第1课《社戏》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕鲁迅《社戏》展开，涵盖主要事件、叙事线索、人物形象、景物描写及主旨情感，通过“温故知新”引用陆游诗中“春社”习俗，结合“解题”阐释“社戏”民俗内涵，搭建文化背景学习支架。 其亮点在于整合文学常识、字词积累（多音字、形近字归纳）、情节分析（详略得当）与人物刻画（如双喜聪明能干、六一公公淳朴），注重语言运用（品味简洁表现力语言）和审美创造（月夜行船多感官写景），助力学生提升语言运用与审美创造能力，教师可借结构化知识点高效开展教学。

1.社 戏 鲁迅 ①“看社戏”是文章的主要事件，看社戏的过程是文章的主要内容。 ②全文以“社戏”为叙事线索。 教 学 目 标 1.识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。 2.品味文中简洁而富有表现力的语言； 3.理解文中多种表达方式的综合运用，把握景物描写在文中的作用。 4.感受江南水乡淳朴、和睦的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养友爱、善良的品质。 钳（ ） 撮（ ） 偏僻（ ） 行辈（ ） 照例 欺侮（ ） 宽慰 嘱咐（ ） 怠慢（ ） 礼数（ ） 撺掇（ ） 凫水（ ） 潺潺（ ） 踊跃（ ） 屹立（ ） 家眷（ ） 皎洁（ ） 好歹（ ） qián cuō pì hánɡ wǔ zhǔ dài shù cuān duo fú chán yǒnɡ yì juàn jiǎo dǎi 用东西夹住，如“钳住”。 进行限制、约束，如“钳制”。 夹东西的器具，如“老虎钳”。 用手指捏取细碎的东西。 拟声词 意为明亮洁白，所以偏旁是“白”。 归省（ ） 惮（ ）　 絮叨（ ） 蕴藻（ ） 橹（ ） 叉港（ ） 筋斗（ ） 旺相（ ） 桕树（ ） 癞子（ ） 纠葛（ ） 楫（ ） 吁气（ ） xǐnɡ dàn xù dɑo wēn lǔ chà dǒu xiànɡ jiù lài ɡé jí 识记字词补充归纳 xū 吁 （xū）气喘吁吁、长吁短叹 （yù）呼吁、吁求 （yū）叹词，吆喝牲口止步的声音。 专指水草，古文献中 “蕴” 通 “蕰”，表聚集的水草。 （ ）行辈 （ ）行走 行 hánɡ xínɡ （ ）撮合 （ ）一撮 撮 cuō zuǒ （ ）哄堂大笑 （ ）哄骗 （ ）起哄 哄 hōnɡ hǒnɡ hònɡ 做量词，用于成丛的毛发时读zuǒ。 篙（ ） 蒿（ ） 船篙 蒿草 ɡāo hāo 僻（ ） 癖（ ） 偏僻 癖好 pì pǐ 篷（ ） 蓬（ ） 船篷莲蓬 pénɡ pénɡ 棹（ ）棹船 zhào 淖（ ）泥淖 掉（ ）掉进 nào diào 踔（ ）踔厉奋发 chuō 焯（ ）焯水 chāo 啜 chuò 啜泣 辍 chuò 辍学 掇 duo 撺掇 讫 qì 收讫 迄 qì 迄今 屹 yì 屹立 枭 xiāo 枭雄 袅 niǎo 袅袅 凫 fú 凫水 缀 zhuì 点缀 叕 zhuó （最常见）连缀、短。 yǐ 张网的样子。 lì 止、系。 jué 速。 偏僻 照例 撺掇 潺潺 踊跃 屹立 装模装样 像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。 离城市或中心区远，交通不便。 按照惯例，按照常情。 故意做作，装出某种样子给人看。 从旁鼓动人做某事。 形容溪水、泉水等流动的声音。 跳跃。 反义词：繁华。 反义词：破例。 常写作“装模作样”，含贬义。 近义词：怂恿。 也形容情绪热烈，争先恐后。 可以用于物，也可以用于人，带赞扬色彩。 春天人们拜祭社公，也就是土地神，以祈求风调雨顺，五谷丰登。 温故知新 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 ——《游山西村》 解题 社，指土地神及祭祀土地神的 活动。社戏，指在社中进行的有关 宗教、风俗的戏艺活动。 在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，旧时某些地区的农村在春秋两季迎神赛会或岁时节庆时所演的戏，用于酬神祈福，为了祈求全社平安富足，一般在庙里戏台上或野外演出。社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。 鲁迅（1881-1936），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。杂文集《坟》、《二心集》等。 1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 1921年发表中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。 走进作者： 小说，是一种以刻画人物形象为中心，通过叙述完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活、表达思想感情的文学体裁（四大类文学体裁：诗歌、小说、散文、戏剧）。 人物形象、故事情节和环境是小说的三要素。 按照篇幅长短可分为长篇、中篇、短篇以及微小说，《社戏》就属于短篇小说。 文体知识 三要素 文体知识 人物 情节 环境 人物描写方法：正面描写，包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等；侧面描写 开端、发展、高潮、结局（有的还包括序幕、尾声） 其中，“人物”是主要因素。 社会环境描写：对特定的时代背景及人物生活环境的描写。 自然环境描写：对自然界的景物的描写。 解读小说的一般方法： 1.说情节，多角度概括，了解文章的主要内容 2.评人物，简笔式速写，体会文章中人物形象 3.读精段，层次式品析，理解环境描写的作用 4.