第10课人字头 （教学设计）-2025-2026学年书法五年级下册湘美版

第10课人字头教学设计 一、教材分析 本课选自湘美版小学书法练习指导五年级下册第10课。在汉字的结构中，字头起着覆盖、统领全字的重要作用。“人字头”是常见的部首之一，其书写质量直接影响整个字的美观与重心。本课旨在引导学生在掌握基本笔画的基础上，进一步学习“人字头”的形态特征与书写规律，并通过典型例字（如“金”“含”“令”等）的练习，体会“上宽下窄、撇捺舒展”的结构美感，为今后学习更复杂的上下结构汉字打下坚实基础。 二、核心素养目标 1. 审美感知：学生能够观察并感知“人字头”撇捺舒展、左右对称的形态美，体会其在汉字整体结构中的平衡与协调作用。 2. 艺术表现：学生能够掌握“人字头”的运笔技巧（起笔、行笔、收笔），准确书写例字，表现出笔画的粗细变化与结构的严谨性。 3. 文化理解：通过了解“人”字的字源演变及书法中的哲学内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 三、教学重点 1. 掌握“人字头”的书写要领：撇轻捺重，撇低捺高，左右舒展。 2. 理解并运用“覆盖”结构规律，处理好字头与下部部件的比例关系。 四、教学难点 1. 准确把握撇与捺的起笔位置及交叉点（重心）的控制。 2. 在例字书写中，如何根据下部结构灵活调整“人字头”的开合角度与宽窄。 五、教学准备 多媒体课件（含“人”字演变动画、名家范字高清图、书写微课视频）、毛笔、墨汁、米字格练习纸、毛毡、字帖。 六、教学过程 （一）文化导入，探源识形 教师讲解：同学们，汉字是世界上最古老的文字之一。在上课前，我们先来看一个字的演变过程（播放“人”字从甲骨文到楷书的演变动画）。大家看，甲骨文的“人”像不像一个侧面站立、弯腰鞠躬的人？ 师生互动： · 教师提问：当“人”字跑到一个汉字的头顶上时，它的形态发生了什么变化？ · 学生观察回答：变得更宽了，像一把伞，或者像一个屋顶。 · 教师引导：观察得非常仔细！当“人”作为字头时，为了能够“覆盖”住下面的部分，它的姿态会变得更加舒展。今天，我们就来专门学习这个有着“包容”胸怀的部首——《人字头》。 （二）观察读帖，解析技法（重点突破） 教师讲解：请大家仔细观察米字格中的“人字头”。书法讲究“察之者尚精”，我们先来分析它的笔画特点。 师生互动与技法拆解： 1. 形态特征： · 教师提问：撇和捺哪一笔更粗重？它们的收笔高低一样吗？ · 学生回答：捺比撇粗，撇的收笔低，捺的收笔高。 · 教师总结：这就叫“撇轻捺重，撇低捺高”。撇画像人的左臂，轻盈舒展；捺画像人的右腿，稳健有力。 2. 运笔要领（重难点引导）： · 教师示范并讲解： · 写撇：逆锋起笔，向左下行笔，力度由重到轻，出锋要尖锐，注意撇的弧度要自然。 · 写捺：这是难点。捺的起笔要在撇的“脖子”处（即撇头右下方）切入，这叫“搭笔”。行笔时先轻后重，到捺脚处顿笔，再平向右边缓缓提笔出锋。 · 关键点拨：大家注意看，撇和捺的交叉点在哪里？这个交叉点就是“人字头”的重心，它决定了整个字会不会歪。交叉点要落在米字格的竖中线上。 （三）例字精讲，实践演练 教师讲解：学会了部首，我们还要看它怎么和下面的部分交朋友。古人把这种结构称为“覆盖”，就像宫殿的屋顶一样，要宽宽地盖住下面。我们来看两个例字。 例字一：《金》 · 教师分析：“金”字是典型的上宽下窄。人字头要写得开阔，像一把大伞。下面的部分笔画较多，要写得紧凑，中间的竖画要正，对准人字头的交叉点。 · 书写口诀：撇捺舒展像把伞，三横平行有长短，竖画对正重心稳。 · 学生练习：学生在练习纸上书写2-3个“金”字，教师巡视指导，纠正握笔姿势和运笔力度。 例字二：《含》 · 教师分析：“含”字的人字头同样要舒展。下面的“口”字要写得小而扁，位置要居中，不能掉出“屋顶”外面。 · 对比引导：大家看，“金”字下面长，“含”字下面短，但是它们的人字头是不是都起到了“覆盖”的作用？ · 学生练习：学生尝试书写“含”字，体会上下部件的收放关系。 （四）展示评价，总结提升 师生互动： 1. 作业展示：教师挑选几份具有代表性的学生作业（包括优秀作业和有典型错误的作业）投影展示。 2. 多元评价： · 自评：作者自己说说哪里写得好，哪里觉得不满意。 · 互评：其他同学找优点（如：捺脚很饱满、重心很稳）或提建议（如：撇捺不够舒展，下面写散了）。 · 师评：教师针对共性问题进行二次示范，重点强调“撇捺交叉点”和“上下对正”的问题。 课堂总结：今天我们学习了“人字头”，大家记住它的核心秘诀了吗？——撇捺舒展，覆盖下方。写字就像做人一样，要有宽广的胸怀（字头舒展），也要有脚踏实地的稳重（下部紧凑）。希望大家课后继续练习，写出一手好字。 七、板书设计 第10课 人字头 1. 形态特征： · 撇轻捺重 · 撇低捺高 · 左右舒展 2. 结构规律： · 覆盖（上宽下窄） · 重心对正（交叉点在竖中线） 3. 例字： · 金（伞状覆盖，下部紧凑） · 含（上展下收，口字居中） 八、教学反思 本节课通过字源导入，有效激发了学生对书法文化的兴趣。在技法讲解环节，将抽象的笔画具体化为“左臂右腿”的比喻，帮助学生较好地理解了“撇轻捺重”的概念。在重难点突破上，通过米字格辅助线强调“重心对正”，大部分学生能掌握“金”字的结构。 不足之处在于，部分基础较弱的学生在写“捺”画时，对“搭笔”位置的把控仍显生疏，容易出现起笔过高或过低导致重心不稳的情况。在今后的教学中，可以增加“描红”环节的比重，并针对“捺”的运笔轨迹进行更细致的微课慢放演示，让学生在反复的肌肉记忆中掌握这一难点。 学科网（北京）股份有限公司 $