精品解析：云南昭通市第一中学2026届高三下学期期末考试语文试卷

昭通市第一中学高三年级期末考试试卷 语 文 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、学校、班级、考场号、座位号、准考证号在答题卡上填写清楚。 2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。 3.考试结束后，请将答题卡交回。满分150分，考试用时150分钟。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 与往年春晚机器人多以整齐划一的舞蹈表演为主不同，2026年的机器人表演实现了从“单纯技术展示”到“深度内容融合”的质变，不再是冰冷的机械动作堆砌，而是与节目剧情、艺术表达深度绑定，让科技有了温度。 “26台机器人全自主运行，无需外部定位系统，集群控制同步误差低于0.1秒，这在行业内是前所未有的突破。”宇树科技技术负责人在接受采访时表示，“每一个动作都经过了上亿次仿真训练，仅空翻动作就迭代了300多个版本。” 仿生机器人以1∶1比例复刻蔡明，能够精准呈现挑眉、抿嘴、笑纹等微表情，甚至让现场演员多次误认“假蔡明”为真人。小品结尾的机器人舞蹈定格动作，还特意致敬了30年前蔡明在春晚小品《机器人趣话》中饰演的机器人的经典造型。 “2026年春晚舞台上，人形机器人表演再次惊艳全球，展现了‘中国智造’的无限活力和无限未来，点燃了全世界对人形机器人赛道的憧憬，向全世界传达了中国科技自立自强的最强声音！”全国政协委员、中国科学院自动化研究所研究员赵晓光在接受记者采访时表示。 （摘编自《春晚机器人刷屏背后：中国具身智能正加速奔跑》） 材料二： 人形机器人作为一种科幻想象已有很长的历史，世界上第一台真正意义上的人形机器人直到1973年才诞生于日本，它有双足、双臂，但非常简陋，功能很少，走路也很困难。之后的几十年里，全世界各地推出了不同的人形机器人。在科学家和工程师们的努力下，它们学会用双足行走，做一些简单的抓取动作，甚至还能跟人聊上几句，不过它们离我们的生活都还很遥远。后来出现了各种专用机器人，它们不追求人的形貌和能力，而是聚焦不同的场景和需求，更快获得了市场的认可。既然如此，人们为什么还一定要执着于造出像人这样拥有双足、双臂的机器人呢？对于这种执着，研究者们通常认为，人形机器人是机器与人类社会融合的最大公约数——它可以适应人类的各种生活环境，比如楼梯的高度、扶手的位置、门把手的位置、厨房操作台的高度等；可以使用各种专为人类设计的工具，比如剪刀、扳手、键盘等。这就意味着，它可以帮人类做更多我们不想做的事情。此外，拟人化的外形，也更容易在情感上被我们接纳。 但双足加双臂的结构，使得机器人本身成为一个高度不稳定的系统。仅是让它像人一样协调地运动起来，比如最基本的走路、抓杯子，就把全世界的科学家难住了几十年。十多年前，随着强化学习、模仿学习等AI技术的兴起，人形机器人的研究范式从传统的机电控制逐渐向深度学习转移。更大的转折点发生在2022年ChatGPT的横空出世，大模型从此变成了人工智能的主流技术路径，计算机专家们甚至看到了通用人工智能（AGI）实现的希望。而要实现AGI，很多人认为，光有大脑的智能还不够，还需要有身体的智能。所以，过去两年从AI的版图里分出了一个新的领域，那就是具身智能。 与传统人工智能主要依赖符号处理和静态输入，缺乏真实的“身体”进行感知互动不同，具身智能通过赋予人工智能物理性的“身体”，借助“身体”与环境实时动态交互，实现感知和学习，由此发展出自主决策和灵活行动的能力，使机器能够像生物体一样在复杂环境中主动探索、理解情境，并动态调整，做出适应性行为。这里的“身体”关键不在于外形是否像人，而在于是否拥有一个能感知环境，与环境有效互动的物理实体。具身智能可以在复杂动态环境中具备更高的自主性和灵活性，特别是在应对不确定任务时具有明显优势。 而人形机器人作为具身智能的理想载体，能够通过深度融合物理交互和智能算法，表现出更高的任务执行效率，实现更加自然的运动和任务执行。所以，发展人形机器人成了推动AGI的必由之路。 （摘编自张从志《最火热的机器人，为什么非得是“人形”的？》） 材料三： 为何众多机器人设计都倾向于1∶1的人形比例？ 从应用层面来看，人形设计在某些特定场景下确实具有优势。例如，在服务机器人、陪伴机器人等领域，人形设计能够提供更为自然、亲切的交互体验，更易于在情感层面与人类建立连接。然而，在诸多其他应用场景中，人形设计并非不可或缺。例如，在特种环境作业的智能机器人中，可能需要更坚固的结构设计以适应恶劣环境，或更小的体型以节省空间，或更多的功能部件以提升作业效率。专家提醒，产业发展不应被“人形”这一概念所局限，更需警惕过度追求形态上的相似而忽视智能与功能的提升。 从技术逻辑看，人形机器人的“类人化”并非唯一解法。例如，协作臂、外骨骼等“局部具身智能”技术更加成熟，应用场景广泛，迭代速度快，已率先实现商业化，其通过替代人类部分功能（如工业装配、医疗康复）快速形成商业闭环。电子科技大学外骨骼机器人的产业化路径表明，通过聚焦细分场景，既能突破技术瓶颈，又能通过临床数据反哺核心研发，形成“研发-落地-反哺”的正向循环。这种策略避免了全形态人形机器人的技术风险，同时为长期发展积累数据与资金。 专业人士对技术演进方向进行预测，具身智能将呈现“形态解耦、功能重构”的发展趋势。这种技术范式变革，或将催生更具经济性的解决方案——例如在家庭场景中，采用轮式底盘+可拆卸机械臂的组合方案，既满足移动需求又降低制造成本。产业共识认为，具身智能的终极形态将是“无处不在的智能接口”，而非单一形态的机械生命体。当机械载体突破物理形态的束缚，具身智能的技术价值将更多体现在对物理世界的感知、理解与交互能力上。这种认知转变，或许能加速具身智能从实验室走向产业化的进程。 （摘编自倪寒飞《摆脱“人形执念”，解锁具身智能无限潜能》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 真正意义上的人形机器人于1973年诞生，但此后数十年发展缓慢，反而是专用机器人发展迅速，因聚焦场景需求更快获得市场认可。 B. 2026年春晚机器人表演实现了从“单纯技术展示”到“深度内容融合”的质变，其核心突破在于仿生机器人能够精准复刻人类微表情。 C. 人形机器人作为具身智能的理想载体，其技术突破的关键在于使机器具备人类大脑的智能，通过深度学习实现更加自然的运动和任务执行。 D. 具身智能“形态解耦、功能重构”的发展趋势，意味着未来机器人将不再有物理形态，而是以“无处不在的智能接口”形式存在。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一通过具体案例和精确数据，展现了“中国智造”在人形机器人领域的突破，结尾引用专家观点，增强了报道的权威性和可信度。 B. 材料二按照“历史发展——研发动因——技术突破——概念阐释——价值总结”的思路展开，由浅入深，层层递进地逐步推导出结论。 C. 材料三在讨论机器人形态时，通过介绍“协作臂”“外骨骼”的发展现状，以证明全形态人形机器人在技术上已落后于“局部具身智能”。 D. 三则材料虽然侧重点不同，但都关注了人形机器人的发展现状，肯定了其发展前景。读者既能看到技术突破，也能对产业进行理性思考。 3. 根据材料二和材料三，下列不属于“具身智能”的一项是（ ） A. 2026年春晚舞台上与蔡明搭戏，复刻微表情的仿生机器人。 B. 可进行互动，帮助大家处理文字信息的智能体（如千问）。 C. 可自主规划路线，避障清扫的家用扫地机器人。 D. 电子科技大学研发的，用于医疗康复的外骨骼机器人。 4. 根据材料二，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过6个字。 2026年央视春晚舞台上，由宇树科技带来的人形机器人表演《武BOT》震撼全场。数十台机器人在舞台上不仅能行云流水地打出醉拳，还能完成腾空后翻、与真人完美配合对练等高难度动作。《武BOT》的惊艳亮相，标志着机器人技术已成功突破传统人形机器人由于仿生结构导致的①______困境。这背后的核心驱动力，正是近年来在大模型飞速发展中应运而生的②______。在《武BOT》的研发训练中，工程师们摒弃了传统的僵化机电控制，转而让机器人依托其物理形态，与复杂环境进行③______。通过海量的物理经验积累与强化学习，机器人不再机械地执行预设代码，而是能够精准处理感知数据，从而在瞬息万变的对抗中④______其行为。 5. 昭通市会展中心拟引进一款机器人作为场馆的“首席导览员”。现有两款方案供选择： 方案A：高度仿真的全形态人形机器人，能用双足自由行走，具备丰富的面部表情。 方案B：“轮式底盘+平板显示屏+可拆卸机械臂”的组合形态机器人。 请结合上述三则材料，为会展中心写一份选型建议，明确你的选择并说明理由。 【答案】1. A 2. C 3. B 4. ①. 