第4单元 猜猜我是谁《第4课 一起来表演》（教学设计）-2025-2026学年沪教版美术一年级下册

该小学美术教学设计聚焦美术创作与舞台表演融合，通过播放舞台音乐、展示前序自制面具作品唤醒旧知，引导学生发现面具的表演功能，承接造型学习，构建“制作—应用”的学习支架，打通美术与表演的关联。 资料特色在于分层教学与情境实践结合，采用情境激趣法创设童话舞台情境，通过基础（角色动作台词）、提升（小组情景剧）、创意（情节设计）分层任务，落实艺术表现（夸张动作与台词）和创意实践（分工合作编故事），如小组编排森林派对表演，既提升学生综合艺术能力，又帮助教师适配不同学生需求，易操作且趣味浓。

2026春沪教版小学美术一年级下册《一起来表演》教学设计 课时时长：40分钟 授课年级：小学一年级下册 教材版本：沪教版（新教材）小学美术一年级下册 单元主题：第四单元 猜猜我是谁 一、教材分析 本课是沪教版新教材一年级下册第四单元《猜猜我是谁》的收官课程，属于新课标艺术综合实践类学习内容。本单元前序课程聚焦面具、头饰的观察与制作，本课承接前期造型学习内容，打通美术创作与舞台表演的关联，核心是引导学生利用自制面具、头饰等美术作品，结合肢体动作、简单语言开展情境表演。 课本原文内容：表演快开始了，大家准备好了吗？快带上自己制作的面具，上台表演吧！结合面具，设计情景与动作。想一想，编一编，结合面具能进行什么故事表演呢？大家分工合作，戴上面具，开始我们的表演吧！每一个角色都很精彩。整理作品和表演活动记录，丰富档案袋内容。同学间交流参加表演活动的感受。 教材以“创作+展演”为核心逻辑，贴合低学段学生爱玩、爱表现的特点，弱化复杂创作技巧，侧重美术作品的实际应用，培养学生的艺术表现力与团队协作能力，落实新课标“美育融合、综合实践”的教学理念，是低年级美术跨艺术融合的典型课程。 二、核心素养目标 依据2022版义务教育艺术课程标准，结合一年级学生认知特点，设定四大核心素养目标： 1. 审美感知：感知面具、头饰的色彩、造型与角色特点，发现美术造型元素对角色形象、表演氛围的烘托作用，感受艺术表演的美感与乐趣。 2. 艺术表现：能够结合自制面具的角色特点，搭配夸张、贴合角色的肢体动作与简单台词，独立或小组完成简易情境表演，提升综合艺术表现能力。 3. 创意实践：大胆联想童话故事、生活场景，自主设计简单的表演情节与分工，灵活运用美术作品完成创意展演，培养创新思维与实践能力。 4. 文化理解：了解面具表演是传统艺术的表现形式之一，体会美术与表演、生活的紧密联系，乐于参与集体艺术活动，增强艺术自信。 三、教学重难点 1. 教学重点：掌握面具角色与表演动作、情节的匹配方法，能够结合自制美术作品，完整、大方地完成简易情境表演。 2. 教学难点：突破面具遮挡面部表情的局限，通过夸张肢体动作、简洁台词传递角色特点，小组合作完成有序、完整的创意表演。 四、教学方法 结合一年级学生课堂特点，采用差异化、可落地的一线教学方法，分层适配不同学生： 1. 情境激趣法：创设童话舞台、森林派对等趣味情境，调动全体学生课堂积极性，适配基础薄弱、注意力不集中的学生。 2. 示范演练法：教师分步示范角色动作、台词设计方法，搭配优秀学生示范，直观突破教学难点，适配中等水平学生。 3. 小组合作法：分层分组、明确分工，让不同能力学生各司其职，适配全员差异化发展。 4. 激励评价法：采用多元化鼓励式评价，关注学生参与度与进步幅度，保护低年级学生艺术表现热情。 五、教学过程（40分钟完整流程） （一）情境导入，唤醒旧知（5分钟） 1. 教师操作：播放轻快的舞台背景音乐，展示学生上节课制作的各类动物、卡通面具作品，有序摆放展示台。 2. 师生互动话术： 师：小朋友们，大家看看展示台上的作品，这都是我们之前亲手制作的面具，谁能告诉老师，你做的是什么角色呀？ （预留2分钟，随机抽取3-4名学生发言，学生自由回答：小兔子、小老虎、小公主、小怪兽等） 师：大家的面具做得色彩漂亮、造型独特，特别精彩！那我们做好的面具，除了用来观赏，还可以用来做什么呢？ （引导学生自由发言，引出“表演、扮演角色”） 3. 教师小结讲解：同学们说得太棒了！面具是表演的小道具，有了好看的面具，我们就能变身不同角色，站上小舞台表演节目。今天我们就一起学习新课，一起来表演，用自己的美术作品，开启我们的舞台小剧场！板书课题。 （二）探究新知，解读课本（10分钟） 1. 课本内容精讲 教师带领学生齐读课本原文：表演快开始了，大家准备好了吗？快带上自己制作的面具，上台表演吧！结合面具，设计情景与动作。想一想，编一编，结合面具能进行什么故事表演呢？大家分工合作，戴上面具，开始我们的表演吧！每一个角色都很精彩。整理作品和表演活动记录，丰富档案袋内容。同学间交流参加表演活动的感受。 2. 分层探究提问（差异化互动） 师（面向基础薄弱学生）：请大家想一想，我们表演的时候，首先要准备什么呀？ 生：戴上面具、做好准备。 师（面向中等学生）：戴上面具之后，我们不能只站着不动，需要做什么来扮演角色呢？ 生：做动作、说台词、演小故事。 师（面向能力较强学生）：如果小组一起表演，我们需要注意什么？怎样让表演更精彩？ 生：分工合作、动作不一样、故事完整、互相配合。 3. 教师重点讲解（突破难点） 师：老师发现一个小问题，我们戴上面具之后，脸被挡住了，别人看不到我们的表情，那怎么让大家看出我们扮演的角色是什么心情、什么样子呢？大家记住三个小技巧：第一，动作做夸张，小兔子轻轻跳、小老虎大步走；第二，声音分大小，温柔角色轻声说、威武角色大声说；第三，动作有特点，每个角色设计一个专属小动作，这样表演就会特别生动。 4. 教师示范演示 教师佩戴老虎面具，示范表演：大步走路、双手张开做威风的动作，搭配简单台词“我是小老虎，我最威风！”；再佩戴兔子面具，示范轻轻跳跃、双手放头顶做耳朵，轻声说“我是小兔子，我很可爱！”，让学生直观感知角色与动作、语言的匹配方法。 （三）分层创作，小组排练（15分钟） 1. 分组安排（差异化分组，4人一组，全班均匀分组） 每组设置固定分工，适配不同能力学生：1名组长（统筹故事、安排分工，适配能力强学生）、2名演员（主要表演，适配中等学生）、1名小助手（整理道具、提醒动作，适配基础薄弱学生）。 2. 分层任务布置 基础任务（全员完成）：戴自己的面具，做出2个贴合角色的夸张动作，说1句简单角色台词。 提升任务（中等及以上学生完成）：小组合作编排10秒左右的简单情景剧，有顺序、有动作、有简单对话。 创意任务（能力较强学生完成）：为小组表演设计简单情节，搭配角色互动，丰富表演内容。 3. 分步排练指导（教师逐组巡视指导，话术统一、步骤清晰） 第一步（3分钟）：小组讨论确定表演主题，如森林派对、小动物出游、卡通小伙伴聚会等。 教师巡视话术：各位小组长，带领小伙伴说一说，你们的面具都是什么角色？适合演什么小故事？不用着急，大胆想一想。 第二步（5分钟）：组员根据角色设计专属动作和台词，单独练习，小助手帮忙观察提醒。 教师巡视话术：小朋友们，试着把动作做大一点，声音响亮一点，面具挡住了脸，我们的动作和声音就要更有力哦！小助手认真看一看，小伙伴的动作像不像这个角色？ 第三步（7分钟）：小组整合排练，固定出场顺序、动作衔接，完整演练2-3遍。 教师巡视话术：小组小伙伴要互相配合，一个演员表演完，下一个再出场，不拥挤、不抢戏，团结协作的表演最精彩。 （四）展示评价，课堂小结（7分钟） 1. 作品展演：随机抽取3-4组上台展示表演，每组展示15秒左右，其余学生认真观看。 2. 多元化评价（差异化评价） 学生互评话术：谁来说一说，你最喜欢哪个小组的表演？他们的动作、哪里最精彩？ 教师评价话术：基础薄弱学生重点表扬参与态度，“你勇敢上台表演，动作很认真，进步特别大”；中等学生重点表扬动作匹配度，“你的动作和角色特别贴合，台词很清晰”；优秀学生重点表扬创意与协作，“你们小组情节新颖、分工有序，配合得非常默契”。 3. 课堂小结：今天我们学会了结合自己的美术作品设计表演动作、编排小故事，知道了戴面具表演要靠夸张的动作、响亮的声音展现角色。美术不仅可以画画、做手工，还能用来表演，让我们的生活变得更有趣、更美好。 （五）课堂收尾（3分钟） 教师引导学生整理桌面道具、收纳面具作品，指导学生简单记录自己的表演感受，放入美术档案袋，落实课本整理记录要求。 六、作业设计（差异化分层） 1. 基础作业（全员）：回家后佩戴自己的面具，给家人展示角色动作，简单介绍自己的面具作品和角色特点。 2. 提升作业（选做）：和家人合作，编排一段简单的亲子面具小表演，录制短视频或现场演绎。 3. 创意作业（选做）：为自己的面具新增简单装饰，优化角色形象，设计新的表演动作，丰富表演内容。 七、结语板块 本节课依托自制面具道具，实现了美术创作与舞台表演的有机融合，学生在趣味实践中掌握了角色表演的基本方法，突破了面具表演的表达难点。通过分层任务、小组合作、多元展演，兼顾不同层次学生的学习需求，有效培养了学生的审美感知、艺术表现与团队协作能力。后续教学中，可持续引导学生发现美术与生活、表演的关联，鼓励学生大胆展示自我，积累艺术实践经验，持续提升综合艺术素养。 八、板书设计（简练清晰） 一起来表演 1. 道具：自制面具 2. 技巧：夸张动作 + 清晰台词 3. 合作：分工配合 精彩展演 学科网（北京）股份有限公司 $