Unit 5 Starting out 教学设计 2025-2026学年外研版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“自然探索”主题，围绕核心词汇（nature, explore等）、句型（What do you know about...等）及三位探索者（李时珍、达尔文、王珍怡）事迹与共同点展开。通过播放自然风光短视频提问激活主题，借助教师提供的人物英文事迹支架和句型支架，引导学生从图片观察到口语表达，为单元后续学习铺垫语言与主题基础。 该资料以核心素养为导向，融合语言能力、文化意识与思维品质。采用图片情境教学法和小组合作法，如人物探究环节通过观察图片、小组讨论归纳共同点，培养逻辑思维；口语任务中用句型支架提升表达能力。中外探索者对比增强文化自信，分层作业兼顾不同学生，助力教师高效开展主题导入，提升学生综合语言运用与科学探究精神。

Unit5 Looking into Nature Starting out 教学设计 一、基本信息 授课年级：八年级下册 教材版本：外研版（新版） 授课板块：Unit5 Looking into Nature Starting out 课时安排：1课时（45分钟） 课型：预习探究课、口语讨论课 二、教材分析 本节课是外研版八下第五单元《Looking into Nature》的导入探究板块starting out，是单元主题学习的开篇内容。板块以自然探索、科学求真为核心主题，通过李时珍、查尔斯·达尔文、王珍怡三位中外不同领域、不同时代的自然探索者形象，搭配两组图片探究问题，引导学生初步感知单元主题。 本节课无复杂文本阅读，以图片观察、口语问答、思维探究为核心任务，旨在激活学生已有知识储备，积累自然探索相关词汇与句型，培养学生观察思考、合作表达的能力，为单元后续阅读、写作、语法学习铺垫主题与语言基础，同时渗透勇于探索、潜心钻研的科学精神。 三、学情分析 八年级学生具备基础的英语口语表达能力，能够简单描述人物身份、职业与事迹，对李时珍、达尔文等知名人物有一定文科知识储备，但缺乏对应的英文表达积累，对王珍怡的自然探索事迹了解较少。 同时，学生擅长图片观察、小组讨论类课堂活动，但存在口语表达句式单一、词汇匮乏，对“自然奥秘、探索精神”等抽象话题论述能力薄弱的问题，需要教师引导搭建语言支架，规范表达、拓展思维。 四、教学目标（核心素养导向） （一）语言能力 1. 掌握核心词汇：nature, secret, explore, exploration, scientist, researcher, discover, achievement等； 2. 掌握核心句型：What do you know about...? What do they have in common? What secrets of nature do you know? I want to explore...because... 3. 能够运用简单句型介绍三位探索者的基本事迹，阐述人物共同点，谈论自然奥秘与个人探索意愿。 （二）文化意识 1. 了解中外自然探索者的科研事迹，感受古今中外科学家潜心研究、探索自然的求真精神； 2. 对比中外、老少探索者的探索之路，树立尊重科学、热爱自然、勇于探究的价值观，增强文化自信与科学素养。 （三）思维品质 1. 通过观察图片、梳理人物信息，培养观察、归纳、对比的逻辑思维能力； 2. 通过探讨自然奥秘、表达探索意愿，培养发散思维与独立思考、敢于表达的思辨能力。 （四）学习能力 1. 学会借助图片、已有知识完成英语问答探究任务，提升自主预习与课堂探究能力； 2. 积极参与小组合作讨论，提升口语交际与合作学习能力。 五、教学重难点 重点 1. 掌握本节课核心词汇与问答句型，熟练运用句型谈论人物与自然探索话题； 2. 了解李时珍、达尔文、王珍怡的核心事迹，准确归纳三位人物的共同品质。 难点 1. 用完整、规范的英语句子归纳人物共同点，清晰表达个人对自然奥秘的探索意愿； 2. 理解“自然探索”的深层内涵，将人物精神与自我认知结合，完成话题拓展表达。 六、教学方法与学法 教学方法：图片情境教学法、任务驱动法、小组合作法、启发式提问法 学法指导：观察探究法、合作讨论法、归纳总结法、口语输出法 七、教学准备 多媒体课件（三位人物图片、事迹简介、核心句型）、课堂任务单、板书设计贴纸 八、教学过程（45分钟） Step 1 Warming-up & Lead-in（热身导入，5分钟） 1. 情境导入：教师播放自然风光短视频（动植物、自然奇观），提问学生：Nature is full of mysteries. Do you like exploring nature? 引导学生自由回答，激活单元主题。 2. 引出课题：Today we’ll learn the starting out part of Unit5. We’ll know three great people who explored nature and discover the secrets of nature. 3. 板书核心词汇：nature, secret, explore，带领学生认读记忆。 Step 2 Task 1 Look at the pictures and answer questions（人物探究，20分钟） 本环节聚焦课本核心任务，展示李时珍、查尔斯·达尔文、王珍怡三位人物图片，分层完成两组问答任务，循序渐进突破重点。 Activity 1 Know about the three people 1. 教师依次展示三位人物图片，简单补充英文事迹支架，帮助学生积累表达： Li Shizhen: A famous ancient Chinese medical scientist. He studied plants and herbs, wrote the great book Compendium of Materia Medica, explored the secrets of natural plants for medical use. Charles Darwin: A famous British scientist. He studied animals and natural evolution, put forward the theory of evolution, explored the rules of nature. Wang Zhenyi: A outstanding young Chinese scientific researcher. She devotes herself to natural science research, explores ecological and natural secrets, and keeps starting nature. 2. 抛出核心问题一：What do you know about these people? 3. 活动形式：先独立思考2分钟，再小组内轮流发言，最后每组推选代表全班展示，教师纠错、补充规范表达。 Activity 2 Find common points 1. 抛出核心问题二：What do they have in common? 2. 小组讨论3分钟，教师引导学生从职业、精神、行为三个维度归纳： （1）They are all nature explorers and scientists/researchers. （2）They love nature and keep starting natural secrets. （3）They are hard-working, persistent and brave in scientific exploration. 3. 教师总结升华：Though they lived in different times and different countries, they devote themselves to exploring nature. Step 3 Task 2 Explore the secrets of nature（自然奥秘探究，15分钟） 承接人物探索精神，过渡到自然主题探究，完成课本第二个看图问答任务。 1. 教师提问引导，出示两个核心问题： Q1: What secrets of nature do you know? Q2: Which one do you want to explore more? 2. 思维拓展：引导学生发散思考，列举自然奥秘（animal habits, plant growth, weather changes, universe secrets, ecological rules等），教师补充相关英文表达。 3. 口语输出：学生独立思考后，两两对话练习，运用句型 I know... I want to explore...because... 完成完整表达。 4. 课堂展示：随机抽取学生分享，教师点评鼓励，纠正句式、词汇错误，强化规范表达。 Step 4 Summary & Homework（总结作业，5分钟） 1. 课堂小结 师生共同回顾：本节课认识了三位伟大的自然探索者，掌握了人物介绍、自然探索相关句型，理解了坚持不懈、勇于求真的科学探索精神，感受到了自然世界的神奇与奥秘。 2. 分层作业 基础作业：背诵本节课核心词汇与句型，能用3句话简单介绍一位探索者。 提升作业：写一段50词左右的短文，介绍自己最想探索的自然奥秘及原因。 拓展作业：搜集一位自然探索者的小故事，下节课用英文简单分享。 九、教学反思 1. 本节课以图片探究、口语问答为核心，贴合板块教学定位，充分调动了学生课堂积极性，大部分学生能够掌握核心句型，完成基础口语表达任务。 2. 不足：部分基础薄弱学生对人物英文事迹表达不流畅，抽象话题的拓展表达能力不足；对王珍怡的事迹拓展不够，学生认知较为浅显。 3. 改进：后续教学中可提前布置预习任务，让学生提前了解三位人物事迹；课堂增加更多语言支架，分层设计表达任务，兼顾不同层次学生；强化新时代青年探索者事迹渗透，深化育人价值。 学科网（北京）股份有限公司 $