高度不稳定（性）（运动协调） ②. 具身智能 ③. 实时交互/实时互动 ④. 动态调整 5. 方案A，理由：①从情感体验看，拟人化外形带来亲切感，易于情感接纳，能提供更自然亲切的交互体验。②从运用场景看，全形态人形机器人作为“具身智能的理想载体”，直观展示“中国智造”前沿成果，与会展中心场景适配，更能吸引人流。③从运用功能看，全形态人形机器人能更好地适应人类生活环境，使用人类工具，较好地替代人完成导览工作。 方案B，理由：①从技术上看，局部具身智能技术更成熟，风险更低。②从运用功能看，平板显示屏具有可视性，导览更直观。③从经济上看，不少局部具身智能已实现商业化，制造和维护迭代成本都更低。 【解析】 【导语】这组非连续性文本以2026年春晚人形机器人热点切入，围绕人形机器人与具身智能展开，由技术成就展现到概念科普再到产业发展反思，脉络清晰层层递进。文本既展现了“中国智造”的突破，也传递了理性的行业思考，兼具时效性、科普性与思辨性，贴合人工智能发展前沿议题。 【1题详解】 B.“仿生机器人能够精准复刻人类微表情”错误。材料一强调2026年春晚机器人的核心质变是从单纯技术展示到深度内容融合，并非只靠“仿生机器人能够精准复刻人类微表情”这一点。集群控制、自主运行、与剧情艺术结合等都是重要突破，选项以偏概全。 C.“其技术突破的关键在于使机器具备人类大脑的智能”错误。材料二“光有大脑的智能还不够，还需要有身体的智能”，即具身智能。人形机器人的关键是物理身体与环境互动、算法融合，而非只强调大脑智能。选项与原文观点矛盾。 D.“未来机器人将不再有物理形态”错误。材料三“形态解耦、功能重构”是指不执着于人形，可以用轮式、机械臂等更实用的结构，并非“不再有物理形态”；“无处不在的智能接口”依然需要机械载体，只是突破人形束缚。选项曲解文意。 故选A。 【2题详解】 C. “以证明全形态人形机器人在技术上已落后于‘局部具身智能’”错。原文“这种策略避免了全形态人形机器人的技术风险，同时为长期发展积累数据与资金”，仅说明局部具身智能优势明显、规避风险，未提及全形态机器人技术落后。 故选C。 【3题详解】 具身智能的核心是：机器拥有物理身体，能与现实环境实时感知、动态交互、自主行动，而不只是软件层面的智能。 A.春晚仿生机器人有物理实体，能做动作、表情，与舞台、演员互动，是典型具身智能。 B.只能文字互动、处理信息的纯软件智能体，没有物理身体，不能与现实世界交互，属于传统人工智能，不是具身智能。 C.扫地机器人有物理机体，能感知环境、自主避障、移动作业，是具身智能的常见应用。 D.外骨骼机器人是物理设备，能辅助人运动、康复，与人体和环境交互，属于“局部具身智能”。 故选B。 【4题详解】 第①空，双足加双臂的结构，使得机器人本身成为一个高度不稳定的系统。仅是让它像人一样协调地运动起来，就把全世界的科学家难住了几十年。所以，春晚机器人能翻跟头、稳定对练，正是突破了高度不稳定、协调运动难的困境，可填“高度不稳定（性）”或“运动协调”。 第②空，大模型变成了人工智能的主流技术路径后，从AI里分出一个新领域：具身智能。材料一标题也点明：春晚机器人刷屏背后：中国具身智能正加速奔跑。所以核心驱动力是：具身智能，可填“具身智能”。 第③空，具身智能通过赋予人工智能物理性的“身体”，借助“身体”与环境实时动态交互，实现感知和学习，可填“实时交互”或“实时互动”。 第④空，机器能够像生物体一样在复杂环境中主动探索、理解情境，并动态调整，做出适应性行为，所以机器人在瞬息万变的对抗中动态调整其行为，可填“动态调整”。 【5题详解】 明确选型，两个方案均可，任选其一；结合材料对应要点分析理由。 定位材料依据，从材料提取选型相关核心观点：材料二指出，人形机器人拟人化外形更容易在情感上被接纳，可适应人类生活环境，是具身智能理想载体；材料三提出，非全人形组合方案技术成熟，可降低制造成本，规避全形态人形的技术风险。 结合场景论证，结合会展导览的实际需求，对应所选方案匹配材料观点整理理由即可：选A侧重情感体验、场景展示、功能优势；选B侧重技术、成本、实用性优势。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 闻一多先生上课 汪曾祺 ①闻先生性格强烈坚毅。日寇南侵，清华、北大、南开合成临时大学，在长沙少驻，后改为西南联合大学，将往云南。一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须。他的胡子只有下巴上有，是所谓“山羊胡子”；而上髭浓黑，近似“一”字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一张闻先生的木刻像，回头侧身，口衔烟斗，用炽热而又严冷的目光审视着现实，很能表达闻先生的内心世界。 ②联大到云南后，先在蒙自呆了一年。闻先生还在专心治学，整天把自己关在图书馆里。图书馆在楼上。那时不少教授爱起斋名，如朱自清先生的斋名叫“贤于博弈斋”，魏建功先生的书斋叫“学无不暇簃”，有一位教授戏赠闻先生一个斋主的名称——“何妨一下楼主人”，因为闻先生总不下楼。西南联大校舍安排停当，学校即迁至昆明。 ③我在读西南联大时，闻先生先后开过三门课：楚辞、唐诗、古代神话。楚辞班人不多。闻先生点燃烟斗，我们能抽烟的也点着了烟（闻先生的课可以抽烟的），闻先生打开笔记，开讲：（甲）“痛饮酒，熟读《离骚》，乃可以为名士。”闻先生的笔记本很大，长一尺有半，宽近一尺，是写在特制的毛边纸稿纸上的。字是正楷，字体略长，一笔不苟。他写字有一特点，是爱用秃笔。别人用过的废笔，他都收集起来，秃笔写篆楷蝇头小字，真是一个功夫。我跟闻先生读一年楚辞，真读懂的只有两句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”。也许还可加上几句：“成礼兮会鼓，传葩兮代舞，春兰兮秋菊，长毋绝兮终古。”[注] ④闻先生教古代神话，非常“叫座”。不单是中文系的、文学院的学生来听讲，连理学院、工学院的同学也来听。工学院在拓东路，文学院在大西门，听一堂课得穿过整整一座昆明城。闻先生讲课“图文并茂”。他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，用按钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理严密，文采斐然，高低抑扬，引人入胜。闻先生是一个好演员。伏羲女娲，本来是相当枯燥的课题，但听闻先生讲课让人感到一种美，思想的美，逻辑的美，才华的美。听这样的课，穿一座城，也值得。 ⑤能够像闻先生那样讲唐诗的，并世无第二人。他也讲初唐四杰、大历十才子、《河岳英灵集》，但是讲得最多、也讲得最好的，是晚唐。他把晚唐诗和后期印象派的画联系起来。讲李贺，同时讲到印象派里的Pointillism（点画派），说点画看起来只是不同颜色的点，这些点似乎不相连属，但凝视之，则可感觉到点与点之间的内在联系。这样讲唐诗，必须本人既是诗人，也是画家，有谁能办到？闻先生讲唐诗的妙悟，应该记录下来。我是个大大咧咧的人，上课从不记笔记。听说比我高一班的同学郑临川记录了，而且整理成一本《闻一多论唐诗》，出版了，这是大好事。 ⑥我颇具歪才，善能胡诌，闻先生很欣赏我。我曾替一个比我低一班的同学代笔写了一篇关于李贺的读书报告，西南联大一般课程都不考试，只于学期终了时交一篇读书报告即可给学分。闻先生看了这篇读书报告后，对那位同学说：（乙）“你的报告写得很好，比汪曾祺写的还好！”其实我写李贺，只写了一点：别人的诗都是画在白底子上的画，李贺的诗是画在黑底子上的画，故颜色特别浓烈。这也是西南联大许多教授对学生鉴别的标准：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜欢人云亦云，只抄书，无创见。 一九九七年三月十二日 （选自汪曾祺《人间草木》） 文本二： 其实，如果一个国家的散文不兴旺，很难说这个国家的文学有了真正的兴旺。散文如同布帛麦菽，是不可须臾离的。 二三十年来的散文的一个特点，是过分重视抒情。似乎散文可以分为两大类：抒情散文和非抒情散文。即使是非抒情散文中，也多少要有点抒情成分，似乎非如此即不足以称散文。散文的天地本来很广阔，因为强调抒情，反而把散文的范围弄得狭窄。过度抒情，不知节制，容易流于伤感主义。我觉得伤感主义是散文（也是一切文学）的大敌。（丙）挺大的人，说些小姑娘似的话，何必呢。我是希望把散文写得平淡一点、自然一点、“家常”一点的，但有时恐怕也不免“为赋新诗强说愁”，感情不那么真实。 （摘编自汪曾祺《关于散文的感想》） 文本三： 红烛啊！ 你心火发光之期， 正是泪流开始之日。 红烛啊！ 匠人造了你， 原是为烧的。 既已烧着， 又何苦伤心流泪？ 哦！我知道了！ 是残风来侵你的光芒， 你烧得不稳时， 才着急得流泪！ 红烛啊！ 流罢！你怎能不流呢？ 请将你的脂膏， 不息地流向人间， 培出慰藉的花儿， 结成快乐的果子！ 