1.1 认识社会生活 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦认识社会生活的内涵、特点及青少年参与意义，通过分享暑假生活导入，从学生真实经历出发自然引入课题，为后续“网络生活新空间”等内容奠定基础，搭建从感性体验到理性认识的学习支架。 以小志周末生活为主线的情境教学贯穿全课，结合通信交通变迁对比分析、公园维护案例讨论，通过小组探究理解社会生活特点。融入政治认同、健全人格、责任意识核心素养，激发学生融入社会热情，帮助教师高效达成教学目标。

1.1《认识社会生活》教学设计 教材分析 本框是八年级上册第一单元《走进社会生活》的起始课，主要引导学生认识什么是社会生活，了解社会生活的丰富内涵和特点，理解个人与社会的关系，明确青少年参与社会生活的必要性和要求。教材通过小志的周末生活情境、多种了解社会的方式、社会生活的三个特点（丰富多彩、不断变化发展、具有公共性）等素材，帮助学生从感性体验走向理性认识。本框旨在激发学生关注社会、融入社会的热情，为后续学习“网络生活新空间”“社会规则”等内容奠定基础。 学情分析 八年级学生已经具备一定的生活经验和社会观察能力，但对“社会生活”的概念较为模糊，往往将社会生活等同于“校外活动”或“人际交往”。部分学生认为“学习才是主业，社会与我无关”。他们对社会生活的公共性、变化性缺乏系统认识。教学中应通过分享暑假生活、情境探究、小组讨论等方式，引导学生从自身经历出发，归纳社会生活的特点，树立积极参与社会生活的意识。 核心素养目标 素养维度 目标描述 政治认同 感受社会生活的丰富多彩和国家的繁荣昌盛，培养热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的家国情怀。 健全人格 认识社会生活的特点，学会用发展的眼光看待社会变迁，初步培养公共意识和参与社会的能力。 责任意识 关心社会、融入社会、服务社会，增强为社会进步作贡献的责任感。 教学重点、难点 教学重点：社会生活的三个特点（丰富多彩、不断变化发展、具有公共性）；参与社会生活的意义和方式。 教学难点：理解社会生活的公共性及青少年的责任。 教学方法策略 情境教学法：以小志的周末生活为主线，贯穿全课。 小组探究法：围绕社会生活的特点进行合作探究。 分享交流法：通过暑假生活分享，激发兴趣。 对比分析法：通过通信、交通、日常生活等变化，感悟社会的日新月异。 案例分析法：结合公共空间维护实例，理解社会生活的公共性。 课时教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入：分享暑假生活 （4分钟） 1.提问：“你的暑假是怎么度过的？有没有哪些经历让你感受到了‘社会’的存在？” 2.展示PPT中“不一样的假期生活”图片（志愿者、旅游、社会实践等）。 3.引入课题：认识社会生活。 自由分享暑假见闻，谈谈自己参与的社会活动（如旅游、购物、志愿服务等）。 从学生真实经历出发，激发兴趣，自然导入。 环节一：感受社会生活的方式 （6分钟） 1.呈现小志的周末生活四个情境（公园晨练、买菜、敬老院志愿服务、看电影）。 2.提问：“小志通过哪些方式了解社会？你在生活中还有哪些了解社会的方式？” 3.学生列举后，教师总结：日常观察、购物、志愿服务、看电影、媒介（电视、网络）、社会调查、社会实践等。 4.相关链接：社会生活不仅包括物质生产活动，还包括政治活动（民主选举、管理、监督）和科学文化活动（教育、艺术、科研）。 5.笔记要点：感受社会生活的方式——观察、参与、媒介等。 1.分析小志的经历。 2.分享自己的社会接触方式。 3.记录笔记。 