2026届江苏苏州市高三考前模拟作文示范及写作指导-2026高考模拟作文写作思路点拨

**基本信息** 以鲁迅精神发展为脉络，构建“审题-立意-表达”三阶训练体系，融合文化自信与思维能力培养 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |命题导向|1题4维度|紧扣“无价值不入题”等高考导向|从名家精神到当代价值的迁移| |材料解读|2句33年跨度|时间-内涵-关联三维分析法|从青年热血到暮年博爱的精神升华| |审题指导|3步7关键词|抓要素-析逻辑-定重心流程|从文本解读到写作定位的递进| |立意训练|3个进阶角度|基础-进阶-高阶分层立意法|从爱国情怀到人类关怀的境界拓展|

2026届江苏苏州市高三考前模拟作文示范及写作指导 【原题回放】阅读下面的材料，根据要求写作。 学习了鲁迅系列作品后，有同学对他的一生深感敬佩，为此查阅了《鲁迅年谱》等资料，并写下这样一则札记： 1903年，鲁迅22岁，在《自题小像》一诗中写道：“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。” 1936年8月，鲁迅逝世前两个月，病中作《这也是生活》，其中有言：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【并列式范文】 荐血酬壮志，连心见远方 一九〇三年，二十二岁的鲁迅写下“我以我血荐轩辕”。一九三六年，病中的鲁迅写下“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”。三十三年间，一个青年变成了一位思想者，一份对国家的赤诚融化成了一份对人类的深情。这条从热血到觉悟的路，是一个人精神成长的完整刻度。 血荐轩辕是二十岁能做出的最高贵抉择，它以自我为代价换取信仰的兑现。 黄文秀从北京师范大学硕士毕业，放弃了留在城市的所有可能，回到广西百色的贫困山村担任第一书记。她一家一户走访，一笔一笔记下每个贫困户的需求，带着村民种砂糖橘、修路、搞电商。二〇一九年六月十六日深夜，她冒雨赶回村里防汛，途中遭遇山洪，三十岁的生命永远留在了那条山路上。她的微信签名只有一句话：只有把个人的追求融入国家的理想之中，人生才有价值。黄文秀没有等到自己的三十一岁，但她用自己的生命回答了那个二十二岁鲁迅也回答过的问题：一个年轻人能为自己的国家做什么。答案是全部。 心连远方是一生才能抵达的觉悟，它不再以牺牲为姿态，而以共在为底色。 湖北省卫健委副主任张定宇在新冠疫情暴发时，自己已经身患渐冻症两年多。腿上的肌肉一天天萎缩，走路越来越吃力，但他每天只睡两三个小时，凌晨五点进病房，深夜还在协调物资。他对同事说，我跑得更快一点，就能多抢回几个人。直到疫情平稳后，很多人才知道他的妻子也在疫情中感染，他几乎没有时间去看她一眼。不是因为他不爱妻子，而是因为他知道病房里躺着的每一个人，也是别人的妻子，别人的丈夫。“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”张定宇没有说过这句话，但他的每一步蹒跚的脚步都在说这句话。 从热血到觉悟，是一个灵魂从不成熟走向辽阔的必经之路。 刘秀祥四岁丧父，母亲精神失常，哥哥姐姐相继离家，他一个人靠着捡废品、打零工背着母亲上完了小学、中学、大学。二〇一二年他大学毕业，有公司开出高薪请他留下，他拒绝了。他回到贵州望谟的深山里当了一名中学教师，骑着摩托车跑遍全县每一个村寨，把辍学的孩子一个一个劝回教室。十年间，他拉回了一千八百多个孩子。记者问他为什么不留在城市过好日子，他说：我太知道这些孩子的绝望了，我就是从那个绝望里走出来的。走出来的人如果不回去，那条路就白走了。二十二岁的鲁迅用热血写下誓言，临终的鲁迅用辽阔覆盖了热血的滚烫。刘秀祥走过的路是同样的方向，从为自己活到为别人活，从为别人活到把自己活成别人的路。 从血荐轩辕到心连远方，鲁迅用三十三年画出了一条精神的上升弧线。那不是激情的消退，而是理解的扩大。一个人最终要抵达的，不是被记住的英雄，是知道自己与世界从不分离的觉悟。那片无穷的远方，无数的人们，从来不是远方的别人，是延伸出去的自己。 【递进式范文】 无穷的远方，延伸的自我 “寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”写下这行诗时，鲁迅二十二岁。三十三年后，病榻上的他写下另一行字：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”第一句是青年人对国家的誓词，第二句是思想者对世界的确认。从青丝到白头，他走过的不仅是一个作家的一生，更是一个人从“我”到“我们”的精神长途。 青年鲁迅的“血荐”是一代人的集体姿态，以个体的燃烧照亮共同的前路。 二十世纪初的中国，山河破碎，万马齐喑。那是一代年轻人争先恐后把自己投进熔炉的时代。秋瑾写下“秋风秋雨愁煞人”后走向刑场，林觉民写下“与妻书”后血染黄花岗，周恩来少年时立下“为中华之崛起而读书”。他们都不是被命令去牺牲的，他们是主动选择了牺牲。这是二十岁的逻辑：当大地陷入黑暗，最先燃烧自己的必然是最先感知到黑暗的人。那些沉入夜晚的年轻生命，每一根火把都在说“我以我血荐轩辕”是一代人的青春注脚，不是一个人的壮烈。 晚年鲁迅的“都和我有关”不是热血的消退，而是生命理解的扩容。 在绍兴的鲁迅故居里，陈列着他逝世前两个月写下《这也是生活》的手稿。纸上的字迹略显歪斜，力道却依然清晰。他写自己半夜醒来，想到窗外有孩子在哭，有老人在咳嗽，有赶路的人在灯下歇脚。他的身体已经属于死神，但他的心还在往窗外走。这不再是二十二岁时那种慷慨赴死的激情，而是一种更深沉的东西：他意识到自己的生命与窗外的每一盏灯都连在一起。从血荐到心连，不是从热到冷，是从火到光。火会烧尽自己，光只是静静地照着，让所有在暗处的人都看得见路。 从“我以我血”到“都和我有关”，是每一个认真活着的人必经的成长路径。 那个在湘西大山里教了一辈子书的老教师麻凤英，十八岁从师范毕业走进山村小学，教室里只有三块木板当课桌。她一个人教语文、数学、音乐，还要给十几个留守儿童做午饭。六十年后她退休时，从这所村小走出去的大学生已经有一百多人。有人问她这一辈子图什么，她说：我教过的每一个孩子都是我的远方。她没有写过“我以我血荐轩辕”，也没有说过“都和我有关”，但她用六十年完成了从血荐到心连的全部路程。这条路鲁迅用笔走了一生，她用粉笔也走了一生。同一个方向，同一片远方。 鲁迅留给我们的不只是两行名句，更是一个人在不同年龄对“我与世界的关系”给出的两份真诚答卷。年轻时他教会我们如何燃烧，临终时他教会我们如何照亮。从血荐到心连，从把自己交给理想，到发现理想原本就是把自己还给人间。那片无穷的远方从来不是别处，是无数的“我”走向“我们”之后，共同看见的黎明。 写作指导 一、2026高考命题导向与本道题的呼应 命题导向 内涵解读 本题体现 无价值不入题 融入家国情怀、责任担当、人文精神 鲁迅的两句话跨越三十三年，展现知识分子的使命感 无思维不命题 考查思辨能力、关联能力、深度解读能力 要求理解两句话的内在联系与精神升华 无情境不建构 创设真实的阅读与探究情境 以学生查阅年谱写札记的方式引入，贴近学习实际 教考衔接深化 关联教材中的鲁迅作品 鲁迅是中学语文教学重点，考查迁移与深化 二、材料解读 时间 出处 核心语句 精神内涵 1903年（22岁） 《自题小像》 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 热血报国、牺牲奉献、以血荐轩辕 1936年（56岁） 《这也是生活》 无穷的远方，无数的人们，都和我有关 博大胸襟、人类情怀、万物一体 关键词解析： “寄意寒星”：将心意托付给天上的寒星，喻指理想不被理解 “荃不察”：化用屈原《离骚》“荃不察余之中情兮”，指君主或民众不理解自己 “我以我血荐轩辕”：用我的鲜血祭献给祖国（轩辕指中华民族） “无穷的远方，无数的人们”：超越国界、超越时空的博爱情怀 “都和我有关”：深刻的关联感、责任感、悲悯心 两条语句的内在关联： 从“以血荐轩辕”到“都和我有关”，是从“为国献身”到“心怀天下”的升华 不变的是对民族、对人类的大爱，变化的是视野的扩展与境界的提升 前者是青年战士的誓言，后者是成熟智者的哲思 三、核心概念辨析 概念 内涵 常见误区 我以我血荐轩辕 强烈的爱国情怀，愿为民族复兴牺牲一切 简单理解为“爱国口号”，忽略其中的悲壮与决绝 无穷的远方 