Unit 11 Fantastic Chinese Culture（Function & Pronunciation）教学设计 2025-2026学年仁爱科普版八年级英语下册

该初中英语教学设计围绕“爱国主题班会”情境，核心为提建议、表达观点等功能句型及句子重音、弱读、节奏的语音规则，融入二胡、琵琶等中华传统文化元素。通过看图说话与结对分享导入，激活学生对爱国活动的认知，为听力对话提取信息搭建学习支架。 资料亮点在于以文化意识为核心，融合中国功夫、李白古诗等文化元素渗透爱国情感，通过多阶听力、小组创编对话提升语言能力，采用情境任务驱动（如正误判断、补全表格、分角色表演）促进知识迁移。助力学生提升综合语言运用与文化认同，为教师提供清晰的教学路径与可操作的活动设计。

Unit 11 Fantastic Chinese Culture Function & Pronunciation 一、教学内容分析 本课时以“爱国主题班会”为核心情境，是单元功能板块的重要内容，兼顾语言知识、技能训练与情感培养。教材以筹备“爱我中华”主题班会为线索，通过多阶听力与对话活动，引导学生提取班会时间、主题、活动安排等关键信息，同时融入二胡、琵琶、中国功夫等中华传统文化元素，实现语言学习与文化浸润的融合。语言层面，重点呈现提建议、表达观点等实用功能句型，帮助学生掌握日常交流的核心表达，夯实语言基础。语音板块依托句子与李白经典古诗，聚焦句子重音、弱读与节奏训练，引导学生掌握英语语音规律，提升朗读的自然度与地道性。此外，通过小组创编对话、古诗朗读等任务，推动学生从输入到输出的迁移，既落实语言知识与技能目标，又深化学生的爱国情感。 二、语篇分析 【What】 本课时语篇是关于筹备爱国主题班会的口语对话。内容明确了活动时间、主题和活动安排。对话中呈现了具体的活动设想，包括Lingling提议演唱歌曲并由同学伴奏，Kangkang和同学表演中国功夫等。整体信息清晰，传递出班会的筹备计划与同学们的积极期待。 【Why】 本课时语篇通过讨论班会内容，引导学生表达对祖国的热爱，渗透爱国情感教育。借助对话提供的功能句型和话题，为学生搭建语言实践支架，帮助其掌握提建议、表达观点等语言表达，同时融入传统音乐与武术文化元素，实现语言学习与文化的结合。 【How】 本课时语篇贴合口语交流特点，句式简洁自然。通过学生间的互动，以问答、提议、回应的逻辑推进内容。文中运用功能句串联对话，同时围绕爱国主题展开表述，为学生提供了可模仿的语言结构和交流思路。 三、学情分析 学生已具备一定的英语听说基础，能理解简单对话、提取基础信息，对主题班会、爱国活动等生活场景熟悉，学习兴趣易被真实情境激发。但学生对提建议、表达观点等功能句型的灵活运用仍不熟练，对句子重音、弱读、节奏等语音规律的掌握较为薄弱，朗读时易出现逐词重读、语调生硬的问题。同时小组合作创编对话时，易出现内容单一、语言表达不流畅的情况。教学中需结合学生熟悉的生活场景，通过分层任务、趣味活动降低学习难度，强化语音训练，引导学生在实践中运用语言，深化爱国情感，提升综合语言运用能力。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 根据对话，获取关于爱国主题班会的相关信息； 2. 小组合作，运用所学知识，谈论爱国的多种活动方式； 3. 识别重音、弱读和节奏，正确朗读句子和古诗，提升语音、语调的准确性； 4. 了解展示中国文化的不同方式，激发爱国之情，培养民族自豪感。 五、教学重难点 【重点】 1. 根据对话，获取关于爱国主题班会的相关信息； 2. 小组合作，运用所学知识，谈论爱国的多种活动方式； 3. 识别重音、弱读和节奏，正确朗读句子和古诗，提升语音、语调的准确性。 【难点】 小组合作，运用所学知识，谈论爱国的多种活动方式； 六、教学活动设计 环节一：看图说话，结对分享，引入主题。（6 mins） 学生先看图说话，然后，以结对合作的形式，思考问题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures and talk about them. 2. Students work in pairs. Look at the pictures and answer the questions. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生是否能积极参与交流，准确描述图片内容并分享爱国做法，以此评价其课堂参与度与主题认知的激活效果。 环节设计意图：以学生为主体，通过看图说话调动课堂积极性，以结对问答激活已有认知，自然引入主题，同时渗透爱国情感教育。 环节二：听读对话，提取对话信息。（12 mins） 学生完成正误判断、补全表格和问答活动，层层深入掌握对话内容。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students listen to the conversation and circle T (True) or F (False). 4. Students listen again and complete the table. 5. Students listen to the conversation and answer the questions. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生的作答表现，判断其获文本信息的能力。 环节设计意图: 引导学生由浅入深抓取对话关键信息，夯实听力技能，同时深化对爱国主题班会内容的理解，为后续语言输出搭建支架。 环节三：阅读文本，梳理信息，小组合作创编对话。（15 mins） 学生先朗读对话，梳理功能句型。接着进行分角色朗读与表演。最后以小组为单位，围绕相同主题班会展开讨论，创编全新对话。 教学活动 活动层次 效果评价 6. Students read the conversation and find the sentences that give suggestions, express agreement or state opinions. 7. Students read the conversation and learn the key words and phrases. 应用实践之描述与阐释、内化与运用、分析与判断 迁移创新之想象与创造、批判与评价 观察学生的表现，判读其对功能句型的把握情况。 8. Students role-play the conversation. 9. Students work in groups. Suppose they’ll hold a class meeting with the same theme, and discuss what they will do and make up a new conversation. 根据学生表现，评价其综合运用所学语言的情况，根据需要给出必要指导和反馈。 环节设计意图: 通过阅读，引导学生深入理解对话内容，让学生自主提炼功能句型，强化语言知识积累，为语言运用做好准备。分角色朗读与表演能帮助学生感知语气、熟练运用句型，提升口语表达能力。小组合作创编班会对话，促使学生将所学知识迁移运用，在真实情境中实现语言输出，同时培养合作能力与爱国情感。 环节四：学习和运用重音、弱读、节奏的语音规则。（12 mins） 学生完成听、读句子和古诗的活动，自主探究学习语音规则。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Students listen and read the sentences. Focus on how the emphasis changes while the actual words stay the same. 11. Students fill in the blanks and learn the rules of stress. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之内化与运用 根据学生的朗读情况，判断其对重音变化的掌握程度。 12. Students listen to the famous poem by Li Bai. They should pay attention to the stresses, weak forms and rhythms. 13. Students fill in the blanks and learn the rules of weak form and rhythm. 14. Students read the poem aloud. 根据学生的朗读情况，判断其对重音、弱读和节奏的掌握情况。 环节设计意图: 通过对比听读相同句子，让学生理解重音对语义强调的影响，提升语音感知能力。结合古诗朗读，帮助学生领会重音、弱读和节奏的发音特点与要领，既夯实学生语音基础，又提升朗读的自然度与感染力。 作业与拓展 1. Polish your conversation. 2. Read Li Bai’s poem loudly and clearly, then take a short video of your reading. 3. Search for more activities to show our love for China. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $