6.2 测量：用弹簧测力计测量力 教学设计-2025-2026学年沪科版物理八年级全一册

该初中物理教学设计聚焦弹力概念（弹性形变、产生条件）及弹簧测力计（构造、原理、使用），通过撑竿跳与跳高视频对比导入，从生活中撑竿形变现象引出弹力，搭建从直观感知到科学概念的学习支架，衔接学生已有经验与新知识。 资料以实验驱动融合核心素养，演示实验（橡皮筋、弹簧、橡皮泥对比）归纳弹性形变，分组实验（测钩码、课本重力）落实科学探究，结合动画和辨析题突破弹力条件、测力计读数等难点。培养学生科学思维与实验规范，为教师提供结构化教学方案，提升课堂效率。

( 测量：用弹簧测力计测量力 ) 一、教学基本信息 ( 1.课程名称：测量：用弹簧测力计测量力 2.学科： 初中物 理 3.年级：八年级 4.教材版本： 沪科版（2024）八年级全一册 5.课时安排：1课时 6.授课教师： ) 二、学情分析 八年级学生已初步学习力的基本概念，对生活中弹力现象（如拉橡皮筋、撑竿跳）有直观感知，但对弹力的本质、产生条件缺乏科学认知，容易混淆弹力的施力物体。学生动手探究欲望强，具备基础的观察和简单实验操作能力，但实验规范意识不足，使用测量工具时易出现校零、读数等细节错误。本节课需结合生活实例与动手实验，化抽象为具象，帮助学生突破认知难点，培养规范的实验操作习惯。 三、教学目标 （一）物理观念 知道弹性、弹性形变的概念，理解弹力的定义、产生条件及影响因素。 认识弹簧测力计的构造、工作原理，掌握其正确使用方法。 （二）科学思维 通过生活实例分析，归纳弹力的特点，建立“形变—弹力”的关联思维。 结合弹簧伸长实验，理解“弹性限度”的意义，培养逻辑推理能力。 （三）科学探究 能独立完成弹簧测力计的校零、测力实验，规范记录实验数据。 通过小组合作探究，探究弹力大小与形变程度的关系，提升合作探究能力。 （四）科学态度与责任 养成严谨的实验态度，爱护实验器材，如实记录实验数据。 感受物理与生活的紧密联系，激发对力学知识的探究兴趣。 四、教学重难点 （一）教学重点 弹力的概念、产生条件及常见弹力的识别。 弹簧测力计的工作原理与正确使用方法。 （二）教学难点 弹力产生条件的理解（尤其“接触且发生弹性形变”）。 弹簧测力计校零、读数的规范操作，以及弹力方向的判断。 五、教学准备 （一）教师准备 实验器材：弹簧测力计（不同量程）、钩码（100g若干）、橡皮筋、弹簧、直尺、薄塑料袋、细棉线。 多媒体资源：撑竿跳与跳高对比视频、弹力相关实例图片、弹簧测力计使用易错点动画、课堂检测PPT。 （二）学生准备 预习课本相关内容，准备笔记本、笔，提前观察生活中弹力现象。 （三）预习清单 物体受力发生形变，撤去外力后能自动恢复原状的特性叫______，对应的形变叫______。 因物体发生______而产生的力叫弹力，弹力产生的条件是______和______。 弹簧测力计的工作原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，______越长。 弹簧测力计使用前需观察______和______，并进行______操作。 六、教学过程 （一）课程导入（5分钟） 播放视频：播放奥运会跳高与撑竿跳比赛片段，展示跳高最高纪录2.45m、撑竿跳最高纪录6.30m。 提问引导：为什么撑竿跳能达到远超跳高的高度？撑竿在过程中发生了什么变化？这个变化产生了什么作用？ 引出课题：学生自由发言后，教师总结——撑竿受力弯曲（形变），恢复原状时产生了一种力，这种力就是弹力。今天我们就来学习弹力及测量弹力的工具——弹簧测力计。 （二）新课讲解（30分钟） 知识点1：弹力（12分钟） 弹性与弹性形变 演示实验1：教师拿出橡皮筋、弹簧、橡皮泥，分别用力拉伸/挤压，再撤去外力。 观察对比：橡皮筋、弹簧撤去外力后恢复原状，橡皮泥无法恢复。 概念总结：物体受力发生形变，撤去外力后能自动恢复原状的特性叫弹性；此时发生的形变叫弹性形变。 拓展：弹性有一定限度，超过后物体无法恢复原状，这个限度叫弹性限度（举例：拉断的弹簧无法恢复）。 弹力的定义与实例 现象分析：①拉弓射箭：弓发生弹性形变，对箭产生推力；②跳水跳板：跳板形变，对运动员产生支持力；③手压弹簧：弹簧形变，对手产生拉力。 定义归纳：物体发生弹性形变时，对使其发生形变的物体产生的力，叫做弹力。 常见弹力：压力、支持力、拉力、推力等，本质都是弹力。 易错辨析：课本放在桌面，桌面的支持力是桌面形变产生的；课本对桌面的压力是课本形变产生的。 弹力产生的条件 小组讨论：结合上述实例，思考弹力产生需要满足什么条件？ 总结条件：①两物体相互接触（不接触无弹力，如空中的球与地面无弹力）；②发生弹性形变（接触无形变也无弹力，如并排静止的两本书）。 弹力的方向与影响因素 方向：垂直于接触面，指向受力物体（举例：桌面给课本的支持力竖直向上，绳子拉物体的拉力沿绳子收缩方向）。 影响因素：①弹性形变程度：同一物体，弹性限度内，形变越大，弹力越大；②物体材料：形变程度相同时，材料不同，弹力不同（如弹簧与橡皮筋）。 知识点2：认识弹簧测力计（8分钟） 用途与构造 用途：测量力的大小（可测拉力、重力等）。 实物观察：发放弹簧测力计，引导学生观察构造——弹簧、指针、刻度盘、挂钩、吊环、外壳。 补充种类：展示握力计、弹簧秤、拉力计图片，说明均为弹簧测力计的不同类型。 工作原理 实验演示：用不同大小的力拉同一弹簧，观察弹簧伸长长度变化。 原理总结：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越大，弹簧测力计据此原理制成。 正确使用方法 教师演示+动画辅助，分步讲解： ① 使用前：观察量程（最大测量值）和分度值（最小一格代表的力）；校零：轻轻拉动挂钩，松手后指针需对齐零刻度线，未对齐则调节调零螺丝；轻拉挂钩，避免弹簧卡壳。 ② 使用时：弹簧轴线与所测力方向在同一直线，弹簧不摩擦刻度盘；待测力作用在挂钩上，严禁倒挂。 ③ 读数时：指针稳定后读数，视线与刻度盘垂直，记录数据需带单位（N）。 易错提醒：弹簧测力计示数等于挂钩端受力大小，不是两端力之和。 知识点3：实验——用弹簧测力计测量力（10分钟） 实验目的 认识弹簧测力计构造，掌握使用方法； 学会用弹簧测力计测量力的大小。 实验器材：弹簧测力计、100g钩码3个、薄塑料袋、细棉线。 实验步骤 ① 观察弹簧测力计，记录量程和分度值，完成校零； ② 挂1个钩码，竖直提起测力计，静止后读数，记录数据； ③ 依次挂2个、3个钩码，重复实验，记录数据； ④ 拓展实验1：估测课本重力，装入塑料袋后挂在测力计上，测量并记录； ⑤ 拓展实验2：将细棉线一端固定，另一端系在测力计挂钩上，缓慢拉至棉线断裂，记录最大拉力； ⑥ 拓展实验3：两个测力计水平互拉，观察并记录示数，验证力的相互性。 数据记录表格 钩码个数 质量m/kg 拉力F/N 1 0.1 2 0.2 3 0.3 实验结论：100g钩码对应拉力约1N，物体质量越大，重力（拉力）越大；相互作用力大小相等。 （三）总结归纳（5分钟） 核心知识点梳理 弹力：弹性形变产生，条件是接触+弹性形变，大小与形变、材料有关； 弹簧测力计：原理（弹性限度内，拉力越大伸长越长）、使用（校零、同线、平视读数）。 易错点提醒 弹力的施力物体是发生形变的物体； 测力计不可超量程，读数需平视。 （四）随堂检测（5分钟） 下列现象中，属于弹力的是（ ） A. 磁铁吸引铁钉的力 B. 地球吸引苹果的力 C. 手推桌子的力 D. 电荷间的排斥力 弹簧测力计的使用说法错误的是（ ） A. 使用前需校零 B. 可测任意方向的力 C. 读数时视线与刻度盘垂直 D. 可超过量程测量 弹簧原长2cm，受2N拉力后长4cm，弹性限度内受4N拉力时，伸长量为______cm。 七、板书设计 测量：用弹簧测力计测量力 一、弹力 弹性形变：撤去外力恢复原状 定义：弹性形变产生的力 条件：接触 + 弹性形变 影响：形变程度、材料 二、弹簧测力计 构造：弹簧、指针、刻度盘 原理：弹性限度内，拉力越大，伸长越长 使用：校零→同线→平视读数 三、实验：测力 钩码重力：1个≈1N 八、教学反思 课堂效果 学生反馈 改进方向 学生能掌握弹力基本概念，多数能规范使用测力计，拓展实验参与度高 对“弹力施力物体”理解模糊，少数学生读数时视线倾斜，校零操作不熟练 增加弹力施力物体辨析小游戏；增加分组纠错环节，强化读数、校零细节训练 九、教学特色 生活化导入：以撑竿跳实例切入，贴合生活，降低抽象概念理解难度； 实验驱动教学：演示实验+分组实验结合，让学生动手感知、直观探究，落实科学探究素养； 分层易错突破：针对弹力条件、测力计使用易错点，通过动画、辨析题强化，精准突破难点。 学科网（北京）股份有限公司 $