中传来的叫卖声，就能感知时令的变化和城市节奏的展开。 2 3 4 5 6 7 8 1 　　对于寓居都城的诗人而言，卖花传递的时令变换，往往会牵动思乡的心绪和客居的落寞。戴复古的《都中冬日》书写了都城客居的情境：“脱却鹴裘付酒家，忍寒图得醉京华。一冬天气如春暖，昨日街头卖杏花。”京华之地，居大不易。对于一生未仕、漫游江湖的戴复古而言，更是如此。典当衣裘，只图得一醉。幸而临安的冬季天气和暖，街头已有杏花叫卖。“昨日街头卖杏花”，不只是临安冬日的风景，同时也是对京华客子的抚慰。“忍寒图得醉京华”则有着江湖游士的辛酸无奈。 2 3 4 5 6 7 8 1 　　对任职都城的士大夫而言，美丽的鲜花不但装点着他们的生活，也调整着他们的心态。《六一诗话》称：“士大夫牵于事役，良辰美景，罕获宴游之乐。其诗至有‘卖花担上看桃李，拍酒楼头听管弦’之句。”都城明明拥有最特别的风景，士大夫却因公务繁忙无暇游赏，只能从卖花担上欣赏桃花李花的盛放。卖花带来了四季流转的美好，安慰着王事鞅掌的士大夫。杨万里《初夏清晓赴东宫讲堂，行经和宁门外卖花市》：“众红半霎聊经眼，不枉皇州第二年。”都城花市的商品紧紧呼应着四季花时，让诗人不必执念于回归故园、退居乡里。花市让杨万里感受到了都城特有的繁华，也纾解了他渴盼回乡的寂寞。 2 3 4 5 6 7 8 1 　　卖花书写中所折射的时序变换、所承载的客居心绪，是宋代作者对都城时间与空间的真切感知，是宋代作者对都城生活节奏的新鲜体验，更隐含着他们关于都城的新思考：该如何自处于都城之中？是在自我与都城的碰撞中伤感，还是努力融入都城生活的节奏？宋人的感受与思考，促使花卉买卖成为体察都城生活及世态人情的精妙视角，而卖花也日渐成为表达都城时序变换与诗人居处心态的成熟事象。 (摘编自周剑之《花担上的帝京： 宋代卖花诗词的都城感知及文学意蕴》) 2 3 4 5 6 7 8 1 材料二： 　　南宋都城临安，气候温暖，城市里面购买鲜花的非常多。宋代种花业之所以昌盛，是因为不仅买花的人多，而且购买的量也大，婉约派大词人柳永在《剔银灯·何事春工用意》中形容道：“渐渐园林明媚，便好安排欢计。论槛买花，盈车载酒。”可以想象，在那明媚的春光下，一辆辆装满鲜花的马车从花园里出来，喧阗而又热闹。 　　商业发达和文化昌盛，使得扬州、成都、洛阳等宋代名城的花市也各有“色彩”。宋人家铉翁《前岁上元与赵任卿寓临安追逐甚今年同在建溪》也写道：“沙河红烛暮争然，花市清箫夜彻天。”红烛争燃，箫声连夜，洛阳花市的繁华与热闹程度自可想象。成都则二月举办花市，尤以海棠花为最好；扬州的开明桥“春月有花市”，市上卖的芍药的价格有时会比洛阳牡丹还要贵。 2 3 4 5 6 7 8 1 　　为了方便鲜花买卖，南宋政府甚至还专门设置了用于鲜花交易的花市。北宋邵伯温在《邵氏闻见录》中回忆北宋时的洛阳风俗。文中对当时人们赏花、购花的情景做出细致的描写。在鲜花开放之际，吸引了各方人士来到花圃，面对群芳，举杯畅饮，纵情放歌。暮色降临，花农们用竹笼小篮盛着鲜花来到花市“唱卖”。可见，北宋花市，当以夜间最为热闹。尤其是在每年正月十五的元宵之夜，在火光交错间，鲜花争妍。这盛大美景成为宋代文人雅士笔下的一幅美景。诗人文彦博曾夜游花市，在《游花市示之珍》中写道：“去年春夜游花市，今日重来事宛然。列肆千灯争闪烁，长廊万蕊斗鲜妍。”在灯光闪烁间，诗人夜游花市，故地重游，恍惚间，去年美景再现眼前。 　　(摘编自贾玺增《四季花与节令物：中国古人头上的一年风景》) 2 3 4 5 6 7 8 1 1.(3分)下列对材料一和材料二论证特点的表述，正确的一项是 A.两则材料都采用了“总—分—总”的论证结构，开篇提出中心论点，结尾总结强调。 B.两则材料都大量使用举例论证，且所举例子均以宋代诗词为主，增强了说服力。 C.材料一侧重于分析卖花活动蕴含的文化意蕴和文人心理，材料二则侧重于介绍宋代花市的商业盛况和风俗场景。 D.两则材料的论证语言都具有鲜明的抒情性和夸张色彩，体现了学术论文的文学性追求。 √ 2 3 4 5 6 7 8 1 A项“两则材料都采用了‘总—分—总’的论证结构”错误。材料一整体可视为“总—分”结构，材料二则更偏向于并列式介绍不同内容，并非典型的“总—分—总”结构。B项“均以宋代诗词为主”错误。两则材料确实都使用了举例论证，但材料二除了引用诗词(如柳永、文彦博的作品)，还较多引用了笔记史料(如《邵氏闻见录》)。D项“具有鲜明的抒情性和夸张色彩”错误。两则材料的论证语言整体是准确、平实的学术语言。 2 3 4 5 6 7 8 1 2.(3分)下列选项，最适合作为论据来支撑材料一第二段观点的一项是 A.“咸阳亲戚长安里，无限将金买花子。”——刘言史《买花谣》 B.“和烟和露一丛花，担入宫城许史家。”——吴融《卖花翁》 C.“匆匆殿下催分首，扰扰宫前听卖花。”——王安石《次杨乐道韵六首·其六》 D.“年年二月卖花天，唯有小桃偏占先。”——梅尧臣《和江邻几省中赏小桃》 √ 2 3 4 5 6 7 8 1 材料一第二段的主要观点是“对于都城之内的诗人而言，卖花不只是单纯的商业活动，还是春日风物的真实载体”。D项，梅尧臣《和江邻几省中赏小桃》“年年二月卖花天，唯有小桃偏占先”，“二月”表明初春时节，“卖花天”和“小桃占先”表现出初春市集所卖的花多是小桃的景象，符合材料一第二段观点。A.刘言史《买花谣》“咸阳亲戚长安里，无限将金买花子”，书写了贵族占有大量的金钱用于奢侈享乐，体现了诗人的忧思与批判。B.吴融《卖花翁》“和烟和露一丛花，担入宫城许史家”，描写了卖花翁把花送入贵家的事实，由卖花这一现象引出贵族权门贪婪无厌、独占垄断的罪恶。C.王安石《次杨乐道韵六首·其六》“匆匆殿下催分首，扰扰宫前听卖花”，描述了宫廷与市井，仿佛只有一墙之隔，真实勾勒出宋代都城内各阶层各行业互存共荣的画卷。 2 3 4 5 6 7 8 1 3.(4分)引用论证在材料一、材料二中频繁使用，请简要分析其论证效果。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①增强了文章的说服力。引用陈师道的诗论证“反倒要经由卖花者的活动来获得春天降临的真实感”，引用戴复古的散文论证“卖花传递的时令变换，往往会牵动思乡的心绪和客居的落寞”，引用邵伯温的笔记论述宋代的花市。这些引用都增强了文章论证的说服力。②使论证语言典雅有文采。如引杨万里的诗句“众红半霎聊经眼，不枉皇州第二年”，引柳永的词句“论槛买花，盈车载酒”等，使语言凝练生动，典雅有文采。 2 3 4 5 6 7 8 1 二、(2026·安徽皖南八校联考)阅读下面的文字，完成4～8题。(19分) 　　中国环境报：秋季不少人受到了过敏的困扰。当前，致敏植物主要有哪些？ 　　吴慧：致敏植物具有显著的地域性和时间性特征。以北京为代表的华北地区，秋季的主要致敏植物包括菊科蒿属及大麻科葎草属等草本植物。