第11课《核舟记》课件2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕《核舟记》展开，核心涵盖微雕艺术特点、核舟结构说明、文言语言分析及说明顺序梳理。课堂导入从“头发刻唐诗”“米粒雕总统”等微雕实例切入，自然关联明代核舟发现与课文内容，搭建从艺术现象到文言文本的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过王叔远核舟“罔不因势象形”的技艺及泥人张、苏绣等民间艺术拓展，厚植文化认同；以“船头人物方位分析”“说明顺序逻辑探究”等问题链，提升学生逻辑思维。采用情境教学与文本细读结合的方法，学生能感受微雕之美与文言精准，教师可依托清晰结构高效实施教学。

同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，你一定觉得很惊奇吧？这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。 “微雕”是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。 微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。 浙江一大师在米粒大小象牙雕刻42位美国总统 潘大师在打磨成鼎形的指甲壳大小的象牙片上雕刻了一幅国画。 作品上10只3毫米左右的螃蟹落在白色的沙粒上。 作品上六只平均0.7毫米的熊猫放在绣花针针孔里。 蚊子腿上的微雕作品埃菲尔铁塔 ——俄罗斯鄂木斯克的雕刻家科年科创作的微型埃菲尔铁塔模型。 石刻微雕作品《红楼梦》的第一回，在这块高15至18厘米、宽约10厘米的印石上刻有5400个字。 核雕 根雕 牙雕 宁波发现稀世珍宝　 宁波发现稀世珍宝——明代核舟 稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现，是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。 雕刻者为明代微雕大师王叔远。就其题款方位、尺寸大小、五位人物、小窗可灵活开启诸方面均与《核舟记》描述相吻合。 专家们还认证此核舟是王叔远晚年力作，推断完成于王叔远晚年成熟期。 《文汇报》一九九五年十月二十七日报道 11 核舟记 魏学洢 这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。 学习目标 2.把握说明对象特点和写作顺序，品味本文简洁、准确、生动的语言。 1.疏通文意，把握文章内容；积累重点文言词语。 3.感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就。 走近作者 《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。 魏学洢（1596～1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。其父魏大中曾任吏部都给事中，因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。魏学洢扶柩还乡，悲愤而死。他一生没有做过官。 《虞初新志》所收多为明末清初一代文人的文言小说。这部小说集的特色，是以当代之人选当代之文，把传记、志怪、游记、寓言、随笔等大多难登大雅之堂的文字都融于一炉，不分门类，错综无次。 宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖州任上被人诬陷，入狱半年。次年贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使，是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》 《后赤壁赋》等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。 大苏泛赤壁 明有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿(mǐn) 、人物，以至/鸟兽、木石，罔（wǎng）不/因势象形，各具情态。尝/贻（yí）余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云。 舟首尾/长约/八分有（yòu）奇(jī)，高/可二黍（shǔ）许。中/轩敞者/为舱，箬（ruò）篷/覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏/相望/焉。闭之，则右刻/“山高/月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青/糁（sǎn）之。 船头坐三人，中/峨冠(guān)而多髯（rán） 者/为东坡，佛印/居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡/右手/执/卷端，左手/抚/鲁直/背。鲁直左手执卷末，右手/指/卷，如有/所语。东坡/现/右足，鲁直现左足，各/微侧，其/两膝/相比/者，各/隐/卷底/衣褶中。佛印/绝类/弥(mí)勒，袒胸/露(lòu)乳（rǔ），矫(jiǎo)首/昂视，神情/与/苏、黄/不属(Shǔ）。卧/右膝，诎（qū） /右臂/支船，而/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之——珠/可/历历/数也。 舟尾/横卧/一楫(jí)。楫/左右/舟子/各/一人。居右者/椎(zhuī）髻(jì)/仰面，左手/倚/一衡木，右手/攀(pān)/右趾，若/啸呼/状。居左者/右手/执/蒲葵扇，左手/抚(fǔ)/炉，炉上/有壶，其人/视端/容寂，若听/茶声/然。 