11《春字头》教案-2024-2025学年湘美版书法五年级下册

《春字头》教学设计 一、教学目标 1. 掌握春字头的结构特点与书写要领，能规范书写“春”“奉”“秦”等字，做到笔画舒展、比例协调。 2. 通过观察、临摹与实践，提升学生的书法观察力、运笔控制力，培养审美能力。 3. 感受汉字书法魅力，增强文化认同感，养成认真专注的书写习惯和耐心细致的学习态度。 二、教学重难点 1. 重点：把握春字头三横长短变化、撇捺舒展角度及重心平稳的书写技巧，理解春字头与下部结构的搭配关系。 2. 难点：精准控制春字头撇捺的起笔位置与弧度，确保“春”“奉”“秦”字整体结构疏密得当，避免因撇捺失衡导致字体歪斜 。 三、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 播放以春天为主题的短视频，展现春日繁花盛开、草木萌发的景象，配以轻快的背景音乐。视频结束后，教师展示书法作品中带有“春”字头的字，如“春”“奉”“秦”，提问学生：“这些字都有一个共同的部分，就像给字戴上了一顶春天的帽子，大家发现了吗？这就是我们今天要学习的‘春字头’。古人造字时，把对春天的美好感受融入到了字形中，让我们一起走进春字头的书法世界，感受汉字之美。”板书课题“春字头——春、奉、秦”，并展示书法名家书写的春字头范字，引导学生初步感知其形态。 （二）观察分析，探究特点 1. 春字头结构剖析 利用PPT动态拆解春字头的笔画构成，将春字头分解为三横、一撇、一捺。引导学生观察三横的长短变化，发现第一横最短，第二横稍长，第三横最长且扛肩角度依次增大；分析撇捺的起笔位置，明确撇从第三横的左侧起笔，捺从第三横的右侧起笔，且撇捺需舒展对称，形成覆盖之势。 2. 对比分析例字结构 将“春”“奉”“秦”三个字的书法范字同时展示在黑板上，用不同颜色的粉笔标注春字头与下部结构。让学生观察发现：“春”字下部“日”字稍扁，位于春字头正下方，与春字头宽度比例约为2:3；“奉”字下部两横一竖，竖钩垂直向下，整体较窄，与春字头形成上宽下窄的结构；“秦”字下部“禾”字，撇捺舒展与上部春字头相呼应，且“禾”字的横画起笔在春字头第三横的下方。同时，引导学生关注春字头在不同字中，因下部结构不同而产生的细微变化，如撇捺的角度微调。 （三）教师示范，分步指导 1. 春字头书写示范 教师在黑板上用大号毛笔进行书写示范。先逆锋起笔写第一横，短促有力，收笔略顿；接着顺势写第二横，长度稍长，向右上倾斜角度加大；第三横最长，起笔略低于第二横收笔处，行笔时逐渐加重，收笔顿笔明显。随后，从第三横左侧起笔写撇，向左下方行笔，逐渐提笔出锋，注意撇画的弧度自然；最后从第三横右侧起笔写捺，向右下方行笔，由轻到重，至末端稍驻后向右水平出锋，强调撇捺的长度大致相等，且撇捺的末端基本在同一水平线上，使春字头呈现出稳定、舒展的形态。书写过程中，边写边讲解运笔的轻重缓急和提按变化，提醒学生观察笔画的粗细对比。 2. “春”字书写示范 在写好春字头的基础上，书写“春”字下部的“日”字。“日”字两竖稍向内收，横折的横画与春字头的横画平行，折角处顿笔，内部短横与左竖相连，右不封口，整体位置居于春字头正下方，宽度略窄于春字头，注意“日”字的上横与春字头第三横的间距要均匀，使整个字重心平稳、结构紧凑。 3. “奉”字书写示范 书写“奉”字时，先完成春字头，再写下部。下部先写两横，上短下长，且两横平行；然后写竖钩，竖画起笔在春字头撇捺交叉点下方，行笔直而有力，至末端向左上方出钩，钩尖短小尖锐。强调竖钩要垂直，起到支撑整个字的作用，使“奉”字呈现出挺拔、端庄的姿态。 4. “秦”字书写示范 写“秦”字时，春字头书写方法不变。下部“禾”字，先写短撇，起笔在春字头第三横下方偏左；再写横画，长度适中，与春字头第三横平行；接着写竖画，垂直向下，穿过横画中心；最后写撇捺，撇从竖画左侧起笔，捺从竖画右侧起笔，撇捺舒展，与春字头的撇捺相呼应，且“禾”字的撇捺末端略低于春字头撇捺末端，使整个字既协调统一又富有变化。 （四）学生练习，教师指导 1. 笔画专项练习 学生在书法练习纸上，先用铅笔进行春字头三横的单钩练习，熟悉三横的长短和角度变化。完成后，用毛笔进行双钩填墨练习，体会运笔的轻重和笔画的粗细。接着，进行撇捺的专项练习，先观察教师示范时撇捺的行笔轨迹，然后在纸上反复练习撇捺的起笔、行笔和收笔，感受毛笔提按变化带来的笔画效果，教师巡视指导，纠正学生的握笔姿势和运笔方法，对运笔僵硬、笔画无力的学生进行个别辅导。 2. 单字临摹练习 学生对照字帖，进行“春”“奉”“秦”三个字的临摹练习。每个字先观察1 - 2分钟，分析笔画的位置、长短、角度以及结构特点，然后动笔书写。要求学生每写一个字，都与字帖进行对比，找出不足之处，在下一个字的书写中进行改进。教师在教室里巡回指导，及时发现学生书写过程中存在的问题，如春字头三横长短比例失调、撇捺角度不当、字的重心不稳等，通过示范、讲解和手把手指导等方式帮助学生纠正。对于书写进步明显的学生，及时给予表扬和鼓励，展示其作品，树立学习榜样。 3. 创作练习 当学生对单个字的书写有了一定掌握后，安排创作练习。让学生选择自己喜欢的方式，将“春”“奉”“秦”三个字组合书写在书法作品纸上，可以是竖排，也可以是横排，同时提醒学生注意字与字之间的间距和整体布局。在创作过程中，鼓励学生发挥自己的创意，尝试不同的书写风格，但要确保基本的书写规范和结构合理。 （五）作品展示，多元评价 1. 布置书法展示区 在教室的墙壁上设置专门的书法展示区，将学生完成的书法作品进行展示。展示时，尽量让每个学生的作品都有展示机会，并且对作品进行简单的装饰，如添加边框、配以与春天相关的图案等，营造出浓厚的书法艺术氛围。 2. 师生共同评价 教师先引导学生进行自评，让学生观察自己的作品，从笔画的规范程度、结构的合理性、整体的美观度等方面进行自我评价，找出优点和不足。然后进行互评，学生之间互相欣赏作品，互相交流学习，从同学的作品中发现值得学习的地方，并提出改进建议。最后，教师进行总结评价，对学生的作品进行全面点评，肯定学生的努力和进步，指出存在的共性问题和个别问题，如部分学生春字头撇捺不够舒展、“秦”字下部“禾”字的竖画不够垂直等，并针对这些问题再次进行示范讲解。同时，评选出“最佳笔画奖”“最美结构奖”“最具创意奖”等，对获奖学生颁发小奖品，如书法练习本、毛笔等，激发学生的学习热情。 （六）课堂总结，拓展延 教师对本节课进行总结，回顾春字头的书写要领和“春”“奉”“秦”三个字的结构特点，强调书法学习需要耐心和坚持，鼓励学生在课后每天坚持练习书法，巩固所学知识。同时，布置课后作业：让学生搜集更多带有春字头的汉字，如“奏”“泰”等，观察其写法与本节课所学字的异同，并尝试进行书写练习；建议学生在生活中寻找书法元素，如商店招牌、对联等，感受书法在生活中的广泛应用。最后，展示一些书法名家书写的带有春字头的经典作品，如王羲之、颜真卿等书法家的相关作品，拓宽学生的视野，激发学生对书法艺术的热爱和追求。 学科网（北京）股份有限公司 $$