Unit 3 Better you, better me! Lesson 4 Be happy with yourself!学历案2025-2026学年冀教版初中英语八年级上册

该初中英语学历案围绕“悦纳自我”主题，通过核心词汇（如average grades, strong points）学习、阅读求助信与回信提取问题及建议、表格填写梳理对应关系、话题讨论辨别影响因素、建议匹配理解内涵及模仿写作等支架，帮助学生掌握相关语言知识与技能。 资料亮点在于融合语言能力与思维品质培养，情境导入激活认知，初读与精读结合提升信息提取能力，话题讨论引导辨别健康自我认知方式，写作游戏让学生在真实情境中运用语言，教师通过示范与指导，促进学生形成积极自我态度，体现学科育人特色。

冀教版八年级上册英语 Unit 3 Better you, better me! Lesson 4 Be happy with yourself! 项目 内容 课题 Unit 3 Better you, better me! Lesson 4 Be happy with yourself! 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课属于**“人与自我/自我接纳与心理健康”**主题语境下的“悦纳自我”范畴： 1. 语言能力：能读懂求助信与回信，提取核心问题与建议；能完成表格填写、话题讨论、建议匹配与写作任务。 2. 文化意识：理解“接纳不完美、欣赏自己”的理念，体会积极自我对话在心理健康中的重要性，培养自我接纳的态度。3. 思维品质：能通过文本梳理求助者的问题与回信中的建议，归纳悦纳自我的方法，提升逻辑梳理与批判性思维能力。 4. 学习能力：通过读、填、选、写、讨论完成学习，提升阅读信息处理与书面表达能力，学会理性看待自身优缺点。 学习目标 1. 知识目标： ① 掌握核心词汇与短语：be happy with yourself, average grades, weak points, strong points, perfect, impossible, make mistakes, be hard on oneself, be one's own best friend, unique。② 读懂学生写给Sue的求助信与Sue的回信，理解求助者的自我否定问题与回信中的建议。 ③ 掌握谈论自我优缺点、给出建议的核心句型。 2. 能力目标： ① 能根据求助信完成表格填写，梳理问题与对应建议。 ② 能讨论影响自我快乐的因素，辨别不健康的自我认知方式。 ③ 能将悦纳自我的建议与对应细节匹配，理解建议的内涵。④ 能模仿文本，给有自我否定困扰的人写一封回信，给出建议。 3. 素养目标：树立“接纳不完美、欣赏独特自我”的积极态度，学会理性看待自身优缺点，培养健康的自我认知与情绪调节能力。 学习重难点 学习重点： 1. 读懂求助信与回信，提取求助者的问题与Sue给出的建议信息。 2. 掌握悦纳自我的词汇与句型，理解回信中建议的内涵。 学习难点： 1. 辨别影响自我快乐的因素，理解不健康的自我认知方式。2. 用英语连贯表达对自我优缺点的看法，并给他人提出合理建议。 课前预习 1. 跟读课文录音，圈出文中与自我认知、建议相关的词汇与短语。 2. 认读并理解：average grades, strong points, weak points, be hard on oneself, be happy with yourself, unique。 3. 预习课本第36-37页内容，明确表格填写、话题讨论、建议匹配与写作游戏四项任务。 4. 尝试用1句英语描述“Be happy with yourself”：Being happy with yourself means accepting both your strong and weak points. 评价任务 1. 表格填写评价：能根据求助信与回信完整填写表格中的问题与建议，信息准确完整。 2. 话题讨论评价：能参与小组讨论，辨别影响自我快乐的因素，说出不健康的自我认知方式。 3. 建议匹配评价：能将悦纳自我的建议与对应细节全部正确匹配，理解建议的内涵。 4. 写作评价：能模仿文本，给他人写一封关于悦纳自我的回信，包含合理建议，语句通顺、逻辑清晰。 学习过程 环节一 情境导入与话题激活（5分钟） 1. 教师提问：Do you ever feel bad about yourself because you are not perfect? What makes you unhappy with yourself? 引导学生用简单英语或中文回答，激活已有认知。 2. 板书课题：Be happy with yourself!，领读课题与核心单词perfect, unique, accept，纠正发音。 3. 快速讨论：What do you think "being happy with yourself" means? 引导学生初步理解本课主题。 环节二 读前准备与词汇铺垫（3分钟） 1. 呈现核心词汇：average grades, strong points, weak points, be hard on oneself, make mistakes, impossible, unique，教师领读并结合例句讲解词义。 2. 讲解文本背景：本课是一封学生写给Sue的求助信和Sue的回信，讨论如何接纳不完美、悦纳自我，为文本阅读做铺垫。 环节三 阅读任务一：初读文本，把握大意（4分钟） 1. 学生默读求助信与回信，回答问题：What is the girl's problem? What advice does Sue give her?（答案：The girl feels bad about herself because she has average grades, makes mistakes sometimes, and thinks she is not as good as her friend Lisa. Sue advises her to focus on her strong points, not be too hard on herself, be her own best friend, and be happy with herself.） 2. 学生圈出文本中的关键信息：求助者的问题、Sue的建议。 环节四 阅读任务二：精读文本，完成表格填写（6分钟） 1. 教师呈现表格，讲解任务要求：根据文本填写问题与对应的建议。 2. 学生再次细读文本，定位信息完成表格： • Problem: There's nothing special about me. Advice: Think about your strong points (e.g., you are good at English, kind and friendly). • Problem: I get average grades in all my subjects except English. Advice: Don't be too hard on yourself. • Problem: I make bad mistakes sometimes. Advice: We all make mistakes; the important thing is to learn from them. • Problem: I want to be like my friend Lisa but know it's impossible. Advice: Be your own best friend, be happy with yourself; you are special and unique in your own way. 3. 核对答案，教师讲解每个问题与建议的对应关系，引导学生理解Sue的建议逻辑。 环节五 话题讨论：What keeps us from being happy?（5分钟） 1. 教师呈现选项，讲解讨论任务：小组讨论哪些因素会阻碍我们悦纳自我，哪些是不健康的方式。 2. 学生小组讨论，得出结论： • Factors that stop us: feeling bad about our abilities, trying to be a perfect person, being socially anxious. • Healthy ways: following our own heart, believing in ourselves, being honest with ourselves. 3. 邀请小组分享讨论结果，教师引导学生辨别健康与不健康的自我认知方式。 环节六 建议匹配任务（5分钟） 1. 教师呈现建议选项与文本细节，讲解匹配逻辑：根据建议的内涵与文本细节匹配。 2. 学生独立完成匹配： • C. Find yourself → You can't be yourself if you don't know, understand, or believe in yourself first. • A. Stop caring about what others think of you → It's impossible to be yourself if you are always worrying about "Do they like me?" • B. Relax → If something embarrassing happens, learn to laugh at yourself and turn it into a funny story. • D. Learn to love yourself → Take care of your body and mind by eating healthy foods, sleeping well, and exercising. 3. 核对答案，教师讲解每个建议的内涵，帮助学生理解如何在生活中践行这些建议。 环节七 写作游戏：Write a letter（7分钟） 1. 教师讲解游戏规则：学生写下自己的自我否定困扰，然后交换信件，以Sue的身份给对方写回信，给出悦纳自我的建议。 2. 教师示范回信框架： • 开头：安慰对方，说明没有人是完美的。 • 主体：指出对方的优点，给出具体建议（关注优势、不苛责自己、接纳错误）。 • 结尾：鼓励对方悦纳自我，做独特的自己。 3. 学生分组完成写作游戏，教师巡视指导，提供词汇与句型帮助。 4. 邀请2-3名学生朗读自己写的回信，教师给予点评与鼓励。 环节八 课堂小结与作业（5分钟） 1. 小结：回顾求助信与回信的核心内容、表格填写、话题讨论、建议匹配与写作游戏要点。 2. 强调：每个人都有优缺点，没有人是完美的，学会接纳不完美、欣赏自己的独特性，才能真正快乐。 分层作业 基础作业（必做）： 1. 抄写本课核心词汇与短语各2遍，背诵默写。 2. 跟读课文录音3遍，能流利朗读。 3. 整理自己的2个优点和1个需要改进的地方，用英语写下来。 提升作业（选做）： 1. 完善课堂上的回信内容，写一封完整的回信，不少于8句话。 2. 制作一张“Be happy with yourself”卡片，写下自己的优点和鼓励自己的话，配上简单的图画。 板书设计 Unit 3 Better you, better me! Lesson 4 Be happy with yourself! • The girl's problem: not perfect, average grades, makes mistakes, wants to be like others • Sue's advice: focus on strong points, don't be too hard on yourself, be your own best friend, be unique • Tips: Find yourself; Stop caring about others' opinions; Relax; Learn to love yourself • Key sentence: You are a special person and unique in your own way! 学后反思 学生反思： 1. 我能读懂求助信与回信，梳理问题与建议吗？ 2. 我能辨别影响自我快乐的因素，理解健康的自我认知方式吗？ 3. 我能用英语给他人写一封关于悦纳自我的回信吗？ 4. 我对“Be happy with yourself”有了哪些新的理解？ 教师反思： 1. 学生对文本信息的提取与理解是否到位？ 2. 词汇与句型的掌握是否扎实？ 3. 写作游戏环节学生的参与度与表达能力如何？ 4. 如何在后续教学中更好地引导学生将课堂感悟转化为积极的自我认知？ 学科网（北京）股份有限公司 $