广西壮族自治区崇左市龙州县2025-2026学年九年级下学期 中考二模语文试卷

**基本信息** 试卷以“家乡文化传承”与“英雄精神践行”为核心情境，整合语言运用、文学阅读与价值引领，凸显文化自信与思维能力考查。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累运用|8题25分|字音字形、成语运用、病句辨析、语言得体、古诗文默写|融入内江、甘肃地域文化素材，如“甜城内江”“张掖丹霞”，考查语言运用同时渗透本土认同| |现代文阅读|10题22分|情节梳理、语言赏析、视角分析、标题含义|《等风来》关联志愿军烈士遗骸回国热点，以“柿子树”为意象串联家国情怀，深化思维能力| |写作|1题50分|材料作文|以“补”为话题，引导从“弥补”与“增强”辩证思考，关联生活与生命体验，体现审美创造与辩证思维|

2026年龙州县第二次学业水平考试语文试卷（1） 1．B 2．B 3．D 4．C 【详解】1．B.妄自菲薄（fěi）。 2．B.深耕学业：指深入钻研学业。 3．A.“不耻下问”指向地位比自己低、学识比自己少的人请教，不感到羞耻。用于成长路上的学习态度的语境，正确； B.“精益求精”指好了还求更好。用于“追求进步”，正确； C.“随波逐流”指随着波浪起伏，跟着流水漂荡，比喻自己没有主见，随着潮流走。用于不做跟着流水漂荡的浮萍的语境，正确； D.“处心积虑”指千方百计地盘算，贬义词。文中用于勇敢挑战的语境，使用错误。 4．C.【丙】句两面对一面错误，去掉“能否”，或者在“成为”前加“能否”。 5．A 【详解】A.比喻恰当，观点正确，倡导青年将崇敬化为行动，语言得体； B.认为只能仰望、不必践行，态度消极，不符合研讨会主题； C.把学习英雄精神比作套数学公式，理解片面、功利化，不合适； D.否定普通人学习英雄精神的意义，认知错误，表达不当。 6．A 【详解】B.第③句的主干是“大桥横跨”，“在河面之上”是补语； C.第⑤句无语病； D.第⑦句中，后两个分句是并列关系，“是……也是……”表并列关系。 7．(1)C (2)示例：有蜿蜒奔腾的黄河碧水 (3) 大漠孤烟直 长河落日圆 忽如一夜春风来 千树万树梨花开 绿叶发华滋 山重水复疑无路 柳暗花明又一村 【详解】（1）第一空，互为映衬：指事物之间互相映照、衬托，侧重彼此烘托外形与色彩；相映成趣：指相互衬托着，显得很有趣味、很有韵味。此处描写丹霞地貌的褶皱与起伏形态搭配和谐，景致富有美感与意趣，用“相映成趣”恰当。 第二空，苍白无力：形容言语、文字等平淡单薄，没有力量与感染力；空洞无力：侧重内容空虚、没有实质内涵。语境是扎尕那景色绝美，再多话语都难以描绘其神韵，言语失去表现力，用“苍白无力”恰当。 第三空，结果：指事物发展最终的状态，侧重结局；结晶：比喻珍贵的成果、精华。文中指甘肃留存着珍贵的人类艺术瑰宝，是岁月沉淀的精华，用“结晶”恰当。 （2）横线处需仿照前后短句的句式，采用“有+四字短语+景物”的结构，选取甘肃代表性自然景观，句式整齐、语言优美，与雪峰、戈壁、森林等景致风格保持一致，贴合甘肃地域特色。 示例：有奔腾不息的九曲黄河。 （3）注意“漠、孤、梨、滋、疑、柳”等字的书写。 8．示例：您好，我们在调查文字规范时发现您的公益广告里“带头盔”应为“戴头盔”，“带”是携带，“戴”才是佩戴，麻烦您修改一下，避免误导公众。 【详解】这道题的核心任务，是以参与文字规范调查的学生身份，礼貌向广告单位负责人指出“汽车带头盔”中“带”为错别字，应为表佩戴的“戴”。说明错误影响并提出修改建议，语言要得体。 示例：您好，我们是文字规范调查的学生，您广告中的“带头盔”写错了，正确是“戴头盔”，麻烦您更正，维护用字规范。 9．(1) 冲破家庭束缚，投身革命 得知罗切斯特已有妻子，毅然离开桑菲尔德庄园 (2)简·爱自尊自强、追求独立平等，这与华坪女高“生而高山”的校训契合，希望你们像简·爱一样，自立自强，勇敢追求人生价值 【详解】（1）秋瑾：她是近代著名的民主革命志士，为了摆脱封建家庭的束缚、寻求救国救民的道路，毅然冲破封建婚姻与家庭的桎梏，远赴日本留学，投身反清革命运动，用行动打破了传统女性的命运枷锁，体现了女性对独立人格与社会价值的追求。据此可概括为：冲破家庭束缚，投身革命； 简·爱：在《简·爱》中，当她得知罗切斯特已有合法妻子后，不愿沦为依附于他的情人，毅然离开桑菲尔德庄园，放弃了看似美好的爱情与优渥生活，靠自己的双手谋生，坚守了人格的独立与尊严。据此可概括为：得知罗切斯特已有妻子，毅然离开桑菲尔德庄园。 （2）要求结合简·爱形象与链接材料作答：简·爱的核心特点是不甘命运、追求独立平等、坚守尊严，和华坪女高校训“我生来就是高山而非溪流，我欲于群峰之巅俯视平庸的沟壑”所倡导的不甘平庸、突破命运束缚的精神高度契合。作答时将二者结合，表达对华坪女高同学的激励感悟即可。 示例：简·爱出身卑微，却敢于反抗不公；深爱罗切斯特，却在尊严受辱时毅然转身；最终回归，也因自己已拥有平等对话的底气。她始终以“我首先是自己”的姿态，活成了独立的个体。这与华坪女高“我生来就是高山而非溪流”的校训精神不谋而合。简·爱从未把自己看作需要依附他人的弱者，正如你们也不必被命运定义。求学路上的坚持，不是为了逃离，而是为了找到自我、成就自我，用知识挣脱束缚，活成自己的高山。愿你们都能以独立为骨，以奋斗为翼，不做攀附的藤蔓，成为自己的风景。 10．对往昔成都新春行乐美好生活的怀念，对当下老病闲居的落寞无奈以及今昔境遇悬殊的感慨，暗含壮志难酬的怅惘。 11．原句以儿童吓雀的鲜活场景，以动衬静，凸显诗人老病闲居的孤寂；与前文新春行乐形成今昔对照，强化情感；画面鲜活贴合春日氛围，改句意境平淡、无法呼应前文，故原句更妙。 【导语】这首陆游的忆旧短章，以成都正月麻市行乐的暖旧忆，对照当下老病闲居、茅檐静卧的冷现状，淡笔写今昔反差，语浅情深，平实字句里藏着暮年诗人对过往盛游的追念，和岁月迟暮的沉郁怅惘，短章意蕴悠长。 【详解】10．“乐事新年忆锦城，城南麻市试春行”意为：新年里的乐事，总让我回忆起当年的成都；那时我在城南的麻市，趁着初春出门游赏。这两句写“昔”，诗句用“乐事”“忆锦城”“试春行”，直接流露出对往昔成都新春时节、市井游赏之乐的怀念与眷恋，那时的他意气风发，日子鲜活热闹。 “如今老病茅檐底，卧听儿童吓雀声”意为：如今我年老多病，困居在茅檐之下，只能卧在床榻上，听着外面儿童驱赶麻雀的声音。这两句写“今”，“老病”“茅檐底”点明了当下处境的困窘衰颓，与往昔的“锦城”“春行”形成强烈反差，抒发了对当下老病孤居的落寞与无奈。 全诗以“昔”之乐景衬“今”之哀情，热闹的春行与寂静的茅檐、少年游赏与老病闲居形成强烈对照，抒发了对今昔境遇悬殊的深沉感慨，也暗含着壮志难酬、岁月空逝的怅惘。 11．“乐事新年忆锦城，城南麻市试春行”意思是“新年里的乐事，总让我回忆起当年的成都；那时我在城南的麻市，趁着初春出门游赏”。“如今老病茅檐底，卧听儿童吓雀声”意思是“如今我年老多病，困居在茅檐之下，只能卧在床榻上，听着外面儿童驱赶麻雀的声音”。 原句“卧听儿童吓雀声”中，儿童驱赶麻雀的喧闹清脆，与诗人“老病茅檐底”的沉寂、衰颓形成强烈反差。以孩童的鲜活动态，反衬出诗人卧病在床、无力出门的落寞冷清，把“静”的孤寂写得更有张力；改句“卧听老妪机杼声”中，织布声单调平缓，既缺乏这种鲜明的动静反差，也无法凸显诗人当下与世隔绝的孤苦处境，意境平淡无力。 前文“城南麻市试春行”，写的是昔日新春时节市井游赏的热闹鲜活；原句的“儿童吓雀声”，同样是春日里市井乡野的鲜活日常场景，与昔时的“春行”形成巧妙呼应，让今昔的热闹与孤寂对比更强烈，突出了诗人境遇变迁、年华老去的怅惘；改句的“机杼声”与“新年”“春行”的春日氛围脱节，也无法与前文的游赏场景形成呼应，弱化了今昔对照的情感冲击力。 儿童春日里驱雀嬉戏，是乡野初春特有的鲜活细节，充满童真与生活气息，也贴合诗人闲居茅檐的视角；织布声虽是常见之声，但缺乏这种灵动的春日画面感，既无春日特色，也难以传递出原句中那种鲜活与落寞交织的复杂情绪，感染力远不及原句。 12． 断绝，中断 融合 13．阴山之下是千里平坦的原野，土地肥沃，草木丰美，这就是敕勒川。 14．自然条件优越，地形平坦、土地肥沃，灌溉便利，适合畜牧也适合耕种；开发历史悠久，汉代就已经在此设置郡县、移民屯田；是多民族交流融合的区域，各民族杂居共处，推动了风俗文化融合。 15．《敕勒歌》是民歌，侧重写意描绘整体风貌，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”突出了敕勒川草原辽阔苍茫、雄浑旷远的特点，展现了水草丰茂、牛羊成群的游牧风光，侧重表现敕勒川的游牧特色。本文是古代地理文献，侧重写实介绍地理特征，除了点明敕勒川草木丰美的特点，还具体介绍了它的位置、地形、水文条件，突出了敕勒川“宜畜牧，亦宜耕种”的地理优势，偏向理性客观的记载。 【导语】这段节选自《水经注》的改文，短小洗练，信息密度高。既以地理志的写实笔法，清晰勾勒出敕勒川的区位、地形与物产优势，又点出汉代以来此地移民屯田、胡汉杂居的发展脉络，将自然地理记录与文化脉络梳理融为一体，贴合探寻北疆文化根脉的主题。 【详解】12．（1）根据课内学过的《三峡》中“沿溯阻绝”可知，“绝”的本义是“断绝、中断”。将课内义项迁移到本题语境，“连绵不绝”形容阴山延绵不断、不曾中断，因此“绝”的意思是：断绝，中断。 （2）结合原文语境可知，汉代在敕勒川设郡县、移民屯田后，中原移民与匈奴杂居共处，两地风俗逐渐交融汇合。查阅词典，三个义项中，只有②“融合，融会”符合语境，因此“融”意思是：融合。 13．重点词：其，它，指阴山；肥，肥沃；美，鲜美；是，这；为，就是。 14．根据“其下平野千里，土肥草美，黄河支流纵横，水势平缓，灌溉便利，宜畜牧，亦宜耕种”可知，从自然条件来看，敕勒川地形平坦开阔、土地肥沃，又有黄河水系提供充足灌溉水源，兼具发展畜牧业和种植业的优势，能支撑生产发展、承载人口，是它成为北疆重要区域的核心基础。 根据“自汉以来，置郡县于此，移民屯田”可知，早在汉代，中央王朝就已经在敕勒川设置正式行政机构、组织移民开展系统性开发，说明这片区域很早就被纳入中原王朝的治理体系，是北疆地区开发较早的核心区域，因此从开发历史方面体现了它的重要性。 根据“与匈奴杂居，风俗渐融”可知，敕勒川地处农耕文明与游牧文明的交错带，中原移民与北方游牧民族在此共同生产生活，推动了不同民族的风俗文化交流融合，是北疆多民族共处交融的典型区域，在民族文化融合层面有重要价值，因此这是敕勒川的第三个重要性。 15．《敕勒歌》是北朝民间游牧民歌，属于抒情性文学创作，侧重写意的风光渲染；而本文出自古代地理专著《水经注》，属于纪实性地理文献，侧重写实的特征说明，这是二者侧重点差异的根本原因。 《敕勒歌》中“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，民歌以写意的方式勾勒敕勒川的整体风貌：天苍苍，野茫茫从宏观视角营造出敕勒川草原辽阔苍茫、雄浑旷远的整体气象，风吹草低见牛羊捕捉了游牧生活最具代表性的动态场景，点出水草丰茂、牲畜成群的典型特征，整体侧重突出敕勒川的游牧生活特色，偏向感性的意境营造。 本文作为理性的地理记载，除了点明敕勒川草木丰美的基础风光特点外，还完整清晰地介绍了敕勒川的地理位置、地形条件、水文优势，“宜畜牧，亦宜耕种”进一步明确点出这里宜畜牧，亦宜耕种的双重生产优势，整体偏向客观详实的地理特征说明，核心是介绍敕勒川的地理价值，而非单纯的风光抒情。 【点睛】参考译文： 黄河向北奔流，途经朔方郡、五原郡的南边，阴山的东面。阴山东西绵延一千多里，山脉连绵不断，山中草木繁茂，栖息着很多飞禽走兽。 阴山脚下是方圆千里的开阔平原，土地肥沃、草木丰美，这里就是敕勒川。黄河的支流在这里纵横交错，水势平缓，灌溉便利，既适合放牧畜牧，也适合开垦耕种。自从汉朝以来，朝廷就在这里设置郡县，迁移百姓前来屯田开垦，中原移民与匈奴人杂居共处，两地的风俗习惯也渐渐融合了。 16． “我”偷三奶奶家的柿子，发现柿子甘甜，遭到父亲责罚。 三奶奶得知志愿军烈士遗骸归国消息，又收到三爷爷遗骸即将回乡的通知。 17．示例一：A句运用比喻修辞，将枝头红柿子比作小巧灯笼，生动勾勒出冬日叶落之后，孤树挂红果清冷又温暖的画面，既写出柿子外形色泽，又烘托出孤寂清冷的氛围，暗含柿子在三奶奶心中独一无二的分量。 示例二：B句运用神态与动作描写，“丢了魂”描摹出三奶奶失去柿子后的失神落寞，写出柿子被摘走后她心神俱碎的状态，旁人劝说也无法让她释怀，设置叙事悬念，凸显柿子对她非同寻常的意义，为下文揭开往事埋下伏笔。 18． 有限视角、第一人称 以文中孩童“我”的视角展开叙事，以亲身经历串联偷摘柿子、听闻往事、见证老人离世全部情节，第一人称叙述拉近与读者距离，增强故事真实感。以孩童懵懂无知的视角逐步探寻真相，让读者跟随“我”的心境变化，体会三奶奶数十年漫长孤寂的等待，让真挚深沉的情感更易打动读者。 19．痴情专一，坚守承诺：与三爷爷定下柿子红便归家的约定，爱人牺牲后，数十年坚守小院悉心照料柿子树，拒绝搬迁安置，日复一日凝望柿子等候故人归来，坚守一生爱情诺言； 温和善良，待人亲和：平日里对邻里孩童十分慈爱大方，平日里待人宽厚热心，唯独珍视承载思念的柿子树，性格温柔和善； 内心坚韧，心怀希望：遭遇爱人牺牲的巨大悲痛，依旧顽强生活，坚守内心念想，听闻烈士遗骸归国的消息重燃希望，熬过漫长岁月，坚守执念直至心愿达成。 20．“等风来”是三爷爷本名刘凤来的谐音，直白点明三奶奶一生都在等候爱人凤来归来；指代三奶奶坚守二人约定，年年等候柿子成熟，日复一日等候离别多年的爱人归来，是长达数十年漫长无声的守候；风象征和平、团圆与希望，既等候奔赴战场的英雄归来，也等候战乱平息、家国安宁，饱含对革命先烈的缅怀与敬意；标题简洁含蓄，凝练全文深情，寄托着乱世之中普通人纯粹忠贞的爱情，也歌颂革命先烈为国奉献的伟大精神。 【导语】本文讲述了一棵柿子树所承载的漫长等待与深沉情感。“我”在童年时偷摘三奶奶家的柿子，知道了三爷爷种下的柿子树是他对妻子的承诺。三爷爷牺牲在朝鲜战场，每年的红柿子便成了三奶奶等待丈夫归来的全部念想与精神寄托。小说在“等”与“归”的交织中，将个人情感的坚韧等待与家国情怀的崇高庄严融为一体。 【详解】16．由第③至⑦段可知，幼年时期身边长辈都叮嘱孩子不要触碰这棵树上的柿子，同伴狗蛋儿鼓动“我”去摘柿子，“我”品尝后发现柿子味道清甜，父亲十分生气责罚了“我”，也借着这件事揭开了柿子树背后隐藏的往事。 由第⑭至⑮段可知，长久陷入沉寂悲伤中的三奶奶看到新闻，重新燃起内心的希望；正式收到三爷爷烈士遗骸即将回乡的通知后，她半生的等待终于迎来结果。 17．A句选取秋冬萧瑟的环境作为背景，树叶尽数飘落让树木显得孤单冷清，在此环境衬托之下，鲜红饱满的柿子格外醒目。作者巧用比喻手法赋予柿子鲜活的形象，灯笼自带温暖寄托思念的寓意，贴合全文思念故人的情感基调，简单的景物描写不只是刻画自然风光，更是借景物烘托人物心境，默默体现出三奶奶日日凝望柿子、满心牵挂故人的日常状态，语句质朴却饱含深情。 B句在尚未交代柿子特殊含义时，细致刻画三奶奶反常的低落状态，平日里慈祥温和的老人变得沉默失神，执着守在树下不肯离去。这样的细节描写牢牢抓住读者好奇心，让读者心生疑惑，思考几枚普通柿子为何会让老人如此难过，巧妙设置文章悬念，同时侧面烘托出柿子承载着厚重过往与真挚情感，让后文讲述爱情约定与漫长等待的情节更加顺理成章。 18．本文全程以第一人称“我”进行叙述，属于典型的有限叙事视角，作者只借助“我”的所见、所闻、所感推进故事，不会直接直白交代全部背景故事。幼年的“我”心智尚且稚嫩，无法理解长辈禁止采摘柿子的用意，也体会不到三奶奶内心的愁苦与思念，正是这份懵懂无知，让前期情节充满童真趣味。随着情节推进，“我”犯错受罚，逐步听闻三奶奶与三爷爷之间的爱情故事、战争离别与半生守候，视角也从天真孩童慢慢变得懂事通透，叙事节奏张弛有度。有限视角避开生硬说教，用亲身经历传递情感，让跨越数十年的深情等待更加真切动人。 19．由第⑧至⑨段可知，三奶奶年轻之时与投身革命的三爷爷相知相爱，二人定下秋日柿子成熟便团聚的美好约定，简单的约定成为支撑她往后岁月的精神支柱。由第⑫段可知，得知爱人牺牲的噩耗后，她陷入巨大悲痛之中，却没有就此消沉，始终守着承载二人回忆的柿子树，拒绝外界优越的居住条件，一生固守小院等候，足以体现她对待爱情忠贞执着，坚守初心从未动摇。由第③段可知，平日里三奶奶性情温和，对待身边晚辈十分疼爱大方，待人友善宽厚，拥有淳朴善良的美好品性。由原文第⑭段第⑰段可知，半生等待孤寂难熬，岁月流逝渐渐老去，三奶奶始终没有彻底放弃心中期盼，在迎来希望之后重新振作，最终圆满等到消息，坦然安然离世，足以看出她内心坚韧顽强，身处苦难依旧心怀希望。 20．由第⑦段可知，“等风来”最先出现在孩童随口哭诉的话语中，同时巧妙谐音三爷爷的本名刘凤来，这是标题最浅显直观的含义，直接点明等候之人。整篇故事围绕等候展开，三奶奶一生扎根小院，照料柿子树，年年秋日期盼柿子变红，坚守昔日约定等候爱人归来，漫长的岁月皆是等候，这是标题承载的核心情节内涵。结合第⑧至⑨段的时代背景来看，三爷爷奔赴朝鲜战场为国牺牲，无数革命先烈舍小家为大家，百姓日夜期盼战乱结束、英雄凯旋，风也代表着安稳平和的美好生活，标题跳出儿女情长，上升到家国情怀层面。整体标题朴实平淡，没有华丽辞藻，既串联起全文所有故事情节，又融合儿女深情与家国大义，意蕴深厚，耐人回味。 21． 张老师在课上朗读并表扬了“我”的作文，激发了“我”对作文的兴趣； 话剧结束后，张老师扮成新年老人为同学们发礼物。 22．这句话中“腰板挺直”“头发乌黑发亮”“一根根”“直戳戳”等词语（短语）质朴传神，形象地刻画出了张老师身姿挺拔、精神焕发的外貌特点。又将头发与成语“怒发冲冠”相联系，突出了老师的“严厉”形象。 23．不相同。 第⑤段：在这堂课之前，张老师在“我”眼中是严厉的，而这堂课上他对“我”的表扬让“我”感到欢喜，心理上与他亲近，连外地口音都感到亲切。 第⑫段：新年老人是“我们”非常熟悉的童话人物，大家也都认出来眼前带着礼物的新年老人是张老师装扮的，因熟悉、惊喜而倍感亲切。 24．相同点：两个文段都运用了正侧面描写相结合的手法来刻画老师形象。 不同点：选文第⑬段正面刻画张老师时，主要运用动作描写；侧面描写时，主要运用比喻突出学生收到礼物的兴奋和雀跃，突出了张老师关爱学生、呵护学生童心的特点。链接材料中，对先生的正面描写则运用了语言、神态、动作等多种描写手法，表现了先生读书的沉醉状态，突出他的博学、好学。侧面描写主要写我们读书的声音低，与老师的大声朗读形成了对比，衬托出老师读书的专注。 【导语】本文深情回忆了作者的老师张老师。张老师别出心裁地带全班去看电影《上甘岭》，并引导大家自由写作，他的朗读和表扬极大地激发了“我”对写作的兴趣；新年晚会上张老师不仅组织同学排演话剧，更在演出结束后为同学们分发小礼物，呵护了孩子们的童心。全文语言质朴，展现了教育如何在儿童心中播下美好的种子。 【详解】21．由第⑤段可知，四年级时，张老师带“我”和全班同学去看电影，引导大家自由写作，之后又在作文课上朗读并表扬了“我”的作文，这一行为直接激发了“我”对作文的兴趣，①可概括为：张老师在课上朗读并表扬了“我”的作文，激发了“我”对作文的兴趣。 由第⑭段可知，六年级新年晚会表演完话剧《枪》后，张老师扮成新年老人，为同学们送上了新年礼物，用童话般的方式温暖了大家的童年，②可概括为：话剧结束后，张老师扮成新年老人为同学们发礼物。 22．“腰板挺直”“头发乌黑发亮”“一根根”“直戳戳”这些词语都非常质朴直白，精准地勾勒出张老师身姿挺拔、精神饱满的外貌特点，画面感极强。作者将张老师的头发状态与“怒发冲冠”这个他自己讲解过的成语联系起来，既呼应了课堂教学的细节，又生动地突出了老师严肃、严厉的形象。 23．第⑤段的“亲切”，是因为此前张老师在“我”心中一直是严厉的形象，而这一次，他公开朗读并表扬了“我”的作文，让“我”感受到了老师的肯定与鼓励，这种心理上的亲近感，让“我”连他浓重的外地口音都觉得亲切。由第⑫段和第⑭段可知，第⑫段的“亲切”，是因为新年老人是孩子们非常熟悉和喜爱的童话人物，大家在惊喜中认出了这是张老师装扮的，这份熟悉与惊喜交织，让大家感到格外亲切。因此两次“亲切”的原因不相同。   24．由第⑬段对张老师分发礼物、同学们欣喜雀跃的细致刻画，以及链接材料对寿镜吾先生读书状态的生动描摹可知，两段文字都没有仅使用正面描写刻画人物，而是结合正面刻画人物言行、侧面借助他人状态烘托人物形象，都采用了正侧面描写相结合的手法塑造老师形象，让老师形象立体饱满、真实鲜活。 由第⑬段“新年老人走到舞台中央，打开了布袋，从里面掏出一件件用彩纸包裹的新年礼物”可知，文段正面刻画张老师时，运用连续的动作描写，细腻展现老师分发礼物的温柔姿态；同时文段运用比喻修辞，将普通礼物比作童话里重获新生的玫瑰花，通过同学们惊喜、雀跃的反应侧面烘托，极力凸显张老师用心守护孩子童真、温柔关爱学生的温暖形象。由链接材料“只有他还大声朗读着”“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”可知，材料正面刻画老师时，综合运用语言、神态、动作多种描写手法，细致还原老师读书投入、沉醉忘我的状态，生动展现出先生博学儒雅、热爱读书、专注投入的特质；同时以学生读书声音渐渐低落安静的状态，与老师洪亮投入的读书声形成鲜明对比，从侧面有力衬托出老师读书时的极致专注与投入。 25．例文： 以补为翼，方成圆满 世人皆爱原装圆满的器物，偏爱一帆风顺的人生，却不知世间万物，皆在“补”中蜕变新生。补，是缺憾后的挽救，是困顿中的精进，更是人生路上最朴素的成长智慧。人生从无十全十美，那些主动修补的缺憾、刻意增补的短板，终会成为我们最坚实的铠甲。 补，是直面缺憾、知错修正的坦然。生活里的破损与缺憾在所难免，衣衫破洞、木器开裂，唯有修补方能继续使用，人生亦是如此。曾经的我心性浮躁，做事虎头蛇尾，无论是学习还是做事，总因急躁草草收尾，留下诸多遗憾。一次次失利后，我不再逃避自身的短板，开始尝试修补自己的心性。每日抽出十分钟静心练字，摒弃杂念、沉下心性，慢慢打磨自己急躁的性子。这份对自我缺憾的修补，没有让我立刻变得完美，却让我学会正视不足，在修正中稳步前行。 真正的成长，更在于主动增补、未雨绸缪的精进。材料中焊接的接口、改良的合金，都因后天的增补加固，拥有了超越原本的坚韧。这让我深有感悟，真正的“补”，从不是被动挽救残局，而是主动丰盈自我、突破局限。在语文学习中，我曾囿于课内知识，视野狭隘，作文素材匮乏。发现短板后，我不再坐等不足影响成绩，主动利用课余时间阅读名著、积累素材、摘抄金句，日复一日为自己的知识储备查漏补缺。这份主动的增补，让我的文字愈发厚重，眼界愈发开阔。 万物皆可补，人生常需修。被动的修补，帮我们收拾残局、弥补遗憾，让过往不致荒芜；主动的增补，助我们突破平庸、向阳生长，让未来更有可期。没有天生完美的人生，所有的从容与优秀，都是一点点修补、一次次丰盈的结果。 身处青春韶华，我们当怀揣修补之心。正视缺憾，修正自我；主动精进，丰盈成长。以补为翼，打磨自己，终能在反复淬炼中，成就属于自己的圆满人生。 【详解】一、审题立意。这则材料赋予了“补”双重截然不同的内涵，是文章立意的核心突破口。第一层是被动之补：器物破损、出现缺憾后的补救修补，这种弥补是无奈之举，对应人生中已然发生的失误、缺憾与短板。第二层是主动之补：主动添加、加固、精进，不止弥补缺陷，更能突破原有局限，让事物性能、状态超越原本模样，对应人生的自我提升、未雨绸缪、查漏补缺。写作时要做到辩证思考。成长本就是一个不断修补的过程，接纳缺憾后的被动修补，是知错改错的底气；主动精进的自我增补，是持续成长的智慧。核心立意可定为：正视人生缺憾，勇于修补不足；主动沉淀增补，突破自我局限；以修补之心，淬炼成长，让不完美的人生绽放别样光彩。 二、选材构思。个人成长层面，可摒弃成绩素材，选择性格、心态、能力的修补，比如自身做事急躁、专注力不足，主动通过静心练字、深耕爱好弥补心性短板，慢慢褪去浮躁，实现自我蜕变；生活观察层面，可聚焦传统修补之美，观察长辈修补旧农具、旧衣物，发现修补后的器物比新品更坚韧耐用，领悟缺憾修复后的新生力量；实践体验层面，可写社团合作、体育训练中的短板修补，比如辩论赛临场应变能力薄弱，赛后主动积累素材、模拟练习补强能力，最终突破自我。行文结构层层递进，先结合生活小事写被动修补的意义，学会正视缺憾、修正不足；再重点书写主动增补的成长，做到未雨绸缪、持续精进；最后升华主旨，人生没有绝对完美，不停修补、不断丰盈，便是最好的成长姿态。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年龙州县第二次学业水平考试语文试卷 （全卷满分120分，考试时间150分钟） 注意事项： 1．答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上。 2．考生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷上作答无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（25分） 阅读下面材料，完成下面小题。 甜城内江，文脉悠长，大千故里，翰墨飘香。漫步清溪河畔，感悟沱江奔流不息的力量。新时代的少年，当传承范长江的求真风骨，践行喻培伦的报国初心。成长路上，不耻下问，精益求精，不学附庸风雅的俗态、不做随波逐流的浮萍，不当妄自菲薄的弱者。面对困难，我们要处心积虑，勇敢挑战，以孜孜不倦之姿深根学业，以矢志不渝之心追逐梦想。【甲】内江的山水滋养着我们，让我们在传承中创新，在奋斗中成长。【乙】作为甜城儿女，我们有责任讲好家乡故事，传播本土文化。【丙】能否热爱自己的家乡，是我们成为合格新时代少年的关键。【丁】每一个内江少年，都应把个人理想融入家国发展，让青春在奉献中闪光。 1．下列加点字注音错误的一项是（   ）（2分） A．附庸风雅（fù） B．妄自菲薄（fēi） C．孜孜不倦（zī） D．矢志不渝（shĭ） 2．文中划横线词语书写有误的一项是（   ）（2分） A．翰墨飘香 B．深根学业 C．奔流不息 D．求真风骨 3．文中加点成语使用有误的一项是（   ）（2分） A．不耻下问 B．精益求精 C．随波逐流 D．处心积虑 4．【甲】【乙】【丙】【丁】四句中有语病的一项（   ）（2分） A．【甲】 B．【乙】 C．【丙】 D．【丁】 5．班级开展“青年如何践行英雄精神”的研讨会，四位同学分别发言。请选出语言表达最准确、得体的一项（   ）（2分） A．小丽说：“英雄精神就像一颗种子，只有付诸行动才能生根发芽。我们青年应当将崇敬之心转化为实际行动，从身边小事做起。” B．小强说：“英雄就像天上的星星，我们只能仰望和赞美，无法企及。所以青年只需崇拜英雄，不必试图践行。” C．小明说：“学习英雄精神就像学习数学公式，只要记住定义和例题，考试时套用就行。所以我们要熟记英雄事迹，关键时刻模仿。” D．小华说：“英雄都是伟人，我们普通人没必要学，因为学了也成不了英雄。不如把时间用在学习上，将来成为有用之才。” 6．下列各项中分析正确的一项是（   ）（2分） ①傍晚时分，我沿着营口辽河岸向西漫步。②夕阳正缓缓坠入渤海，河面上泛起碎金般的波光，波光与西天燃烧的霞彩交织成一片绚烂。③远处，辽河大桥如长虹横跨在宽阔的河面之上。④岸边的芦苇在晚风中轻轻摇曳，芦花似雪，纷纷扬扬地飘落。⑤几只海鸥低低地掠过水面，翅膀裁出浪的形状。⑥渡口旁，一艘渡轮缓缓驶离码头，船上的人们凭栏远眺，尽情欣赏着这如诗如画的美景。⑦夕阳坠海，辽河入海口的黄昏，是大自然最动人的馈赠，也是人世间最浪漫的诗篇。 A．“凭栏远眺”“尽情欣赏”短语结构相同。 B．第③句的主干应该是“大桥横跨河面”。 C．第⑤句有语病，把“低低”改成“缓缓”。 D．第⑦句中，后两个分句之间是递进关系。 7．谁不夸自己的家乡美！班级开展“夸夸我的家乡”主题交流活动，下面是小语写的开场白，请你帮她完善。 敬爱的老师、亲爱的同学们： “中国若有十分美，八分都在甘肃”，这句浪漫的赞誉，是大地对这片土地的深情偏爱。这里有直插云天的皑皑雪峰、_________、有莽莽漠漠的戈壁瀚海、有郁郁葱葱的次生森林、有神奇碧绿的湖泊佳泉、有江南风韵的自然风光，也有西北特有的名花瑞果。 不到大西北，不知山河壮阔；不到张掖，不知甘肃绝色。张掖丹霞地质公园，这里没有百花齐放的绚丽，没有草木葱茏的景致，却有万紫千红的风景，这里就是世界的一抹水色胭脂。置身于此，缤纷的色彩给视觉造成了极大的冲击，各种褶皱与连绵起伏（   ），镇魂摄魄！ 甘南扎尕那，这里山势奇峻、景色优美，犹如一座规模宏大的石头宫殿。这片世外桃源虽然早在近百年前就被洛克誉为亚当和夏娃的诞生地，但至今仍是一块处女地。在这里，所有的语言都（   ），唯有云白风清，心旷神怡，物我两忘…… 这就是甘肃，不娇气不精致，却美得古朴又大气。人类艺术的（   ）在这里闪闪发光，千年不褪色！ (1)括号内应填入的词语，最恰当的一项是（   ）（2分） A．互为映衬 苍白无力  结果 B．相映成趣 空洞无力  结果 C．相映成趣 苍白无力 结晶 D．互为映衬 空洞无力  结晶 (2)给文中横线处填写恰当的句子。（2分） 。 (3)小文认为，小语的开场白还需充实，请你帮她补充相应内容。（7分） 甘肃之美，是塞北的雄奇与江南的温婉交织，是四季流转中铺展的万千气象，是王维笔下“①_________，_________”（《使至塞上》）的雄浑壮阔。这里也有岑参诗中“②_________，_________”（《白雪歌送武判官归京》）的壮丽雪景，如祁连山脉八月飞雪的景象。而当春风拂过陇南，又化作《庭中有奇树》的温婉，“庭中有奇树，③_________”绿叶繁茂，繁花缀满枝头，似江南般柔媚。更有陇南早春，如陆游所写“④_________，_________”（《游山西村》）山水环绕的乡村自然美景。 8．根据情境表达。（60字左右）（2分） 你和同学走上街头调查文字规范使用情况，在车站看到一个公益广告（见下图），发现上面有一个错别字，你拍照记录后找到发布广告单位的负责人，向他指出错误，并提出改正建议。 。 二、整本书阅读（5分） 9．以下是小语探究文学史上女性独立精神的读书笔记，请将其补充完整。 (1)“出走”是文学作品塑造女性独立精神的常见情节，如沈琼枝因被盐商宋为富欺骗而“出走”，去南京独自谋生；又如秋瑾___________；再如简•爱_____________。（2分） (2)读完《简·爱》，我想与华坪女子高中的同学分享我的感悟：_______。（请结合简·爱人物形象和链接材料作答）（3分） 【链接材料】 云南华坪女子高中由张桂梅老师创办，主要招收因家庭贫困、传统观念而可能失去受教育机会的女孩。其校训是：我生来就是高山而非溪流，我欲于群峰之巅俯视平庸的沟壑。 三、诗歌阅读（5分） 阅读下面的宋诗，完成小题。 昔在成都正月七日圣寿寺麻子市初春行乐处也 陆游 乐事新年忆锦城，城南麻市①试春行。 如今老病茅檐底，卧听儿童吓雀声。 （选自《剑南诗稿》） 【注】①麻市：专门交易麻类商品的集市。 10．诗人在写“昔”与“今”中，抒发了哪些情感？请结合全诗简要作答。（2分） 11．织布声是古时人家常有之声，若将诗歌末句改为“卧听老妪机杼声”，为何不及原句之妙？请结合诗歌简要赏析。（3分） 四、文言文阅读（13分） 下面是同学们搜集的古代地理文献中关于敕勒川的记载，让我们一同品读文本，探寻北疆文化的历史根脉，完成下面小题。 河水北流，过朔方、五原之南、阴山之东。阴山东西千余里，连绵不绝，草木茂盛，多禽兽。其下平野千里，土肥草美，是为敕勒川。黄河支流纵横，水势平缓，灌溉便利，宜畜牧，亦宜耕种。自汉以来，置郡县于此，移民屯田，与匈奴杂居，风俗渐融。 （出自郦道元《水经注·河水》，有改动） 12．根据提示解释加点词。（4分） 文言语句 方法提示 解释 连绵不绝 课内迁移法：沿溯阻绝（郦道元《三峡》） （1）_________ 风俗渐融 《古代汉语词典》义项辨析：①大明，大亮；②融合，融会；③融化，消融。 （2）_________ 13．用现代汉语翻译文中画线的句子。（3分） 其下平野千里，土肥草美，是为敕勒川。 14．本文从哪三个方面展现了敕勒川在北疆地区的重要性？请用简洁的语言概括。（3分） 15．北朝民歌《敕勒歌》同样描写了这片土地。结合“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，说说本文与《敕勒歌》在描写敕勒川风光上的不同侧重点。（3分） 五、现代文阅读（22分） 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 等风来 夏文兵 ①三奶奶家院子里有棵柿子树。这是村里唯一一棵柿子树，每年只结几个柿子，这几个柿子是三奶奶的命。 ②【A】冬日里，柿子树的树叶都落光了，孤零零的树枝上挂着几个红红的柿子，远远地看去，就像一只只小小灯笼。三奶奶每天坐在树下，看着红红的柿子，咋也看不厌。 ③小时候，大人一再告诫我，三奶奶柿子树上结的柿子千万不能摘，那柿子苦得很，小孩儿吃了肚子疼。所以，我每次路过三奶奶的柿子树时，连树都不敢看一眼，似乎看了也会肚子疼。 ④有一年，红彤彤的柿子挂在树上的时候，村里比我大几岁的狗蛋儿怂恿我和他一起去摘三奶奶家的柿子。我说那柿子不能吃，肚子疼，狗蛋儿嘲笑我，你咋那么傻呢，大人骗小孩儿的话你都信，我前几天偷偷摘了一个吃了，可甜了。 ⑤一听这话，我不服气了，三奶奶平时十分慈祥，除了柿子，要什么我就给什么。家里人也不会骗我，肯定是狗蛋儿骗我。狗蛋儿不屑地看了我一眼，掏出裤腰上的弹弓对我说，你就是胆小，你不去摘个柿子吃吃，如果你输了，就把我的这把弹弓就送给你。 ⑥看着他手中的弹弓，我心动了。我悄悄地跟着他来到三奶奶的小院，三奶奶不在家。我爬上柿子树下摘了一个柿子，小心地咬了一口，甜甜的汁水立刻充满我的口腔。我傻了，原来柿子不苦啊，我又摸摸肚子，肚子也不疼啊。狗蛋儿见了，笑着说，肯定不会肚子疼，我前几天吃了，肚子没有疼，都是大人骗小孩儿的。我只好把树上的柿子全都摘给了狗蛋儿。 ⑦【B】晚上，三奶奶发现树上的柿子没有了，像丢了魂似的呆坐在树下，谁拉也不回屋。父亲让我跪在三奶奶面前，我一边哭，一边大叫着：“柿子这么好吃，不让人吃，等风来……”听我这么说，父亲打得更凶了，吼道：“三爷爷的名字是你叫的？你都知道了，还敢去摘？” ⑧我这才知道三奶奶的名字叫刘凤来。三爷年轻时是游击队队长，三奶奶是妇救会的，两人相爱了，约定等战争结束后就结婚。后来，三爷所在的游击队编入了解放军，他们北上南下，一直打到了海南岛。三奶奶也一直忙着支前前线。 ⑨三爷爷回来后，和三奶奶结了婚。这棵柿子树是三爷爷带回来，种在小院的，这是他们爱情的见证。可树刚刚活起来，三爷爷又走了，这次是去了朝鲜战场。临走时，三爷爷说，等柿子红了，他就回来吃柿子。 ⑩三奶奶精心侍弄这棵树，心想，一定要让三爷爷吃上红红的柿子。小树在三奶奶的精心侍弄下，长高了，挂了果，但因为气候原因，每年只零星地结几个柿子。每次看到柿子红了，三奶奶就异常地高兴，心想，三爷爷就要回来了。 ⑪等呀等，等来的却是一张烈士证。三爷爷在朝鲜战场牺牲了，而且遗骸还没有找到。民政局的人让三奶奶放心，说烈士的遗骸一定会找回来的。 ⑫三奶奶关上了院门，哭了两天。以后，这棵柿子树就成了三奶奶的命。政府提供的住房都被三奶奶拒绝了，她天天守着这棵柿子树。三奶奶幻想，也许下一年红红的柿子挂在枝头时，三爷爷的遗骸就找回来了。 ⑬春去秋来，几十年过去了，三奶奶老了。这年春天，三奶奶病倒了，大家觉得三奶奶可能等不到这一年的柿子红了。 ⑭一天，新闻中说，志愿军烈士的遗骸将被分批运回国。电视里直播了第一批烈士遗骸运回国的画面，国家以最高的礼节迎接。三奶奶看到那神圣、庄严的画面，干枯的脸上一下子有了血色，几天后，三奶奶又能下地了，后来三奶奶每天都坐在柿子树下。 ⑮这一年，柿子挂在枝头的时节，民政局的人通知三奶奶，近期回国的志愿军烈士遗骸名单中有三爷爷。三奶奶听了，眼泪在沟壑纵横的脸上流淌着。 ⑯三奶奶让我代替她去迎接三爷爷。她让我摘下树上所有的柿子，又颤巍巍地抓了一把树下的土。三奶奶把柿子和土用红色的布包好，让我走时带着。她低声说：“风来呀，今年终于等到你了。” ⑰第二天早上，我来到三奶奶的小院儿，太阳照在柿子树上，三奶奶坐在树下，倚着树干，手中捧着那只红色的布包，安详地去了。 （作者夏文兵，选自《天池小小说》） 16．【小说·理情节】请按“开端→发展→高潮→结局”的情节结构来梳理文本。（2分） ①________________________________  ②________________________________ 17．【小说·品语言】本文语言质朴平实，选择【A】或【B】句，结合上下文，赏析句子表达效果。（3分） 【A】冬日里，柿子树的树叶都落光了，孤零零的树枝上挂着几个红红的柿子，远远地看去，就像一只只小小灯笼。 【B】晚上，三奶奶发现树上的柿子没有了，像丢了魂似的呆坐在树下，谁拉也不回屋。 18．【小说·析视角】小说的叙事视角就像一面独特的“透镜”，作家用它折射出不同的故事质感。请你阅读下表，结合文章内容，完成叙述视角分析。（3分） 文章 视角及人称 表达效果分析 《故乡》 有限视角第一人称 以“我”——回乡的知识分子的视角，串联起回故乡、在故乡、离故乡的全过程；以“我”的所见所感串联情节，增强真实感，通过“我”的视角对比故乡与闰土的今昔变化，深刻揭示封建礼教对人的毒害与时代的悲凉。 《智取生辰纲》 全知视角第三人称 作者以旁观者的身份全方位叙述故事，既能展现杨志的谨慎防范，又能写出吴用等人的巧设计谋，让读者清楚双方行动与心理，情节完整清晰，悬念迭起，突出智取之妙。 《等风来》 ①________ ②____________ 19．【小说·品人物】文中的三奶奶是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。（2分） 20．【小说·探标题】小说的标题是作品的“眼睛”，“等风来”这个标题看似平淡，却藏着作者的巧思。请你结合全文内容，谈谈这双“眼睛”里藏着哪些深意。（2分） 阅读下面文本，完成下面小题。 亲爱的老师（节选） ①1954年，我上小学一年级，所在的前门第二中心小学，是由寺庙改建的，配殿改成了老师的办公室，空场改成操场，斋堂、僧房隔成教室，最大的大殿则改成了学校的礼堂。 ②在这座小学校里，给我留下印象最深的，是张老师。过去了60多年，我依然记得他的名字叫张文彬。他从我小学四年级开始教我们语文，兼我们的班主任。他40多岁的样子，带着浓重的外地口音。他很严厉，站在讲台桌前，腰板挺直，头发乌黑发亮，一根根直戳戳地立着，总让我想起课堂上他讲解的“怒发冲冠”这个成语。 ③小学四年级时，多了一门作文课。第一次作文课之前，张老师带我们全班同学到儿童电影院看电影。那天看的电影是《上甘岭》。我的座位在楼上，第一次来儿童电影院，看什么都新鲜，等我爬到楼上，影院的灯光一下子暗了下来。我看见一层层座位由低而高，像布在梯田上的小苗苗。每一排座椅下面，都安着一盏小灯，散发着柔和而有些幽暗的光，迟到的小观众不必担心找不到座位。那天看电影时我总是走神，忍不住低头看那一排排灯光，好像那里藏着什么秘密…… ④原来，张老师带我们到儿童电影院看电影，是有目的的，就是让我们写作文。张老师让我们写的作文就是这次看电影的经历，他说：“你们怎么看的，怎么想的，就怎么写，你觉得什么有意思，对什么最感兴趣，就写什么。”我把我所感受到的这一切都写了，当然，我没有忘了写我认为最新鲜最有意思的那一排排灯光。 ⑤没想到，第二周作文课讲评时，张老师向全班同学朗读了我的这篇作文。他特别表扬了我写的那一排排灯光，说我观察得仔细，写得有趣。他那浓重的外地口音，听起来那么亲切。童年那颗幼稚好奇的心，让我第一次对作文产生了浓厚的兴趣。四年级那间光线昏暗的教室，似乎也明亮了许多。 ⑥每年元旦前的晚上，学校都要组织一场新年晚会，晚会由各班出节目，在大殿改造的礼堂开演。这是同学们最期待的活动。 ⑦六年级是我参加的最后一次新年晚会。那天晚上，下着大雪。张老师带我们班同学表演了话剧《枪》。这是张老师带我们去王府井北口的中国儿童艺术剧院，看了人家演出的话剧《枪》后，改编的一个精彩的小片段：一群勇敢的小八路，机智夺枪、守护家园。 ⑧话剧结束，大幕还没有拉上，礼堂的大门忽然开了，一位身穿白羊皮翻毛大衣、戴着白羊皮帽子、长着一脸长长白胡子的老爷爷，像一幅画一样出现了，大门的门框，成为这幅画的画框。 ⑨大片大片的雪花，呼呼地跟了进来。关上大门，同学们才看见老爷爷的身上背着一个鼓鼓囊囊的大布袋子，布袋和他身上披满了雪花。 ⑩只见老爷爷一边朝舞台走去，一边大声向同学们打着招呼：“亲爱的孩子们，我是新年老人呀！我给你们带新年礼物来了！” ⑪同学们都好奇地纷纷站了起来，热烈欢呼。 ⑫这不是无数次在童话故事中看到的新年老人吗？而且，他还背着那么满满一布袋的新年礼物呢。眼前的老人逼真又亲切，仿佛踏着风雪远道而来，那一瞬间，我们有了一种错觉，恍惚中，以为童话的世界出现在眼前。 ⑬新年老人走到舞台中央，打开了布袋，从里面掏出一件件用彩纸包裹的新年礼物，里面装的是橡皮、三角板、铅笔等文具和会蹦的“小青蛙”之类的小玩具，平时同学们司空见惯。但是，当剥开彩纸、露出这些礼物的那一刻，大家还是兴奋雀跃不已。因为这些东西，已经不那么平常，而像是安徒生童话中那朵冻僵的玫瑰花，经过了新年老人的大手一抚摸，立刻重新绽放一样，让大家感到无比新奇和兴奋。 ⑭新年老人正在把它们分送给同学们。我看出来了，好多同学都看出来了，那一脸白胡子，是用棉花粘上去的，站在台上的，正是我们的张老师！是他，用一场风雪中的童话，温暖了我们的童年。 （节选自《光明日报》，作者肖复兴，有删改） 21．选文中作者回忆了与张老师相关的一些往事。请结合文章内容，补全下面的思维导图。（2分） 四年级 张老师带全班去看电影，引导大家自由作文； ①___ 六年级 新年晚会上，张老师带领同学们表演话剧《枪》； ②___ 22．作批注是一种常用的读书方法。请按照提示的角度对文中画横线的语句进行批注。（2分） 他很严厉，站在讲台桌前，腰板挺直，头发乌黑发亮，一根根直戳戳地立着，总让我想起课堂上他讲解的“怒发冲冠”这个成语。（分析质朴却极富表现力的语言特点） 23．选文第⑤段和第⑫段两次写到“亲切”，原因是否相同？请结合具体内容简要分析。（2分） 24．比较选文第⑬段与下面的链接材料，简要分析它们在刻画老师形象的手法上有何异同。（4分） 【链接材料】 ……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ——鲁迅《从百草园到三味书屋》 六、写作（50分） 25．“补”者，补缺、补漏之谓也，有弥补、挽救之意。物因残而补，衣因洞而补，牙因缺而补，实在万不得已才去补。凡补过的东西总归不如原装原配的好。 “补”者，又有补给、补充、添加、增强之意。补过的东西其强度和外观也有反超原物的，如胶粘的木板、焊接的金属，若去做破坏实验，先断裂的并不是补焊之处。掺了新元素的合金，也强过原来的单一金属。 生活乃至生命总是在不停地打着补丁，缺而后补犹未晚，不缺也补先绸缪。 这则材料引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇文章。 要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）； ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁； ③不少于600字； ④不得抄袭、套作，不得出现真实人名、校名等。 2 1 学科网（北京）股份有限公司 $