通过具体情境，帮助学生认识了解社会的多种途径。 环节二：社会生活的特点 （15分钟） 1.小组合作探究（阅读P4P5，3分钟讨论）： “社会生活有哪些特点？请结合教材和自身经历说明理由。” 2.小组代表汇报，教师引导归纳： 特点一：丰富多彩 物质产品和精神食粮种类繁多（美食、图书、电影等） 人们从事不同职业（教师、医生、环卫工、快递员等） 交往方式多样（家庭、师生、同学、邻里等关系） 特点二：不断变化发展 展示通信方式演变图（烽火→书信→电报→电话→智能手机） 展示交通工具变迁图（马车→火车→汽车→飞机→高铁） 播放或简述“社会生活的变迁”视频（物质生活水平提升、精神面貌昂扬向上、祖国繁荣昌盛） 原因：生产工具的变革、科学技术的进步、思想观念的更新。 特点三：具有公共性 社会生活是在公共空间展开的（公园、图书馆、商场、街道等）。 呈现小志周末情境三：公园里志愿者清理湖面，小志提醒小朋友把垃圾扔进垃圾桶。 提问：“为什么我们要共同建设和维护好公共空间？” 总结：社会公共利益由大家共同享有，社会秩序由大家共同维护，社会发展由大家共同推动。 3.笔记要点：社会生活的三个特点。 1.小组讨论归纳。 2.观看通信、交通变迁图片，感受社会发展。 3.讨论公共空间维护的重要性。 4.记录笔记。 通过合作探究和直观对比，深入理解社会生活的多样性、变化性和公共性。 环节三：社会生活对青少年的要求 （8分钟） 1.观点辨析：有位同学说“我还是个学生，我只要好好学习就可以了，没必要关心和参与社会生活，社会也和我没有关系。”你怎么看待这个观点？ 2.小组讨论：青少年为什么应该关心和参与社会生活？ 3.教师总结： 我们的生存和发展离不开社会。 要树立积极的生活态度，主动融入社会生活，养成亲社会行为。 热爱生活，将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。 4.笔记要点：青少年要关心社会、融入社会、服务社会。 1.辨析观点，阐述理由。 2.小组讨论并分享。 3.记录笔记。 澄清“学习与参与社会对立”的误区，激发社会责任感。 总结升华 （5分钟） 1.知识梳理（师生互动）： 我们通过哪些方式了解社会生活？ 社会生活有哪些特点？ 青少年应该怎样对待社会生活？ 2.教师寄语（结合PPT）：在人类文明交织生长的广袤森林里，没有谁是独立于根系网络之外的孤木。我们血脉相通、枝叶相连，在时代浪潮中同频共振。愿同学们以赤子之心拥抱社会，以躬身实践感知万象，以创新创造铸就未来，成长为堪当民族复兴重任的时代脊梁。 回顾知识，记录作业。 结构化总结，升华情感，引导学生将认知转化为行动。 板书设计 作业设计 分层作业： 基础类：选择一则近期的社会新闻（如科技突破、民生政策、文化盛事等），写200字短评，说明这项进步与个人发展或社会生活的联系。 实践类：利用周末参加一次社区或公共空间的志愿服务活动（如清洁公共设施、帮助老人、垃圾分类引导等），记录活动过程和你的感受，不少于150字。 教学反思 本课以学生的暑假生活分享导入，贴近生活，激发兴趣。通过小志周末生活情境和小组合作探究，将抽象的社会生活特点具体化、形象化。特别是“通信方式演变”“交通工具变迁”等直观对比，有效帮助学生理解“社会生活不断变化发展”；通过公园维护的情境讨论，深刻认识社会生活的公共性。观点辨析环节澄清了部分学生对“学习与社会参与对立”的误区，引导他们树立积极融入社会的意识。整堂课逻辑清晰，活动丰富，学生参与积极，达成了政治认同、健全人格、责任意识等核心素养目标。不足之处在于“公共性”部分可结合更多学生身边的公共空间实例（如学校图书馆、社区健身角）加以深化。总体设计紧扣教材，实用性强。 1 学科网（北京）股份有限公司 $