红烛啊！ 你流一滴泪，灰一分心。 灰心流泪你的果， 创造光明你的因。 红烛啊！ （丁）“莫问收获，但问耕耘。” （节选自闻一多《红烛》） [注]诗句描绘了祭祀礼成后，人们载歌载舞、传递鲜花的热烈场面，表达了人们希望祭礼不绝、传之千古的美好愿望。春兰与秋菊象征着生命的绵延不息，也成为了《九歌》祀神祈福的主旋律，体现了对美好事物的憧憬和对生命的礼赞。 6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开头交代西南联大成立、迁校的情况，寥寥几笔让读者了解到当时日寇南侵、民族蒙难的时代背景。 B. 被人戏赠“何妨一下楼主人”的称号，从侧面反映了书斋主人闻一多先生作为学者专心治学的态度。 C. 将主要笔墨放在对闻一多授课细节的描写上，展示了他深厚的国学底蕴、多样的才华和严谨的治学精神。 D. 作者多次自我调侃，与对闻一多的描写形成了对照，意在反衬闻先生的形象，同时也表达出作者的谦逊。 7. 下列对材料中画线的句子理解与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 甲句中的“痛饮酒”表现了闻一多内心的痛苦，“熟读《离骚》”则体现了他的爱国情怀。 B. 乙句表面上看是闻一多对那位同学的夸赞，实则可能是闻一多识破真相后的委婉批评。 C. 丙句是对伤感主义的讽刺与批判，“挺大的人”与“小姑娘似的话”形成强烈反差，对比鲜明。 D. 丁句四字短语句式整齐、节奏有力，由物及人；结构上收束全篇，卒章显志，升华了情感。 8. 文本二提出“把散文写得平淡一点、自然一点、‘家常’一点”。请谈谈文本一的创作是如何体现这一文学主张的。 9. 汪曾祺在《闻一多先生上课》中从旁观者视角勾勒先生的“他画像”；闻一多在《红烛》中以“红烛”自喻，完成了精神层面的“自画像”。请结合文本，比较这两幅“画像”在形象内涵、塑造角度与表达效果上的差异。 【答案】6. D 7. A 8. ①平淡一点：没有过度刻意的抒情，但情感真挚，充分体现对闻先生的尊重与崇拜。②自然一点：塑造人物不刻意雕饰，顺其自然，突出了闻先生性格刚毅、有才华等特点。③家常一点：从日常生活细节入手，如写他的外貌、使用秃笔、上课不拘小节、讲课图文并茂等，塑造出一位质朴、鲜活、丰满的教师形象。 9. ①形象内涵：“他画像”展现博学、专注、率真、有风骨的学者气度；“自画像”突出爱国、奉献、牺牲的崇高人格。②塑造角度：“他画像”立足言行、神态、课堂细节维度，重在描绘外在风貌与生活真实；“自画像”立足精神、情感、理想维度，重在刻画内心世界与价值追求。③表达效果：“他画像”形象真切，生活化，富有真实感；“自画像”情感深挚，抒情性强，富有感染力。 【解析】 【导语】这组阅读选文编排精巧，以汪曾祺记写闻一多的写人散文为核心，搭配汪曾祺本人的散文创作主张，再附闻一多诗作《红烛》选段，内容互相关联呼应，既展现了西南联大文人的治学风骨与赤子情怀，也让读者直观体会汪曾祺的散文美学，兼具人文性与测试价值。 【6题详解】 D.“反衬”“谦逊”错误。文中汪曾祺的自我调侃（比如“我颇具歪才，善能胡诌”“我是个大大咧咧的人，上课从不记笔记”）只是客观叙述自身，衬托西南联大包容自由、推崇独创的学风。目的不是反衬闻一多的形象，也不表现其“谦逊”。 故选D。 【7题详解】 A.“表现了闻一多内心的痛苦”错误。“痛饮酒，熟读《离骚》，乃可以为名士”，是闻一多崇尚洒脱高洁的名士风骨、精神志趣，并非抒发内心痛苦。 故选A。 【8题详解】 题干拆解：结合文本，分析文章如何体现汪曾祺“平淡、自然、家常”的散文主张。 第一步：拆关键词，锁定三个答题角度：平淡、自然、家常。 第二步：对应文本找依据。 ①“平淡”体现在情感抒发方面。文章对闻一多先生充满敬意，但并不直接抒情，而是蕴含在叙事当中，如叙述他留胡子明志、专心治学、上课授课等细节，于平实叙述中藏深情。 ②“自然”体现在人物塑造方面。塑造人物不刻意雕饰、不拔高，顺其自然，如写先生上课抽烟、用秃笔写字等日常状态，还原真实鲜活的学者本色。 ③“家常”体现在内容细节方面。文章选取日常琐事刻画人物，语言质朴亲切，如写他的外貌、用秃笔、上课允许抽烟等，如同闲谈忆旧。 【9题详解】 题干拆解：对比“他画像”与“自画像”，从形象内涵、塑造角度、表达效果三方面分析差异。 第一步：分别明确二者主体形象与内涵。他画像：文中记述闻一多留须明志、闭门治学、上课抽烟、用秃笔写字等日常事迹，展现其博学专注、风骨凛然的生活化学者形象；自画像：以红烛燃烧流泪、倾尽脂膏、莫问收获自喻，刻画出甘于奉献、为国牺牲的崇高爱国精神。 第二步：对应题干三要素逐一对比。塑造角度：前者以旁观者视角，抓取外貌神态、治学细节、课堂授课、师生交往等外在日常写实；后者借红烛意象，挖掘诗人内心赤诚、牺牲奉献的精神内核。 表达效果：前者叙事平淡舒缓，人物鲜活立体；后者托物抒情，情感浓烈深沉，富有象征感染力。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 马一龙《农说》①曰：“农为治本，食乃民天。天畀所生，人食其力。故圣人治天下，必本于农。”呜呼！君以民为重民以食为天食以农为本农以力为功所因如此，而司农之官，教农之法，劝农之政，忧农之心，见诸诗书者惓惓焉。“力不失时，则食不困。知时不先，终岁仆仆尔。故知时为上，知土次之。知其所宜，用其不可弃。知其所宜，避其不可为。力足以胜天矣。知不逾力者，虽劳无功。”此总言用力体要。时，言天时。土，言地脉。所宜，主稼穑。力之所施，视以为用，不可弃。若欲弃之而不可也。不可为，亦然。合天时、地脉、物性之宜，而无所差失，则事半而功倍矣，知其可不先乎？ （节选自徐光启《农政全书·诸家杂论下》） 材料二： 又曰：“或问薯本南产，而子言可以移植，不知京师南北，以及诸边，皆可种之以助人食，无令军民枵腹否？”余遽应之曰：“可也。”薯春种秋收，与诸谷不异，京边之地，不废种谷，何独不宜薯耶？令北方种薯，未若闽、广者，徒以三冬冰冻，留种为难耳。欲避冰冻，莫如窖藏。吾乡窖藏，又忌水湿，若北方地高，掘土丈余，未受水湿，但入地窖，即免冰冻，仍得发生。故今京师窖藏菜果，三冬之月，不异春夏。亦有用法煨爇，令冬月开花结蓏者。其收藏薯种，当更易于江南耳。则此种传流，决可令天下无饿人也。 又曰：闽广人收薯以当粮，自十月至四月，麦熟而止。东坡云“海南以薯为粮，几米之十六”，今海北亦尔矣。经春风，易烂坏，须先晒干藏之。 又曰：甘薯所在，居人便足半年之粮。民间渐次广种，米价谅可不至腾踊矣。但虑丰年谷贱，公家折色银，输纳甚艰。民间急宜多种桑株育蚕，拟纳折银可也。 （节选自徐光启《农政全书·树艺》） 材料三： 《农政全书》六十卷，明徐光启撰。是编总括农家诸书，裒为一集。其书本末咸该，常变有备，盖合时令、农圃、水利、荒政数大端，条而贯之，汇归于一。虽采自诸书，而较诸书各举一偏者，特为完备。《明史》称光启编修兵机、屯田、盐策、水利诸书，又称其负经济才，有志用世，于此书亦略见一斑矣。 （节选自《四库全书总目·子部·农家类》） 【注】①《农说》，明代马一龙著，系统阐述了传统农学理论。材料一所引用的内容均出自该书。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 君A以民为重B民C以食为天D食E以农F为本G农以力H为功 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 劝，勉励、鼓励，与《屈原列传》“怀王稚子子兰劝王行”中的“劝”意思相同。 B. 要，关键，与《孔雀东南飞》“虽与府吏要，渠会永无缘”中的“要”意思不同。 C. 收藏，收纳储藏，与《阿房宫赋》“燕赵之收藏”中“收藏”的意义和用法不同。 D. 常，和文中的“变”相对，与《师说》“圣人无常师”中的“常”都有“固定”之意。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一中马一龙指出应尽力避免不可为的情况，徐光启也认为综合考虑天时、地脉、物性等条件，无须付出劳力就可有很好的效果。 B. 徐光启强调粮食是民生保障，与农业相关的主要官员、具体政事等都应重视，他对君、民、食、农四者关系的阐述体现出农本思想。 C. 为了解决北方冬季因冰冻而留种困难、不宜种薯的难题，徐光启分析南北地域差异，指出可利用北方地高干燥的特点化劣势为优势。 D. 《四库全书总目》对《农政全书》给予高度评价，认为该书博采众长，内容完备，编纂时兼顾了条理性与系统性，可以说是集大成之作。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）皆可种之以助人食，无令军民枵腹否？ （2）民间渐次广种，米价谅可不至腾踊矣。 14. 《四库全书总目》评价徐光启“负经济才”，材料一、二中哪些事实体现了其经世济民的才能？请简要概括。 【答案】10. BDG 11. A 12. A 13. （1）都能种植它来补充口粮，不让军民再挨饿吗？ （2）民间逐渐广泛种植，米价想必就能不至于飞涨了。 14. ①强调以农为本，总结出“知时、知土、知宜”的农业生产法则； ②提倡用窖藏法实现甘薯种植北移，各地因地制宜解决粮食短缺问题； ③预判丰年粮价过低的风险，设计出桑蚕种植等配套措施。 【解析】 【导语】这组选文以中国古代传统农学为核心，整合了马一龙农学概论、徐光启甘薯种植推广论述、《四库全书总目》对《农政全书》的点评三部分内容，脉络清晰。既承载了古代农本思想与经世务实的农学传统，也凸显了徐光启救民济时的治理理念，兼具文化价值与文本考查价值。 【10题详解】 句意：君主把百姓看得最重，百姓把粮食当作生存根基；粮食以农业为根本，农事靠人力劳作来收获。 “君以民为重”与“民以食为天”结构对称；“食以农为本”与“农以力为功”结构对称，故在BDG三处断开。 故选BDG。 【11题详解】 A.“意思相同”错误。勉励、鼓励/劝说、劝告。句意：鼓励务农的政令。/楚怀王的小儿子子兰劝说怀王动身前往秦国。 B.正确。关键/相约。句意：这是总论务农劳作的要领。/虽然我和府吏有过相约，但和他相会永远没有机缘了。 C.正确。动词，收纳储藏/名词，收藏的金玉珍宝。句意：北方储藏薯种。/燕国、赵国收藏的金玉珍宝。 D.正确。句意：常规与变通之法都详尽齐备。/圣人没有固定的老师。 故选A。 【12题详解】 A.“无须付出劳力就可有很好的效果”错误。原文强调“合天时、地脉、物性之宜，而无所差失，则事半而功倍矣”，并没有否定劳力的作用，且文中指出“农以力为功”。 故选A。 【13题详解】 （1）“助”，接济，补助；“食”，名词，粮食、口粮；“枵腹”，空腹，挨饿； （2）“渐次”，渐渐、逐步；“谅”，料想、想必；“腾踊”，暴涨、大幅飙升。 【14题详解】 本题属于文本信息筛选概括题，需紧扣“经世济民”核心，从材料一、二中筛选徐光启重农利民、务实献策的相关事实。要分别从农学理论、作物推广、民生经济三个层面提炼要点，依据原文分条概括，语言简洁，贴合济世安民的才干内涵。 第一步，锁定材料一，提炼徐光启推崇以农为本，总结知时、知土、知物性的农耕准则，指导农业生产。 第二步，研读材料二，概括他提出窖藏留种方法，推动甘薯北方移植，缓解军民粮食短缺。 第三步，梳理材料二最后内容，提炼他预判丰年谷贱伤民，建议广种桑蚕以助百姓缴纳赋税，完善民生举措。 【参考译文】 材料一： 马一龙《农说》说：“农业是治国的根本，粮食是百姓生存的依托。大自然化生万物，百姓依靠劳作获取食物。所以圣人治理天下，必定以农业为根本。”唉！君主把百姓看得最重，百姓把粮食当作生存根基；粮食以农业为根本，农事靠人力劳作来收获。正因为道理本就如此，所以掌管农事的官职、教导农耕的方法、鼓励务农的政令、体恤农人的心意，在诗书典籍里都体现得十分恳切。“劳作不错过农时，粮食就不会匮乏。不能提前掌握天时，整年劳碌也徒劳。所以通晓天时是首要的，了解地利土壤是其次。知道作物适宜生长的条件，就充分利用、绝不舍弃；明白不适宜做的事，就主动规避。这样人力就足以顺应、驾驭天时地利。如果智慧见识跟不上劳作付出，即便辛苦也没有成效。”这是总论务农劳作的要领。时，指天时节气；土，指地脉土质。适宜与否，主要针对庄稼农作物。凡是气力能够施展的事物，人们看待并加以利用，因此不能舍弃；即便想要舍弃，也做不到。那些无法去做、无法施行的事物，道理也是如此。契合天时、地脉、作物本性的适宜规律，没有差错失误，就能事半功倍，可见通晓事理怎能不放在首位呢？ 材料二： 又有人问道：“甘薯本是南方物产，你却说可以移栽推广，不知京城南北以及边疆各地，都能种植它来补充口粮，让军民不再挨饿吗？”我立刻回答说：“完全可以。”甘薯春种秋收，和各类谷物没有区别。京城边地不废弃种植谷物，怎么偏偏不适宜种甘薯呢？如今北方种甘薯比不上闽、广地区，只是因为寒冬冰冻，留存薯种困难罢了。要避开冰冻，最好的办法是地窖储藏。我的家乡地窖储种怕潮湿积水，而北方地势高，挖土一丈多深，不会受潮积水，只要放进地窖，就能免遭冻害，来年依旧可以发芽生长。如今京城地窖储藏瓜果蔬菜，寒冬腊月也如同春夏时节。还有人用火烘加温，让冬天开花结果。北方储藏薯种，应当比江南更容易。那么甘薯推广种植，一定能让天下百姓不再挨饿。 又说：闽广百姓收存甘薯当作口粮，从十月吃到次年四月，直到麦子成熟。苏东坡说“海南把甘薯当粮食，占口粮的十分之六”，如今北方也已是这样。甘薯经春风吹拂容易腐烂，必须先晒干再储藏。 又说：有甘薯种植的地方，百姓口粮足以支撑半年。民间渐渐广泛种植，米价想必不会暴涨。只是担心丰年粮食价低，官府征收折色银，百姓缴纳会十分艰难。民间应当抓紧多种桑树养蚕，用来抵缴折银赋税。 材料三： 《农政全书》共六十卷，明代徐光启所撰写。这部书汇总农家各类典籍，编纂成一部全集。全书首尾完备、常规与变通之法都详尽齐备，整合时令节气、农圃种植、水利工程、荒年救济几大方面，分条梳理、融会贯通，汇总成完整体系。虽然采录各家著作，但比起各类农家书各执一端、片面论述，这部书格外周全完备。《明史》记载徐光启编修兵防机要、屯田、盐政、水利等典籍，又称他怀有经世济民的才干，立志造福当世，从这部《农政全书》中也能大致看出他的抱负与才略。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首诗歌，完成下面小题。 循梅道中遣人如江南走笔寄诸季十首（其三）① 李 纲 人传吴会破，虏向福山归。 松梓②定安稳，池台今是非。 伤心怀故老，流泪落征衣。 目断沧波上，龙舟③翠盖飞。 再和中斋韵④ 文天祥 见说黄沙接五原，飘零只影向南辕。 江山有恨销人骨，风雨无情断客魂。 泪似空花千点落，鬓如硕果数根存。 肉飞不起真堪叹，江水为笼海作樊。 【注】①这组诗作于诗人因主张抗金而遭贬谪后。②松梓：古时多在祖茔、家宅旁栽种松树、梓树，后常以代指故园。③龙舟：皇帝所乘的大船。④这组诗作于文天祥抗元失败，被押解北上大都的途中。 15. 下列对这两首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 第一首诗首联写吴会战况和敌军动向牵动诗人心弦；尾联描绘场景，以虚笔作结，意蕴深沉。 B. 第一首诗中的“今是非”与《归去来兮辞》中的“今是而昨非”表意相同，都表达对过往选择的反思。 C. 第二首诗中“南辕”暗指南方故土，措辞精炼；“风雨”语意双关，兼指自然环境和现实境遇。 D. 两首诗都是律诗，中间两联对仗工整，语言凝练，情感丰富；都运用借代手法，使诗歌形象鲜明、感染力强。 16. 两首诗都以“泪”寄托爱国情怀，但情感内涵有所不同，请分别简要分析。 【答案】15. B 16. 李纲诗中的泪水：忧国伤时，饱含现实愤慨。 ①忧念时局：听闻战事失利、国土沦陷，诗人为山河破碎、国运飘摇心生哀伤。 ②感伤身世：诗人力主抗金却遭贬谪，报国无门，满怀壮志难酬的悲愤。 ③慨叹朝廷：目睹皇室仓皇逃窜，不满统治者软弱避敌，暗含无奈与愤慨。 文天祥诗中的泪水：亡国悲怆，饱含忠贞气节。 ①悲痛亡国：南宋覆灭、江山易主，泪水承载深沉的亡国之痛、社稷之悲。 ②悲叹绝境：诗人被俘囚禁，孤身飘零，年华衰老，深陷绝境，无力复国，满含绝望悲凉。 ③坚守忠贞：虽身陷囚笼、前路无望，依旧心系南国，泪水蕴含至死不渝的爱国悲壮。 【解析】 【导语】这两首宋代爱国诗作，将身世飘零之慨融入家国危难之痛，以泪载情，沉郁苍凉，字句间浸着对故土的眷恋、对国势的忧思，满是赤诚滚烫的家国情怀。 【15题详解】 B.“表意相同，都表达对过往选择的反思”错误，本诗“今是非”指故园池台历经战乱，如今物是人非、境况难料，是对战乱下家园、时局的感慨。陶渊明“觉今是而昨非”是反思个人人生选择，醒悟归隐才是正途。二者表意完全不同，并非都表达对过往选择的反思。 故选B。 【16题详解】 此题是诗歌情感对比分析题。两首诗歌同一意象“泪”，但承载不同情感，要求结合诗句具体分析，任务是区分“泪”背后不同情绪。 李诗：结合注释：诗人力主抗金被贬，身处贬谪途中。首联听闻失地、敌军进犯，流露出对战局败坏、国土沦陷的忧国之哀；颔联牵挂故园，感慨战乱让家园面目全非，抒发家国之忧；颈联自身被贬漂泊、报国无门悲愤落泪；尾联远望见帝王龙舟远去，暗含对朝廷避敌、当权者软弱的不满与无奈。“泪”融合忧国伤时、壮志难酬、不满朝廷三层情感。 文诗：结合注释：诗人抗元失败被俘，被押解北上，南宋已然灭亡。首联孤身被俘、漂泊异乡，，抒发身世飘零之悲；颔联江山易主，抒发亡国之痛；颈联慨叹年华老去、身陷绝境；尾联自叹身陷牢笼，但依旧心念故国。“泪”承载亡国巨痛、身陷绝境的悲凉、至死坚守的忠贞气节。 分点答题，每点先概括，后结合诗句分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）课堂上，老师看同学们比较拘谨，于是引用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“__________，__________”两句，鼓励学生积极发言，不要因为和老师的年龄差距而不愿表达。 （2）列锦是一种将几个名词或名词性短语巧妙排列，从而构成完整句子的修辞手法。陆游的《书愤》（其一）中“__________，__________”两句，就运用列锦的手法勾勒出了两幅战争画面，表达诗人渴望建功立业的雄心壮志。 （3）6月7日，同学们即将走上高考考场，如果让你选择两句唐诗来表达对同学的美好祝愿，你会选择“__________，__________”两句。 【答案】 ①. 以吾一日长乎尔 ②. 毋吾以也 ③. 楼船夜雪瓜洲渡 ④. 铁马秋风大散关 ⑤. 长风破浪会有时 ⑥. 直挂云帆济沧海（大鹏一日同风起，扶摇直上九万里/春风得意马蹄疾，一日看尽长安花） 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 标点符号不只是书面语的附属，更是语言表达的“隐形骨架”。它以精准停顿划分语句层次，以特定语气传递情感态度，以规范用法厘（lí）清逻辑关系，让文字从单调符号变为有节奏、有温度、有力量的表达。国家标准《标点符号用法》早已明确各类标点的功能边界，但日常书写与网络表达中，误用、滥用、一逗到底的现象（ ）。 逗号的舒缓、句号的笃（dú）定、问号的思索、感叹号的激昂，各有其用；破折号的解释转折、省略号的含蓄留白、引号的强调与反讽、书名号的规范标示，各司其职。标点用得恰当，能让文气顺畅、语义鲜明；用得失当，则易造成歧义、削弱表达。①不少学生的作文，顿号与逗号不分，引号与书名号混用，问号与感叹号的随意替换，②看似小事，实则损害语言的严谨性与表现力。 ________。它参与修辞、塑造节奏、强化情感，是语言素养的直观体现。优秀作家总能巧妙运用标点，总能于细微处画龙点睛，让文字更有张力：或用分号铺排层次，或用省略号留下余味，或用括号补充细节，于细微处见功力。在新媒体时代，表情包、符号变体层（cén）出不穷，但规范标点仍是书面表达的底线。一些人随意混用、错用标点，不仅降低表达质量，也折射出语言规范意识的淡薄。 重视标点、用好标点，③既是对语言文字的敬畏，也是提升表达能力的必修课。④从课堂习作到正式文稿，从书面写作到公共传播，都应恪（gè）守规范、精准使用标点。⑤唯有让标点回归本位，才能让汉语表达更有魅力、更得体、更清晰，守护好我们的语言家园。 18. 下列对文中内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 第一自然段画线句子运用了暗喻手法，形象地写出了标点符号在语言表达中的重要作用。 B. 填入第一自然段括号内的成语可以为“屡见不鲜”和“比比皆是”。 C. 第二自然段中加点的“实则”一词表示转折，引出与前文相反的观点。 D. 文中四个自然段中对相关词语的读音标注均无错误。 19. 下列填入文中第三段开头横线处的语句，最恰当的一项是（ ） A. 标点符号是书面语中用来表示停顿、语气的符号，使用十分广泛 B. 标点符号看似微小，却在书面表达中有着不可替代的重要作用 C. 标点符号是衡量作家写作水平与语言素养高低的核心标志 D. 标点符号常被轻视误用，会让表达效果大打折扣、语言失范 20. 文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 文中提到标点可增强文字张力。请结合《阿Q正传》语句“你怎么会姓赵！——你哪里配姓赵！”分析句中破折号与两处感叹号的表达作用。 22. 人生如行文，有停顿、有转折、有收束……恰如标点符号的运用，用法有别，意蕴深长，尽显人生百态。请从逗号、句号、分号、冒号、问号、省略号、破折号、括号中任选两种，结合自身经历谈谈你的感悟，不少于80字。 【答案】18. D 19. B 20. ①，修改为“不少学生的作文，顿号与逗号不分，引号与书名号混用，问号与感叹号随意替换”。 ⑤，修改为“唯有让标点回归本位，才能让汉语表达更清晰、更得体、更有魅力，守护好我们的语言家园”。 21. ①破折号表语义递进。语义从质疑进一步升级为否定的人格羞辱； ②感叹号强化语气。第一处表质疑和震惊；第二处表否定宣判和轻蔑。塑造赵太爷蛮横、视封建等级制度如命的乡绅形象； ③标点组合增强语言力量，揭示当时社会森严的阶层壁垒，深化批判封建势力对普通民众精神权利剥夺的社会主题。 22. 示例：①逗号：逗号是行文间的短暂停顿，启示人生不必一路匆忙疾驰。行路途中难免遭遇坎坷，适时停下脚步沉淀自我，静心反思总结得失，休整蓄力再重新出发，方能从容安稳走完人生长路。 ②句号：句号代表段落终结，寓意人生每一阶段皆有归宿。做人做事脚踏实地，认真坚守初心，尽力完成自身目标，坦然接纳过往得失，用心收尾过往岁月，从容奔赴崭新的人生征程。 ③分号：分号划分语句层次，象征人生贵在懂得规划取舍。生活纷繁复杂，我们应当分清主次轻重，理清人生方向，处事条理清晰，沉稳有度，合理安排前路，活出井然有序的人生。 ④冒号：冒号引出下文内容，如同理想照亮人生前路。心怀志向便拥有前行动力，明确自身目标与追求，坚守本心，脚踏实地，始终奋勇拼搏，努力书写属于自己的灿烂精彩的人生篇章。 ⑤问号：问号代表思索与探寻，告诫我们人生贵在自省求知。遇事勤于思考，分辨对错，时常反省自身不足，虚心学习，不断完善自我，在思考中积累经验，一步步沉淀成长。 ⑥省略号：省略号留有行文留白，暗含人生无尽希望与憧憬。世间从无事事圆满，遗憾本就是人生常态，不必纠结眼前得失，心怀热爱，坚定前行，前路漫漫，自有无限美好未来。 ⑦破折号：破折号代表转折与诠释，寓意人生总有逆境转机。人生旅途风雨常在，挫折磨难皆是成长历练，直面困境，迎难而上，勇敢冲破阻碍，终能完成蜕变，迎来全新人生境遇。 ⑧括号：括号用于补充注解，象征人生重在积淀自我修养。除去人生主线奋斗，坚持积累学识，修养心性，不断弥补自身短板，丰富内在精神世界，慢慢沉淀积攒深厚人生底蕴。 【解析】 【18题详解】 A.正确。将标点符号比作“骨架”，且用“是”连接，是暗喻。 B.正确。此处语境意在强调标点误用等现象很常见，故可用“屡见不鲜”和“比比皆是”。屡见不鲜：常常见到，并不新奇。/比比皆是：到处都是，形容同类的事物或情况很多。 C.正确。 D.有误。“笃定”的“笃”应读dǔ，“层出不穷”的“层”应读céng，“恪守”的“恪”应读kè。 故选D。 【19题详解】 横线内容位于段首，需承上启下：上文讲标点易被混用误用、看似小事，下文讲标点修辞、塑节奏、显素养、作用重大。 A.只定义功能，无承上，也未突出“重要性”，与后文重心不符。 B.“看似微小”承接上文“看似小事”，“不可替代的重要作用”开启下文，衔接最妥。 C.只聚焦“作家”，范围过窄，不能统领全段，且“核心标志”夸大原文语意。 D.只说危害，不能引出下文标点的妙用与价值。 故选B。 【20题详解】 ①结构混乱，原句“问号与感叹号的随意替换”是名词性短语，而前两个分句“顿号与逗号不分”“引号与书名号混用”是主谓结构，应该将第三个分句中“的”字去掉，变为主谓结构，使三个分句的语法结构保持一致。 ⑤语序不当，“更得体、更清晰、更有魅力”属于并列语序不当，语言表达首先应达到清晰的目的，然后再更得体、更有魅力。 【21题详解】 拆解标点类型，结合语句分析。 两处感叹号：强化强烈语气，第一句“你怎么会姓赵！”满是震惊、质问；第二句“你哪里配姓赵！”尽显轻蔑、蛮横。 破折号：表语意递进，从单纯质问，升级为人格羞辱，情绪步步加重。 结合人物与主旨：借标点凸显赵太爷的霸道，揭露封建等级压迫，强化文本批判色彩。 【22题详解】 审清要求：需从指定的8种标点中任选两种，结合自身经历谈感悟，不少于80字，核心是要结合标点本身的功能引申出对应的人生感悟。 作答思路：首先点明所选标点，解释标点本身的功能；其次结合自身具体的学习、生活经历；最后将标点功能和人生感悟结合，做到立意贴合、言之有物即可。 例如逗号：表句内短暂停顿，不是终止，是歇口气再前行。立意：人生不必一味赶路，适时停顿、休整、反思。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 一位摄影师在西部采风时，看到一片奇特的胡杨林。那些胡杨的树干扭曲嶙峋，布满疤痕，与他在画册上见过的“完美胡杨”大相径庭。当地老人告诉他：“你们拍的都是‘好看的胡杨’，这些才是真正活过千年的胡杨。它们被风沙撕扯，被干旱折磨，每一道疤痕都是一场生存的胜利。” 有网友评论：“那些有疤痕的胡杨确实感人，但美不就是为了让人愉悦吗？为什么非要赋予‘美’那么多沉重的意义？” 对此，你有怎样的思考？请结合材料，联系现实，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料以摄影师在西部采风时遇到的“疤痕胡杨”为引，揭示了关于“美”的本质与价值的深层探讨。摄影师最初期待的是画册上那种形态规整的“完美胡杨”，而当地老人则指出，那些扭曲嶙峋、布满风沙干旱疤痕的胡杨，才是历经磨难、真正“活过千年”的生命见证。这实际上呈现了两种截然不同的审美取向：一种是追求感官愉悦、形式和谐的“浅层之美”；另一种是承载生命厚度、蕴含抗争精神的“深层之美”。 材料的核心矛盾指向“感官愉悦”与“精神共鸣”、“形式完美”与“生命真实”的冲突。网友的质疑代表了当下部分人的审美心态，认为美应当是轻松、纯粹且令人愉悦的，不必承载沉重的意义；而老人的话则强调了美的内核在于真实与生命力，那些“不完美”的疤痕恰恰是生存的勋章，能引发更深沉的审美体验与精神震撼。其现实意义在于，引导写作者思考在“颜值至上”与“快餐审美”盛行的当下，我们应如何建立更成熟、更有深度的审美观——不仅要欣赏外在的精致，更要懂得从苦难、真实与残缺中发掘震撼人心的力量。 【立意】 1.美在风骨，不在皮相。 2.疤痕不是残缺，是生命的勋章。 3.拒绝肤浅的愉悦，追寻有重量的美。 【行文思路】 写作时，可采用层进式的结构。开篇结合材料中“完美胡杨”与“疤痕胡杨”的对比，引出网友与老人关于美的争论，提出中心论点，如“真正的美，不应止步于感官的愉悦，而应是对生命真实的敬畏与对精神力量的共鸣”。主体内容，分层论述：首先承认追求感官愉悦是审美的本能，形式上的和谐确实能带来轻松的美感；接着转折指出，若将美局限于“好看”与“愉悦”，则会让审美陷入肤浅与单薄，真正震撼人心的美往往带有岁月的痕迹与生命的重量，正如那些胡杨的疤痕，是逆境中生存的证明，能引发观者对坚韧与不屈的深刻共鸣。进一步指出，在现实生活中，无论是欣赏艺术作品还是审视人生，我们都应学会穿透表象，去感知那些蕴含在真实、甚至苦难背后的崇高之美。结尾部分，回归材料呼应开头，发出理性号召，强调在喧嚣的时代，我们要培养一双能发现“深层之美”的眼睛，从有重量的美中汲取前行的力量。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 昭通市第一中学高三年级期末考试试卷 语 文 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、学校、班级、考场号、座位号、准考证号在答题卡上填写清楚。 2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。 3.考试结束后，请将答题卡交回。满分150分，考试用时150分钟。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 与往年春晚机器人多以整齐划一的舞蹈表演为主不同，2026年的机器人表演实现了从“单纯技术展示”到“深度内容融合”的质变，不再是冰冷的机械动作堆砌，而是与节目剧情、艺术表达深度绑定，让科技有了温度。 “26台机器人全自主运行，无需外部定位系统，集群控制同步误差低于0.1秒，这在行业内是前所未有的突破。”宇树科技技术负责人在接受采访时表示，“每一个动作都经过了上亿次仿真训练，仅空翻动作就迭代了300多个版本。” 仿生机器人以1∶1比例复刻蔡明，能够精准呈现挑眉、抿嘴、笑纹等微表情，甚至让现场演员多次误认“假蔡明”为真人。小品结尾的机器人舞蹈定格动作，还特意致敬了30年前蔡明在春晚小品《机器人趣话》中饰演的机器人的经典造型。 “2026年春晚舞台上，人形机器人表演再次惊艳全球，展现了‘中国智造’的无限活力和无限未来，点燃了全世界对人形机器人赛道的憧憬，向全世界传达了中国科技自立自强的最强声音！”全国政协委员、中国科学院自动化研究所研究员赵晓光在接受记者采访时表示。 （摘编自《春晚机器人刷屏背后：中国具身智能正加速奔跑》） 材料二： 人形机器人作为一种科幻想象已有很长的历史，世界上第一台真正意义上的人形机器人直到1973年才诞生于日本，它有双足、双臂，但非常简陋，功能很少，走路也很困难。之后的几十年里，全世界各地推出了不同的人形机器人。在科学家和工程师们的努力下，它们学会用双足行走，做一些简单的抓取动作，甚至还能跟人聊上几句，不过它们离我们的生活都还很遥远。后来出现了各种专用机器人，它们不追求人的形貌和能力，而是聚焦不同的场景和需求，更快获得了市场的认可。既然如此，人们为什么还一定要执着于造出像人这样拥有双足、双臂的机器人呢？对于这种执着，研究者们通常认为，人形机器人是机器与人类社会融合的最大公约数——它可以适应人类的各种生活环境，比如楼梯的高度、扶手的位置、门把手的位置、厨房操作台的高度等；可以使用各种专为人类设计的工具，比如剪刀、扳手、键盘等。这就意味着，它可以帮人类做更多我们不想做的事情。此外，拟人化的外形，也更容易在情感上被我们接纳。 但双足加双臂的结构，使得机器人本身成为一个高度不稳定的系统。仅是让它像人一样协调地运动起来，比如最基本的走路、抓杯子，就把全世界的科学家难住了几十年。十多年前，随着强化学习、模仿学习等AI技术的兴起，人形机器人的研究范式从传统的机电控制逐渐向深度学习转移。更大的转折点发生在2022年ChatGPT的横空出世，大模型从此变成了人工智能的主流技术路径，计算机专家们甚至看到了通用人工智能（AGI）实现的希望。而要实现AGI，很多人认为，光有大脑的智能还不够，还需要有身体的智能。所以，过去两年从AI的版图里分出了一个新的领域，那就是具身智能。 与传统人工智能主要依赖符号处理和静态输入，缺乏真实的“身体”进行感知互动不同，具身智能通过赋予人工智能物理性的“身体”，借助“身体”与环境实时动态交互，实现感知和学习，由此发展出自主决策和灵活行动的能力，使机器能够像生物体一样在复杂环境中主动探索、理解情境，并动态调整，做出适应性行为。这里的“身体”关键不在于外形是否像人，而在于是否拥有一个能感知环境，与环境有效互动的物理实体。具身智能可以在复杂动态环境中具备更高的自主性和灵活性，特别是在应对不确定任务时具有明显优势。 而人形机器人作为具身智能的理想载体，能够通过深度融合物理交互和智能算法，表现出更高的任务执行效率，实现更加自然的运动和任务执行。所以，发展人形机器人成了推动AGI的必由之路。 （摘编自张从志《最火热的机器人，为什么非得是“人形”的？》） 材料三： 为何众多机器人设计都倾向于1∶1的人形比例？ 从应用层面来看，人形设计在某些特定场景下确实具有优势。例如，在服务机器人、陪伴机器人等领域，人形设计能够提供更为自然、亲切的交互体验，更易于在情感层面与人类建立连接。然而，在诸多其他应用场景中，人形设计并非不可或缺。例如，在特种环境作业的智能机器人中，可能需要更坚固的结构设计以适应恶劣环境，或更小的体型以节省空间，或更多的功能部件以提升作业效率。专家提醒，产业发展不应被“人形”这一概念所局限，更需警惕过度追求形态上的相似而忽视智能与功能的提升。 从技术逻辑看，人形机器人的“类人化”并非唯一解法。例如，协作臂、外骨骼等“局部具身智能”技术更加成熟，应用场景广泛，迭代速度快，已率先实现商业化，其通过替代人类部分功能（如工业装配、医疗康复）快速形成商业闭环。电子科技大学外骨骼机器人的产业化路径表明，通过聚焦细分场景，既能突破技术瓶颈，又能通过临床数据反哺核心研发，形成“研发-落地-反哺”的正向循环。这种策略避免了全形态人形机器人的技术风险，同时为长期发展积累数据与资金。 专业人士对技术演进方向进行预测，具身智能将呈现“形态解耦、功能重构”的发展趋势。这种技术范式变革，或将催生更具经济性的解决方案——例如在家庭场景中，采用轮式底盘+可拆卸机械臂的组合方案，既满足移动需求又降低制造成本。产业共识认为，具身智能的终极形态将是“无处不在的智能接口”，而非单一形态的机械生命体。当机械载体突破物理形态的束缚，具身智能的技术价值将更多体现在对物理世界的感知、理解与交互能力上。这种认知转变，或许能加速具身智能从实验室走向产业化的进程。 （摘编自倪寒飞《摆脱“人形执念”，解锁具身智能无限潜能》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 真正意义上的人形机器人于1973年诞生，但此后数十年发展缓慢，反而是专用机器人发展迅速，因聚焦场景需求更快获得市场认可。 B. 2026年春晚机器人表演实现了从“单纯技术展示”到“深度内容融合”的质变，其核心突破在于仿生机器人能够精准复刻人类微表情。 C. 人形机器人作为具身智能的理想载体，其技术突破的关键在于使机器具备人类大脑的智能，通过深度学习实现更加自然的运动和任务执行。 D. 具身智能“形态解耦、功能重构”的发展趋势，意味着未来机器人将不再有物理形态，而是以“无处不在的智能接口”形式存在。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一通过具体案例和精确数据，展现了“中国智造”在人形机器人领域的突破，结尾引用专家观点，增强了报道的权威性和可信度。 B. 材料二按照“历史发展——研发动因——技术突破——概念阐释——价值总结”的思路展开，由浅入深，层层递进地逐步推导出结论。 C. 材料三在讨论机器人形态时，通过介绍“协作臂”“外骨骼”的发展现状，以证明全形态人形机器人在技术上已落后于“局部具身智能”。 D. 三则材料虽然侧重点不同，但都关注了人形机器人的发展现状，肯定了其发展前景。读者既能看到技术突破，也能对产业进行理性思考。 3. 根据材料二和材料三，下列不属于“具身智能”的一项是（ ） A. 2026年春晚舞台上与蔡明搭戏，复刻微表情的仿生机器人。 B. 可进行互动，帮助大家处理文字信息的智能体（如千问）。 C. 可自主规划路线，避障清扫的家用扫地机器人。 D. 电子科技大学研发的，用于医疗康复的外骨骼机器人。 4. 根据材料二，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过6个字。 2026年央视春晚舞台上，由宇树科技带来的人形机器人表演《武BOT》震撼全场。数十台机器人在舞台上不仅能行云流水地打出醉拳，还能完成腾空后翻、与真人完美配合对练等高难度动作。《武BOT》的惊艳亮相，标志着机器人技术已成功突破传统人形机器人由于仿生结构导致的①______困境。这背后的核心驱动力，正是近年来在大模型飞速发展中应运而生的②______。在《武BOT》的研发训练中，工程师们摒弃了传统的僵化机电控制，转而让机器人依托其物理形态，与复杂环境进行③______。通过海量的物理经验积累与强化学习，机器人不再机械地执行预设代码，而是能够精准处理感知数据，从而在瞬息万变的对抗中④______其行为。 5. 昭通市会展中心拟引进一款机器人作为场馆的“首席导览员”。现有两款方案供选择： 方案A：高度仿真的全形态人形机器人，能用双足自由行走，具备丰富的面部表情。 方案B：“轮式底盘+平板显示屏+可拆卸机械臂”的组合形态机器人。 请结合上述三则材料，为会展中心写一份选型建议，明确你的选择并说明理由。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 闻一多先生上课 汪曾祺 ①闻先生性格强烈坚毅。日寇南侵，清华、北大、南开合成临时大学，在长沙少驻，后改为西南联合大学，将往云南。一部分师生组成步行团，闻先生参加步行，万里长征，他把胡子留了起来，声言：抗战不胜，誓不剃须。他的胡子只有下巴上有，是所谓“山羊胡子”；而上髭浓黑，近似“一”字。他的嘴唇稍薄微扁，目光灼灼。有一张闻先生的木刻像，回头侧身，口衔烟斗，用炽热而又严冷的目光审视着现实，很能表达闻先生的内心世界。 ②联大到云南后，先在蒙自呆了一年。闻先生还在专心治学，整天把自己关在图书馆里。图书馆在楼上。那时不少教授爱起斋名，如朱自清先生的斋名叫“贤于博弈斋”，魏建功先生的书斋叫“学无不暇簃”，有一位教授戏赠闻先生一个斋主的名称——“何妨一下楼主人”，因为闻先生总不下楼。西南联大校舍安排停当，学校即迁至昆明。 ③我在读西南联大时，闻先生先后开过三门课：楚辞、唐诗、古代神话。楚辞班人不多。闻先生点燃烟斗，我们能抽烟的也点着了烟（闻先生的课可以抽烟的），闻先生打开笔记，开讲：（甲）“痛饮酒，熟读《离骚》，乃可以为名士。”闻先生的笔记本很大，长一尺有半，宽近一尺，是写在特制的毛边纸稿纸上的。字是正楷，字体略长，一笔不苟。他写字有一特点，是爱用秃笔。别人用过的废笔，他都收集起来，秃笔写篆楷蝇头小字，真是一个功夫。我跟闻先生读一年楚辞，真读懂的只有两句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”。也许还可加上几句：“成礼兮会鼓，传葩兮代舞，春兰兮秋菊，长毋绝兮终古。”[注] ④闻先生教古代神话，非常“叫座”。不单是中文系的、文学院的学生来听讲，连理学院、工学院的同学也来听。工学院在拓东路，文学院在大西门，听一堂课得穿过整整一座昆明城。闻先生讲课“图文并茂”。他用整张的毛边纸墨画出伏羲、女娲的各种画像，用按钉钉在黑板上，口讲指画，有声有色，条理严密，文采斐然，高低抑扬，引人入胜。闻先生是一个好演员。伏羲女娲，本来是相当枯燥的课题，但听闻先生讲课让人感到一种美，思想的美，逻辑的美，才华的美。听这样的课，穿一座城，也值得。 ⑤能够像闻先生那样讲唐诗的，并世无第二人。他也讲初唐四杰、大历十才子、《河岳英灵集》，但是讲得最多、也讲得最好的，是晚唐。他把晚唐诗和后期印象派的画联系起来。讲李贺，同时讲到印象派里的Pointillism（点画派），说点画看起来只是不同颜色的点，这些点似乎不相连属，但凝视之，则可感觉到点与点之间的内在联系。这样讲唐诗，必须本人既是诗人，也是画家，有谁能办到？闻先生讲唐诗的妙悟，应该记录下来。我是个大大咧咧的人，上课从不记笔记。听说比我高一班的同学郑临川记录了，而且整理成一本《闻一多论唐诗》，出版了，这是大好事。 ⑥我颇具歪才，善能胡诌，闻先生很欣赏我。我曾替一个比我低一班的同学代笔写了一篇关于李贺的读书报告，西南联大一般课程都不考试，只于学期终了时交一篇读书报告即可给学分。闻先生看了这篇读书报告后，对那位同学说：（乙）“你的报告写得很好，比汪曾祺写的还好！”其实我写李贺，只写了一点：别人的诗都是画在白底子上的画，李贺的诗是画在黑底子上的画，故颜色特别浓烈。这也是西南联大许多教授对学生鉴别的标准：不怕新，不怕怪，而不尚平庸，不喜欢人云亦云，只抄书，无创见。 一九九七年三月十二日 （选自汪曾祺《人间草木》） 文本二： 其实，如果一个国家的散文不兴旺，很难说这个国家的文学有了真正的兴旺。散文如同布帛麦菽，是不可须臾离的。 二三十年来的散文的一个特点，是过分重视抒情。似乎散文可以分为两大类：抒情散文和非抒情散文。即使是非抒情散文中，也多少要有点抒情成分，似乎非如此即不足以称散文。散文的天地本来很广阔，因为强调抒情，反而把散文的范围弄得狭窄。过度抒情，不知节制，容易流于伤感主义。我觉得伤感主义是散文（也是一切文学）的大敌。（丙）挺大的人，说些小姑娘似的话，何必呢。我是希望把散文写得平淡一点、自然一点、“家常”一点的，但有时恐怕也不免“为赋新诗强说愁”，感情不那么真实。 （摘编自汪曾祺《关于散文的感想》） 文本三： 红烛啊！ 你心火发光之期， 正是泪流开始之日。 红烛啊！ 匠人造了你， 原是为烧的。 既已烧着， 又何苦伤心流泪？ 哦！我知道了！ 是残风来侵你的光芒， 你烧得不稳时， 才着急得流泪！ 红烛啊！ 流罢！你怎能不流呢？ 请将你的脂膏， 不息地流向人间， 培出慰藉的花儿， 结成快乐的果子！ 红烛啊！ 你流一滴泪，灰一分心。 灰心流泪你的果， 创造光明你的因。 红烛啊！ （丁）“莫问收获，但问耕耘。” （节选自闻一多《红烛》） [注]诗句描绘了祭祀礼成后，人们载歌载舞、传递鲜花的热烈场面，表达了人们希望祭礼不绝、传之千古的美好愿望。春兰与秋菊象征着生命的绵延不息，也成为了《九歌》祀神祈福的主旋律，体现了对美好事物的憧憬和对生命的礼赞。 6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开头交代西南联大成立、迁校的情况，寥寥几笔让读者了解到当时日寇南侵、民族蒙难的时代背景。 B. 被人戏赠“何妨一下楼主人”的称号，从侧面反映了书斋主人闻一多先生作为学者专心治学的态度。 C. 将主要笔墨放在对闻一多授课细节的描写上，展示了他深厚的国学底蕴、多样的才华和严谨的治学精神。 D. 作者多次自我调侃，与对闻一多的描写形成了对照，意在反衬闻先生的形象，同时也表达出作者的谦逊。 7. 下列对材料中画线的句子理解与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 甲句中的“痛饮酒”表现了闻一多内心的痛苦，“熟读《离骚》”则体现了他的爱国情怀。 B. 乙句表面上看是闻一多对那位同学的夸赞，实则可能是闻一多识破真相后的委婉批评。 C. 丙句是对伤感主义的讽刺与批判，“挺大的人”与“小姑娘似的话”形成强烈反差，对比鲜明。 D. 丁句四字短语句式整齐、节奏有力，由物及人；结构上收束全篇，卒章显志，升华了情感。 8. 文本二提出“把散文写得平淡一点、自然一点、‘家常’一点”。请谈谈文本一的创作是如何体现这一文学主张的。 9. 汪曾祺在《闻一多先生上课》中从旁观者视角勾勒先生的“他画像”；闻一多在《红烛》中以“红烛”自喻，完成了精神层面的“自画像”。请结合文本，比较这两幅“画像”在形象内涵、塑造角度与表达效果上的差异。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 马一龙《农说》①曰：“农为治本，食乃民天。天畀所生，人食其力。故圣人治天下，必本于农。”呜呼！君以民为重民以食为天食以农为本农以力为功所因如此，而司农之官，教农之法，劝农之政，忧农之心，见诸诗书者惓惓焉。“力不失时，则食不困。知时不先，终岁仆仆尔。故知时为上，知土次之。知其所宜，用其不可弃。知其所宜，避其不可为。力足以胜天矣。知不逾力者，虽劳无功。”此总言用力体要。时，言天时。土，言地脉。所宜，主稼穑。力之所施，视以为用，不可弃。若欲弃之而不可也。不可为，亦然。合天时、地脉、物性之宜，而无所差失，则事半而功倍矣，知其可不先乎？ （节选自徐光启《农政全书·诸家杂论下》） 材料二： 又曰：“或问薯本南产，而子言可以移植，不知京师南北，以及诸边，皆可种之以助人食，无令军民枵腹否？”余遽应之曰：“可也。”薯春种秋收，与诸谷不异，京边之地，不废种谷，何独不宜薯耶？令北方种薯，未若闽、广者，徒以三冬冰冻，留种为难耳。欲避冰冻，莫如窖藏。吾乡窖藏，又忌水湿，若北方地高，掘土丈余，未受水湿，但入地窖，即免冰冻，仍得发生。故今京师窖藏菜果，三冬之月，不异春夏。亦有用法煨爇，令冬月开花结蓏者。其收藏薯种，当更易于江南耳。则此种传流，决可令天下无饿人也。 又曰：闽广人收薯以当粮，自十月至四月，麦熟而止。东坡云“海南以薯为粮，几米之十六”，今海北亦尔矣。经春风，易烂坏，须先晒干藏之。 又曰：甘薯所在，居人便足半年之粮。民间渐次广种，米价谅可不至腾踊矣。但虑丰年谷贱，公家折色银，输纳甚艰。民间急宜多种桑株育蚕，拟纳折银可也。 （节选自徐光启《农政全书·树艺》） 材料三： 《农政全书》六十卷，明徐光启撰。是编总括农家诸书，裒为一集。其书本末咸该，常变有备，盖合时令、农圃、水利、荒政数大端，条而贯之，汇归于一。虽采自诸书，而较诸书各举一偏者，特为完备。《明史》称光启编修兵机、屯田、盐策、水利诸书，又称其负经济才，有志用世，于此书亦略见一斑矣。 （节选自《四库全书总目·子部·农家类》） 【注】①《农说》，明代马一龙著，系统阐述了传统农学理论。材料一所引用的内容均出自该书。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 君A以民为重B民C以食为天D食E以农F为本G农以力H为功 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 劝，勉励、鼓励，与《屈原列传》“怀王稚子子兰劝王行”中的“劝”意思相同。 B. 要，关键，与《孔雀东南飞》“虽与府吏要，渠会永无缘”中的“要”意思不同。 C. 收藏，收纳储藏，与《阿房宫赋》“燕赵之收藏”中“收藏”的意义和用法不同。 D. 常，和文中的“变”相对，与《师说》“圣人无常师”中的“常”都有“固定”之意。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一中马一龙指出应尽力避免不可为的情况，徐光启也认为综合考虑天时、地脉、物性等条件，无须付出劳力就可有很好的效果。 B. 徐光启强调粮食是民生保障，与农业相关的主要官员、具体政事等都应重视，他对君、民、食、农四者关系的阐述体现出农本思想。 C. 为了解决北方冬季因冰冻而留种困难、不宜种薯的难题，徐光启分析南北地域差异，指出可利用北方地高干燥的特点化劣势为优势。 D. 《四库全书总目》对《农政全书》给予高度评价，认为该书博采众长，内容完备，编纂时兼顾了条理性与系统性，可以说是集大成之作。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）皆可种之以助人食，无令军民枵腹否？ （2）民间渐次广种，米价谅可不至腾踊矣。 14. 《四库全书总目》评价徐光启“负经济才”，材料一、二中哪些事实体现了其经世济民的才能？请简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首诗歌，完成下面小题。 循梅道中遣人如江南走笔寄诸季十首（其三）① 李 纲 人传吴会破，虏向福山归。 松梓②定安稳，池台今是非。 伤心怀故老，流泪落征衣。 目断沧波上，龙舟③翠盖飞。 再和中斋韵④ 文天祥 见说黄沙接五原，飘零只影向南辕。 江山有恨销人骨，风雨无情断客魂。 泪似空花千点落，鬓如硕果数根存。 肉飞不起真堪叹，江水为笼海作樊。 【注】①这组诗作于诗人因主张抗金而遭贬谪后。②松梓：古时多在祖茔、家宅旁栽种松树、梓树，后常以代指故园。③龙舟：皇帝所乘的大船。④这组诗作于文天祥抗元失败，被押解北上大都的途中。 15. 下列对这两首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 第一首诗首联写吴会战况和敌军动向牵动诗人心弦；尾联描绘场景，以虚笔作结，意蕴深沉。 B. 第一首诗中的“今是非”与《归去来兮辞》中的“今是而昨非”表意相同，都表达对过往选择的反思。 C. 第二首诗中“南辕”暗指南方故土，措辞精炼；“风雨”语意双关，兼指自然环境和现实境遇。 D. 两首诗都是律诗，中间两联对仗工整，语言凝练，情感丰富；都运用借代手法，使诗歌形象鲜明、感染力强。 16. 两首诗都以“泪”寄托爱国情怀，但情感内涵有所不同，请分别简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）课堂上，老师看同学们比较拘谨，于是引用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“__________，__________”两句，鼓励学生积极发言，不要因为和老师的年龄差距而不愿表达。 （2）列锦是一种将几个名词或名词性短语巧妙排列，从而构成完整句子的修辞手法。陆游的《书愤》（其一）中“__________，__________”两句，就运用列锦的手法勾勒出了两幅战争画面，表达诗人渴望建功立业的雄心壮志。 （3）6月7日，同学们即将走上高考考场，如果让你选择两句唐诗来表达对同学的美好祝愿，你会选择“__________，__________”两句。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 标点符号不只是书面语的附属，更是语言表达的“隐形骨架”。它以精准停顿划分语句层次，以特定语气传递情感态度，以规范用法厘（lí）清逻辑关系，让文字从单调符号变为有节奏、有温度、有力量的表达。国家标准《标点符号用法》早已明确各类标点的功能边界，但日常书写与网络表达中，误用、滥用、一逗到底的现象（ ）。 逗号的舒缓、句号的笃（dú）定、问号的思索、感叹号的激昂，各有其用；破折号的解释转折、省略号的含蓄留白、引号的强调与反讽、书名号的规范标示，各司其职。标点用得恰当，能让文气顺畅、语义鲜明；用得失当，则易造成歧义、削弱表达。①不少学生的作文，顿号与逗号不分，引号与书名号混用，问号与感叹号的随意替换，②看似小事，实则损害语言的严谨性与表现力。 ________。它参与修辞、塑造节奏、强化情感，是语言素养的直观体现。优秀作家总能巧妙运用标点，总能于细微处画龙点睛，让文字更有张力：或用分号铺排层次，或用省略号留下余味，或用括号补充细节，于细微处见功力。在新媒体时代，表情包、符号变体层（cén）出不穷，但规范标点仍是书面表达的底线。一些人随意混用、错用标点，不仅降低表达质量，也折射出语言规范意识的淡薄。 重视标点、用好标点，③既是对语言文字的敬畏，也是提升表达能力的必修课。④从课堂习作到正式文稿，从书面写作到公共传播，都应恪（gè）守规范、精准使用标点。⑤唯有让标点回归本位，才能让汉语表达更有魅力、更得体、更清晰，守护好我们的语言家园。 18. 下列对文中内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 第一自然段画线句子运用了暗喻手法，形象地写出了标点符号在语言表达中的重要作用。 B. 填入第一自然段括号内的成语可以为“屡见不鲜”和“比比皆是”。 C. 第二自然段中加点的“实则”一词表示转折，引出与前文相反的观点。 D. 文中四个自然段中对相关词语的读音标注均无错误。 19. 下列填入文中第三段开头横线处的语句，最恰当的一项是（ ） A. 标点符号是书面语中用来表示停顿、语气的符号，使用十分广泛 B. 标点符号看似微小，却在书面表达中有着不可替代的重要作用 C. 标点符号是衡量作家写作水平与语言素养高低的核心标志 D. 标点符号常被轻视误用，会让表达效果大打折扣、语言失范 20. 文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 文中提到标点可增强文字张力。请结合《阿Q正传》语句“你怎么会姓赵！——你哪里配姓赵！”分析句中破折号与两处感叹号的表达作用。 22. 人生如行文，有停顿、有转折、有收束……恰如标点符号的运用，用法有别，意蕴深长，尽显人生百态。请从逗号、句号、分号、冒号、问号、省略号、破折号、括号中任选两种，结合自身经历谈谈你的感悟，不少于80字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 一位摄影师在西部采风时，看到一片奇特的胡杨林。那些胡杨的树干扭曲嶙峋，布满疤痕，与他在画册上见过的“完美胡杨”大相径庭。当地老人告诉他：“你们拍的都是‘好看的胡杨’，这些才是真正活过千年的胡杨。它们被风沙撕扯，被干旱折磨，每一道疤痕都是一场生存的胜利。” 有网友评论：“那些有疤痕的胡杨确实感人，但美不就是为了让人愉悦吗？为什么非要赋予‘美’那么多沉重的意义？” 对此，你有怎样的思考？请结合材料，联系现实，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $