15.2《答司马谏议书》课件 2025--2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件围绕《答司马谏议书》展开，以“知人论世”导入，介绍王安石生平、变法背景及与司马光关系，再通过“疏通文句”解析字词、句式，最后“文本分析”概括段落、论证方法，构建递进学习支架。 其亮点在于融合文化自信、语言运用与思维能力。“知人论世”展现王安石政治文学成就及变法意义增强文化认同，“疏通文句”通过字词解释、句式分析任务提升语言运用，“文本分析”以因果论证、“盘庚之迁”举例培养逻辑思维。学生能深化文本理解，教师可高效开展教学。

目录 CONTENTS 壹 知人论世 贰 疏通文句 叁 文本分析 知 人 论 世 王安石，字介甫，号半山，临川人（江西省）。他是北宋著名的政治家、文学家。 作为“政治家”： （1）仁宗嘉祐三年(1058)上万言书、提出变法主张、要求抑制大官僚地主和豪商的特权，改变宋朝积贫积弱的局面，推行富国强兵政策。 （2）神宗熙宁三年( 1069)任参知政事，次年拜相。在神宗的支持下，制定并推行新法，史称“王安石变法”。 司马光执政后尽废新法,王安石忧愤去世。因封荆国公，故称“王荆公”。谥文，故又称“王文公”。 一、走进作者 作为“文学家”： 王安石在诗文方面都有杰出成就。 （1）诗歌遒劲清新，主要作品有《泊船瓜洲》 《登飞来峰》等。 （2）散文雄健峭拔，在“唐宋八大家”中独树一帜；主要作品有《答司马谏议书》《伤仲永》《游褒禅山记》等散文名篇。 （3） 有《临川先生文集》《王文公文集》存世。 二、写作背景 北宋中期，社会矛盾尖锐。宋神宗任命王安石为参知政事，实行变法，力图通过整军理财以求富国强兵。保守派代表人物当时任右谏议大夫的司马光多次致书王安石，要求罢黜新法，恢复旧制。 王安石读了司马光的第一封信，颇不高兴，出于礼节，只回了一封短信，没有就司马光的意见作实质性答复。司马光心有不甘，又写了第二封信，进一步阐明变法（青苗法）的不当之处。王安石接信后，又回了封信，就司马光第一封信作了较为具体的答复，这就是后来闻名于世的《答司马谏议书》。 王安石变法 是发生在宋神宗时期的改革，王安石发动的旨在改变北宋建国以来积贫积弱局面的一场社会改革运动。 王安石变法以发展生产，富国强兵，挽救宋朝政治危机为目的，以"理财"、"整军"为中心，涉及政治、经济、军事、社会、文化各个方面，是中国古代史上继商鞅变法之后又一次规模巨大的社会变革运动。 变法一定程度上改变了北宋积贫积弱的局面，充实了政府财政，提高了国防力量，对封建地主阶级和大商人非法渔利也进行了打击和限制。 但是，变法在推行过程中，由于部分举措的不合时宜和实际执行中的不良运作，也造成了百姓利益受到不同程度的损害(如保马法和青苗法)，加之新法触动了大地主阶级的根本利益，所以遭到他们的强烈反对。元丰八年(1085年)，因宋神宗去世而告终。 资料1 “王安石”与“司马光” 王安石和司马光，既是朋友又是政敌，两人的政治主张针锋相对，彼此都认为对方的执政方针荒谬至极。 王安石大权在握，皇帝询问他对司马光的看法，王安石大加赞赏，称司马光为“国之栋梁”，对他的人品、能力、文学造诣都给了很高的评价。正因为如此，虽然司马光失去了皇帝的信任,但是并没有因为大权旁落而陷入悲惨的境地，从而得以从容地“退江湖之远”，吟诗作赋，锦衣玉食。 资料2 神宗死后，司马光担任宰相。皇帝询问司马光对王安石的评价时，司马光说:“王安石嫉恶如仇，胸怀坦荡，忠心耿耿。”皇帝说了一句话“卿等皆君子也!”1086年，王安石去世。司马光预感到王安石身后，可能会遭受世俗的鄙薄和小人的凌辱。他立即抱病作书，告诉右相吕公著:“介甫谢世，反复之徒必诋毁百端，光意以谓朝廷宜优加厚礼。” 朝廷根据司马光的建议,追赠王安石为太傅，赠谥号为“文”。 三、题目解析 《答 司马谏议 书》 “答”即“答复、回复”之意。 “司马”指的是司马光 “谏议”指的是“谏议大夫”这个官职，司马光当时任谏议大夫。 “书”是古代的一种文体，就是书信的意思。 “答司马谏议书”即“回复谏议大夫司马光的信” 疏 通 文 句 (1)某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而【议事每不合，所操之术多异故也】。虽欲强聒，【终必不蒙见察】，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反覆不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。 任务1 解释加红的字 任务2 分析加绿的“见”字 任务3 分析加[]的句式特点 明确 【议事每不合，所操之术多异故也】---判断句 【终必不蒙见察】-------------------被动句 明确 某：作者自称 教：赐教，指来信 窃：谦辞，私下 游处：交往 操：持 术：主张 异：不同 聒：解说 察：理解 上报：古今异义词，回复 辨：同“辩” ， 辩解 视遇：对待 反覆：书信往返 具：同“俱” ， 详细 所以：理由 冀：希望 明确 第一个“见”：被 第二个“见”：有指代作用的副词，理解为“我” （2）盖儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓：【受命于人主】，【议法度而修之于朝廷】，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。【至于怨诽之多】，则固前知其如此也。 任务1 解释加红的字 明确 盖： 发语词 名实：名义、实际 得： 清楚 所以：用来 以为：认为 以致：因而招致 以谓：认为 人主：皇上 不为：不是 举：施行 辟：批驳 难：排斥 壬人：不行正道的人 怨诽：怨恨、诽谤 固：本来 前：预先 任务2 分析加[]的句式特点 明确 【受命于人主】------------介词结构后置句 【议法度而修之于朝廷】----介词结构后置句 【至于怨诽之多】----------定语后置句 （3）人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗【自媚于众】为善。上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众【何为】而不汹汹然？盘庚之迁，【胥怨者民也】，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度。度义而后动，是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。 （4）无由会晤，不任区区向往之至。 任务1 解释加红的字 明确 习： 习惯 苟且：得过且过 以--为： 把---当作 恤：考虑 同： 附和 媚：讨好献媚 上： 皇上 量：估量 抗： 抵制 汹汹：声势盛大 之： 取独 胥怨：怨恨他 非特： 不仅 为：因为 度： 计划 度：考虑 义： 同“宜” ， 适宜 是：认为正确 责： 指责 以：用 知： 接受 不任：不胜 区区：谦辞，指自己 任务2 分析加绿字词类活用现象 明确 膏泽：名----动 施恩惠 事： 名-----动 做 任务3 分析加[]的句式特点 明确 【自媚于众】-----介词结构后置句 【何为】---------宾语前置句 【胥怨者民也】---判断句 文 本 分 析 任务1 概括每一段的内容 明确 一、交代写信的原因和目的。 二、驳斥司马光对自己的指责。 三、阐述要进行变法的原因以及对变法的态度。 四、书信常规的结尾。 任务2 第二段作者批驳了司马光的什么观点？是如何批驳的？ 明确 （1）司马光认为王安石变法是：侵官、生事、征利、拒谏。 （2）采用因果论证，针对观点一一驳斥： 不为“侵官” 不为“征利” 不为 “拒谏” 受命于人主 议修于朝廷 为天下理财 辟 邪 说 难 壬 人 不为 “生事” 举先王之政 以兴利除弊 任务3 第三段从哪些方面阐述变法的原因？ ①人——“习于苟且” ②士大夫——“不恤国事、同俗自媚于众” ③皇帝——“上乃欲变此” 明确 任务4 第三段作者举“盘庚之迁”的例子，用意是什么？ 意在说明“怨诽之多”并不是评定是非的唯一标准；只要确认自己做得对，就不会因为别人的毁谤而放弃推行新法；同时也表明了自己会力排众议，坚持变法，表达了自己坚持变法的决心。 明确 任务5 文中哪些地方表现了王安石z作为“11世纪的改革家”非凡的政治胆略？ (1 )"至于怨诽之多，则固前知其如此”，改革前就已经将这种情况洞明于心，却敢于挑战，体现非凡的胆略。 (2)“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善”，直斥当时苟且偷安，不思进取，墨守成规的现象，不回避，不妥协，不遮掩，体现一种直言不讳的勇气。 (3)明知寡不敌众，却“欲出力助上以抗之”。 明确 答司马谏议书 一、交代写信的原因和目的 二、驳斥观点 三、 驳 “侵官” 驳 “生事” 驳 “征利” 驳 “拒谏” 受命于人主 议修于朝廷 举先王之政 以兴利除弊 为天下理财 辟 邪 说 难 壬 人 四、书信常规的结尾 阐述要进行变法的原因以及对变法的态度。 板书 论证方法 因果论证 举例论证 $