湖北武汉光谷未来学校等校2025-2026学年九年级下学期语文中考五调模拟预测

**基本信息** 立足核心素养，融合文化传承与生活实践，覆盖现代文阅读、古诗文阅读、语言运用及写作全维度，梯度设计助力思维能力与审美创造提升。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|7题30分|实用类（生活美育）、文学类（日常感悟）|结合“日常生活审美化”情境，考查信息整合与审美体验| |古诗文阅读|7题25分|《西游记》、唐诗、史弼传记|通过经典文本渗透文化自信，如史弼正直品格的分析| |语言运用|5题15分|错别字、词语搭配、标点、语句衔接|聚焦语言规范与逻辑思维，贴近实际应用| |作文|1题50分|“善于借力”的生活智慧|以手抄报实践为情境，引导辩证思维与表达能力|

2026年武汉市初中毕业生学业考试 语文试卷 亲爱的同学： 在你答题前，请认真阅读下面的注意事项： 1.本试卷由“阅读”和“表达”两部分组成。全卷共8页，七大题，满分120分。考试用时150分钟。 2.答题前，请将你的姓名、准考证号填写在“答题卡”相应位置，并在“答题卡”背面左上角填写姓名和座位号。将条形码横贴在答题卡第1页右上“贴条形码区”。 3.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答在“试卷”上无效。 4.非选择题必须用0.5毫米黑色笔迹签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上，答在“试卷”上无效。 5.认真阅读答题卡上的注意事项。 预祝你取得优异成绩！ 一、阅读下面的实用类文本，完成第1~3题。（10分） 【材料一】“日常生活审美化”是20世纪在西方兴起的一个美学概念，指审美活动突破传统艺术边界，渗透到大众日常生活的方方面面，把生活中一切具体可感的事物当作审美对象。它倡导人们在寻常日子里发现美、欣赏美和创造美，以实现愉悦身心、提升生活品质的目标。这一理念的终极指向是唤醒心灵，让人们在日常生活中实践美，成为“生活艺术家”。 实际上，将生活与美融合起来也是我国自古就有的传统。将审美追求融入日常生活，既存在于文人雅士的“书画琴棋诗酒花”，也深深扎根于寻常百姓的“柴米油盐酱醋茶”。民间节庆里的花馍，造型生动美观，色彩鲜艳喜庆，既是饱腹的食物，也是承载祝福的民间艺术品；孩童脚上的虎头鞋，纹样精美，虎虎生威，既饱含驱邪避灾的心愿，也寄托着对子女成长的殷切期待。生活中的一餐一食、一器一物，常常体现着大众对美的自然表达。这些日常“美物”不仅是实用品，还是被欣赏的对象。 随着物质生活和精神文化生活的日益丰富，审美活动远远超出了文学艺术的范畴，渗透到人的日常生活之中，日常生活审美化的实践活动也更具体、丰富。一方面是审美逐渐生活化，审美活动进入寻常百姓家，充实着人们的精神世界；另一方面是日常生活本身也在逐步审美化，人的衣食住行、日常起居都伴随着审美，普通人越来越自觉地追求生活的质量和品位。人们在各种审美实践中享受生活的舒适与惬意。 【材料二】美育要培养人发现美、欣赏美和创造美的能力。以往我们的美育理念却常常陷入误区。一是将美育矮化为技巧教育。美术班、舞蹈班、音乐班数不胜数，培训目的只为考级考证，并以此换取升学招生的优势。过度强调技巧训练而消磨审美体验，难以获得美的享受。二是美育被窄化为艺术教育，仿佛唯有专业艺术学习才能实现美育目标。其实，美育的真正目的并非是“人人成为艺术家”，而是培养“生活艺术家”，让美融入日常生活，提升生命质量。三是美育局限于学校教育。学校美育仅仅在美术、音乐等课堂上进行，远离生活实践并不利于学生审美能力的真正提升。其实人所接受的美育是伴随终身的，学校教育只是其中一个阶段。教育即生活，审美教育时时处处都存在。随着“微时代”到来，民众从网络获得美育的方式越来越多。去不了美术馆，可以去浏览网上美术馆。除了当个被动的欣赏者，还可以使用音乐编辑器和延时摄影镜头，呈现你的多彩生活。 回归生活的美育才是真正的美育。近年来，作为美育重要分支的“生活美育”愈发受到重视。区别于侧重传授专业技能、欣赏经典作品的艺术美育，生活美育以生活为课堂，以实践为路径，将日常生活和审美教育有机融合，引领青少年在生活中接受美的熏陶，收获精神成长。不少学校将生活美育深度融入到学校教学体系中，如设置收纳、服饰搭配、仪态训练等实践化课程，开展校园环境设计大赛、“变废为景”创意工坊等审美项目化实践活动，组织领略优秀传统文化之美的外出研学活动等。这些生活美育实践活动，在培养生活技能的同时，潜移默化地提升了审美品位。 1.读材料一，关于“日常生活审美化”的理解，下列表述不符合文意的一项是（3分） A.主张日常具体可感的事物都可以成为审美对象。 B.中国自古就有将审美趣味融入雅俗生活的传统。 C.让日常生活超脱实用范畴上升到艺术审美境界。 D.日常生活审美化体现了民众对美好生活的追求。 2.读材料二，关于“美育理念误区”的表述，不符合文意的一项是（3分） A.出于功利化的考量，将美育等同于技巧训练和考级。 B.通过专业艺术学习实现人人皆是艺术家的美育目标。 C.忽视美育的生活性，审美教育只是在有关课堂落实。 D.学校里的音乐、美术教育只是审美教育的初始阶段。 3.关于“如何培养审美能力”，上面两则材料有哪些共同的主张？（4分） 二、阅读下面的文学类文本，完成4~7题。（20分） 近处也有风景 ①看了朋友圈里的“春色”，忍不住心生向往。于是，便和爱人驱车前往一百多公里外的花博会，一路舟车劳顿，疲惫已生。那里的花确实种类繁多，郁金香、玫瑰、百合竞相绽放，姹紫嫣红。花虽开得正好，可人拥挤，那份赏花的闲情却被人声脚步挤得无处安放。看花的心情顿时大打折扣。看完花，更是一身疲累。返程路过我们上班的学校时，爱人突然说：“你看，好美的花园！”停车驻足，只见教学楼前，一排玉兰树亭亭玉立，还有玫瑰墙、百合角、樱花大道……一样的风姿绰约，顾盼生辉。爱人说：“身边就有曼妙景，舍近求远为哪般！”我不禁哑然。 ②这件事让我陷入沉思：为什么人们总是习惯性地忽略近处，却一味向往远方？ ③那些日日经过的街道、年年盛开的鲜花，因为太近太熟悉，便被大脑自动地屏蔽。久而久之，视觉、嗅觉、听觉只对“新鲜刺激”起反应，而对眼前真实的花香、草色、风声变得迟钝。那校园里的各种花，去年开过，前年也开过。其实花还是那样的花，只是我们的心钝了，以为在身边就等于平庸，却忘了寻常日子里也有四时流转、细微变化。 ④现代人的日常，像一只越拧越紧的发条。不是忙这，就是愁那，身心像一根绷了太久的弦，哪还有余力去端详身边那熟悉的风景？于是，远方成了理想化的精神寄托——社交媒体上某处的风光、某地的民宿，都被镀上了一层层柔美的滤镜。仿佛只要抵达那里，就能卸下所有包袱。这种“美化”，不过是一颗疲惫的心给自己开的镇痛药。 ⑤远方最大的幻象，就是它永远在别处；而一旦你站到那里，它便不再是远方。如此循环，人便成了一只追着自己尾巴跑的猫，永远够不着。而将目光从远方收回，却发现近处藏着最丰厚的馈赠。 ⑥那些被我忽视的玉兰们，无需舟车劳顿，抬脚即至。它的花香、树荫、四季变化，是自然馈赠的免费良药。春天看它抽芽，夏天在树下来凉，秋天拾一片黄叶夹在书里，冬天枯枝映着蓝天也别有风骨。身心疲惫时，不必请假、不必往人堆里钻，只需下楼到树下站一站，或倚窗而视，心神便悄悄归了位。这是近处日复一日、润物无声的滋养。 ⑦隔壁邻居偶尔送来的一把青菜，楼下保安大爷每天傍晚那句“下班了”，家人在你加班时递来的一杯温水……这些来自近处的微小暖意，像针线一样，把人与人的关系细细密密地缝在一起。它们构建的是一张看不见却牢靠的安全网。近处的人情，不必轰轰烈烈，却在每一个寻常日子里托着你，让你知道自己不是孤岛。 ⑧远方充满了未知与变数，但近处的一桌一椅、一餐一饭，是你可以亲手打理的领地。把杂乱的抽屉整理一遍，给窗台的绿萝浇透水，认真做完手头的工作，或者准备好明天的食材……这些微小的、可完成的动作，会在心里垒起一座座小小的里程碑。它们告诉你：你看，我能做到，我能让这个角落变好一点。当你在近处安顿好了秩序，那种悬浮于空的焦虑，那种被生活推着走的无力感，也就慢慢消散了。 ⑨明白了这些，便知道该如何把目光收回至触手可及之处，重新发现近处的风景。把自己想象成第一次来到这座城市的人，带着好奇重新打量每日走的那条路。换一个时间出门，比如清晨五点去看早餐铺刚冒出第一缕白烟；或者换一个角度，蹲下来看看墙角的青苔、地的裂缝里钻出的一棵小草。你会诧异：原来熟悉的地方也藏着未知。这些主动陌生化的举动，能轻轻叩开麻木的壳，让近处重新变得新鲜可亲。当你学会与熟悉的事物相见如初，便不必千里迢迢去远方寻找新鲜。 ⑩不用大费周章，把日常琐事做成小小的仪式，每天固定一个微小的动作来标记“我在看”。比如，上班路上随手拍一朵路边的野花，不求构图精美，只为记住那一瞬间它开成了什么模样；晚上睡前，在手机备忘录里写下几个字的观察笔记——“玉兰落”“雨打芭蕉”“卖菜阿姨换了红围巾”。久而久之，这些零碎细微的记录会像一串珍珠，把散落的日子串起来。这些小小的仪式会让你发现，原来每一天都不曾重复，原来近处的变化比想象中丰富得多。 ⑪其实，只要心中有风景，则看近处的一株花草、一个普通的人、一件寻常事，皆是好风景。 4.读第①段，请简要概括作者“看花的心情大打折扣”的原因。（4分） 5.读②~④段，为什么人们总“忽略近处”却“向往远方”？请简要概括其原因。（6分） 6.根据⑤~⑧段的内容，说说作者关注近处后收获了哪些“丰厚的馈赠”。（6分） 7.结合第⑨段内容，简要概括作者认为怎样做才能“重新发现近处的风景”。（4分） 三、阅读《西游记》节选部分，完成8、9题。（7分） 唐僧道：“猴头！还有甚说话！你在这荒郊野外，一连打死三人，撞出大祸，你回去罢！”行者道：“师父错怪了我也。这厮分明是个妖魔，我倒打死他，替你除了害，你却不认得，屡次逐我。”唐僧见他言言语语，越添恼怒，取出纸笔，写了一纸贬书，递于行者道：“猴头！执此为照，再不要你做徒弟了！如再与你相见，我就堕了阿鼻地狱！”行者连忙接了贬书道：“师父，不消发誓，老孙去罢。”他将书折了，留在袖中，却又软款唐僧道：“师父，我也是跟你一场，受我一拜，我也去得放心。”大圣见他不睬，又使个身外法，把脑后毫毛拔了三根，吹口仙气，叫“变”。即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。那长老左右躲不脱，好道也受了一拜。大圣见长老三番两复，不肯转意回心，没奈何才去。 …… （行者）径下宝殿，来到朝房里，抬出铁笼，将假虎解了铁索。别人看他是虎，独行者看他是人。原来那师父被妖术魔住，不能行走，心上明白，只是口眼难开。行者笑道：“师父啊，你是个好和尚，怎么弄出这般个恶模样来也？你怪我行凶作恶，赶我回去，你要一心向善，怎么一旦弄出个这等嘴脸？”八戒道：“哥啊，救他一救罢，不要只管揭挑他了。”行者道：“我岂有安心不救之理？快取水来。”那八戒将紫金钵盂取出，盛水半盂，递与行者。行者接水在手，念动真言，望那虎劈头一口喷上，退了妖术，解了虎气。长老现了原身，定性睁睛，才认是行者，一把揪住道：“贤徒，亏了你也，亏了你也！这一去，早诣西方，径回东土，奏唐王，你的功劳第一。”行者笑道：“莫说莫说！但不念那话儿，足感爱厚之情也。” 8.请用简洁的语言概括选段的主要内容。（4分） 9.从选文内容看，孙悟空具有什么突出的特点，请写出其中一个，并结合具体情节简要说明你的理由。（3分） 四、阅读下面的古诗，完成第10题。（3分） 喜外弟卢纶见宿① 司空曙 静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沉久，愧君相见频。 平生自有分，况是蔡家亲②。 【注释】①见宿：留下住宿。②蔡家亲：晋羊祜为蔡邕外孙，这里借指两家是表亲。 10.下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（3分） A.首联描写四周寂静无人、住处荒凉简陋的环境，交代了诗人清贫孤寂的生活。 B.颔联中树叶在秋风冷雨中飘落，衬托出诗人年华老去、境遇孤苦的悲凉心境。 C.颈联写诗人长久落魄失意，多次主动前往探望外弟，承蒙相见内心感动惭愧。 D.尾联感慨彼此情谊真挚，抒发诗人感念亲人相伴、慰藉自身孤寂的欣慰之情。 五、阅读下面的文言语段，完成第11~14题。（15分） 史弼，字公谦，陈留考城人也。为平原相，时诏书下，令举钩党，郡国所奏，相连及者多至数百，唯弼独无所上，从事①责曰：“诏书疾恶党人，青州六郡，其五有党，平原何理而得独无？”弼曰：“先王疆理天下，画界分境，水土异齐，风俗不同。它郡自有，平原自无，胡可相比？若承望上司诬陷良善淫刑滥罚以逞非理则平原之人户可为党。相有死而已，所不能也。”济活者千余人。 迁河东太守，受诏当举孝廉，知多权贵请托，乃豫敕断绝书属。侯览果遣诸生赍书请之，积日不得通。生乃以它事谒弼，而因达览书。弼大怒曰：“太守忝荷重任，当选士报国，尔何人而伪诈无状！”命左右引出，楚捶数百，府丞、掾史十余人皆谏于廷，弼不对。遂付安邑狱，即日考杀之。侯览大怨，遂诬弼诽谤，槛车征②。吏人莫敢近者，唯前孝廉裴瑜逆到崤渑之间，大言于道旁曰：“明府摧折虐臣，选德报国，如其获罪，足以垂名竹帛，愿不忧不惧。”弼曰：“‘谁谓荼苦，其甘如荠。’昔人刎颈，九死不恨。”下廷尉诏狱，减死罪一等。 刑竟归田里，称病闭门不出。数为公卿所荐，出为彭城相，会病卒。 【注释】①从事：官名。②槛车征：用栅栏封闭的车将囚犯押解到京城。 11.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（3分） A.唯弼独无所上 上：上报 B.诏书疾恶党人 疾：急剧 C.乃豫敕断绝书属 豫：预先 D.太守忝荷重任 荷：承担 12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分） 若承望上司诬陷良善淫刑滥罚以逞非理则平原之人户可为党 A.若承望上司/诬陷良善/淫刑滥罚/以逞非理/则平原之人/户可为党 B.若承望/上司诬陷良善/淫刑滥罚以逞/非理则平原之人/户可为党 C.若承望/上司诬陷良善/淫刑滥罚/以逞非理/则平原之人户/可为党 D.若承望上司/诬陷良善/理刑滥罚以逞/非理则平原之人/户可为党 13.下列对本文内容的理解，不正确的一项是（3分） A.朝廷下诏检举党人，其他郡国数百人受牵连，平原郡千余人因史弼得以幸免。 B.史弼认为平原郡不同于其他郡，风俗民情淳朴，所以境内没有结党营私之人。 C.侯览派儒生带信请托，史弼发现后痛打儒生，不顾众人劝谏，将其押狱处死。 D.史弼蒙冤被押解进京，无人敢靠近送行，只有前孝廉裴瑜沿路为他劝慰鼓劲。 14.将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分） 明府摧折虐臣，选德报国，如其获罪，足以垂名竹帛，愿不忧不惧。 Ⅱ表达（共65分） 六、阅读下面的材料，完成15~19题。（15分） 作为影视改编的“富矿”，文学作品常因影视作品的热播而再度进入观众视野。 文学受到影视改编的青睐，根本原因在于其为影视作品提供了坚实基础与丰富内核。①文学作品通常具备扎实的叙事框架，拥有完整的故事链条与丰富的细节，降低了剧本创作的时间成本与风险。②文学作品中_______了立体生动、真实可信的人物，为影视化改编_______了更多演绎空间。文学作品还具备_______的内在逻辑，在情节推进与人物言行方面具有逻辑支撑，_______了“人设紊乱”“强行反转”等问题，确保了剧本的质量。③这些藏在字里行间的精神力量，让优秀改编剧集得以挣脱同质化、低质化的创作困境，拥有超越娱乐属性的精神内涵与文化价值。④ 文学作品凭借扎实的内容根基【A】深厚的精神追求为电视剧创作注入灵魂底气【B】影视作品则凭借广泛的传播打破文学的圈层壁垒【C】让其中蕴含的时代思考与人文情怀抵达更广泛的受众【D】这种良性互动既为文学传承开辟了新路径，也为影视创作提供了优质的内容源泉。 （▲）因此，文学创作仍需坚守本质，深耕内容品质，深入现实土壤，回应时代命题，传递更多温暖与向上的精神力量，为视听转化提供更为丰厚的“样本库”和“资源库”。 15.下列词语中，有错别字的一项是（3分） A.青睐 B.框架 C.演译 D.逻辑 16.依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（3分） A.创造 赐予 严密 杜绝 B.塑造 赐予 周密 避免 C.创造 赋予 周密 杜绝 D.塑造 赋予 严密 避免 17.依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是（3分） A.、 B.； C.， D.， 18.下列填入原文括号的句子，表达不恰当的一项是（3分） A.观众迫切需要真正反映现实、有深度有温度的优质内容，而众多文学作品改编剧广受欢迎体现了这点。 B.众多文学作品改编剧广受欢迎，印证了观众对真正反映现实、有深度有温度的优质内容有着迫切需求。 C.由于观众迫切对真正反映现实、有深度有温度的优质内容有需求，使得众多文学作品改编剧广受欢迎。 D.众多文学作品改编剧正因符合观众对真正反映现实、有深度有温度的优质内容的迫切需求而广受 欢迎。 19.将“文学作品的价值不止于‘讲好一个故事’，更在于文字背后沉淀的精神厚度与思想深度”这句话还原到文中，最恰当的一项是（3分） A.① B.② C.③ D.④ 七、作文（50分） 20.阅读下面的材料，根据要求写作。（50分） 班级布置历史手抄报任务，小雨打算独立完成。可实际操作时才发现，自己在版面设计和素材梳理方面还有困难。 小雨不再硬扛，选择主动借力，向他人寻求帮助。面对大家给出的建议，小雨没有盲目照搬，她借鉴美术生的排版设计，结合自身设想优化布局；她参考历史科代表推荐的素材，融入个人理解筛选特色内容。既寻求外界的支持，又保留了自己的思考。最终，小雨出色地完成了任务。 善于借力，是人生的智慧。 请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。 要求：依据材料整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。 2026年武汉市东湖高新区下学期语文五调测试解析 1.C（文中强调花馍“既是饱腹的食物”、虎头鞋“寄托期待”，说明审美与实用可以并存。） 2.D（本选项不属于题干所言的“美育理念误区”） 3.都要求将美融入日常生活（2分）；都要求通过实践去提高审美能力。（2分）。 4.①路远疲惫，（2分） ②人多心烦。（2分） 5.①因太过熟悉而感官迟钝，屏蔽（忽视）近处；（3分）②因身心疲惫（生活忙碌）而寻求寄托，美化远方。（3分） 6.共6分。围绕以下核心语意回答，言之成理即可。 滋养身心（安顿身心）（2分）、感受人情（2分）、建立秩序（2分）。 参考示例：①身边的美景滋养了身心，（2分）②细微的关怀体会到人情，（2分）③安顿生活培养了自信（消除焦虑）。（2分） 7.①主动陌生化近处，寻找新鲜；（2分）②建立近处的仪式感，感知变化。（2分） 8.唐僧因误会赶走悟空（2分），悟空不计前嫌解救师父（2分）。 9.特点：重情重义或心胸豁达 示例1：重情重义理由：唐僧写贬书驱逐悟空，悟空不舍执意拜别师父；后师父遭难变作猛虎，他主动出手相救。 示例2：心胸豁达理由：唐僧误会悟空将他赶走，得知师父身陷险境后，孙悟空没有记恨，主动出手解救师父。 10.C(诗人主动前往探望有误，根据题目、注释和诗歌内容，应为外弟多次前来探望诗人。） 11.B（应为“痛恨、憎恶”） 12.A 13.B（原文中史弼只是用各地风俗不同做类比，不是说平原郡没有党人是因为民风淳朴。史弼不愿迎合上司、诬陷良善、滥施刑罚，不肯随意罗织罪名牵连百姓，B曲解文意。） 14.明府（或太守、你）打击坏人，选举有德的人才报效国家，如果这样犯了罪，足以名垂青史，希望您不要担忧害怕。 （共6分。“摧折”“虐”“德”“竹帛”各1分，整体句意正确2分。摧折：惩罚（惩治）虐：坏。德：有德行的人。竹帛：史册。） 【参考翻译】 史弼，字公谦，是陈留郡考城县人。他担任平原国相时，朝廷正下诏，命令各地检举搜捕党人，各郡国上报的牵连人员多达几百人，只有史弼没有上报一人。从事斥责他说：“诏书痛恨党人，青州共有六个郡，其中五个郡都查出了党人，平原郡凭什么唯独没有党人？” 史弼说：“先王划分治理天下，划定疆界，水土气候不同，风俗民情也不一样。别的郡有党人，平原郡本就没有，怎么能强行相比？如果迎合上司，诬陷好人，滥用刑罚，做违背事理的事，那么平原郡的百姓，每户都能被指为党人。我这个国相，唯有一死罢了，这种事我绝不能做。” 靠他保全性命的有一千多人。 史弼升任河东太守，接到诏令要举荐孝廉，他预知权贵会前来请托，于是预先下令断绝一切书信往来。侯览果然派儒生带着书信来请托，过了很多天都没能通报。这名儒生就借其他事由拜见史弼，趁机送上侯览的书信。史弼大怒说：“我身为太守，身负重任，应当选拔贤才报效国家，你是什么人，竟敢欺诈妄为！” 他命令手下将儒生拉出去，杖打几百下，府丞、掾史等十多人都在堂上劝谏，史弼不予理会。随后将儒生交给安邑县监狱，当天就拷打处死了他。 侯览十分怨恨，便诬陷史弼诽谤朝廷，用囚车将他押解回京。官吏百姓没人敢靠近送行，只有前孝廉裴瑜赶到崤渑一带，在路边高声说：“太守您打击暴虐奸臣，选拔贤才报效国家，即便因此获罪，也足以名垂青史，望您不必忧惧。” 史弼说：“‘谁说苦菜滋味苦，它甜得如同荠菜。’古人甘愿刎颈赴义，我即便死九次也无遗憾。” 史弼被关进廷尉诏狱，后被减刑，免除死罪，改判一等刑罚。 刑罚结束后，史弼回到家乡，称病闭门不出。他多次被公卿大臣举荐，出任彭城国相，恰逢生病去世。 15.C（“演译”应为“演绎”） 16.D 17.D(逗号有误，可改为句号，或冒号) 18.C（语序不当、主语残缺） 19.C 20.题意理解和题意支撑 作文从“内容”和“表达”两个方面评分。“内容”包含题意的理解和题意的支撑。 1.对题意理解的界定 材料第一段叙述了小雨完成手抄报任务的过程： 小雨发现自己能力不足，但没有硬扛，而是主动向他人寻求帮助。 面对他人的建议，她没有盲目照搬——她借鉴别人的设计，但结合自己的设想；参考别人的梳理，但融入自己的理解。最终手抄报美观且有内涵，任务顺利完成。 这一段明确了“善于借力”的内涵——它不是简单的依赖或照搬，而是一种在借助外部资源的同时保留并运用自己的思考的智慧行为。 材料第二段明确写作方向：善于借力，是人生的智慧。 本题强调的是：在遇到困难或不足时，主动借助外部资源（他人知识、经验、建议等），同时保持独立思考、合理整合，能够更高效、更优质地达成目标。这种“借力”不是偷懒或依赖，而是一种智慧的解决问题的方式。 判断一篇作文题意是否正确，不应以是否有“善于借力”“智慧”等字眼为依据，而要以文章的内容——阐释或支撑——是否表现出对题意的正确理解为依据。 2.对题意支撑的界定 支撑恰当 记叙或议论的素材与“善于借力且保有自我思考助力成长”的题意内在逻辑一致。能具体交代：因什么事陷入困境、如何主动借力他人、怎样理性借鉴不盲目照搬、借力加独立思考带来了哪些改变、最终获得怎样的成长与收获，清晰呈现善于借力、独立思考与成长之间的事理逻辑。 支撑缺陷 素材与借力成长有相关性，但只是简单贴标签。只写自己向别人求助、得到帮助后取得进步，没有交代自身存在什么短板、他人建议具体是什么、自己如何筛选借鉴、如何融入自我思考，无法说清“善于借力”推动成长的过程与内在逻辑。 支撑错误 事例看似和求助、请教有关，但内容逻辑偏离题意，只写互帮互助、团结协作，完全没有体现借力不盲从、借鉴有思考的核心，无法支撑“善于借力是人生智慧”的中心立意。 “表达”分为三个层次：优秀、合格、不合格。 优秀：结构完整，文脉畅通，语言通顺，字迹清晰，允许有极少错别字（不超过3个）。 合格：结构较完整，思路基本清晰（个别语句有游离现象），语言通顺，字迹较清晰，允许有少量错别字。 不合格：结构不清，思路混乱，语言不通，有大量错别字和病句，严重影响语意的表达。 作文评分共设七个类别，一至六类文又分设上下两档。作文的“类别”以“内容”为依据来确定，“类别”的档次以“表达”为依据来确定。评卷时，先依据“内容”来确定不同的类别，再依据“表达”来确定上下档次。 第六类为无视作文题目，所写内容与题意无关，再根据表达分档。 第七类不分档次，题意错误且与材料无关为七类文，“表达”被评为“不合格”的也为七类文。 类别 档次 题意理解 题意支撑 语言表达 得分区间 一 上档 正确 恰当 优秀 50 下档 合格 49-46 二 上档 正确 缺陷 优秀 45-42 下档 合格 41-38 三 上档 错误（与材料相关） 恰当 优秀 37-34 下档 合格 33-30 四 上档 错误（与材料相关） 缺陷 优秀 29-26 下档 合格 25-22 五 上档 正确 错误 优秀 21-18 下档 合格 17-14 六 上档 错误（与材料相关） 错误 优秀 13-10 下档 合格 9-6 七   错误（与材料无关）   不合格 5-0 【特殊情况评分说明】 1.有以下情况之一者视作七类文： （1）有大量错别字和病句，严重影响语意的表达。 （2）题意或内容与材料毫无关系，或抄写试卷上现成的文字材料。 （3）只写了开头，字数严重不足（100字以内）。 2.字数不足600字的评分要求： （1）在文意表达基本完整的前提下，每差一行扣1分。 （2）在文意表达不完整的前提下，每差一行扣2分。 3.字数超过600字却没有完篇的评分要求： （1）文意表达完整，在此文所属类别中给下档分数。 （2）文意表达不完整，在此文所属类别基础上降一类给分。 4.缺少标题扣2分。 5.在评判“表达”一项时，应特别关注正确书写汉字的能力，错别字较多的作文不得进入“表达”的“优秀”层次。 学科网（北京）股份有限公司 $