其/船背/稍夷(yí)，则/题名/其上，文曰/“天启壬（rén）戌（xū）/ 秋日，虞（yú）山王毅叔远甫/刻”，细若/蚊足，钩画/了了，其色/墨。又用篆（zhuàn）章/一，文曰“初平山人”，其色丹。 通计/一舟，为/人五；为/窗八；为/箬篷，为楫，为/炉，为/壶，为/手卷，为念珠各一；对联、题名/并篆（zhuàn）文，为字/共三十有(yòu)四；而/计其长，曾(zēng)不/盈寸。盖/简桃核/修狭者/为之。嘻，技/亦灵怪/矣哉！ 核舟记 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿(mǐn)、人物， 以至鸟兽、木石，罔不 因势 象形，各具情态。 尝贻(yí)余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 指手艺奇妙精巧的人。 直径 明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，能够在直径一寸的木头上，雕刻出宫殿、盛东西的日常用具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象，各有各的神情姿态。 他曾经赠给我一个用桃核雕成的小船，(刻的)是苏轼游赤壁(的情景)。 顺着、就着 做。这里指雕刻。 盛东西的日常用具。 树木 无不、全都 模拟 赠 句末语气词 泛舟，乘船在水上游览 舟首尾长约八分有奇(jī)，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。 旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。 有余，多一点儿。奇，零数、余数。 大约 小船从头到尾长约八分多一点儿，大约有两个黄米粒那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。 船舱旁边辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。 用箬竹叶做的船篷 闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青 糁(sǎn)之。 慢慢地 起 一种青翠色颜料。 关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。 用颜料等涂上 船头坐三人，中峨冠而多髯(rán)者为东坡，佛印居右，鲁直居左。 苏、黄共阅一手卷。东坡右手 执卷端，左手抚鲁直背。 鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 高高的帽子。峨，高 苏东坡、黄鲁直共同看着一幅手卷。东坡的右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的背脊。 船头坐着三个人：中间戴着高高的帽子、长着浓密胡须的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。 两腮的胡子，也泛指胡须 只能卷舒而不能悬挂的横幅书画长卷。 指手卷的右端。 鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。 说话 东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 佛印绝 类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 并排，挨着 东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。 佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄不相类似。 举 不相关联 像 极 卧右膝，诎(qū)右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 同“屈”，弯曲 他平放着右膝，弯曲右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着念珠挨着左膝——念珠可以清清楚楚地数出来。 分明的样子。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个撑船的人。右边撑船的人梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声喊叫的样子。 撑船的人 左边撑船的人右手握着蒲葵扇，左手抚着茶炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正视着(茶炉)，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。 形状像椎的发髻。 同“横” 好像……的样子。 其船背稍 夷，则题名其上，文曰“天启壬戌(rénxū)秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。 又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 还刻着一枚篆字图章，文字是“初平山人”，它的颜色是朱红的。 船顶，一说指船底。 平 男子美称，多附于字之后。 清楚明白。 那只船的顶部较平，就在上面刻着作者的题款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹像蚊子的脚一样细小，笔画清楚明白，它的颜色是黑的。 朱红。 篆字图章 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。 而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！ 