超越地域限制，关注全人类 误解为“逃避现实”或“空谈博爱” 无数的人们 超越身份、阶层，关注每一个个体 忽略鲁迅对底层民众的深切关怀 都和我有关 一种深切的关联感与责任感 误解为“干涉他人”或“自我中心” 三十三年的跨度 从青年到暮年，精神的坚守与升华 忽略时间维度的意义 四、审题三步走 第一步：抓关键词——圈出材料的核心要素 关键词 内涵解读 1903年，22岁 青年时期，热血沸腾，志向高远 1936年，逝世前两个月 生命终点，病中沉思，境界升华 寄意寒星荃不察 理想不被理解，孤独的坚守 我以我血荐轩辕 以身许国，牺牲奉献 无穷的远方 超越时空的关怀 无数的人们 超越个体的博爱 都和我有关 深切的关联与责任 第二步：析材料逻辑——理清两句话的精神脉络 维度 青年鲁迅（1903） 晚年鲁迅（1936） 关注范围 轩辕（中华民族） 无穷的远方、无数的人们（全人类） 表达方式 激烈、悲壮、决绝 沉静、博大、深邃 情感基调 热血沸腾，愿洒热血 平静中见深刻，病中思天下 精神指向 救国救民 人类关怀 第三步：定写作重心——明确“必须写什么”和“可以写什么” 【必须写的核心内容】 对两句话的准确理解：不能望文生义，要结合鲁迅生平与思想 两句话的内在联系：不能割裂成两个独立的点，要找到精神脉络 时间跨度的意义：33年的坚守与升华是重要角度 当代启示：联系自身或时代，谈谈鲁迅精神对我们的影响 【可以写的拓展方向】 从个人成长角度：青年立志与终身坚守 从知识分子的使命角度：从“为国”到“为人类” 从责任意识角度：“与我有关”的担当精神 从孤独与理解角度：“荃不察”与“都和我有关”的张力 从爱国与博爱的辩证关系角度 五、立意角度：三个进阶方向 角度一：从“荐轩辕”到“都和我有关”——爱国精神的扩展与升华（基础立意） 【核心观点】鲁迅的爱国精神是一以贯之的，但晚年从“为国献身”升华为“心怀天下”。“无穷的远方，无数的人们”不是放弃爱国，而是将爱国之心扩展为对人类的大爱。 【论证要点】 青年鲁迅：面对民族危亡，选择以热血报国 晚年鲁迅：经历更多，思考更深，意识到所有人类的苦难都与我有关 爱国与博爱不矛盾：真正的爱国者必然关心全人类的命运 角度二：从“荃不察”到“都和我有关”——孤独中的坚守与超越（进阶立意） 【核心观点】青年鲁迅感叹“荃不察”，理想不被理解，是孤独的战士；晚年鲁迅说“都和我有关”，不再期待被理解，而是主动承担与所有人的关联。这是从渴望理解到主动担当的精神超越。 【论证要点】 青年时的孤独：热血难被理解，但依然“我以我血荐轩辕” 晚年时的通达：不再在乎是否被理解，而是把所有人装进心里 孤独与担当并不矛盾：真正的担当往往在孤独中完成 角度三：无穷的远方，都和我有关——知识分子的终极使命（高阶立意） 【核心观点】“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”是中国现代知识分子最宝贵的精神遗产。它告诉我们：知识分子的使命不是独善其身，而是与天下苍生共命运；不是为某一群体代言，而是为所有沉默者发声。 【论证要点】 知识分子的“关联意识”：不把自己封闭在书斋 鲁迅的启示：学问与生命不可分割 当代青年的责任：无论从事什么职业，都要心怀远方与他人 六、优秀标题 标题 简析 血荐轩辕，心连远方 “血荐”与“心连”形成从牺牲到关联的递进，“轩辕”与“远方”从故土到天下的扩展 荃不察处，吾往矣 化用“虽千万人吾往矣”，“荃不察”点出孤独，“吾往矣”点出决绝，悲壮苍凉 寒星未落，长河不息 “寒星”喻青年鲁迅的理想，“长河”喻晚年鲁迅的博大胸怀，意象延续，生生不息 以血为火，以心为灯 “血”点燃烈火，“心”照亮远方，从牺牲到关怀，从激烈到温和，境界跃迁 此身仍在远方中 化用“无穷的远方”与“都和我有关”，将“自己”也纳入远方，人即远方，意蕴悠长 寒星不察我独往 “寒星不察”呼应原诗，“我独往”写出孤独中的坚定，孤勇者形象跃然纸上 何处轩辕不关情 反问句式，“轩辕”不只是一个地名，而是一切需要献身之处，境界开阔 病中犹念无穷人 “病中”点出晚年境况，“无穷人”化用“无数的人们”，于脆弱中见博大，感人至深 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $