第5课《黄河颂》教案-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该教案聚焦《黄河颂》的朗读技巧、黄河形象与象征意义及借物抒情手法，通过播放《黄河大合唱》片段和壶口瀑布视频导入，结合1939年抗战背景，搭建理解“伟大坚强”深层含义的支架，引导学生从感知黄河气势过渡到体悟民族精神。 该资料以“会阅读、会理解、会写作”三维目标整合核心素养，通过分层朗读训练语言运用，绘画构图分析“望”中镜头培养审美创造，微写作模仿“称呼—赞美—决心”结构落实文化自信。如品析“劈”字展现黄河气魄，解读“摇篮、屏障”等比喻象征民族精神，助力学生提升语文能力，为教师提供清晰可操作的教学路径。

初中语文七年级下册《黄河颂》教案 这是一份初中语文七年级下册《黄河颂》详细教案。本教案严格按照“会阅读、会理解、会写作”的三维目标设计，充分考虑初一学生的认知特点（具象思维向抽象思维过渡），注重朗读体验、情感共鸣与语言训练的结合。 教材版本：统编版（人教版）七年级下册 授课对象：七年级下学期学生 课时安排：2课时 课型：教读课 一、教学目标与核心素养 1.语言建构与运用（会阅读）： 积累“巅、澎湃、狂澜、屏障”等字词。 学习朗读技巧（重音、停连、节奏），能通过朗读传达诗歌情感，读出诗歌的“颂”味。 2.审美鉴赏与创造（会理解）： 通过品析“望、劈、掀”等关键词，理解黄河的形象。 把握诗中“摇篮”、“屏障”、“臂膀”等比喻的象征意义，理解黄河所凝聚的民族精神。 3.文化传承与理解（会写作）： 体会诗人借歌颂黄河歌颂伟大民族精神的深层含义，激发爱国热情。 学习并模仿诗中“称呼—赞美—决心”的直接抒情结构，尝试写作短诗。 二、教学重难点 重点：有感情地朗读诗歌，理解诗中意象（黄河）与情感（爱国）的关联。 难点：理解诗歌中“望”与“颂”的转换逻辑，掌握借物抒情的写作手法。 三、教学过程 第一课时：会阅读·感受韵律与气势 环节一：情境导入——听黄河（5分钟） 1.视听冲击：播放《黄河大合唱》中《黄河颂》的男声独唱片段（或壶口瀑布视频）。 壶口瀑布 教师过渡语：同学们，视频中那奔腾咆哮的是什么？是黄河！看到此情此景，如果你在场，你会发出怎样的感叹？今天，我们走进诗人光未然的《黄河颂》，听听他在民族危亡时刻向母亲河唱出的赞歌。 2.背景介绍：简要介绍1939年抗战背景。 设计意图：初一学生历史知识储备有限，背景铺垫有助于理解诗中“伟大坚强”的深层含义。 环节二：初读感知——读黄河（15分钟） 1.扫清障碍：检查预习，强调字音字形（如：浊流zhuó、狂澜lán、哺育bǔ、九曲连环qū）。 2.分层朗读： 自由朗读：学生大声自由读，要求读准字音。 范读引领：教师范读（或听名家朗读），学生思考：这首诗在形式上分为哪两部分？ 明确结构：朗诵词（序曲）+歌词（主体）。 3.朗诵词处理：指导学生读朗诵词。 点拨：“啊，朋友！”要读得亲切、深沉；“伟大而又坚强”要读得铿锵有力，一字一顿。 环节三：研读赏析——望黄河（20分钟） 聚焦“歌词”第一部分（从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”）。 1.寻找“领字”：作者站在高山之巅，用一个“望”字统领了全景。请找出“望”字所及之景。 2.绘画构图（特训阅读理解中的画面感）： 近镜头：惊涛澎湃，掀起万丈狂澜。（重读“掀”，体现力量感） 远镜头/俯瞰：浊流宛转，结成九曲连环。（读得蜿蜒曲折，语速稍缓） 纵向：从昆仑山下，奔向黄海之边。（重读“奔向”，体现一往无前） 横向：把中原大地，劈成南北两面。（品析“劈”字） 提问：“劈”换成“分”好不好？ 引导：“劈”像斧头一样有力，写出了黄河冲破阻隔、不可阻挡的英雄气魄。 3.朗读指导：这一段要读得气势磅礴。“望”字后稍作停顿，“滚滚”“惊涛”“万丈”要重读。 第二课时：会理解·体悟情感与精神 环节一：复习回顾——进入“颂”境（5分钟） 1.齐读“望黄河”部分，回顾黄河的外部形象。 2.过渡：黄河不仅有雄伟的外形，更有伟大的灵魂。诗人如何歌颂这灵魂？ 环节二：深度理解——颂黄河（20分钟） 聚焦“歌词”第二部分（从“啊！黄河！”到“发扬滋长”）。 1.发现修辞：这部分反复出现“啊！黄河！”，这是什么修辞？（反复）它在文中起什么作用？ 明确：像乐章的强音，将诗歌分为三个层次，感情逐层推进。 2.三个比喻（核心任务）： 第一层：“你是中华民族的摇篮” 提问：为什么把黄河比作“摇篮”？ 理解：黄河孕育了中华文明，像母亲一样养育了我们。（联系“炎黄子孙”） 第二层：“筑成我们民族的屏障” 提问：“屏障”指什么？仅仅是地理上的阻挡吗？ 理解：既指黄河天险作为军事屏障，更指黄河精神是心理上的防线，保卫着民族安全。 第三层：“伸出千万条铁的臂膀” 提问：这里的“臂膀”指什么？（黄河的支流） 理解：像巨人张开怀抱，拥抱并滋养着大地，体现了无私奉献和磅礴力量。 3.情感升华： 作者仅仅是在写黄河吗？ 明确：借黄河歌颂中华民族。赞颂黄河的伟大坚强，就是希望中华儿女像黄河一样伟大坚强，保卫家园。（板书：借物抒情） 环节三：拓展迁移——写黄河（15分钟） 本环节重点落实“会写作”。 1.技法提炼： 师：这首诗之所以感人，是因为它有一个清晰的抒情线索。我们写“颂”类文章，可以模仿这个结构： 起笔（称呼）：选定对象（如：黄河、祖国、母亲），直接呼唤。 承笔（描绘）：抓住特征（如：望黄河之景），用精准的动词（劈、掀）刻画。 转笔（赞美）：运用比喻（如：摇篮、屏障），揭示精神内涵。 合笔（誓言）：表达决心（如：学习你的榜样）。 2.微写作训练： 任务：请仿照《黄河颂》的片段，以《______赞》或《妈妈，我要唱支歌》为题，写一段50字左右的抒情小诗。 示例： 啊！长江！ 你是神州大地的血脉！ 从雪山之巅，奔向东海之滨， 用你奔腾的力量， 推动着历史的航船滚滚向前。 3.展示交流：请几位同学朗读自己的创作，师生共评（重点看是否运用了“称呼—描绘—比喻”的链条）。 四、板书设计 结构线 文本内容 关键词（写法） 情感线 序曲 黄河伟大坚强 呼告（直抒胸臆） 赞颂 绘景 望：滚滚、劈、掀 动词锤炼（视觉冲击） 热爱 颂歌 啊！黄河！ 摇篮（养育）、屏障（保卫）、臂膀（力量） 自豪 尾声 学习黄河精神 反复（强调） 决心 主旨：借物（黄河）抒情（民族精神）。 五、作业布置 1.基础作业（必做）：背诵全诗，并摘抄三个你认为最能体现黄河“英雄气魄”的短语，说明理由。 2.拓展作业（选做）：观看《大浪淘沙》或《建党伟业》中关于黄河的片段，结合课文，写一段150字的观后感，谈谈“为什么黄河是中华民族的魂”。 六、教学反思（预设） 预设问题：七年级学生容易把朗读变成“喊叫”，只注重声音大，不注重情感层次。 应对策略：在“颂”的三个层次中，要引导学生第一句“啊！黄河！”读得深情（如母亲），第二句读得坚定（如战士），第三句读得高亢（如号角），通过声音的高低变化代替枯燥的说教。 生成捕捉：在写作环节，如果学生比喻生硬，不要批评，要善于发现学生观察生活的独特视角（如“妈妈像洗衣机”等），引导其转化为优美的文学语言。 1 学科网（北京）股份有限公司 $