可是计算它的长度竟然不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也真神奇啊！ 竟然 满 总计在一条船上，刻了人五个；窗八扇；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。 挑选 长而窄 第5段：介绍船背上的_______和_________。 1.课文各自然段各写了什么？作者是按照怎样的顺序来写的？ 第1段：简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺、核舟的来历。点明“核舟”主题：__________。 第2段：说明核舟大小，结构布局，依次写了______、船篷、______、栏杆和_______。 第3段：介绍______部分，着力表现苏轼、和_______、_______三人的动作、神情。 第4段：介绍_____部分，着重刻画了_______的动作、表情。 第6段：总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的______，以及所刻文字的字数，赞叹雕刻者的技术。 大苏泛赤壁 船舱 小窗 对联 船头 黄鲁直 佛印 船尾 撑船人 题名 篆章 数量 总 分 总 ①能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是： ②找出表现核舟主题的句子： ③找出原料小而表现题材广的句子： ④说明构思巧妙、技艺精湛的句子： 盖大苏泛赤壁云。 能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。 罔不因势象形，各具情态。 奇巧 研读第一段 说明对象： 说明对象的特征： 体积上：小 构思上：巧 雕刻的人、物、字数量上：多 奇巧 研读第2—5段 核舟 核舟 轩敞、箬篷、八扇小窗开关、雕栏相对、对联、字的颜色 如何具体说明核舟的奇巧？ 游览者的外貌；姿态；神情；衣褶；念珠 舟子的神情和姿态 题字、篆文的笔画细而清楚 长度、高度——小 体积： 船舱： 船头： 船尾: 船背: 写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？ 这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。 问题探究 说明顺序 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许 船头坐三人 中轩敞者 舟尾横卧一楫 其船背稍夷 整体 局部 中间 两边 船背 逻辑顺序 空间顺序 主 次 作者在介绍船头时，用了一系列方位词，请找出来，想一想这些方位词有何作用？ 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 析读课文第3段 用“中”“右”“左”三个方位词分别交代船头的人物及他们的位置，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。后用“左”“右”描绘苏、黄的姿态、神情和动作，表现二人的友好关系和相互切磋、谈论时的神情，进一步显示了王叔远雕刻刀法的奇巧。这些词表明了作者观察之细腻、描写之逼真。 描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？ 一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。 两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。 问题探究 研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？ 使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句，与第一自然段相照应,突出中心。 问题探究 课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？ 先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子_____、_____。 数量 位置 特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《________》中的“__________________”两句，左窗扇刻的是 《_________》中“___________________”两句， 和第一段末句的“___________”相照应，突出了雕 刻品的_______。 后赤壁赋 山高月小，水落石出 前赤壁赋 清风徐来，水波不兴 大苏泛赤壁 主题 想一想，雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面?（课后习题一） ①善于在小中寓大，展现“尺幅千里”的雕刻艺术。如船体“长约八分有奇，高可二黍许”，“其长曾不盈寸”，却雕刻了五个人、八扇窗，箬篷、楫、炉、壶、手卷、念珠各一，对联、题名和篆字图章共三十四个字，可见雕刻技艺的精湛。 ②善于将静态的人物动态化，表现出舟中人物不同的个性特征。核舟上共雕刻了五个人，每个人都有不同的表现。苏轼是黄庭坚的前辈，所以他是“左手抚鲁直背”；黄庭坚是苏轼门生兼友人，所以与苏轼共处时，他是心有所悟又自由自在，表现出来的是“如有所语”。佛印是僧人，洒脱不群。两个舟子，动静相宜，互为补充，富有情趣。 ③于精细微小处展现刀笔之神与“象”外之韵。如八扇窗是“左右各四” ,既有数量之美，又有对称之韵。雕刻着花纹的栏杆也是对称的。窗上的对联不仅字数相等，而且内容相对。 小组合作设计一个表格，理清本文的说明顺序，并讨论：作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？ 段落 结构 内容 第1段 总说 概括雕刻者的精湛技艺。交代了“核舟” 的由来和主题。 