精品解析：2026年广东省汕尾市陆丰市龙山中学中考一模语文试题

广东省汕尾市陆丰市龙山中学2026年初中毕业升学适应性检测（中考一模） 语文试卷 （考试时间：120分钟 满分：120分） 注意事项： 1.本试卷共8页，满分120分，考试时间120分钟。 2.答题前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔在答题卡上填写学校、班级、姓名和考号。 3.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。 4.非选择题必须用黑色字迹的签字笔或钢笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。 5.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（24分） （一）古诗文默写（10分） 1. 根据课文默写古诗文。 （1）关关雎鸠，在河之洲。______，______。（《诗经·关雎》） （2）______，______。山气日夕佳，飞鸟相与还。（陶渊明《饮酒》） （3）______，______。可怜白发生！（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） （4）《<论语>十二章》中，孔子阐述学习与思考辩证关系的句子是：______，______。 （5）在国家危难、民族存亡之际，总有人挺身而出，以天下为己任。请写出两句体现“家国情怀”的古诗文名句：______，______。 【答案】 ①. 窈窕淑女 ②. 君子好逑 ③. 采菊东篱下 ④. 悠然见南山 ⑤. 了却君王天下事 ⑥. 赢得生前身后名 ⑦. 学而不思则罔 ⑧. 思而不学则殆 ⑨. 示例：先天下之忧而忧 ⑩. 后天下之乐而乐 【解析】 【详解】（1）——（4）注意“窈窕”“淑”“逑”“篱”“悠”“赢”“罔”“殆”等字词的写法。 （5）结合学习生活积累，写出两句体现“家国情怀”的古诗文名句即可。 示例：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 （二）语文基础知识运用（8分） 阅读下面的文字，完成小题。 某校开展“志当存高远”综合性学习活动。以下是同学们的发言材料： ①“志不立，天下无可成之事。”②古今成大事者，必先立其志。③青年周恩来立志“为中华之崛起而读书”；④钱学森放弃国外优厚待遇，毅然回国投身航天事业；⑤袁隆平一生致力于杂交水稻研究，解决了亿万人的温饱问题。⑥他们用行动诠释了“志之所趋，无远弗届”的真谛。 2. 下列词语中加点字的读音，完全正确的一项是（ ） A. 崛起（jué） 诠释（quán） 真谛（dì） B. 崛起（jué） 诠释（juàn） 真谛（tì） C. 崛起（qū） 诠释（quán） 真谛（tí） D. 崛起（jué） 诠释（quàn） 真谛（dì） 3. 材料中画线句子“志之所趋，无远弗届”的意思是（ ） A. 志向所到的地方，没有远得不能到达的。 B. 志向所趋向的地方，没有近得不能到达的。 C. 志向所趋向的地方，没有远得不能到达的。 D. 志向所到的，没有远得不能到达的。 4. 仿照材料中画波浪线的句子格式，以“新时代青年”为对象，写一句话，表达对“立志”的理解。 新时代青年立志“______”，要像______一样，______。 【答案】2. A 3. C 4. ①. 示例：科技报国 ②. 钱学森 ③. 将个人理想融入国家发展。 【解析】 【2题详解】 注意“崛”“诠”“谛”的读音。 【3题详解】 C．“志之所趋，无远弗届”中，“趋”意为趋向、奔赴；“无远弗届”是固定表达，“无”是没有，“远”指远方，“弗”是不，“届”是到达。整句的意思是，志向所趋向的地方，没有远得不能到达的。 【4题详解】 仿写需紧扣“立志”主题，贴合原句结构：“主体+立志+引用/表述志向+，要像+榜样人物/事物+一样，+具体行动/精神追求”。以“新时代青年”为对象，①处填写贴合青年担当的志向表述，②处选择具有榜样意义的人物或意象，③处阐述具体的行动方向，语言需积极向上，传递正能量。 示例：新时代青年立志“强国有我，不负韶华”，要像钱学森一样，将个人理想融入民族复兴的伟业之中。 （三）名著阅读（6分） 5. 阅读下面的名著选段，回答问题。 “人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’” （1）这段文字出自苏联作家______（人名）的小说《______》。 （2）请结合主人公的生活经历，谈谈你对这段文字的理解。 【答案】（1） ①. 奥斯特洛夫斯基 ②. 钢铁是怎样炼成的 （2）示例：这段文字是主人公保尔·柯察金的人生格言。他身患重病、双目失明后，仍坚持写作，用生命践行了这一信念。这段话启示我们，人的一生应当有明确的追求，要将个人价值与集体、国家的事业结合起来，这样的人生才有意义。 