春季则以乔木类植物为主，如圆柏、侧柏、杨树等。 　　中国环境报：这几年过敏的人好像越来越多了，这与哪些因素有关？ 2 3 4 5 6 7 8 1 　　吴慧：这里我想普及一个基本概念：花粉本身并不是有害物质，它是自然界中种子植物的雄性生殖细胞，是植物实现基因交流与繁衍的物质基础，对维持植物多样性、生态系统稳定，以及农作物高产都至关重要。例如，许多农作物需要通过花粉传播完成授粉，才能结果实。目前全球过敏发病率已高达40％，我国已有近2亿人深受花粉过敏困扰，过敏已被列为21世纪主要的慢性疾病之一。过敏人数增多是多方面因素共同作用的结果，我主要从两个维度来解释：一是自然环境的变化，二是现代生活方式的改变。自然环境变化方面，近年来，城市化进程不断加快，一些地方也面临空气污染困扰。粉尘、颗粒物等会附着在花粉表面，使得花粉更深入地沉积在我们的呼吸道，从而显著加剧过敏反应的严重程度。 2 3 4 5 6 7 8 1 同时，极端天气事件频发导致许多植物的花期提前、花期延长，从而使空气中花粉的整体数量和人类暴露时间增加。例如，美国国家环境保护局(EPA)1995年至2015年的监测数据显示，明尼苏达州的花粉季平均增加了21天，俄亥俄州增加了15天，阿肯色州也延长了6天。花粉季变长直接推高了过敏患病率。再看北京的数据，对比1983年—1986年和2010年—2013年两个时段，空气中的花粉浓度显著上升，且与气温升高呈正相关。现代生活方式的改变方面，包括饮食结构的调整、抗生素的广泛使用、各类化学制品与工业产品接触增多等，这些因素都可能影响我们的皮肤屏障功能及体内微生物群落。在这些复杂外界环境的持续刺激下，即便遗传背景没有显著改变，我们的免疫系统也更易出现应答紊乱。 2 3 4 5 6 7 8 1 　　中国环境报：为了破解花粉过敏难题，呼和浩特、银川等地开展了拔除蒿草的活动，也有不少群众自发参与。您认为这种做法是否有效？ 　　吴慧：从生态学和植物学角度来看，简单拔除蒿草的做法难以从根本上解决问题。蒿草在自然环境下有极强的结实力和繁殖能力，种群恢复快、扩散能力强。作为一类草本植物，仅靠人工清除部分植株，效果有限且难以持续。更重要的是，要认识到蒿属植物是自然植被的组成部分，尤其在退化草地上，它作为先锋物种具有固沙、保土等重要的生态功能。因此，我们更主张采取基于自然规律的、科学的生态恢复方法。 　　中国环境报：那如何才能更好破解花粉过敏难题？ 2 3 4 5 6 7 8 1 　　吴慧：在应对花粉过敏方面，中国科学院植物研究所已经开展了系统、多维度的植物大数据平台。我们依托植物科学数据中心，构建了全时空、多维度的植物大数据平台。一方面，通过花粉形态大数据支持精准的花粉鉴定与监测；另一方面，基于植物多样性研究和生态修复实践，科学指导城市园林绿化及退化生态系统的植被恢复，从外部源头降低花粉暴露风险。从生态治理的角度，植物研究所科学家关注的重点是如何通过科学的生态修复，从源头上优化植被结构。在中国北方草地退化治理中，科研团队提出并实践了一套科学方案：首先促进植被建植，在此基础上优化群落结构，推动单一物种主导向多样性群落转变。 2 3 4 5 6 7 8 1 例如，在草原恢复中，通过培育以禾草为优势种的多样化植物群落，逐渐减少蒿属等先锋物种。随后，我们将进一步提升生态系统的功能稳定性，充分发挥植被固碳、涵水、维持生物多样性等关键生态功能。最终实现植物—土壤—土壤生物群落的整体优化，基本实现近自然恢复。结合光伏产业的发展，我们也积极提出生态修复与经济协同发展的新方案、新思路、新模式。 　　中国环境报：应对花粉过敏，除了从生态治理的角度解决，还需从哪些角度发力？ 2 3 4 5 6 7 8 1 　　吴慧：在过敏的预防与治疗方面，我们必须依托扎实的基础研究，推动多学科交叉合作，以研究出更科学的方案。过敏问题不仅是花粉源多少的问题，更是环境因素、人体免疫状态等共同作用的结果。这就需要我们整合植物学、气象学、环境科学、免疫学、临床医学等多学科力量，通过大数据分析、精准监测和免疫干预，形成一套全面、科学防治体系，最终实现从应对到预控、从治标到治本的转变。 　　中国环境报：如何推动实现从“应对单一过敏原”到“构建体系化解决方案”的跨越？ 2 3 4 5 6 7 8 1 　　吴慧：要实现这一跨越，我们需要从两个层面共同发力：科研支撑与公众参与。在科学研究层面，当前我们面临的核心挑战是经费投入不足。目前临床上的检测和治疗手段不足，我们必须加大对基础研究和跨学科合作的经费投入。在公众与社会层面，我们倡导践行健康生活方式。免疫系统是一个复杂的系统，保持充足睡眠、规律运动等，都有助于提升整体健康活力，从而调整身体的免疫应答反应。每个人可以从自身做起，通过主动健康管理拥抱更高质量的生活。 (摘编自《中国环境报》对吴慧的采访) 2 3 4 5 6 7 8 1 4.(3分)下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是 A.春季在北京的主要致敏植物包括圆柏、侧柏等乔木类植物，同一季节在安徽南部地区的主要致敏情况应不尽相同。 B.作为种子植物雄性生殖细胞的花粉既能助农作物高产，又让我国近2亿人因其而受到过敏困扰，体现生态与人类生产生活的复杂关系。 C.自然环境变化是导致过敏人数增多的重要因素，在气候变暖的背景下，或引发花粉季变长，推高我国过敏患病率。 D.花粉源直接影响过敏问题，应当在城市园林绿化工作中科学优化植被结构，从源头降低花粉量，以根治过敏问题。 √ 2 3 4 5 6 7 8 1 “优化植被结构，从源头降低花粉量，以根治过敏问题”错误。吴慧强调通过科学的生态修复“从外部源头降低花粉暴露风险”，但并未指出这能“根治过敏问题”；另外原文中强调“过敏问题不仅是花粉源多少的问题，更是环境因素、人体免疫状态等共同作用的结果。这就需要我们整合植物学、气象学、环境科学、免疫学、临床医学等多学科力量，通过大数据分析、精准监测和免疫干预，形成一套全面、科学防治体系，最终实现从应对到预控、从治标到治本的转变”。 2 3 4 5 6 7 8 1 5.(3分)根据原文内容，下列说法正确的一项是 A.在“过敏人数增多的影响因素”回答中，吴慧先普及与花粉相关的概念，纠正了认知偏差，引导人们全面看待过敏问题。 B.现代生活方式破坏了我们的皮肤屏障功能与体内微生物群落平衡，致免疫系统紊乱，是过敏人群增多的重要非遗传诱因。 C.为破解花粉过敏难题，“培育禾草优势群落”方案可减少蒿属植物等先锋物种，从而降低致敏花粉浓度，适合在全国推广。 D.要实现花粉过敏“从应对到预控”的转变，健康的生活方式虽重要，但仅能起到辅助调整免疫状态的作用，无法从源头控制过敏。 √ 2 3 4 5 6 7 8 1 B.“现代生活方式破坏了我们的皮肤屏障功能与体内微生物群落平衡”错误。原文是说“现代生活方式的改变方面……这些因素都可能影响我们的皮肤屏障功能及体内微生物群落”，选项内容变或然为必然。