抓文眼，深入式理解，明确文章的主旨意义 写作背景 本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版）。有删节。《社戏》写于1922年。作品以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。课文节选的是看社戏的部分。鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的平桥村，童年的鲁迅因此有机会与农村的孩子交朋友，并了解农村生活。他的作品中有许多同情农民、歌颂农民的篇章，表现了劳动人民淳朴、善良的品德，《社戏》就是此类作品中的名篇。 《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式用第一人称写成，但不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成鲁迅。 1.以“看社戏”为主要事件，文章可以分为几部分？ 看社戏前 看社戏过程 看社戏后 （1-3） （4-30） （31-40） 2.第一部分（1-3段）中记叙了哪些具体事件？请用简洁的语言概括。 （看社戏前） （1、2）随母归省，小住平桥村 （3）乡间生活 平桥村生活 平桥村是一个什么样的地方？ 平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。 “我”为什么称它为乐土？ ①可以免念难懂的书，从而自由快乐地生活。 ②作为客人得到优待，有小朋友一起玩，彼此平等。 ③每天的生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。 一句话介绍了地名、地理位置、村庄规模、村民生计等内容，文字简练，信息量却并不少。（语言特点：①语言简练而精粹，内涵丰富。） 3.文章的标题和中心事件既然是“社戏”，为何要先写这几件事？ ①交代故事背景。 ②多方面的表现出平桥村生活的乐趣，丰富作品内容。 ③为下文写最大的乐事——“社戏”做铺垫。 4.第二部分（4-30段）中记叙了哪些具体事件？请用简洁的语言概括。 看社戏过程 （4-9） 戏前风波 （14-21）船头看戏 （10-13）月夜行船 （22-30）归航偷豆 坐八叔的大船 孩子们不可靠 叫不到船 急的要哭 沉重 高兴 不钓虾 不高兴 少年们讲戏 不开口 双喜打包票 轻松 人物心情随着小说的情节变化而起伏,有身临其境之感。情节一波三折, 扣人心弦。 5.阅读“戏前波折”（第5-9段），思考这段情节是如何变化的呢？ 6.找出看戏前的波折和转机。 波折： 叫不到船 不准和别人同去 外祖母要担心 转机： 八叔的航船回来了 少年们愿意和“我”一同去 双喜写包票，保证不出事 写看戏前的波折和起伏有什么作用？ ①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫。 ②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。 ③增加小说的趣味性，激发读者的阅读兴趣。 一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出我们看戏途中的心情? （10-13） 看社戏—夏夜行船 月夜行船—人物描写 拔 磕 退后 上前 架 动作描写——充分描绘出小伙伴们驾船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明能干的特点，表现了去看戏的急切愉快的心情。 点 7.去看戏时，朋友们怎样开船？这些动词有什么好处？ 第11段中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？ 嗅觉 触觉 视觉 听觉 想象 （清香） (扑面吹来） （朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火） （歌吹） （戏台、渔火） ①这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。 ②写出了小朋友行船之快。 ③烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。 ④抒发了作者热爱农村的感情。 抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。 戏真的好看吗？ 阅读14—21段，讨论：赵庄的戏好看不好看？从哪里可以看出来？ “真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。” 正面描写 侧面描写 ①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却没翻。 ②等了许久都不见想看的“蛇精”和“跳老虎”。 ③最怕看“老旦”，他还不停地唱着。 ④戏子的脸渐渐有些稀奇了，那五观渐不明显。 ⑤小伙伴们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠来”等。 看社戏—赵庄看戏 赵庄的戏很无趣 孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？ 表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。 （侧面描写） 不爱看 阅读22~30段。讨论： 景物美；船快。 8.22-23段这一部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点？ 朗读24-30段,讨论：写偷豆表现了什么？ 偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。 “偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情； “偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心； “偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。 文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了欢乐。 9.在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢？ 10.第三部分（31-40段）中记叙了哪些具体事件？请用简洁的语言概括。 （看社戏后） （31-39）六一公公送豆 余波及怀念 （40） 怀念社戏 11.豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，这是为什么呢？（课后习题二） ①“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。此地风光美丽、人民淳朴、关系和谐，这是“我”人生路途中很少再见到的。所以“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。 ②距离产生美。平桥村短暂的生活，留下的是记忆，更是一种情感。所以作者赞之以“好豆”“好戏”。 ③《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外婆家的“社戏”。乡村社戏或许俗些，但是 “我”感觉很好。对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。 （看社戏前） 看社戏过程 （看社戏后） （1、2）随母归省，小住平桥村 （4-9） 戏前风波 （14-21）船头看戏 （31-39）六一公公送豆 （详写） （略写） （略写） （3）钓虾、放牛的乡间生活 （10-13）月夜行船 （22-30）归航偷豆 平桥村生活 余波及怀念 （40） 怀念社戏 思考：为什么有的情节详写，有的情节略写? 因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写，但是也起到了丰富情节的作用。 12.课文围绕“社戏”写了哪几件事？仿照示例，用四字短语进行概括。（课后习题一） 月夜行船 平桥概况 （随母归省） 伙伴游玩 无船出行 （戏前波折） 赵庄看戏 停船吃豆 （月夜归航） 深夜返回 （归航偷豆） 再谈吃豆 《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢？ 鲁迅先生的这篇小说怀念的并不是社戏本身。 他只不过是通过盼社戏、看社戏、想念社戏，来表达平桥村人朴实真挚的感情和那特有的农村风光及人与人之间和谐亲密的关系，也表达了他对美好生活的向往之情。 13.在本文中，共塑造了哪些主要人物？ “我” 双喜 阿发 桂生 六一公公 请找出描写这些人物的句子，分析人物形象。 外貌描写 动作描写 心理描写 语言描写 神态描写 人物描写 知识回顾 双喜 （第7段）忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说：“大船？八叔的航船不是回来了么？” （第7段）在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道：“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！” （第18段）“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？” 聪明机灵 善解人意 考虑周到 细致体贴 （第21段）双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。 领导力 号召力 （第25段）“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？” 考虑周到 双喜 （第26段）双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。 （第27段）双喜所虑的是用了八公公船上的柴和盐，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。 （第28段）“都回来了！那里会错，我原说过写包票的！” （第33段）“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！” 细致体贴 自信老练 反应灵敏 考虑周到 六一公公 （第32段）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。” 宽厚 （第34段）看见我便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”“迅哥儿，昨天的戏可好吗？”“豆可中吃呢？” 大方 （第38段）竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！ 淳朴 （第38、39段）也要送些给我们的姑奶奶尝尝去...”他于是打着楫子过去了。还对母亲极力夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。” 老实厚道 热情好客 阿发 （第26段）“偷我们的吧，我们的大得多呢。” 大方无私、热情好客 桂生 （第19段）“没有。买豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。” （第24段）这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。 勤快、机灵 “我” （第1段）因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干，幽幽南山”了。 （第3段）我们每天的事大概是掘蚯蚓...虾是水世界里的呆子...这虾照例是归我吃的...因此我也总不敢走近身，只好远远的跟着。 向往自然 无拘无束 天真好动 （第19段）我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。 受照顾 怯生生 （第39段）但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。 向往野趣 （第22段）我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。 怯生生 你觉得这篇文章写得好吗？好在哪里？ （写作特色） 景物描写细致逼真 综合运用多种人物塑造方法，人物刻画栩栩如生 叙事详略得当 情节跌宕起伏 结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。（课后习题三） 1.到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 “我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子的悲伤、失落的情绪。 2.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 “我”既然可以出门看社戏了，心情变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。 3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。 4.我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。 儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏的精神状态，富有奇趣。 5.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，…… 这是半想象、半纪实的描写。大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。 主旨点睛 本文叙写了“我”十一二岁时在平桥村同小伙伴们一起夜航到赵庄看社戏的经历，刻画了一群农家少年形象,表现了劳动人民纯朴、善良、友爱、无私的美好品德,展示了农村天地中自由欢乐的生活画卷,表达了作者对童年生活的怀念和对美好生活的向往，同时流露出对劳动人民的深厚感情。 社 戏 随母归省小住平桥村 （1—3） 去赵庄看社戏的全过程 （4—30） 看社戏后的余波 （31—40） 看社戏的波折（4—9） 途中的见闻和感受（10—13） 赵庄看社戏（14—21） 深夜归航（22—30） 表现了作者对少年生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。 课文小结 生 旦 净 丑 末 扮演净、丑以外的男性人物，分老生、小生、武生等。 扮演女性人物，可分为正旦、花旦、老旦等。 俗称“花脸”“花面”，大多扮演性格粗犷豪放或阴险奸诈以及相貌特异的男性人物。 因化妆时常在鼻梁上抹一小块白粉而俗称“小花脸”，分为文丑、武丑两支。 主要扮演中年男子，后在近代有些剧种中逐渐并入老生行。 戏曲行当 深度思考 你认为本文中主要运用了哪些描写方法？ 动作描写 心理描写 语言描写 到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 期待看戏 沮丧失落 夜间犯困 我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿... 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 心情变好 急切 心情欢快 心理描写 大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙...母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换... 迫不及待 急于回程 大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，架起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。 动作描写 摇船好手 欢快愉悦 1. 人物形象栩栩如生 在本文中，作者塑造了众多栩栩如生的人物形象，最突出的是双喜和六一公公。双喜聪明能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。六一公公，着墨很少，但几笔勾勒极其准确地写出了他宽厚、纯朴、好客、热诚的性格特点。“我”之所以认为这一夜戏好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。 写作特色 2.景物描写极具特色 作者用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、月下归航等几个充满诗情画意的画面，情景交融，充满了水乡特色。这些景物描写衬托了“我”去看社戏时兴奋、愉快的心情，也表达了“我”对江南农村美景的热爱。作者还运用了比喻等修辞手法，增强了景物描写的效果。 3.叙事详略得当 作者浓墨重彩地详写了看社戏的经过，包括戏前波折、看戏途中的所见所闻、看戏时众人的情态变化和归航偷豆的过程，令人读来如身临其境，深受感染。而对社戏表演的具体内容和看戏后的余波则简略带过，极为有效地突显了文章的重点。 $