4.4热在金属中的传递 课件-2025-2026学年科学五年级下册教科版

该小学科学课件围绕“热在金属中的传递”展开，从生活实例（如火锅金属勺变烫、铁锅热牛奶）导入，通过“聚焦”明确热传递概念，再以“探索”环节的金属条（一维）、金属片（二维）加热实验为支架，引导学生观察热传递现象，构建热传导规律认知。 其亮点在于以探究实践为核心，学生独立完成涂蜡金属条/片加热实验，用箭头记录蜡融化、感温油墨变色等现象，结合科学思维推理归纳热从高温向低温传递的规律。通过生活实例与实验对比，既培养学生实验操作与分析能力，又帮助教师高效落实教学重难点。

4.4热在金属中的传递 教学目标： 科学观念​ 学生能结合生活实例（如热牛奶、金属勺变热），解释热在金属中从高温处向低温处传递的规律。 学生能举例说明生活中利用“热传导”（热在固体中传递）的现象（如铁锅炒菜、暖手宝传热）。 科学思维​ 学生能基于“涂蜡金属条/片”的实验现象，推理热在金属中的传递路径（如从加热点向四周/两端扩散）。 学生能对比“热在金属条（一维）”和“金属片（二维）”的传递，归纳热传导的共同特点（从高温到低温、沿金属内部传递）。 教学目标： 探究实践​ 学生能独立完成“加热涂蜡金属条/片”的实验操作，用画图（箭头）记录热传递的方向。 学生能观察实验中“蜡融化、感温油墨变色”等现象，准确描述并推测热传递的规律。 态度责任​ 学生能在实验中遵守“当心烫手”的安全规范，小组合作有序完成实验。 学生能体会“热传导”在生活中的应用价值，主动思考优化热利用的方法（如锅柄加隔热材料）。 教学重难点： 教学重点： 通过实验观察与分析，认识热在金属中“从高温处向低温处传递”的规律，理解热传导的基本特点（沿金属内部、从热到冷）。 教学难点： 基于“金属条（一维）”“金属片（二维）”的实验现象，推理并归纳热传导的普遍规律（如传递方向、路径的抽象概括）；区分“热传导”与“热对流、热辐射”（拓展环节）。 聚焦： 铁锅热起来的热量来自于哪里？ 牛奶热起来的热量来自于哪里？ 冷牛奶 热水 热传递 聚焦： 热从一个物体转移到另一个物体或者一个物体的一个部分转移到另一个部分的现象叫做热传递 冰箱 聚焦： 吃火锅时，将金属汤勺浸在火锅热汤中，过一段时间会出现怎样的变化？ 勺子为什么会变烫？ 热是怎样传递的？ 探索： 猜测： 热在勺子中是怎样传递的？ 画一画： 用箭头表示热的传递方向 探索： 验证猜测： 我们怎样才能看到热在金属棒中的传递呢？ 金属棒 蜡烛 试管夹 感温油墨 刷子 探索： 实验步骤： 1.用试管夹夹住涂好感温油墨的金属棒，点燃蜡烛 2.用蜡烛加热金属棒的中部，观察金属棒上感温油墨的变化，并记录现象。 3.待金属棒冷却后，用蜡烛加热金属棒上的一端，观察感温油墨的变化，并记录现象。 探索： 汇报现象： 你观察到了什么现象？ 这个现象说明了什么？ 将热的传递方向用箭头表示出来 热的传递是有方向的 探索： 热在金属棒上是线性传递的，那热在金属片上是怎样传递的呢？ 猜测一下： 探索： 试一试：什么现象能够代表热的传递方向？ 探索： 画一画，画出热在金属盘上的传递方向 研讨： 总结：热的传递方向有什么规律？ 热总是从热（温度高）的一端传递到冷（温度低）的一端 拓展： 日常生活中，热传递的现象随处可见 热传导：两物体直接接触 热辐射：通过电磁波（红外线等）将热传递出去 热对流：通过空气、水等流动的物体进行传热 拓展： 热传导：两物体直接接触 拓展： 热对流：通过空气、水等流动的物体进行传热 拓展： 热辐射：通过电磁波（红外线等）将热传递出去 练习： 1. 小明用酒精灯加热金属条的中间（如图），过一会儿发现：中间的蜡先融化，接着左边、右边的蜡也慢慢融化。这说明热在金属条中是（ ）。 A. 从中间向两端传递 B. 从两端向中间传递 C. 只在中间停留不移动 D. 随机向各个方向乱跑 B 练习： 2.小红在圆形金属片的中心加热（如图），观察到蜡从中心向四周一圈圈融化。她能推理出热在金属片中的传递路径是（ ）。 A. 从边缘向中心直线传播 B. 从中心向四周扩散 C. 只在加热点附近打转 D. 沿着金属片的外圈跑 B 练习： 3.下列关于“热传导”的说法，正确的是（ ）。 A. 热传导是热在空气中“上升、下降”循环传递的方式 B. 热传导是热从物体的低温部分传向高温部分 C. 热传导是热在固体中，从高温部分向低温部分传递 D. 热传导必须用火直接加热才能发生 C $