2.1《改造我们的学习》练习 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

**基本信息** 以《改造我们的学习》为核心，通过基础认知、深度理解、综合应用三层设计，实现从文本解读到现实思辨的知识巩固，培养语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知|文本内容、行文脉络、主旨理解|选择题（1-3等）对应基础考点，强化文化自信与文本记忆| |深度理解|论证逻辑、对比手法、语言特点|简答题（4等）与语言运用题（17-19）深化分析，提升思维能力| |综合应用|跨文本迁移、现实关联|作文题（20）结合时政热点，体现知行合一，落实审美创造与文化自信|

2.1《改造我们的学习》练习 一、阅读 阅读材料一（原文精读：行文脉络与整体主旨） 《改造我们的学习》是毛泽东1941年在延安整风运动期间发表的纲领性政论文，是统编版高二语文选择性必修中册的核心思辨篇目。文章立足中国共产党建党二十年的革命历程，直面党内长期存在的学风弊病，以严谨的逻辑、犀利的语言、务实的立场，系统剖析主观主义学风的多重危害，明确提出改造全党学习方法与学习制度的核心主张，为延安整风运动奠定思想基础，也为后世治学、修身、干事提供永恒的思想遵循。全文结构规整严密，采用典型的政论文总分总结构，四段主体层层递进、逻辑闭环，兼具批判性与建设性。文章开篇直接亮明中心论点，旗帜鲜明提出改造全党学习风气、学习方法、学习制度的必要性，开门见山、立意高远，统领全文所有论述。第一部分立足党史发展，辩证肯定建党二十年来的进步。作者客观指出，我党二十年的发展历程，是马列主义普遍真理与中国革命具体实践逐步结合的历程，相较于建党初期认知的肤浅贫乏，全党对革命规律、理论运用的认知不断深化、逐步成熟，这一论述秉持辩证公允的态度，避免全盘否定党内学习建设成果，体现实事求是的论述立场。第二部分直面现实、直击痛点，集中揭露党内存在的主观主义学风乱象。作者精准概括三类突出问题：一是不注重系统研究中国国情与革命实际，忽视客观现实材料的积累与分析；二是割裂理论与实践的关联，只会机械背诵马列书本条文，不会结合中国革命实际灵活运用；三是部分干部仅凭主观经验、个人感想开展工作，将主观臆断当作工作政策，脱离客观规律。这些问题滋生教条主义、经验主义，导致党内学风虚浮、工作盲目，严重阻碍革命事业发展。第三部分运用正反对比论证，将主观主义错误学风与马列主义科学学风进行对照，深刻揭露主观主义反科学、反党性的本质，清晰界定理论联系实际的科学治学标准，强化批判力度与立论说服力。第四部分立足问题提出具体整改举措，从调研制度、史学研究、干部教育三个维度制定可行方案，做到摆问题、析根源、给对策，实现破立结合的论述效果。整篇文章立足现实、靶向精准、逻辑严密，核心主旨是批判主观主义教条僵化、脱离实践的不良学风，树立实事求是、理论联系实际、学以致用的马列主义优良学风。文本兼具思想深度与时代价值，八十余年后依然能够指导当代青年破除学习误区，摒弃空谈教条，立足实践求真知、立足实干长才干，适配新时代治学育人、实干强国的时代需求。 1.下列对材料一文本内容的理解，正确的一项是 A.文章核心主张为改造全党的学习方法与学习制度 B.全文全盘否定建党以来党内理论学习的成效 C.文章回避党内学风问题，侧重歌颂革命发展成果 D.主观主义学风契合马列主义科学治学标准 2.下列对材料一行文脉络的分析，不正确的一项是 A.开篇亮明核心论点，立意鲜明，统领全文论述 B.先肯定发展进步，再剖析问题，论述辩证客观 C.摆问题析根源给对策，形成完整论证闭环 D.段落逻辑散乱，层次混乱，论证碎片化严重 3.下列对材料一文本主旨的赏析，准确的一项是 A.批判主观主义学风，确立理论务实的科学学风 B.仅梳理党史发展脉络，无学风整改的核心意图 C.倡导空谈理论、脱离实际的教条式学习模式 D.否定马列主义理论对中国革命的指导价值 4.结合材料一，简要概括本文四段主体的论证思路。 阅读材料二（对比鉴赏一：主观主义与马列主义学风多维对比） 《改造我们的学习》最核心的论证艺术是正反对比论证，作者以主观主义错误学风为批判对象，以马列主义科学学风为立论标杆，从学习态度、研究方法、实践导向、党性内涵、工作实效五个维度展开全方位对照，让正误学风高下立判、本质分明，极大增强文章的批判力度与说理说服力，成为高中政论文对比论证的经典范例。在学习态度层面，主观主义学风呈现浮躁虚妄、僵化保守的特质，研究者要么固守书本教条、迷信理论条文，要么依赖过往经验、拒绝革新，始终脱离现实、不尚务实，以空谈代替实干，以臆断代替调研。而马列主义学风秉持求真务实、与时俱进的态度，尊重客观实际、立足革命现实，以求真之心钻研理论，以务实之行落地实践，拒绝教条僵化、拒绝主观空想。在研究方法层面，主观主义研究片面狭隘、脱离实际，理论研究者脱离中国国情，孤立静止地研读马列著作，只重条文记忆、不重实践运用；实务工作者忽视理论指导，仅凭个人经验主观判断，缺乏科学调研与系统分析。马列主义研究方法严谨科学、系统全面，强调周密调研、全面占有客观材料，坚持理论与实践结合，立足现实问题开展研究，做到学以致用、精准施策。在实践导向层面，主观主义学风重理论、轻实践，重空谈、轻落地，割裂理论与实践的辩证关系，无法解决革命发展的现实问题，只会滋生形式主义，阻碍事业进步。马列主义学风坚持实践第一，所有理论学习、学术研究、工作探索都以解决现实问题为核心，以实践成效检验学习成果，具备极强的现实落地价值。在党性内涵层面，主观主义是党性不纯的直接表现，是反科学、反马克思主义的错误作风，会弱化党内凝聚力、阻碍革命发展。而理论联系实际的马列主义学风，是纯正党性的核心体现，是党员干部必备的政治素养与治学准则。在工作实效层面，主观主义治学干事只会造成认知僵化、决策偏差、工作低效，引发各类发展问题。马列主义学风能够精准对接现实需求，破解发展难题，推动革命事业稳步前行。作者通过多维度、立体化的正反对比，摒弃笼统模糊的评判，精准拆解两类学风的差异，深刻揭示主观主义的危害，清晰树立科学治学的标准，实现破立结合的论证效果，既纠正党内错误认知，也为全党学风改造提供清晰指引，让全文的整改主张有理有据、深入人心、落地可行。 5.下列对材料二主观主义学风特质的理解，正确的一项是 A.僵化教条脱离实际，凭主观臆断治学干事 B.求真务实立足实践，理论实践紧密结合 C.调研系统周密，依托客观材料分析问题 D.贴合党性要求，是纯正党风的良好体现 6.下列对材料二两类学风对比的分析，不正确的一项是 A.多维度对照辨析，清晰区分正误学风本质差异 B.批判主观主义弊端，明确科学学风建设标准 C.对比维度单一，仅从学习态度角度展开辨析 D.强化论证力度，为学风改造提供理论支撑 7.下列对材料二对比艺术效果的赏析，准确的一项是 A.正反反差鲜明，论证有力，深化求真务实主旨 B.对比浅层片面，无法深化文本核心思想内涵 C.弱化批判力度，模糊正误学风的边界区别 D.内容同质化严重，无法提升文本思辨价值 8.结合材料二，简要概括践行马列主义学风的核心价值。 阅读材料三（对比鉴赏二：教条主义与经验主义差异对比） 《改造我们的学习》将主观主义学风细化为教条主义与经验主义两大分支，作者通过内部差异化对比，精准剖析两类错误学风的表现形式、认知误区、危害侧重与整改方向，细化问题分类、精准靶向施策，体现文本论证的精细化、严谨化、科学化，让学风整改方案更具针对性与实操性。教条主义与经验主义同为主观主义的具体形态，本质一致，均割裂理论与实践的关联，违背实事求是核心准则，属于阻碍党内建设与革命发展的错误学风，但二者的外在表现、认知偏差、危害路径存在显著差异。教条主义的核心弊病是重书本、轻实践，唯理论、唯条文。秉持教条主义作风的学习者，过度迷信马列书本理论，将科学理论僵化、绝对化、教条化，脱离中国革命的具体国情与现实困境，孤立、静止、片面地研究理论，只会背诵条文、空谈理论，无法灵活运用理论解决现实问题。这类学习者熟悉理论文本，却不懂实践变通，陷入纸上谈兵的误区，容易造成革命路线僵化、思想固化，导致理论与现实脱节，阻碍理论创新与革命发展。经验主义的核心弊病是重经验、轻理论，凭主观、凭过往。秉持经验主义作风的实务工作者，长期深耕一线工作，积累一定实践经验，但过度迷信个人固有经验，轻视科学理论的指导价值，拒绝学习先进理论、更新认知体系。他们做事仅凭主观热情、过往经验，忽视客观规律与时代变化，缺乏理论支撑与科学研判，工作盲目粗放、随意片面，容易造成决策偏差、工作低效，导致实践停滞、创新缺失。从整改方向来看，两类学风的纠偏路径也截然不同：针对教条主义，核心是破除书本桎梏，立足实践活用理论，推动理论贴合现实；针对经验主义，核心是摒弃经验惰性，深耕理论学习，以科学理论指导实践。作者通过两类主观主义的内部对比，打破大众对主观主义笼统模糊的认知，细化错误学风的不同形态，精准拆解不同学风的危害短板，让问题剖析更透彻、整改举措更精准。这种精细化对比论证，完善了文本的思辨体系，凸显文章靶向整改、务实求真的写作特质，为党内学风整治提供精准的分类指导，也为当代青年规避学习误区、完善治学方式提供重要借鉴。 9.下列对材料三教条主义核心特质的理解，正确的一项是 A.固守书本教条，迷信理论条文，脱离革命实际 B.重视理论实践融合，灵活活用科学理论 C.依赖个人实践经验，轻视理论学习指导 D.贴合客观规律，适配革命发展现实需求 10.下列对材料三两类主观主义对比的分析，不正确的一项是 A.精准区分两类学风的表现、危害与整改差异 B.细化问题剖析，让学风整改举措更具靶向性 C.证明两类学风本质对立，无共性弊端问题 D.提升论证精细度，凸显文本严谨务实特质 11.下列对材料三对比意蕴的赏析，准确的一项是 A.细分错误学风类型，实现精准纠偏、靶向治学 B.混淆两类学风差异，造成认知模糊混乱 C.片面肯定经验主义的实践积累价值 D.弱化理论价值，倡导纯粹经验式治学干事 12.结合材料三，简要概括教条主义与经验主义的共性弊端。 阅读材料四（对比鉴赏三：改造前乱象学风与改造后优良学风对比） 《改造我们的学习》立足时空视角，构建改造前与改造后的学风纵向对比图景，通过新旧学风、治学理念、工作作风、思想状态的全方位对照，以旧乱象凸显整改紧迫性，以新风貌彰显改造必要性，实现破立结合、革故鼎新的论证效果，深化全文学风革新、求真务实的核心主旨。改造之前，党内整体学风浮躁虚浮、弊端丛生，存在诸多亟待整改的问题。思想认知层面，部分党员思想固化狭隘，要么深陷书本教条不思变通，要么固守过往经验拒绝革新，缺乏实事求是、与时俱进的辩证思维，认知片面、视野局限。学习层面，学习风气功利空洞、流于形式，学习脱离国情、脱离实践、脱离革命需求，以理论空谈代替实干探索，以教条背诵代替实践运用，学习缺乏针对性、实用性、落地性，无法转化为干事创业的实际能力。工作实践层面，主观主义、形式主义风气盛行，调研不深入、研判不科学、决策不务实，仅凭主观臆断、固有经验开展工作，理论与实践严重割裂，诸多工作脱离客观规律，阻碍党内建设与革命事业发展。整体而言，改造前的学风核心弊病就是脱离实际、主观片面、僵化保守，严重制约党员成长与事业进步。经过系统性学风改造后，党内形成求真务实、知行合一、与时俱进的优良新风，实现全方位蜕变。思想认知层面，全党树立实事求是、理论联系实际的科学认知，破除教条固化、经验惰性思维，尊重客观规律、立足现实问题，具备动态革新的辩证认知视野。学习层面，学习风气端正纯粹、务实高效，全党立足中国革命实际需求开展理论学习与调研研究，深耕国情实况、深挖问题根源，做到学懂理论、活用理论、学以致用，让学习服务实践、赋能发展。工作实践层面，形成严谨务实、调研先行的工作作风，坚持周密系统的实地调研，依托客观材料科学研判、精准施策，以科学理论指导实践，以实践成果检验学习成效，实现理论与实践双向赋能、有机统一。作者通过新旧学风的纵向鲜明对比，清晰展现学风改造的巨大价值，破旧风、立新风，破除主观主义桎梏、树立求真务实准则。这种时空对比，不仅复盘了党内学风的突出弊病，更印证了学风革新的时代必然性，证明治学干事唯有立足实际、与时俱进、知行合一，方能突破局限、稳步发展。这一哲理跨越时空，对当代青年破除学习浮躁、摒弃空谈教条、深耕实干求知具有极强的现实指导意义。 13.下列对材料四改造前学风特质的理解，正确的一项是 A.学风虚浮割裂，理论实践脱节，主观主义盛行 B.求真务实严谨，知行合一，贴合革命实际 C.学习靶向精准，立足现实，适配发展需求 D.思想开放革新，具备与时俱进治学思维 14.下列对材料四新旧学风对比的分析，不正确的一项是 A.纵向时空对照，凸显学风改造的时代价值 B.破立结合革新，破除旧弊、树立优良新风 C.对比空洞笼统，无具体风貌与作风差异 D.强化论证，凸显学风整改的紧迫必要性 15.下列对材料四核心主旨的赏析，准确的一项是 A.新旧学风对照，印证求真务实、学以致用的价值 B.肯定旧学风价值，否定学风改造的现实意义 C.仅对比风貌差异，无深层时代与思想启示 D.证明理论学习可脱离实践独立发挥价值 16.结合材料四，简要概括学风改造对当代青年治学的启示。 二、语言文字运用 阅读下面的文字，完成17-19题。 《改造我们的学习》作为延安整风的经典文献，行文_________、立场鲜明，以犀利笔触直指党内主观主义学风顽疾，兼具思想锋芒与现实温度。彼时，党内部分同志治学_________，或固守书本教条、空谈理论，或依赖固有经验、主观臆断，理论与实践割裂、学习与现实脱节，形式主义、教条主义风气蔓延，严重阻碍革命事业发展。文章_________，辩证剖析党内学习的进步与不足，精准拆解教条主义与经验主义的不同弊端，以正反对比亮明正误学风，立足现实问题提出调研深耕、史学研究、干部教育三大整改举措，构建完整的学风改造体系。全文摒弃空洞说教，立足革命现实、直击核心痛点、落地务实对策，论证严谨闭环、说理透彻深刻。文章以破立结合的思路展开论述，批判主观僵化的错误学风，树立实事求是、知行合一的科学准则，为全党学风革新、思想纠偏、作风建设提供了根本遵循。文本语言兼具政论的严谨犀利与说理的通俗质朴，长短句交错、句式规整有力，褒贬分明、逻辑递进，既具备极强的批判力度，又拥有厚重的育人价值，是政论文说理与思辨的典范之作。 17.请在文中横线处填入恰当的四字成语。 18.下列对文中画横线语句的表述，正确的一项是 A.破立结合说理，层次清晰，兼具批判与引领价值 B.论述片面单一，仅具备基础的批判警示作用 C.逻辑松散混乱，无明确的学风整改导向 D.内容浅薄空洞，缺乏现实指导与思想深度 19.请简要赏析以上文段对应的文本语言形式特点。 三、作文 20.阅读下面的材料，根据要求写作。 《改造我们的学习》一文深刻揭示治学干事的核心真理：坚决摒弃主观主义、教条主义、经验主义的桎梏，坚守实事求是、理论联系实际、知行合一的优良学风，拒绝空谈虚学、固守僵化，坚持立足现实、求真务实、学以致用。文章警示世人，脱离实践的理论是空谈，脱离现实的治学是虚功，唯有扎根实际、贴合实践、动态革新，方能求真知、长本领、成事业。当下，新时代处于科技革新、快速发展的转型阶段，青年群体极易陷入书本教条、网络盲从、经验固化、空谈空想的学习误区，出现学用脱节、知行割裂、认知僵化的成长困境。同时，国家大力倡导实干兴邦、求真务实、学用结合，推进科技创新、乡村振兴、基层治理、高质量发展等重点事业，迫切需要青年摒弃虚浮学风，以务实治学、实干担当赋能强国建设。新时代青年的求学成长、科创探索、职业发展、时代担当，都离不开实事求是、知行合一的治学准则。 请结合文本核心思想、当代青年成长现实与求真务实、实干报国的时政热点，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案 1.答案：A （1）A.全文核心论点为改造全党学习方法与制度。 （2）B.文章辩证公允，客观肯定党内学习进步。 （3）C.文章直面学风弊端，不回避现实问题。 （4）D.主观主义是违背马列准则的错误学风。 2.答案：D （1）A.开篇开门见山亮论点，统领全文内容。 （2）B.先扬后抑辩证论述，客观公允不片面。 （3）C.摆问题析根源给对策，论证闭环完整。 （4）D.全文结构规整，层次清晰逻辑严密。 3.答案：A （1）A.批判主观学风，树立求真务实科学学风。 （2）B.不止梳理党史，核心是整改不良学风。 （3）C.批判空谈教条，倡导理论结合实践。 （4）D.坚守马列指导，肯定理论实践价值。 4.参考答案：首先开篇亮明改造全党学习制度与方法的核心论点；其次辩证肯定建党以来理论与实践结合的发展进步；再次直面剖析党内主观主义学风的各类弊端与危害；接着正反对比辨析正误学风差异，揭露错误本质；最后立足现实提出具体学风整改举措，完成破立结合的完整论证。 5.答案：A （1）A.主观主义僵化脱离实际，凭主观臆断处事。 （2）B.求真务实是马列主义科学学风特质。 （3）C.周密调研是科学治学的正确方法。 （4）D.主观主义是党性不纯的错误表现。 6.答案：C （1）A.多维度对照辨析，清晰区分学风差异。 （2）B.批判错误弊端，明确科学学风标准。 （3）C.对比维度多元，覆盖五大核心层面。 （4）D.强化论证力度，支撑学风改造主张。 7.答案：A （1）A.正反反差鲜明，有力深化全文核心主旨。 （2）B.对比深刻透彻，挖掘深层治学规律。 （3）C.强化批判力度，清晰界定学风边界。 （4）D.丰富思辨层次，提升文本思想深度。 8.参考答案：纯正治学作风，破除主观空想与教条误区；实现理论与实践深度融合，提升学习实效；筑牢党性根基，契合马列主义治学准则；精准对接现实需求，赋能事业稳步发展。 9.答案：A （1）A.教条主义固守书本条文，脱离革命实际。 （2）B.理论实践融合是科学学风的特质。 （3）C.依赖经验是经验主义的核心特质。 （4）D.教条主义僵化保守，违背客观规律。 10.答案：C （1）A.两类学风表现、危害、整改方向差异显著。 （2）B.细化问题分类，让整改对策更精准。 （3）C.二者本质同源，均为主观主义错误学风。 （4）D.细化论证层次，凸显文本严谨性。 11.答案：A （1）A.细分错误类型，实现精准纠偏靶向治学。 （2）B.清晰区分两类学风差异，认知明确。 （3）C.全面否定两类主观主义错误学风。 （4）D.重视理论指导，摒弃经验主义惰性。 12.参考答案：均属于主观主义错误学风，违背实事求是准则；均割裂理论与实践的辩证关系；均脱离客观实际，凭主观认知治学干事；均阻碍思想进步与事业发展，体现党性不纯。 13.答案：A （1）A.改造前学风虚浮割裂，主观主义问题突出。 （2）B.求真务实是改造后优良学风的特质。 （3）C.旧学风学习盲目，脱离实际缺乏靶向。 （4）D.旧学风思想固化，缺乏革新思维。 14.答案：C （1）A.纵向对比清晰，明确求真治学路径。 （2）B.破立结合，警示脱离实践的治学危害。 （3）C.对比详实具体，风貌作风差异清晰。 （4）D.深化主旨，凸显学风改造价值。 15.答案：A （1）A.新旧对照印证求真务实学以致用的价值。 （2）B.全面否定旧学风弊端，肯定整改意义。 （3）C.对比蕴含深刻的治学与时代启示。 （4）D.证明理论必须结合实践方能落地赋能。 16.参考答案：摒弃教条固化与经验惰性思维，坚持与时俱进；拒绝空谈虚学，立足现实求真务实；坚守知行合一准则，推动学用融合；主动革新治学方法，以实干检验学习成效。 17.参考答案：犀利严谨、虚浮不实、针砭时弊 18.答案：A （1）A.破立结合说理，兼具批判与引领价值。 （2）B.论述多维深刻，价值丰富并非单一。 （3）C.逻辑严密清晰，学风整改导向明确。 （4）D.内容厚重深刻，极具思想与指导价值。 19.参考答案：语言犀利凝练、褒贬分明，政论色彩浓厚；句式规整有力，长短交错，节奏铿锵；逻辑层层递进，说理严谨闭环；破立结合，兼具批判性、针对性与时代引领性，通俗深刻。 20.（一）作文命题分析 ①紧扣教材核心考点，贴合课标思辨要求。深挖文本实事求是、破除主观桎梏、知行合一、学以致用的核心内涵，聚焦政论文思辨特质，适配高二议论文写作素养。 ②紧扣时政热点，时代创新性突出。对接青年实干成才、破除网络盲从、科创务实攻坚、高质量发展、实干强国等时政热点，贴合立德树人育人导向。 ③契合高考思辨命题趋势。引导辩证思考空谈与实干、教条与革新、理论与实践、固化与精进的核心关系，锤炼深度思辨能力。 ④立足青年现实困境，育人导向鲜明。针对青年学用脱节、认知僵化、空谈虚浮的成长问题，引导青年务实治学、实干担当、赋能时代。 （二）作文范文 破除治学虚浮弊，笃行求实赴新程 八十余年前，毛泽东在《改造我们的学习》中一针见血地批判党内主观主义学风：教条僵化、经验固化、空谈脱离实践、学用严重脱节。文章以深刻的思辨力量警醒世人，治学无捷径，唯求真务实、知行合一、与时俱进方为正道；干事无虚功，唯立足实际、扎根实践、学以致用方能成才。跨越时代，这一治学真理依旧历久弥新、熠熠生辉。当下，信息浪潮席卷时代，碎片化知识、网络化观点充斥青年生活，不少青年陷入书本教条、网络盲从、经验固化的学习误区，重背诵轻运用、重理论轻实践、重空谈轻实干，陷入学用脱节、认知悬浮的成长困境。新时代青年当以经典为鉴，主动改造自我学风，破除主观桎梏、摒弃虚浮空谈，以实事求是治学，以知行合一立身，以实干笃行赋能强国征程。 破除教条桎梏，拒绝纸上空谈，挣脱书本认知牢笼。教条主义是治学最大的桎梏，其核心弊病是固守书本条文、脱离现实实际，将鲜活的理论知识僵化固化，沦为纸上谈兵的空洞文字。革命年代，教条主义脱离中国革命实际，一度阻碍革命发展，而学风改造破除书本桎梏，让马列理论扎根中国大地、适配革命实情，推动革命事业稳步前行。反观当下，部分青年治学固守标准答案、拘泥书本知识，只会机械记忆、被动接受，不懂变通、不会活用，将学习局限于课本与考场，脱离社会现实与时代需求。真正的学习从来不是机械背诵与教条照搬，而是立足现实、灵活活用、解决问题。青年治学当跳出书本桎梏，不唯书本、不唯定式，以现实需求为导向，灵活运用所学知识破解实际难题，让理论学习摆脱空洞、落地生根。 摒弃经验惰性，突破认知固化，坚守实事求是准则。经验主义的危害，在于固守过往认知、沉溺固有经验，拒绝与时俱进、革新认知，以陈旧思维应对新时代新问题，最终固步自封、停滞不前。时代日新月异，科技迭代加速、社会快速发展，过往的学习经验、固有认知无法适配全新的时代需求，固守旧经验只会陷入认知误区、错失成长机遇。实事求是是治学干事的根本准则，也是青年成长的核心底色。青年要主动破除经验主义的惰性思维，拒绝主观臆断、盲目盲从，主动走出舒适区，深入社会、深入实践、深入基层，在现实调研中洞察规律、更新认知、补足短板，以客观视角看待问题，以务实态度精进学业，始终坚持与时俱进、求真务实。 坚持知行合一，深耕实干笃行，让学习赋能时代发展。改造学风的终极内核，是破除学用脱节的弊病，实现理论与实践的双向赋能、有机统一。理论是实践的指引，实践是理论的归宿，脱离实践的学习是虚浮无用的，脱离理论的实干是盲目低效的。新时代强国建设、科技自立自强、乡村全面振兴等伟大事业，从来不是空谈而来，而是无数奋斗者求真务实、知行合一、实干笃行的成果。新时代青年肩负民族复兴的时代使命，更需践行优良学风，摒弃浮躁虚浮的学习心态，立足学业、扎根实践、躬身实干。在科创实践中锤炼创新能力，在志愿服务中涵养责任担当，在基层实践中明晰时代需求，以学促行、以行践学，让学习成果转化为实干本领，以务实学风成就出彩人生。 学风正则人心实，学风新则事业兴。新时代青年当传承求真务实的治学风骨，破除教条与经验的双重桎梏，摒弃空谈虚浮的不良风气，坚守实事求是、知行合一的治学准则，以实干求真知、以笃行担使命，在求知与实干的双向奔赴中成长为可堪大用、能担重任的时代新人。 学科网（北京）股份有限公司 $