Unit Five Yummy Food Lesson 14 I Am Hungry（导学案）-2025-2026学年北京版英语一年级下册

该小学英语导学案聚焦“身体感受、饮食需求”交际场景，核心知识点包括hungry、bread、juice等词汇及I am hungry. Have some...句型。课堂导入通过创设“放学加餐、饭前用餐”真实情景唤醒学生生活感知，复盘rice、noodles等旧知词汇，搭建新旧知识学习支架，自然引出新课主题。 该资料以新课标核心素养为导向，通过情景体验、角色互动等多元活动，培养学生语言能力（真实场景中自主表达与礼貌回应）、思维品质（情景逻辑辨析与双向交际思维）和文化意识（礼貌分享、珍惜食物的生活礼仪），助力学生实现从单词句型到生活需求表达的能力进阶，提升学习效率与综合素养。

Unit Five Yummy Food Lesson 14 I Am Hungry 导学案 一、设计思路 本课是Unit Five Yummy Food单元第二课时，承接Lesson13食物喜好问答的语言基础，聚焦“身体感受、饮食需求”全新生活化交际场景，严格遵循2022版英语新课标核心素养育人标准，贴合一年级低段学生沉浸式、体验式学习特质。区别于上一课静态食物喜好表达的教学逻辑，本课以动态生活场景为核心，围绕“饥饿感受表达、食物应答回应”构建完整交际链条，彻底摒弃单一词汇句型灌输式教学。 本节课立足教材原生对话文本，不拓展超纲词汇与句型，以学生日常饭前、加餐的真实生活场景为切入点，构建“情境体验感知—新知拆解习得—情景模拟交际—合作探究运用—素养浸润升华”的梯度化学习流程。依托低段学生擅长情景模仿、乐于角色扮演的特点，通过生活场景还原、角色互动、情景应答、体验分享等多元课堂活动，让学生在真实的情绪与场景体验中习得语言。同时依托饮食场景渗透规律进餐、珍惜食物的生活理念，融合语言运用、思维训练、审美感知与习惯养成，全方位落地四大核心素养，实现从“会说单词句型”到“会用英语表达生活需求”的能力进阶，完善单元食物主题的语言体系。 二、学习目标 对标新课标四大核心素养育人体系，摒弃传统过时三维教学目标，结合本课情景交际、体验表达的课时属性，贴合一年级学生认知梯度，制定精准落地的素养型学习目标： ①语言能力：精准认读、标准口头输出核心词汇hungry、bread、juice，熟练掌握单元复习类食物词汇rice、noodles、egg、milk；完全听懂、流利朗读教材完整对话，熟练掌握核心情景句型I am hungry. Have some...，能够在对应生活场景中自主表达身体感受、礼貌回应饮食需求，实现自然、规范的生活化口语交际。 ②思维品质：建立“感受表达—礼貌回应”的双向交际逻辑，区分“表达自身需求”与“回应他人需求”的语言差异；通过场景模拟、角色互换、情景判断等活动，培养情景辨识、逻辑应答、礼貌表达的思维能力，养成结合场景精准输出英语语句的思维习惯。 ③文化意识：感知英语日常交际的礼貌用语规范，体会中西方生活化交流中礼貌待人的通用礼仪文化；在饮食情景互动中，感知食物的价值，懂得珍惜粮食、礼貌分享的生活内涵，培养良好的社交审美与生活认知。 ④学习能力：熟练掌握“情景体验、角色朗读、双向交际、场景迁移”的低段英语学习方法；主动参与课堂角色扮演、小组互动、情景探究活动，养成大胆开口、礼貌表达、主动合作、乐于体验的学习品质，提升语言情境迁移运用能力。 三、学习重难点 （一）学习重点 ①熟练认读、规范输出hungry、bread、juice核心新词汇，精准匹配词义与场景，牢固复盘单元已学食物词汇，实现新旧词汇融会贯通。 ②熟练掌握I am hungry. Have some...核心双向交际句型，明晰句型的场景用法与语义功能，能够独立完成感受表达与礼貌回应的完整对话。 ③流利、有感情地朗读教材对话，精准把握情景语气，贴合生活场景完成角色对话演绎，掌握完整交际流程。 （二）学习难点 ①精准掌握hungry的标准发音，攻克辅音连读发音难点，区分感官类形容词与食物名词的词性差异。 ②灵活区分两类句型的使用主体，清晰辨析自我感受表达与对他人回应的句式用法，杜绝句型混用、误用的问题。 ③脱离课本模板，在真实模拟场景中自主、礼貌完成双向交际，实现语言的生活化灵活运用。 四、学习过程 （一）生活预热，情景导入 1.教师结合学生日常作息生活，创设“放学加餐、饭前用餐”真实生活情景，提问学生“肚子饿的时候是什么感受”，引导学生结合生活体验自由分享，唤醒学生真实生活感知。 2.快速复盘上一课所学rice、noodles、egg、milk等食物词汇，通过快速认读、短句回顾，衔接单元旧知，为新课食物应答句型铺垫词汇基础。 3.自然引出本课核心主题，板书本课标题I Am Hungry，带领学生齐读标题，初步感知hungry词义，明确本课表达身体感受、礼貌回应饮食需求的核心学习任务。 （二）新知拆解，分层习得 1.词汇分层教学：教师结合情景依次呈现新知，示范hungry、bread、juice的标准发音，细化口型、语速指导，采用单读、齐读、抽查读、纠错读的方式，逐一夯实词汇认读，重点攻克hungry发音难点。 2.词义场景绑定：教师结合动作、实物、表情辅助教学，用摸肚子的动作演绎hungry，展示面包、果汁实物图片匹配对应名词，让学生将词汇、表情、场景深度绑定，杜绝机械记词。 3.词汇短语搭配：结合教材内容搭建基础短语，教学some bread、some juice搭配用法，让学生理解some用于修饰食物、饮品的基础用法，适配本课核心句型。 （三）句型精讲，双向操练 1.感受句型教学：教师结合饥饿表情与动作，示范句型I am hungry.，通俗讲解句意，说明该句型用于表达自己肚子饿的感受，是自我状态描述的核心语句，带领学生配合动作跟读模仿。 2.应答句型教学：教师对应示范礼貌回应句型Have some bread/juice.，讲解句型含义与礼貌分享的交际功能，让学生掌握回应他人饥饿需求的标准表达。 3.双向分层操练：先开展师生单向示范操练，教师演绎饥饿状态学生回应，学生表达感受教师回应；再开展双人结对双向操练，学生轮流扮演表达者与回应者，完整完成情景对话。 4.细节规范指导：教师实时巡视，纠正学生发音不准、句型残缺、语气生硬等问题，引导学生贴合生活场景语气表达，做到自然、礼貌、流畅。 （四）对话品读，情景演绎 1.整体听读感知：播放教材原版对话音频，学生静心聆听，整体感知对话场景、人物情绪与交际流程，建立完整的语篇情景认知。 2.逐句精讲领读：教师逐句拆解对话内容，区分陈述句、祈使句的朗读语气，重点指导情景语气，表达感受轻柔自然，回应他人礼貌温和，逐句带读规范语音语调。 3.角色情景演绎：组织双人角色扮演活动，学生分别扮演需求表达者与礼貌回应者，配合动作、表情沉浸式演绎对话，还原真实生活交际场景。 4.交际逻辑梳理：引导学生梳理“表达饥饿感受—他人礼貌分享食物”的双向交际逻辑，理解对话的生活实用价值，掌握完整的情景交际范式。 （五）课堂复盘，素养升华 1.师生共同系统复盘本课新知，梳理3个核心新词汇、两组双向交际句型与完整对话内容，串联单元新旧食物词汇，构建完整知识体系。 2.鼓励学生自主分享课堂收获，展示个人句型表达、角色对话成果，总结情景表达的小技巧，提升口语表达自信心。 3.渗透生活素养教育，引导学生养成规律进餐、不浪费食物、礼貌分享的好习惯，学会礼貌回应他人需求，培养良好的生活习惯与社交礼仪。 五、教材原文重要知识点内容 （一）完整教材原文 I am hungry. Have some bread. I am hungry. Have some juice. （二）核心词汇知识点 本课词汇严格依托教材原文，分为感官感受类词汇与饮食类词汇，同时复盘单元基础词汇，无任何超纲内容，适配一年级学段认知： 1.hungry：形容词，意为“饥饿的”，是本课核心感官类词汇，用于描述自身肚子饿的身体状态，搭配固定句型I am hungry.使用。 2.bread：名词，意为“面包”，属于主食类食物名词，为不可数名词，本课固定搭配some bread。 3.juice：名词，意为“果汁”，属于饮品类名词，为不可数名词，本课固定搭配some juice。 4.复盘词汇：rice、noodles、egg、milk，可灵活替换进应答句型，实现单元知识联动运用。 （三）核心句型知识点 本课句型为生活双向交际句型，分为自我表达与他人回应两类，形成完整对话闭环，是本课核心语用重点： 1.自我感受表达句型：I am hungry. 句式简洁固定，用于主动表达自身饥饿的身体感受，是生活高频口语语句。 2.礼貌回应分享句型：Have some+食物/饮品. 专属礼貌应答句式，用于主动给他人提供食物、分享饮食，自带礼貌社交属性。 3.