4.5《热在水中的传递》课件-2025-2026学年科学五年级下册教科版

该小学科学课件聚焦“热在水中的传递”，核心知识点为热通过对流（热水上升、冷水下降循环）传递，对比固体热传导。导入以“加热试管中金鱼能否存活”设问，通过红墨水实验观察现象，衔接固体传热知识，搭建学习支架。 其亮点在于融合科学观念、科学思维与探究实践，科学观念上明确对流与传导差异，科学思维通过红墨水运动推理论证传递路径，探究实践让学生独立操作实验并绘制箭头表达结论。培养学生严谨态度与安全意识，助力教师高效教学，提升学生科学素养。

4.5热在水中的传递 教学目标： 1. 科学观念 学生能​ 说出热在水中主要通过水的流动（对流）来传递，热水上升、冷水下降形成循环。 学生能​ 对比并区分热传导（固体）与对流（液体）两种不同的热传递方式。 2. 科学思维 学生能​ 基于实验观察到的现象（如红墨水扩散方向），推测并解释热在水中的传递路径。 学生能​ 运用“热对流”的原理解释生活中常见的自然现象（如暖气片使房间变暖）。 教学目标： 3. 探究实践 学生能​ 独立完成加热试管和烧杯的实验操作，规范使用酒精灯，并准确观察记录水的流动及颜色变化。 学生能​ 利用箭头符号绘制出水受热后的流动方向，表达探究结论。 4. 态度责任 学生能​ 在实验中表现出严谨细致的态度，如实记录实验现象，并能倾听他人的观点进行研讨。 学生能​ 树立安全实验意识，严格遵守实验室安全规则（如试管口不对人、防烫伤）。 教学重难点： 1. 教学重点 认识并理解热在水中是通过对流（水的流动）的方式传递的。 掌握对流的运动规律：受热的水上升，上方较冷的水下沉，从而形成循环。 2. 教学难点 透过宏观的实验现象（水的流动、颜色变化），抽象概括出微观的热传递原理（对流成因）。 将“热对流”的原理迁移应用到对生活中其他流体（如空气）传热现象的解释中。 聚焦： 不断加热试管中的水，金鱼能活吗？ 为什么鱼没被煮熟呢？ 探索： 如果正常加热水，水会沸腾吗？ 猜测一下，试管水中的热是怎样传递的？用箭头表示。 探索： 铁架台 试管 清水 湿毛巾 酒精灯 火柴 还需要什么材料才能观察到加热后的热量传递？ 红墨水 滴管 探索： 1.在试管中加入1/3管清水 2.将滴管伸入试管底部，滴入1-2滴红墨水 3.点燃酒精灯 4.观察红墨水的运动方向 5.推理：红墨水的运动方向说明了什么 温馨提醒： 试管口不能对着人，使用酒精灯时要注意安全 探索： 观察记录 热水向上运动 冷水向下运动 用红笔表示热水运动方向，用蓝笔表示冷水运动方向。 热水和冷水相对运动。 探索： 加热更多的水，现象会有所不同吗？ 还需要什么材料才能观察到加热后的热量传递？ 红墨水 滴管 探索： 观察记录 用红笔表示热水运动方向，用蓝笔表示冷水运动方向。 热水和冷水相对运动。 探索： 观察记录 用红笔表示热水运动方向，用蓝笔表示冷水运动方向。 热水和冷水相对运动。 研讨： 总结：热在水中的传递有什么共同点？ 热水向上运动，冷水向下运动 研讨： 水受热向上运动，推动冷水向下运动。热水冷水相互运动，称为“热对流”。 在水的一端加热时，能观察到什么现象？ 研讨： 为什么用酒精灯加热试管顶部，小鱼还能在试管里游动呢？ 热水会向上运动，通过热对流将热量传递给冷水 在顶部加热，热水没有向上的空间，短时间内不能将热量向下传递给冷水 拓展： 热水和冷水的颜色会混在一起吗？ 实验1 实验2 拓展： 冬天，我们在房间里用取暖器时，房间里哪里的空气先热起来？房间里上部空气的温度和下部空气的温度哪里更高？房间里的空气是怎样逐步达到全部变热的？ 热空气向上 冷空气向下 拓展： 夏天，我们在使用空调制冷时，为什么立式空调的出风口要尽量在上方呢？为什么在制冷将风叶向上翻房间能冷得更快呢？ 练习： 1. 妈妈在厨房熬汤时，锅底的水受热后，它的流动方向最有可能是（ ）。 A. 静止不动，原地变热 B. 向下流动，沉到锅底 C. 向上流动，到达水面​ D. 向四周散开，没有固定方向 C 练习： 2.冬天，家里的暖气片通常安装在窗户下面的低处，这样房间更容易暖和。这主要是因为（ ）。 A. 安装方便，不占空间 B. 美观大方，看起来舒服 C. 热空气上升，能带动室内空气形成对流​ D. 防止小朋友不小心碰到烫伤 C 练习： 3.在做“热在水中的传递”实验时，我们观察到红墨水的运动轨迹形成了一个圆圈。这说明热在水中的主要传递方式是（ ）。 A. 热传导（像金属那样一碰一碰地传） B. 热对流（通过水的循环流动来传）​ C. 热辐射（像太阳光一样直接射过来） D. 无法确定，红墨水只是自己在动 B $