C.“适合在全国推广”错误。“培育禾草优势群落”是专门针对“中国北方草地退化治理”设计的，原文中提到“致敏植物具有显著的地域性和时间性特征”，故该方案无法解决全国花粉过敏问题，不适合在全国推广。D.“无法从源头控制过敏”错误。原文是说“保持充足睡眠、规律运动等，都有助于提升整体健康活力，从而调整身体的免疫应答反应”，这表明健康的生活方式能在一定程度上从人类自身内源头帮助控制过敏风险。另外“仅能起到辅助调整免疫状态的作用”也缩小了其实际价值。 2 3 4 5 6 7 8 1 6.(3分)深度访谈之前要做充分准备。针对“应对花粉过敏，除了从生态治理的角度解决，还需从哪些角度发力”的提问，主持人在材料内容上有何准备？请推测概括出一条并说明理由。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ (示例一)搜集应对花粉过敏的多因素防控、治疗相关材料/搜集环境科学、免疫学等领域与过敏防治相关的研究成果。理由：问题针对性追问生态治理角度之外的其他角度，暗含“过敏防治需多角度协同发力”的认知。 (示例二)整理现有生态治理、临床医学等过敏防治手段的局限相关方面的材料。理由：提问旨在探寻从其他角度应对花粉过敏问题的补充方案，需基于“现有手段有局限”的认知判断，确保问题有明确的针对性。 2 3 4 5 6 7 8 1 7.(4分)秋季，北方某小区部分居民因“花粉过敏”抱怨社区治理不当，甚至自行组织拔除蒿草等植物。社区拟制作“花粉过敏科学防控”宣传手册，请你结合材料，仿照下面示例补全目录。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ (示例)①生态视角：蒿草作为先锋物种的生长属性/蒿属是自然植被的关键成员；②科学防控：遵循自然规律，“因地”施策；③个人行动：主动健康管理，从自身做起；④协同共建：社区统筹，居民参与。 2 3 4 5 6 7 8 1 8.(6分)《青蒿素：人类征服疾病的一小步》中屠呦呦团队面对“青蒿提取效果不佳”的问题，通过调整提取方法，首创乙醚低温萃取法突破瓶颈；文中科研人员针对“花粉过敏”的难题，提出科学生态的新方案。请结合两则材料，分析二者在解决问题时体现的相同科学思维。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ①批判性思维：不盲从既有结论，理性质疑权威观点、传统方法。屠呦呦团队不局限于“加热提取”的通常做法；文中科研人员否定大众做法中“拔除蒿草就能破解过敏难题”的误区。②创新性思维：突破常规思路，提出新方法、新思路。屠呦呦团队首创乙醚低温萃取法；文中科研人员用“生态修复”替代“单一除草”。 2 3 4 5 6 7 8 1 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ③实证思维：依托客观事实、实验数据，拒绝主观臆断。屠呦呦团队通过实验的实际效果验证青蒿素活性；文中科研人员用花粉浓度监测数据佐证观点、方案。④整体性思维：立足整体间关联，统筹各要素环节。屠呦呦团队始终聚焦服务于“全球抗疟”的整体目标；文中科研人员整合植物学、环境科学、免疫学等多学科力量应对花粉过敏难题。(答出任意三点即可) 返回 2 3 4 5 6 7 8 1 谢 谢 观 看 任务六　分析文本特色 (实用类)——把握方法，理解语体 $