句型替换逻辑：Have some后可灵活搭配本课bread、juice以及单元已学milk等词汇，实现句型的多元生活化运用。 （四）语音与语用知识点 1.语音重点：重点掌握hungry的完整发音，注意音节拆分朗读，规避漏读、错读问题；掌握some在辅音单词前的平稳读法。 2.语调规范：I am hungry.为平实陈述语气，语调平稳下沉；Have some...为礼貌提议语句，语调轻柔舒缓，贴合日常交流礼仪。 3.语用场景：本套句型专属日常生活场景，适用于家庭用餐、校园加餐、同伴分享等场景，是低段最实用的生活化交际句式之一。 4.语法铺垫：初步感知some修饰不可数食物、饮品名词的用法，无需深入讲解语法，仅形成口语运用习惯即可，贴合一年级教学要求。 六、探究与分享 ①情景逻辑探究：双向交际场景辨析 小组合作开展情景探究，学生自主区分本课两组核心句型的使用场景与使用主体，讨论什么时候用I am hungry.、什么时候用Have some...。组员互相模拟不同生活场景，辨析自我表达与回应他人的语言逻辑差异，梳理双向交际的完整流程。通过探究让学生摆脱句型死记硬背的模式，建立场景与语句的对应思维，提升情景适配的语用能力。 ②词汇运用探究：单元词汇联动迁移 小组联动单元旧知开展探究活动，结合Lesson13所学rice、noodles、egg、milk等食物词汇，探究Have some...句型的多元替换用法。学生小组内自主创编不同的应答短句，尝试用多样食物词汇完成礼貌分享表达，探究单元知识的融合运用方法，构建完整的食物主题语言体系，培养知识迁移的思维能力。 ③生活礼仪探究：英语交际礼貌认知 结合本课礼貌分享句型，小组合作探究英语日常交际的礼仪内涵。学生交流分享生活中接受他人帮助、收到他人分享食物的礼仪做法，结合英语语句感知中外通用的礼貌待人、乐于分享的社交理念。在探究中深化语言学习与生活礼仪的融合，让学生明白英语不仅是语言工具，更是社交礼仪的载体，实现语言学习与品德素养的同步提升。 七、师生活动与互动 （一）生活预热互动 1.教师主导：教师结合学生生活体验创设加餐、饭前真实情景，通过生活化提问引导学生回忆自身感受，组织旧知词汇复盘活动，自然衔接新课内容，营造生活化课堂氛围。 2.学生参与：学生结合自身生活经验积极回应提问，主动分享生活感受，快速参与旧知词汇认读复盘，快速融入本课生活化学习场景，激活课堂学习状态。 （二）新知习得互动 1.教师主导：教师依托实物、表情、动作多维示范新知词汇与短语，细化发音指导，针对hungry易错点专项纠错，结合场景讲解词义与搭配，把控新知学习节奏，夯实学生基础认知。 2.学生参与：学生专注观察教师示范动作与实物，认真模仿发音、跟读短语，主动参与认读抽查，自主纠正发音问题，将词汇与场景、动作绑定记忆，扎实掌握新知内容。 （三）句型操练互动 1.教师主导：教师分层示范双向交际句型，拆解句型语义与用法场景，组织师生示范操练、双人结对操练，实时巡视课堂，针对性纠正学生句型运用、发音语调问题，规范口语输出。 2.学生参与：学生认真模仿句型朗读与情景表达，积极参与分层操练，双人之间默契配合、角色互换，自主替换词汇完成交际，逐步实现脱离模板、自然表达。 （四）对话演绎互动 1.教师主导：教师播放标准音频，逐句领读对话，示范情景语气与动作表情，组织双人角色扮演活动，点评学生演绎效果，指导学生贴合场景还原真实交际状态。 2.学生参与：学生静心聆听音频，跟随教师规范朗读文本，积极参与角色演绎，配合表情、动作沉浸式展示对话，精准把握交际语气与逻辑，熟练掌握完整语篇运用。 （五）探究总结互动 1.教师主导：教师明确小组探究任务，引导学生开展情景逻辑、词汇迁移、礼仪认知探究，巡视各小组交流情况，针对性指导学生梳理知识、总结方法，升华课堂育人主题。 2.学生参与：学生以小组为单位有序合作探究、互助交流，主动创编短句、分享探究成果，自主复盘本课知识体系，总结学习收获与礼仪感悟，提升合作探究与综合语用能力。 八、板书设计 Lesson 14 I Am Hungry 1.核心新词汇 hungry 饥饿的 bread 面包　juice 果汁 2.双向交际句型 自我感受：I am hungry. 礼貌分享：Have some bread. Have some juice. 3.学习核心要点 ①精准认读新词汇 ②熟练双向情景对话 ③礼貌分享、珍惜食物 学科网（北京）股份有限公司 $