第2-5段 分说 按照船舱—船头—船尾的顺序详细介绍核舟的形状、结构。描述人物的神情状貌，用事实说明雕刻者的精湛技艺。 第6段 总括 总括核舟上雕刻的人、物的种类、数目、刻字的总数，赞扬王叔远的精湛技艺。 作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？（课后习题二） 首先，这只核舟两头尖尖，中间部分较为厚实且有高度，被刻为船舱、船篷。所以首先介绍中间部分，这是这条船视觉上的“主体”的缘故。 其次，中部的窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。 “主体”既明，船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。苏、黄、佛印是主要人物，故此要先讲。船尾舟子是陪衬人物，故而后说。总之，作者这样写，一是为了表达方便，二是为了遵循事物内在的逻辑。基于以上原因，所以作者没有按照船头、中间、船尾这样一般的顺序进行介绍。 　　为说明王叔远的雕刻才能，先说尺寸之短，再说“为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”，进一步总结说“罔不因势象形，各具情态”。三个层次，充分说明了技艺的“奇巧”。这样写的好处是，既以综述的笔触说明微雕艺术的高明，再以“尝贻余核舟一”，自然引出对核舟的具体介绍。 本文语言简洁严密、生动形象，请从课文中找到相关的句子，试着分析其好处。（课后习题三） ①明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。 　本句的说明方法是列数字，说明了船体的长度和高度， “舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，可见核舟确实很小；而且因未经准确测量，使用了表示约数的“约”“有奇”“可”“许”，可见作者用语很有分寸感。 ②舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 　　先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后分别加以生动的说明介绍。居右者，呈现动态之美，因此先面部，后举止，重点在举止。居左者，呈现静态之美，先举止，后面容，重点在面容。一动一静，动静相宜，次序井然，神态毕出。 ③舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 古代汉语中数量的表达方式与现代汉语有所不同。把下列句子翻译成现代汉语，看看不同在哪里。（课后习题四） 1.苏、黄共阅一手卷。 2.舟尾横卧一楫。 3.通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。 1.苏东坡、黄鲁直共同看着一轴字画手卷。 2.船尾横放着一支桨。 3.总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆 文，刻的字共三十四个。 首先，古代汉语量词系统不发达，数词直接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例句均无量词。这是与现代汉语的不同，翻译的时候要根据现代汉语的习惯补出。 　 其次，古代汉语在整数和零数之间一般会加上一个 “有”（同“又”）字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。 关于数词和名词的搭配： 1.如若重点在名词上，数词一般放在名词的前面，例句中的“一手卷”“一楫”“一舟”； 2.如若重点在数词上，数词一般要放在名词之后，如“人五”“窗八”等。 需要注意的是，现代汉语里也有数量词组在名词之后的现象，比如在说明性的逐一列举的时候（类似本题第3小题的情况），因此这一点并不属于古代汉语和现代汉语的不同，翻译时也不必（有时甚至是不能）把数量词移到前面。 3.通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。 如何翻译古汉语中的数量词 1.无量词的先补出量词再翻译。 2.古汉语在整数和零数之间一般会加上一个“有” (同“又”)字。翻译的时候要删去。 3.数词在名词之后的时候，翻译的时候要调整好顺序。 方法拓展 课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文中对核舟所刻的人、物、字等描摹细致入微，形神兼备。 文章按总——分——总的顺序，层次分明，结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结。重点明确，紧扣核舟的主题对船头的情景进行生动具体的描摹。这些都值得我们深入体会。 课堂总结 核舟记 总说核舟的规格 舟正面 船舱 船头 船尾 舟背面　 空间顺序 整体 局部 逻辑顺序 三.总括核舟，发出赞叹。 总 总 分 一.概说核舟之奇巧，点明主题。 详述核舟之精妙 板书设计 二、 拓展延伸 在我国九百六十多万平方公里的土地上，有很多精彩的民间技艺、民风民俗被默默传承，你还了解哪些我国的民间艺术？ 泥人张彩塑在艺术上继承了我国古代泥塑的优秀传统，并有所发展和创新。 泥人张遗产在2006年入选国家非物质文化遗产目录。 2006年，苏州刺绣经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。 苏绣 山西剪纸 山西剪纸最古老的汉族民间艺术之一。作为一种镂空艺术，在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。 作者通过对核舟形状和舟上人物形象的细致描述，说明雕刻家构思的巧妙，赞扬王叔远技艺的高超，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。 小结 $