【解析】 【小问1详解】 这段经典名言是《钢铁是怎样炼成的》中的核心语段，该作品的作者是苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基。选段为主人公保尔·柯察金的内心独白，也是全书的精神主旨。 【小问2详解】 保尔·柯察金一生饱经磨难，战场上他奋勇作战、身负重伤，修筑铁路时忍受严寒、饥饿与病痛的考验，晚年又遭遇全身瘫痪、双目失明的沉重打击。即便身陷绝境，他也从未消沉妥协，转而以笔为武器坚持文学创作，继续为理想拼搏。这段名言是他毕生坚守的人生信条，也是其精神的集中体现。它告诉我们，生命弥足珍贵，不应虚度光阴、庸碌度日，要树立崇高的理想，主动担当、无私奉献，将个人理想融入伟大事业，努力让有限的生命拥有无限的价值。 二、阅读（46分） （一）文言文阅读（15分） 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （节选自《孟子·告子上》） 【乙】 屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与？何故至于斯？”屈原曰：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。”渔父曰：“圣人不凝滞于物，而能与世推移。世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而歠其醨？何故深思高举，自令放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。安能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？” （节选自司马迁《史记·屈原列传》） 6. 解释下列句中加点词语的意思。 （1）故患有所不辟也 患：______ （2）非独贤者有是心也 是：______ （3）形容枯槁 形容：______ （4）是以见放 见：______ 7. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。 （2）安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？ 8. 下列对两文理解不正确的一项是（ ） A. 甲文运用了比喻论证和对比论证的方法，论证了“舍生取义”的观点。 B. 乙文通过屈原与渔父的对话，表现了屈原坚守高洁、不同流合污的精神。 C. 甲文的“义”和乙文中屈原所坚守的“清白”，都是值得珍视的价值观念。 D. 渔父劝屈原“与世推移”，就是希望他能圆滑世故、随波逐流。 9. 结合两文内容，请谈谈你对“义”与“利”关系的认识。 【答案】6. ①. 祸患，灾难 ②. 这，这种 ③. 形体容貌 ④. 被 7. （1）生命也是我所想要的，但所想要的有比生命更重要的东西，所以不做苟且偷生的事。 （2）怎么能用洁净的身体，去蒙受世俗的尘埃呢？ 8. D 9. 示例：甲文认为当“义”与“生”冲突时，应当“舍生取义”；乙文中的屈原宁可投江自尽，也不愿与世俗同流合污。可见，“义”是高于物质利益和个体生命的价值追求。在现代社会，我们应当在维护个人正当利益的同时，坚守道德底线和理想信念，当二者发生冲突时，要做出正确的价值选择。 【解析】 【导语】两篇选文主旨相通，均围绕立身准则展开探讨。甲文以鱼与熊掌设喻，层层说理，阐明“舍生取义”的核心观点，指出坚守道义是众人本心，贤者始终保有这份操守。乙文以屈原与渔父的对话构篇，借人物言行展现屈原不愿同流合污、坚守清白的气节。两文一论理一叙事，形式不同，却都赞颂了坚守本心、恪守道义的崇高品格。 【6题详解】 （1）句意：所以有的祸患我不躲避。患：祸患，灾难。 （2）句意：不只是贤人有这种心。是：这，这种。 （3）句意：形体和容貌枯瘦。形容：形体容貌。 （4）句意：因此被放逐。见：被。 【7题详解】 重点词语： （1）甚：超过，胜过；故：所以；苟得：苟且取得，这里指苟且偷生。 （2）安：怎么，哪里；皓皓：洁白的样子；白：指高洁的品格；蒙：蒙受，遭受。 【8题详解】 D．渔父劝屈原“与世推移”，本意是希望他不被外物拘泥，随世道变化而变通，以顺应时势、保全自身，并非希望他变得圆滑世故、随波逐流，选项的解读带有贬义，曲解了渔父顺应时变的处世哲学，将其等同于消极妥协，不符合原文对“与世推移”的理解。 【9题详解】 联系甲文“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”可知，孟子认为生命虽是人之所欲，但当它与道义冲突时，道义更值得坚守，这直接点明了“义”在价值排序中高于个体生命与世俗利益的地位。 乙文中屈原所言“安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎”，他拒绝随波逐流、苟合取容，宁愿赴死也要守护自身清白与道义，正是对“义”高于物质利益的践行。 两文共同表明，“义”是超越个体私利与生存本能的精神准则，当个人利益、生命安全与道义原则冲突时，应优先坚守道义底线。在现代社会，我们虽追求合理的物质利益，但更要以“义”为标尺约束自身行为，不为私利违背良知与原则，让道义成为指引价值选择的根本准则。 【点睛】参考译文： 【甲】鱼，是我所想要的；熊掌，也是我所想要的。如果这两种东西不能同时得到，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命，是我所想要的；道义，也是我所想要的。如果这两种东西不能同时得到，那么我就只好放弃生命而选取道义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，什么手段不用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过有贤能的人不丧失罢了。 【乙】屈原到了江滨，披散头发，在水泽边一面走，一面吟咏着。脸色憔悴，形体容貌枯槁。渔父看见他，便问道：“您不是三闾大夫吗？为什么来到这儿？”屈原说：“整个世界都是混浊的，只有我一人清白；众人都沉醉，只有我一人清醒。因此被放逐。”渔父说：“聪明贤哲的人，不受外界事物的束缚，而能够随着世俗变化。整个世界都混浊，为什么不随大流而且推波助澜呢？众人都沉醉，为什么不吃点酒糟，喝点薄酒？为什么要怀抱美玉一般的品质，却使自己被放逐呢？”屈原说：“我听说，刚洗过头的一定要弹去帽上的灰沙，刚洗过澡的一定要抖掉衣上的尘土。怎么能让自己清白的身躯，蒙受外物的污染呢？宁可投入长流的大江而葬身于江鱼的腹中。又哪能使自己高洁的品质，去蒙受世俗的尘垢呢？” （二）实用性文本阅读（10分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一 近年来，随着人工智能技术的快速发展，AI在教育领域的应用日益广泛。智能辅导系统可以根据学生的学习情况，提供个性化的学习方案；AI批改系统可以快速准确地完成作文批改，减轻教师负担；虚拟现实技术可以为学生创造沉浸式的学习体验。然而，AI技术的应用也面临一些挑战：数据隐私保护、算法偏见、师生互动减少等问题需要引起重视。 （摘编自《教育信息化发展报告》） 材料二 某中学在语文教学中引入AI辅助系统，取得了显著效果。该系统能够分析学生的作业和测试数据，精准定位每个学生的薄弱环节。例如，在文言文学习中，系统可以自动识别学生容易出错的字词和句式，并推送相应的练习题。在写作教学中，系统能够从语言表达、篇章结构、思想深度等多个维度给出评价和建议。教师则可以根据系统提供的数据，有针对性地调整教学策略。 （摘编自《AI赋能语文教学实践案例》） 材料三 人工智能是一把双刃剑。在享受AI带来便利的同时，我们也要警惕它可能带来的负面影响。过度依赖AI可能导致学生独立思考能力的退化；算法推荐可能造成信息茧房，限制学生的视野。因此，在使用AI辅助教学时，需要保持理性的态度，既要充分利用其优势，也要避免被技术所控制。 （摘编自《AI时代的理性思考》） 10. 下列对材料内容的理解，正确的一项是（ ） A. AI技术在教育领域的应用已经非常成熟，不存在任何问题。 B. AI辅助系统能够完全代替教师完成语文教学工作。 C. AI在教育中的应用既有优势，也面临一些挑战。 D. 使用AI辅助教学就会导致学生独立思考能力的退化。 11. 请根据材料二，概括AI辅助系统在语文教学中的具体应用。 12. 学校计划在校园内推广AI辅助教学，请你结合三则材料，向学校提出两条合理化建议。 【答案】10. C 11. 示例： AI辅助系统在语文教学中的具体应用有：①分析学生作业和测试数据，精准定位薄弱环节；②在文言文学习中识别易错字词句式，推送练习题；③在写作教学中从语言、结构、思想等维度给出评价和建议。 12. 示例： 建议一：合理利用AI优势，如使用智能辅导系统为学生提供个性化学习方案，减轻教师负担。 建议二：加强师生互动，避免过度依赖AI，保持教学的“人情味”。 建议三：注重隐私保护，在使用AI辅助教学时，切实保障学生数据安全。 【解析】 【导语】这三则材料围绕人工智能在教育领域的应用展开论述，视角各有侧重又互为补充。材料一整体介绍AI在教育中的多样用途，并点明现存隐患。材料二结合中学语文教学实例，具体展现AI辅助教学的实用价值。材料三辩证看待这项技术，提醒人们警惕弊端、理性使用。三则内容由浅入深，全面剖析了AI赋能教育的利与弊，观点客观严谨。 【10题详解】 A．联系材料一可知，AI技术的应用也面临数据隐私保护、算法偏见、师生互动减少等挑战，因此“不存在任何问题”的表述与原文不符。 B．联系材料二可知，教师需根据AI系统提供的数据调整教学策略，AI仅起辅助作用，因此“能够完全代替教师”的表述与原文不符。 D．联系材料三可知，原文表述为“过度依赖AI可能导致学生独立思考能力的退化”，因此“使用AI辅助教学就会导致”的表述过于绝对，与原文不符。 【11题详解】 ①联系材料二“该系统能够分析学生的作业和测试数据，精准定位每个学生的薄弱环节”可知，AI辅助系统可分析学生作业和测试数据，精准定位薄弱环节。 ②联系材料二“在文言文学习中，系统可以自动识别学生容易出错的字词和句式，并推送相应的练习题”可知，AI辅助系统可在文言文学习中识别易错字词句式，推送练习题。 ③联系材料二“在写作教学中，系统能够从语言表达、篇章结构、思想深度等多个维度给出评价和建议”可知，AI辅助系统可在写作教学中从语言、结构、思想等维度给出评价和建议。 【12题详解】 根据材料一中提到的AI在教育领域的应用优势，可提出建议：推广AI辅助教学时，充分利用其个性化辅导、作业批改、沉浸式学习等功能，优化教学流程，提升教学效率。 根据材料二中AI辅助系统在语文教学中的实践效果，可提出建议：借助AI系统分析学生作业与测试数据，精准定位薄弱环节，推送针对性练习与评价，助力教师实施分层教学。 根据材料三中提到的过度依赖AI可能带来的负面影响，可提出建议：引导学生理性使用AI工具，避免过度依赖，同时加强师生互动，保留教学的人文温度，防止学生独立思考能力退化。 （三）文学类文本阅读（21分） 阅读下面的文字，完成小题。 老屋 ①推开那扇吱呀作响的木门，时光仿佛倒流了三十年。 ②老屋是祖上传下来的，青砖黛瓦，飞檐翘角，典型的江南民居。院子里那棵老槐树还在，树干粗得要两个人才能合抱。记得小时候，我们几个孩子常围在树下听爷爷讲故事。爷爷说起老屋的历史，可以追溯到清朝道光年间，他的曾祖父中举后修建了这座宅子。那时候，门前挂着“进士第”的匾额，院子里种着牡丹、芍药，书房里的书架上摆满了线装书。 ③老屋最让人难忘的是它的格局。正厅是招待客人的地方，两边是厢房，后面是厨房和杂物间。爷爷的书房在东厢房，窗户正对着院子里的池塘。池塘不大，却种着睡莲，养着几尾红鲤。爷爷常在书房里练字，墨香混着窗外的荷香，飘满整个院子。廊檐下的石阶被岁月磨得光滑如镜，上面依稀可见我们儿时刻下的名字。 ④可是现在，老屋已经破败了。墙角的青苔爬了半人高，屋顶的瓦片缺了几块，雨水渗进屋里，在墙上留下一道道黄褐色的痕迹。院子里长满了杂草，池塘早已干涸，只有几片枯叶躺在池底。爷爷的书桌还在，只是积满了灰尘，桌上的砚台早已干裂。 ⑤我沿着走廊慢慢走着，每一步都踩在记忆里。推开东厢房的门，那张老式雕花木床还在，床沿的雕花有些已经脱落。墙上挂着曾祖父的画像，画中人穿着长袍马褂，目光炯炯。画像旁边的镜框里，是我小时候获得的“三好学生”奖状，纸张已经发黄卷边。 ⑥来到厨房，灶台还是老样子。奶奶当年围着灶台忙活的情景历历在目。她做的家常菜：红烧肉、糖醋排骨、清蒸鱼……那味道至今难忘。灶台上的铁锅还在，锅底已被磨得锃亮。 ⑦“吱呀——”推开后门，是一个小院子。这里原是菜园，奶奶在里面种着青菜、萝卜、辣椒。如今菜园变成了荒地，只有几株野生的牵牛花在墙角绽放。 ⑧站在院子里，我忽然理解了爷爷常说的那句话：“老屋是有生命的。”是的，每一块砖瓦，每一件家具，都承载着岁月的记忆。它们见证了家族的兴衰，记录了我们的成长。 ⑨如今，老屋已经空置多年，再过几个月，它就要被拆除了。镇上说这里要建一个商业广场。我知道，这是时代发展的必然。可是，看着老屋即将消失，心里总有一种说不出的惆怅。 ⑩傍晚时分，夕阳的余晖洒在老屋的屋顶上，给它镀上一层金色的光。我拿出手机，拍了一张照片。这张照片，也许是老屋最后的影像了。走出门，我轻轻带上门，那扇木门又发出吱呀的声响，像是一声叹息。 （作者：佚名，有删改） 13. 文章围绕“老屋”写了哪些内容？请根据提示，补全下面的表格。 段落 内容概括 ①-② 推开老屋木门，回忆老屋的历史和院子里的______ ③ 描述老屋的格局，回忆爷爷在______的情景 ④-⑥ 描写老屋的______，回忆儿时生活的点滴 ⑦-⑩ 描写后院的荒芜，表达对老屋即将______的惆怅 14. 请从修辞角度赏析文中画线的句子。 “廊檐下的石阶被岁月磨得光滑如镜，上面依稀可见我们儿时刻下的名字。” 15. 文章第⑨段写道：“我知道，这是时代发展的必然。可是，看着老屋即将消失，心里总有一种说不出的惆怅。”请结合全文，说说作者为什么感到“惆怅”。 16. 文章的结尾写道：“走出门，我轻轻带上门，那扇木门又发出吱呀的声响，像是一声叹息。”这个结尾有什么作用？请从内容和结构两方面分析。 17. 假如学校要举办“留住老屋记忆”主题征文活动，请你结合本文内容，以“老屋”为话题，写一段推荐语，号召大家关注和保护传统民居。 【答案】13. ①. 老槐树 ②. 书房练字 ③. 破败现状 ④. 拆除/消失 14. 示例：这句话运用了比喻的修辞手法，将“石阶”比作“镜子”，生动形象地写出了石阶被岁月磨得光滑如镜的样子。“依稀可见”表现了岁月之久和记忆之深，表达了作者对童年生活的怀念之情。 15. 示例： 作者感到“惆怅”的原因有：①老屋承载了家族的深厚记忆，记录了作者童年的美好时光；②老屋见证了家族的兴衰，是家族历史的象征；③老屋即将被拆除，意味着这些记忆将失去物质载体；④面对时代发展，传统与现代之间的矛盾令人惋惜。 16. 示例： 内容上：以“吱呀”的声响和“叹息”的比喻，赋予老屋人的情感，生动而含蓄地表达了作者对老屋即将消失的无奈和伤感。老屋仿佛也有生命，它的“叹息”正是作者内心情感的折射。 结构上：与开头“推开那扇吱呀作响的木门”形成首尾呼应，使文章结构完整圆合，加深了文章的怀念与感伤之情。 17. 示例：同学们，老屋不仅仅是一座建筑，更是一段鲜活的历史，一种温暖的文化记忆。正如本文所写，老屋里的一砖一瓦、一草一木都承载着家族的兴衰和我们成长的足迹。让我们拿起笔，记录身边的老屋故事，用文字留住这些即将消失的风景，呼吁更多人关注和保护传统民居，让这些承载着中华文化的宝贵遗产得以留存、延续。 【解析】 【导语】本文以“老屋”为线索，通过今昔对比的叙事手法，串联起家族记忆与个人成长。文章以细腻的笔触描写了老屋的格局、院落、书房与厨房，在破败的现状中穿插温暖的回忆，形成鲜明的情感张力。结尾处“吱呀”的声响与“叹息”的比喻，巧妙地将物象与情感融为一体，赋予老屋以生命感。全文语言质朴，情感真挚，在时代变迁的背景下，引发对传统与记忆的深刻思考。 【13题详解】 根据文章第②段“院子里那棵老槐树还在，树干粗得要两个人才能合抱”以及四五句的内容分析，第①—②段在推开老屋木门后，主要回忆了老屋的历史以及院子里那棵“老槐树”作为标志性景物。因此，第一空应填“老槐树”。 根据文章第③段三到五句的内容分析，第③段在描述老屋格局时，重点回忆了爷爷在“书房练字”的情景。因此，第二空应填“书房练字”。 根据文章第④段“可是现在，老屋已经破败了。墙角的青苔爬了半人高，屋顶的瓦片缺了几块”以及第⑤—⑥段“爷爷的书桌还在，只是积满了灰尘”“灶台还是老样子”的内容分析，第④—⑥段主要描写了老屋如今“破败现状”，并在描写中穿插了对儿时生活的回忆。因此，第三空应填“破败现状”。 根据文章第⑨段“再过几个月，它就要被拆除了”以及“看着老屋即将消失，心里总有一种说不出的惆怅”的内容分析，第⑦—⑩段在描写后院荒芜之后，重点表达了对老屋即将被“拆除/消失”的惆怅之情。因此，第四空应填“拆除/消失”。 【14题详解】 根据文章第③段“廊檐下的石阶被岁月磨得光滑如镜”的内容分析，这句话运用了比喻的修辞手法，将“石阶”比作“镜子”。这一比喻生动形象地写出了石阶经过漫长岁月中无数人的踩踏，表面已经被磨得极其光滑、反光如镜的特点，从侧面暗示了老屋久远的历史和深厚的岁月积淀。 同时，根据第③段“上面依稀可见我们儿时刻下的名字”的内容分析，“依稀可见”一词既表现了岁月之久——刻痕已被磨损得模糊不清，又流露出作者对童年往事的深深怀念——那些刻痕不仅是石阶上的印记，更是作者心中无法磨灭的童年记忆。整句话通过比喻修辞和细腻用词，将老屋的物理痕迹与作者的情感记忆融为一体，表达了作者对老屋的眷恋和对童年时光的深切怀念。 【15题详解】 根据文章第②段“爷爷说起老屋的历史，可以追溯到清朝道光年间”以及第③段“爷爷常在书房里练字，墨香混着窗外的荷香”的内容分析，老屋承载了家族数百年的深厚记忆，记录了作者童年与爷爷一起度过的美好时光。 根据文章第②段以及第⑧段“它们见证了家族的兴衰”的内容分析，老屋是家族历史的物质载体，见证了祖辈的荣光与家族的兴衰变迁。 根据文章第④段“可是现在，老屋已经破败了”以及第⑨段“再过几个月，它就要被拆除了”的内容分析，老屋即将被拆除，意味着这些承载着家族记忆和童年回忆的物理空间将不复存在，作者因此感到惆怅。 根据文章第⑨段“我知道，这是时代发展的必然”的内容分析，作者一方面理解时代发展、城市建设是不可阻挡的趋势，另一方面又为传统老屋的消失而惋惜，这种传统与现代之间的矛盾冲突，正是作者内心“惆怅”的深层根源。 【16题详解】 根据文章第⑩段“走出门，我轻轻带上门，那扇木门又发出吱呀的声响，像是一声叹息”的内容分析，从内容上看，作者将木门发出的“吱呀”声响比喻为“叹息”，赋予老屋以人的情感，生动而含蓄地表达了作者对老屋即将消失的无奈与伤感。老屋仿佛也有生命，它的“叹息”正是作者内心情感的折射——既有对过往岁月的不舍，也有对传统即将消逝的无奈。 根据文章第①段“推开那扇吱呀作响的木门”与第⑩段“那扇木门又发出吱呀的声响”的内容分析，从结构上看，结尾以“吱呀”的声响收束全文，与开头“推开木门”形成首尾呼应，使文章结构完整圆合，增强了文章的连贯性与整体感。同时，以“叹息”收尾，进一步加深了文章怀念与感伤的情感基调，余韵悠长。 【17题详解】 根据文章第②段“老屋是祖上传下来的，青砖黛瓦，飞檐翘角”以及“爷爷说起老屋的历史，可以追溯到清朝道光年间”的内容分析可知，老屋不仅是祖辈留下的物质遗产，更承载着数百年的家族记忆与历史传承，是连接过去与现在的情感纽带。 根据文章第③段“爷爷常在书房里练字，墨香混着窗外的荷香，飘满整个院子”以及第⑥段“奶奶当年围着灶台忙活的情景历历在目”的内容分析可知，老屋里的一砖一瓦、一桌一椅都浸透着亲人的身影与生活的温度，这些记忆一旦失去物理载体，便再也无处安放。 根据文章第⑧段“老屋是有生命的”“它们见证了家族的兴衰，记录了我们的成长”的内容分析可知，老屋不是冰冷的建筑，而是有温度、有故事的生命体，保护老屋就是保护我们共同的文化根脉与精神家园。 示例： 同学们，你可知青砖黛瓦间藏着多少家族故事？《老屋》一文告诉我们，每一扇木门、每一道石阶都承载着时光的温度。老屋即将消失，但它们所记录的历史与情感不该被遗忘。让我们行动起来，关注身边的传统民居，用镜头留存影像，用文字记录故事，让老屋的记忆永远活在心中。 三、写作（50分） 18. 阅读下面的材料，按要求作文。 “生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”——罗丹 在我们的日常生活中，有许多看似平凡的人、事、物，却蕴含着深刻的美。也许是老师在黑板上写下的一个粉笔字，也许是环卫工人清晨扫地的身影，也许是妈妈为你留的那盏灯，也许是朋友在困难时伸出的手…… 请以“平凡中的美”为题目，写一篇文章。 要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于600字；③不得出现真实的人名、校名、地名；④写出真情实感，不得抄袭。 【答案】例文： 平凡中的美 罗丹说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我曾以为美是远方的风景，是壮丽的日出，直到那个冬天的早晨，我才真正明白——最动人的美，往往藏在最平凡的角落里。 那是一个格外寒冷的清晨，天还没亮透，窗外一片灰蒙蒙的。我因为要赶早自习，不得不从温暖的被窝里爬起来。推开门，冷风灌进脖子，我缩了缩肩膀，心里满是不情愿。 走到楼下，我看见了她——我们小区的环卫工人王阿姨。她穿着那件洗得发白的橘色马甲，正弯着腰，一下一下地扫着落叶。她的动作不快，却很稳，像是和这条街有了某种默契。扫帚划过地面，发出沙沙的声响，在寂静的清晨里，竟像一首低调的歌。 我从她身边走过，她抬起头，冲我笑了笑：“这么早啊，上学去吧？路上小心。”语气平淡得像在说今天天气不错，可那笑容里有一种说不出的温暖，让我心里那点起床气瞬间散了大半。 后来我开始留意她。每个清晨，她都在那里。下雨天，她的雨衣挡不住飘进来的雨丝，她只是抹一把脸，继续扫；下雪天，她的手冻得通红，呵一口气搓一搓，又握紧了扫帚。没有人给她鼓掌，也没有人特意道谢，可她从不偷懒，从不抱怨。 有一次我问她：“阿姨，您每天这么早起来，不累吗？”她愣了一下，然后笑着说：“习惯了嘛，总得有人扫，不然大家出门多不方便。” 就是这句话，像一束光，照进了我心里。她没有说什么大道理，也没有觉得自己在做什么了不起的事。可正是这份“习惯了”，让我看到了一种朴素的、不张扬的美——那是认真对待生活的美，是默默付出的美。 我们总习惯仰望星空，却忘了低头看看脚下的路。那些平凡的人，做着平凡的事，没有光芒万丈，却用日复一日的坚持，撑起了我们习以为常的整洁与安宁。 原来，美从来不需要惊天动地。它就在那一下一下的扫帚声里，在那句平淡的叮嘱里，在那个天还没亮就弯腰劳作的身影里。 平凡，才是最深的美。 【解析】 【详解】第一，审题立意。题目关键词是“平凡”与“美”。罗丹那句话已经给出了破题方向——美不在远方，就在身边，只是我们习以为常、视而不见。所以这篇文章的本质不是写“美”，而是写“发现”。重点不在于美本身有多壮丽，而在于你是怎么看见它的，那个“看见”的瞬间才是文章的灵魂。立意上，可以写平凡事物承载的情感之美，比如母亲留的那盏灯，表面是灯光，深层是母爱与牵挂的温暖之美。可以写普通人的品格之美，比如清晨扫地的环卫工人，他们默默守护城市整洁的奉献精神，这是一种朴素而高贵的美。还可以写平凡瞬间的生命之美，比如雨后墙角钻出的一株小草，展现的是顽强生长的力量之美。 第二，选材构思。本文适合写作记叙文，题目给了四个提示——粉笔字、环卫工人、留灯、伸出的手。如果你选妈妈留灯，要写你某天深夜回家，突然注意到那盏灯一直亮着，那一刻你心里涌上来的不是感动，而是一种说不出的酸楚——你才意识到她每天都在等你。如果选环卫工人，要写你某天早起，看见一个人在雾里弯腰扫地，他的动作很慢、很重复，但就是那个画面让你突然觉得这个城市是干净的、是有人在托着的。构思上，开头可以从一个画面切入，直接把读者带入情境。也可以用一个简短的对比或疑问开篇，吸引读者。中间部分，需要选择一个具体、细小且有画面感的事例来展开描写。结尾部分要收束全文并升华主题。可以回到开头的画面形成呼应，也可以把感悟从具体事例扩展到更广阔的生活，要简洁有力，避免说教，让真情自然流露。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 广东省汕尾市陆丰市龙山中学2026年初中毕业升学适应性检测（中考一模） 语文试卷 （考试时间：120分钟 满分：120分） 注意事项： 1.本试卷共8页，满分120分，考试时间120分钟。 2.答题前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔在答题卡上填写学校、班级、姓名和考号。 3.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。 4.非选择题必须用黑色字迹的签字笔或钢笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。 5.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（24分） （一）古诗文默写（10分） 1. 根据课文默写古诗文。 （1）关关雎鸠，在河之洲。______，______。（《诗经·关雎》） （2）______，______。山气日夕佳，飞鸟相与还。（陶渊明《饮酒》） （3）______，______。可怜白发生！（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） （4）《<论语>十二章》中，孔子阐述学习与思考辩证关系的句子是：______，______。 （5）在国家危难、民族存亡之际，总有人挺身而出，以天下为己任。请写出两句体现“家国情怀”的古诗文名句：______，______。 （二）语文基础知识运用（8分） 阅读下面的文字，完成小题。 某校开展“志当存高远”综合性学习活动。以下是同学们的发言材料： ①“志不立，天下无可成之事。”②古今成大事者，必先立其志。③青年周恩来立志“为中华之崛起而读书”；④钱学森放弃国外优厚待遇，毅然回国投身航天事业；⑤袁隆平一生致力于杂交水稻研究，解决了亿万人的温饱问题。⑥他们用行动诠释了“志之所趋，无远弗届”的真谛。 2. 下列词语中加点字的读音，完全正确的一项是（ ） A. 崛起（jué） 诠释（quán） 真谛（dì） B. 崛起（jué） 诠释（juàn） 真谛（tì） C. 崛起（qū） 诠释（quán） 真谛（tí） D. 崛起（jué） 诠释（quàn） 真谛（dì） 3. 材料中画线句子“志之所趋，无远弗届”的意思是（ ） A. 志向所到的地方，没有远得不能到达的。 B. 志向所趋向的地方，没有近得不能到达的。 C. 志向所趋向的地方，没有远得不能到达的。 D. 志向所到的，没有远得不能到达的。 4. 仿照材料中画波浪线的句子格式，以“新时代青年”为对象，写一句话，表达对“立志”的理解。 新时代青年立志“______”，要像______一样，______。 （三）名著阅读（6分） 5. 阅读下面的名著选段，回答问题。 “人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’” （1）这段文字出自苏联作家______（人名）的小说《______》。 （2）请结合主人公的生活经历，谈谈你对这段文字的理解。 二、阅读（46分） （一）文言文阅读（15分） 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （节选自《孟子·告子上》） 【乙】 屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与？何故至于斯？”屈原曰：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。”渔父曰：“圣人不凝滞于物，而能与世推移。世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而歠其醨？何故深思高举，自令放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。安能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？” （节选自司马迁《史记·屈原列传》） 6. 解释下列句中加点词语的意思。 （1）故患有所不辟也 患：______ （2）非独贤者有是心也 是：______ （3）形容枯槁 形容：______ （4）是以见放 见：______ 7. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。 （2）安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？ 8. 下列对两文理解不正确的一项是（ ） A. 甲文运用了比喻论证和对比论证的方法，论证了“舍生取义”的观点。 B. 乙文通过屈原与渔父的对话，表现了屈原坚守高洁、不同流合污的精神。 C. 甲文的“义”和乙文中屈原所坚守的“清白”，都是值得珍视的价值观念。 D. 渔父劝屈原“与世推移”，就是希望他能圆滑世故、随波逐流。 9. 结合两文内容，请谈谈你对“义”与“利”关系的认识。 （二）实用性文本阅读（10分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一 近年来，随着人工智能技术的快速发展，AI在教育领域的应用日益广泛。智能辅导系统可以根据学生的学习情况，提供个性化的学习方案；AI批改系统可以快速准确地完成作文批改，减轻教师负担；虚拟现实技术可以为学生创造沉浸式的学习体验。然而，AI技术的应用也面临一些挑战：数据隐私保护、算法偏见、师生互动减少等问题需要引起重视。 （摘编自《教育信息化发展报告》） 材料二 某中学在语文教学中引入AI辅助系统，取得了显著效果。该系统能够分析学生的作业和测试数据，精准定位每个学生的薄弱环节。例如，在文言文学习中，系统可以自动识别学生容易出错的字词和句式，并推送相应的练习题。在写作教学中，系统能够从语言表达、篇章结构、思想深度等多个维度给出评价和建议。教师则可以根据系统提供的数据，有针对性地调整教学策略。 （摘编自《AI赋能语文教学实践案例》） 材料三 人工智能是一把双刃剑。在享受AI带来便利的同时，我们也要警惕它可能带来的负面影响。过度依赖AI可能导致学生独立思考能力的退化；算法推荐可能造成信息茧房，限制学生的视野。因此，在使用AI辅助教学时，需要保持理性的态度，既要充分利用其优势，也要避免被技术所控制。 （摘编自《AI时代的理性思考》） 10. 下列对材料内容的理解，正确的一项是（ ） A. AI技术在教育领域的应用已经非常成熟，不存在任何问题。 B. AI辅助系统能够完全代替教师完成语文教学工作。 C. AI在教育中的应用既有优势，也面临一些挑战。 D. 使用AI辅助教学就会导致学生独立思考能力的退化。 11. 请根据材料二，概括AI辅助系统在语文教学中的具体应用。 12. 学校计划在校园内推广AI辅助教学，请你结合三则材料，向学校提出两条合理化建议。 （三）文学类文本阅读（21分） 阅读下面的文字，完成小题。 老屋 ①推开那扇吱呀作响的木门，时光仿佛倒流了三十年。 ②老屋是祖上传下来的，青砖黛瓦，飞檐翘角，典型的江南民居。院子里那棵老槐树还在，树干粗得要两个人才能合抱。记得小时候，我们几个孩子常围在树下听爷爷讲故事。爷爷说起老屋的历史，可以追溯到清朝道光年间，他的曾祖父中举后修建了这座宅子。那时候，门前挂着“进士第”的匾额，院子里种着牡丹、芍药，书房里的书架上摆满了线装书。 ③老屋最让人难忘的是它的格局。正厅是招待客人的地方，两边是厢房，后面是厨房和杂物间。爷爷的书房在东厢房，窗户正对着院子里的池塘。池塘不大，却种着睡莲，养着几尾红鲤。爷爷常在书房里练字，墨香混着窗外的荷香，飘满整个院子。廊檐下的石阶被岁月磨得光滑如镜，上面依稀可见我们儿时刻下的名字。 ④可是现在，老屋已经破败了。墙角的青苔爬了半人高，屋顶的瓦片缺了几块，雨水渗进屋里，在墙上留下一道道黄褐色的痕迹。院子里长满了杂草，池塘早已干涸，只有几片枯叶躺在池底。爷爷的书桌还在，只是积满了灰尘，桌上的砚台早已干裂。 ⑤我沿着走廊慢慢走着，每一步都踩在记忆里。推开东厢房的门，那张老式雕花木床还在，床沿的雕花有些已经脱落。墙上挂着曾祖父的画像，画中人穿着长袍马褂，目光炯炯。画像旁边的镜框里，是我小时候获得的“三好学生”奖状，纸张已经发黄卷边。 ⑥来到厨房，灶台还是老样子。奶奶当年围着灶台忙活的情景历历在目。她做的家常菜：红烧肉、糖醋排骨、清蒸鱼……那味道至今难忘。灶台上的铁锅还在，锅底已被磨得锃亮。 ⑦“吱呀——”推开后门，是一个小院子。这里原是菜园，奶奶在里面种着青菜、萝卜、辣椒。如今菜园变成了荒地，只有几株野生的牵牛花在墙角绽放。 ⑧站在院子里，我忽然理解了爷爷常说的那句话：“老屋是有生命的。”是的，每一块砖瓦，每一件家具，都承载着岁月的记忆。它们见证了家族的兴衰，记录了我们的成长。 ⑨如今，老屋已经空置多年，再过几个月，它就要被拆除了。镇上说这里要建一个商业广场。我知道，这是时代发展的必然。可是，看着老屋即将消失，心里总有一种说不出的惆怅。 ⑩傍晚时分，夕阳的余晖洒在老屋的屋顶上，给它镀上一层金色的光。我拿出手机，拍了一张照片。这张照片，也许是老屋最后的影像了。走出门，我轻轻带上门，那扇木门又发出吱呀的声响，像是一声叹息。 （作者：佚名，有删改） 13. 文章围绕“老屋”写了哪些内容？请根据提示，补全下面的表格。 段落 内容概括 ①-② 推开老屋木门，回忆老屋的历史和院子里的______ ③ 描述老屋的格局，回忆爷爷在______的情景 ④-⑥ 描写老屋的______，回忆儿时生活的点滴 ⑦-⑩ 描写后院的荒芜，表达对老屋即将______的惆怅 14. 请从修辞角度赏析文中画线的句子。 “廊檐下的石阶被岁月磨得光滑如镜，上面依稀可见我们儿时刻下的名字。” 15. 文章第⑨段写道：“我知道，这是时代发展的必然。可是，看着老屋即将消失，心里总有一种说不出的惆怅。”请结合全文，说说作者为什么感到“惆怅”。 16. 文章的结尾写道：“走出门，我轻轻带上门，那扇木门又发出吱呀的声响，像是一声叹息。”这个结尾有什么作用？请从内容和结构两方面分析。 17. 假如学校要举办“留住老屋记忆”主题征文活动，请你结合本文内容，以“老屋”为话题，写一段推荐语，号召大家关注和保护传统民居。 三、写作（50分） 18. 阅读下面的材料，按要求作文。 “生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”——罗丹 在我们的日常生活中，有许多看似平凡的人、事、物，却蕴含着深刻的美。也许是老师在黑板上写下的一个粉笔字，也许是环卫工人清晨扫地的身影，也许是妈妈为你留的那盏灯，也许是朋友在困难时伸出的手…… 请以“平凡中的美”为题目，写一篇文章。 要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于600字；③不得出现真实的人名、校名、地名；④写出真情实感，不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $