10.1 中央军事委员会的性质和产生 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦《10.1 中央军事委员会的性质和产生》，核心知识点涵盖中央军委的性质地位、武装力量组成及产生方式。课堂导入通过三则时政新闻（习近平视频检查战备值班、信息支援部队组建、阅兵仪式）切入，衔接已学的权力机关、行政机关知识，以“身份档案”为核心任务构建“性质地位—武装力量—产生方式”认知阶梯。 该资料亮点在于融合宪法研读与情境教学，运用视频素材（战备检查、阅兵片段）、宪法条文（第九十三条、第九十四条）强化法治观念，“四根柱子”比喻助记武装力量组成，流程图清晰呈现产生程序。通过辨析任务澄清认知误区，结合抗洪抢险案例与“我心中的钢铁长城”演讲提纲活动，增强政治认同与责任意识，既帮助学生系统掌握知识，又为教师提供丰富教学工具提升效率。

玉式思政课堂教学设计模板 《 10.1 中央军事委员会的性质和产生》 教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 与之前学习的权力机关、行政机关不同，中央军事委员会承担着领导全国武装力量的特殊职能，其神秘性和专业性容易让学生产生距离感。本课以“揭秘‘最熟悉的陌生机构’”为定位，通过“一个核心任务、三个认知阶梯”展开教学：以“中央军委的‘身份档案’”为核心任务，通过“性质地位—武装力量—产生方式”三个认知阶梯，引导学生在时政新闻中感知中央军委的存在，在宪法条文中理解其性质和地位，在案例探究中掌握其产生程序和与全国人大的关系。教学中注重将国防军事话题与宪法知识相结合，帮助学生理解“党指挥枪”的根本原则和中央军委在国家机构体系中的特殊地位，从而增强国防意识和制度认同。 学情分析 八年级学生对“中央军委”这一名称并不陌生，在新闻中经常听到“中央军委主席习近平”等表述，但对该机构的性质、组成、产生方式缺乏系统认知。学生容易产生以下认知误区：一是“职能混淆”——将中央军委与国防部混为一谈，分不清二者的关系；二是“产生方式模糊”——知道国家军委主席由全国人大选举产生，但不清楚其他组成人员的产生程序；三是“任期认知错误”——误以为中央军委主席的任期与主席任期相同（五年一届），实际上宪法规定每届任期同全国人大每届任期相同，且没有连任限制；四是“武装力量组成不清”——对解放军、武警、民兵的区分和各自任务缺乏了解。 因此，教学需要从学生的认知起点出发，通过新闻案例分析、宪法条文研读、武装力量组成图解等方式，帮助学生建立对中央军事委员会的完整认知，同时澄清常见误区。 教 材 解 读 课标内容 要求 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“法治教育”学习主题：了解国家机构的组成，理解中央军事委员会的性质、地位和产生方式，认识国家机构在维护国家安全中的作用，增强国防观念和制度自信。（参见新课标P13、P18） 核心素养目标目标 政治认同：通过理解中央军事委员会的性质和地位，认同党对军队的绝对领导，增强对中国特色社会主义军事制度的自信。 法治观念：通过研读宪法关于中央军委的规定，理解其产生程序和法律地位，树立“国家机构依法设立、依法运行”的法治观念。 责任意识：通过了解我国武装力量的组成和任务，增强国防意识和国家安全意识，培养拥军爱军、保家卫国的责任感。 教学资源 多媒体课件（PPT）；视频素材：习近平视频检查全军战备值班、阅兵仪式片段；文本材料：宪法第九十三条、第九十四条、信息支援部队成立案例、抗洪抢险案例、武装力量组成数据；实物资料：教材八年级下册《道德与法治》第四单元第十课。 教学重点 1. 中央军事委员会的性质和地位； 2. 我国武装力量的组成； 3. 中央军事委员会的组成、产生和任期。 教学难点 1. 理解中央军委“两个牌子”（中国共产党中央军事委员会和中华人民共和国中央军事委员会）的关系； 2. 区分中央军委与全国人大的关系（产生与被产生、负责与被负责）。 教 学 方 法 教学准备 教师准备： 1. 研读《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》相关要求； 2. 收集整理中央军委相关新闻素材、武装力量组成数据、抗洪抢险案例； 3. 制作多媒体课件，设计“身份档案卡”“武装力量分类卡”“产生流程图”等互动工具； 4. 准备板书设计框架，预设学生可能提出的问题和混淆点。 学生准备： 1. 预习教材P83-85，了解中央军事委员会的性质、组成和产生方式； 2. 查阅新闻，了解近期中央军委的重大活动或军队参与救灾的报道； 3. 思考：中央军委和我们熟悉的国务院、全国人大有什么不同？ 教学方法 讲授法、情境教学法、案例分析法、讨论法、宪法研读法 学习方法 自主学习法、合作探究法、新闻研读法、图示归纳法、对比分析法 教学手段 结合板书构建知识体系，使用身份档案卡、武装力量分类图、产生流程图等可视化工具。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情境导入 时政切入：新闻中的“中央军委” 1. 呈现新闻素材： - 新闻一：2026年春节前夕，习近平以中央军委主席身份视频检查全军战备值班 - 新闻二：2024年4月，中央军委决策组建信息支援部队 - 新闻三：2025年9月，习近平以中央军委主席身份检阅受阅部队 2. 引导提问： - 这三则新闻共同提到了哪个机构？ - 中央军委是一个什么样的机构？它和我们之前学习的国家机构有什么不同？ - 中央军委主席为什么能同时是党的总书记和国家主席？ 3. 揭示课题：10.1 中央军事委员会的性质和产生 【情境创设】 1. （展示新闻）同学们，这三则新闻都涉及一个共同的机构——中央军事委员会。大家对这个机构了解多少？ 2. （引导思考）中央军委和国务院、全国人大有什么不同？它为什么听起来“神秘”？ 3. （追问）注意看，习近平同志的三个身份：党的总书记、国家主席、中央军委主席。为什么中央军委主席要由党的领导人担任？ 【新闻阅读与思考】 1. 阅读三则新闻，提取共同关键词“中央军事委员会”。 2. 分享已有认知：中央军委是军队的领导机构、习近平是军委主席、军队参与救灾等。 3. 初步感知中央军委的特殊性：既涉及国家机构，又涉及党的领导。 4. 明确本节课的学习主题。 目标达成： 从时政新闻切入，激发对中央军委的探究兴趣，建立“中央军委就在身边”的认知。 设计意图： 通过三则不同类型的新闻（战备检查、部队组建、阅兵），多角度呈现中央军委的职能，为后续探究奠定感性基础。 自主学习 初识中央军委：自主阅读，搜集信息 自主学习任务单： 1. 中央军事委员会的性质是什么？地位是什么？ 2. 我国武装力量由哪些部分组成？ 3. 人民军队的性质是什么？ 4. 中央军事委员会由哪些人员组成？ 5. 中央军事委员会是如何产生的？任期多久？ 【巡视指导】 1. 引导学生阅读教材P83-85，圈点勾画关键信息。 2. 关注学生预习情况，发现共性疑难点。 3. 提示学生重点关注：中央军委的“最高军事领导机关”地位、武装力量的“四大部分”。 4. 特别提醒：注意区分中央军委的产生程序（主席选举、其他成员提名决定）。 【时间提示】自主学习时间5分钟。 【自主阅读与信息搜集】 1. 独立阅读教材P83-85，圈画关键信息。 2. 完成自主学习任务单。 3. 记录阅读中产生的疑问。 目标达成： 培养学生自主学习能力，形成对中央军事委员会的整体印象。 设计意图： 先学后教，以学定教，让学生带着问题和思考进入后续探究。 互助探究 任务一：身份认定——中央军委的“性质与地位”（6分钟） 材料呈现： 1. 宪法第九十三条：“中华人民共和国中央军事委员会领导全国武装力量。” 2. 概念对比图： - 中央军事委员会：最高军事领导机关 - 国务院：最高国家行政机关 - 全国人大：最高国家权力机关 3. 核心问题： ① 中央军委的性质是什么？ ② “最高军事领导机关”中的“最高”意味着什么？ ③ 为什么说中央军委“领导”而不是“管理”全国武装力量？ 任务二：力量解密——我国武装力量的“四根柱子”（7分钟） 材料呈现： 1. 案例材料：- 现役军人：约203.5万人 - 预备役：约51万人 - 武警及民兵：约62万人 2. 抗洪抢险案例图片：子弟兵奋战在抗洪一线 3. 核心问题： ① 我国武装力量由哪几部分组成？ ② 现役部队和预备役部队有什么区别？ ③ 武装力量的任务是什么？除了打仗，还做什么？ 任务三：产生追溯——中央军委的“诞生记”（7分钟） 材料呈现： 1. 产生流程图： 全国人大 → 选举 → 中央军委主席 ↓ 主席提名 → 全国人大决定 → 副主席、委员 ↓（闭会期间） 主席提名 → 全国人大常委会决定 → 副主席、委员 2. 宪法第九十四条：“中央军事委员会主席对全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会负责。” 3. 核心问题： ① 中央军委主席是如何产生的？ ② 副主席和委员是如何产生的？ ③ 闭会期间和开会期间有什么区别？ ④ 中央军委与全国人大是什么关系？ 任务四：辨析深化——中央军委的“特殊之处”（5分钟） 材料呈现： 1. 观点辨析卡： - 说法一：“中央军委主席和副主席都由全国人大选举产生。” - 说法二：“中央军委每届任期同全国人大每届任期相同，也是五年。” - 说法三：“中央军委要向全国人大报告工作。” 2. 核心问题： ① 以上说法哪些正确？哪些错误？ ② 中央军委和国务院在与人大关系上有什么不同？ ③ 为什么中央军委有这些“特殊之处”？ 任务一【讲解与追问】 1. （展示宪法条文）宪法第九十三条明确规定了中央军委的性质。请一位同学朗读。 2. （总结性质）中央军委是“最高军事领导机关”。关键词：“最高”意味着在全军范围内的最高决策权和指挥权；“领导”意味着战略层面的统领，区别于日常“管理”。 3. （对比理解）将中央军委与国务院、全国人大进行对比，帮助学生建立“各司其职”的认知框架。 4. （补充）中央军委同时是党的机构和国家机构，体现了“党指挥枪”的根本原则。 任务二【讲解与引导】 1. （展示组成图）中央军委领导的武装力量，就像一座四根柱子支撑的大厦。这四根柱子分别是什么？ 2. （明确组成）现役部队、预备役部队、武警部队、民兵——四大部分缺一不可。 3. （解释区别）现役部队是“常备军”，预备役是“退役后随时可召回”的力量，武警是“对内维稳+对外作战”的机动力量，民兵是“平时生产、战时参军”的后备力量。 4. （展示抗洪图片）和平时期，军队在做什么？——保卫人民的和平劳动，参加国家建设事业，努力为人民服务。 5. （总结）人民军队不仅是“战斗队”，还是“工作队”“生产队”。 任务三【讲解与追问】 1. （展示流程图）中央军委的产生有一套完整的法律程序。请大家观察这张图，找出关键环节。 2. （明确主席产生）中央军委主席由全国人大选举产生——这是最高权力机关的最高人事任免权。 3. （明确其他成员产生）副主席和委员由主席提名、全国人大决定——体现了“军委主席负责制”和“人大最终决定权”的统一。 4. （区分闭会期间）全国人大每年只开一次会，闭会期间由全国人大常委会行使决定权。 5. （明确关系）中央军委主席对全国人大及其常委会负责——但这是一种“政治负责”而非“行政报告”，中央军委无需像国务院那样向人大作工作报告。 任务四【讲解与追问】 1. （发布辨析任务）关于中央军委，有三个常见说法。请同学们判断对错，并说明理由。 2. （逐一辨析） - 说法一：错误。主席由选举产生，副主席由主席提名、人大决定，不是选举。 - 说法二：正确。中央军委每届任期同全国人大每届任期相同，都是五年。 - 说法三：错误。中央军委主席对人大负责，但无需像国务院那样作工作报告。 3. （总结特殊之处）中央军委的“特殊”源于军事指挥的特殊性——高效、集中、保密。但“特殊”不等于“例外”，它依然在宪法框架内运行。 任务一【研读与理解】 1. 研读宪法第九十三条，提取中央军委的性质：领导全国武装力量。 2. 理解“最高军事领导机关”的含义：全军最高决策、最高指挥。 3. 参与对比讨论：中央军委管“打仗”，国务院管“行政”，全国人大管“立法”。 4. 完成笔记：中央军委的性质和地位。 任务二【观察与分析】 1. 观察武装力量组成图，掌握“四大部分”结构。 2. 理解现役与预备役、武警与民兵的区别。 3. 观看抗洪图片，讨论军队的和平时期任务：抢险救灾、支援地方建设、维护社会稳定。 4. 归纳武装力量的任务：巩固国防、抵抗侵略、保卫祖国、保卫人民、参加建设。 5. 完成笔记：武装力量的组成和任务。 任务三【观察与归纳】 1. 观察产生流程图，梳理中央军委的诞生程序。 2. 区分三种产生方式： - 主席：全国人大选举 - 副主席、委员（开会期间）：主席提名+全国人大决定 - 副主席、委员（闭会期间）：主席提名+全国人大常委会决定 3. 理解中央军委与全国人大的关系：产生与被产生、负责与被负责。 4. 讨论：为什么军委主席不需要像总理那样向人大作工作报告？ 5. 完成笔记：中央军委的组成、产生和任期。 任务四【辨析与深化】 1. 判断三种说法的正误。 2. 分析错误说法的原因： - 说法一：混淆了“选举”和“决定” - 说法三：混淆了“负责”和“报告工作” 3. 对比中央军委与国务院在与人大关系上的不同。 4. 理解“特殊之处”的制度逻辑：军事指挥需要高效集中。 目标达成： 准确理解中央军委的性质和地位，掌握其在国家机构体系中的独特定位。 设计意图： 通过宪法条文研读和机构对比，帮助学生建立“最高军事领导机关”的清晰认知。 目标达成： 掌握我国武装力量的组成和任务，理解人民军队的“人民”属性。 设计意图： 通过组成图和数据，帮助学生建立武装力量的系统认知；通过抗洪案例，感受人民军队的为民情怀。 目标达成： 掌握中央军委的产生程序，理解其与全国人大的宪法关系。 设计意图： 通过流程图，将复杂的产生程序可视化；通过“闭会期间”的补充，体现国家机构运行的完备性。 目标达成： 澄清常见误区，深化对中央军委产生程序和与其他机构关系的理解。 设计意图： 通过辨析任务，帮助学生在纠错中巩固认知，突破易混淆点。 思维拓展 拓展主题：我心中的“钢铁长城” 活动设计： 1. 任务发布：学校开展“我心中的钢铁长城”主题演讲活动。请你以“人民军队为人民”为主题，撰写一份演讲提纲。 2. 情境材料： - 抗洪抢险：2025年7月，子弟兵星夜驰援防汛一线 - 抗震救灾：解放军第一时间抵达灾区 - 海外撤侨：海军护航编队保护公民安全 - 戍边卫国：边防战士守护祖国领土 3. 演讲提纲框架： - 题目：________________- 开头：用一个故事或数据引入 - 主体：人民军队的“三种角色” · 保家卫国的“钢铁长城” · 抢险救灾的“逆行者” · 人民身边的“守护者” - 结尾：我的感悟与呼吁 4. 核心问题： ① 人民军队在和平时期有哪些贡献？ ② 为什么说人民军队是“人民的军队”？ ③ 作为青少年，我们可以为国防建设做什么？ 【引导与组织】 1. （发布任务）同学们，我们学习了中央军委和人民军队的知识。现在，让我们以“人民军队为人民”为主题，撰写一份演讲提纲。 2. （提供素材）这是人民军队在不同场景中履行使命的案例。请大家选择最打动你的案例，融入演讲。 3. （组织讨论）小组合作，完成演讲提纲。 4. （组织分享）请小组代表分享演讲提纲，重点说明“最打动人的部分”。 5. （总结提升）人民军队是保卫祖国的“钢铁长城”，也是服务人民的“子弟兵”。哪有什么岁月静好，不过是有人替我们负重前行。作为新时代青少年，我们要尊崇军人、热爱国防，用实际行动支持国防建设。 【创意设计与表达】 1. 小组合作，选择打动人心的军队故事。 2. 撰写演讲提纲，突出“人民军队为人民”的主题。 3. 设计开场白和结尾，增强感染力。 4. 小组代表分享演讲提纲，其他同学点评。 5. 倾听他人分享，深化对人民军队的认识和情感。 目标达成： 将课堂所学转化为情感认同和行动自觉，增强国防意识和拥军情感。 设计意图： 通过演讲提纲撰写，引导学生在情感共鸣中深化对人民军队的认识，实现知识学习与价值引领的统一 小结升华 总结提升：钢铁长城，人民军队 1. 学生谈本节课收获 2. 呈现知识结构图 3. 情感升华：哪有什么岁月静好，不过是有人替我们负重前行 引导与总结】 1. 邀请学生分享本节课的收获和感悟。 2. （呈现结构图）我们一起回顾： - 性质地位：最高军事领导机关，领导全国武装力量 - 武装力量：解放军现役+预备役、武警、民兵 - 军队任务：巩固国防、抵抗侵略、保卫祖国、保卫人民、参加建设 - 产生方式：主席由全国人大选举，其他成员由主席提名、全国人大（常委会）决定 - 任期：每届五年，同全国人大每届任期相同 3. （情感升华）从战备检查到信息支援部队组建，从阅兵仪式到抗洪抢险，中央军委和人民军队始终在守护着我们的国家安全和人民安宁。哪有什么岁月静好，不过是有人替我们负重前行。作为新时代青少年，我们要尊崇军人、热爱国防，将爱国之心化为报国之行。 【回顾与分享】 1. 分享本节课的收获： - 中央军委是最高军事领导机关 - 武装力量由四部分组成 - 军队不仅是打仗，还抢险救灾 - 军委主席由全国人大选举产生 2. 跟随老师回顾知识结构。 3. 记录关键信息和感悟。 4. 谈一谈对人民军队的情感。 目标达成： 巩固知识体系，增强国防意识和拥军情感。 设计意图： 通过情感升华，将知识学习升华为价值认同和情感共鸣。 板书设计 课后反思 本课以三则时政新闻为切入点，通过“身份认定—力量解密—产生追溯—辨析深化”四个任务层层推进，学生对中央军事委员会的性质地位、武装力量的组成、产生程序有了系统理解。创新之处体现在：一是用“四根柱子”的比喻帮助学生形象记忆武装力量的组成；二是用流程图清晰呈现中央军委的产生程序，特别是“开会期间”与“闭会期间”的区分；三是通过辨析任务帮助学生澄清“选举vs决定”“负责vs报告工作”等易混淆概念；四是通过“我心中的钢铁长城”演讲提纲撰写，将知识学习升华为情感认同。 从实施效果看，“四根柱子”比喻有效解决了武装力量组成的记忆难点；辨析任务中，学生对“副主席由选举产生”这一错误说法的纠正最为深刻；抗洪抢险案例引发了学生的情感共鸣，不少学生在讨论中提到“军人是最可爱的人”。 1 学科网（北京）股份有限公司 $