25《王戎不取道旁李》分层作业设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版

该小学语文作业设计方案针对《王戎不取道旁李》文言文启蒙教学，遵循“因材施教、分层递进”原则，设计基础夯实（全员必做）、能力提升（选做）、素养拓展（拔高选做）三层作业，兼顾不同层次学生需求，时长15—20分钟。 通过分层练习提升学习效果，基础层抄写生字词、翻译名句强化语言运用，提升层梳理故事脉络、探究王戎推理缘由培养思维能力，拓展层创编情景故事、阅读《世说新语》传承传统文化，实现语文工具性与人文性统一，助力学生核心素养发展。

《王戎不取道旁李》分层作业设计 作业设计理念： 本课作业紧扣四年级文言文启蒙教学重难点，遵循“因材施教、分层递进”的原则，立足夯实文言基础、提升理解能力、拓展思维素养三个维度，设计基础巩固、能力提升、素养拓展三层梯度作业。作业由浅入深、层层递进，兼顾学困生的知识夯实、中等生的能力提升、优等生的思维拔高，让不同层次学生都能在完成作业的过程中有所收获，逐步感受文言文的语言魅力，培养逻辑思辨能力与传统文化素养。 作业时长：15—20分钟 分层作业内容： 一. 基础夯实层（全员必做·夯实文言根基） 设计目标：掌握生字新词、熟读课文、疏通文意，积累基础文言知识点，达成课文基础教学目标。 1. 精准书写，夯实字词 工整抄写本课重点生字：戎、尝、诸、竞、唯，每个生字组2个本课相关词语，重点标注“戎（区别戒、戊、戌）”“竞（区别竟）”形近字，规范书写结构。 2. 熟读成诵，感知文本 大声朗读课文3遍，做到读准节奏、读通停顿、不添字、不漏字，尝试独立背诵全文。 3. 字词解码，疏通句意 结合课下注释，解释下列核心文言字词，熟记必考释义： 尝：曾经 诸：众多，一些 竞争：争相、争先恐后 走：跑 唯：只有 信然：的确如此 4. 句式翻译，基础过关 用自己的话翻译课文重点名句，保证语句通顺、意思完整： （1） 诸儿竞走取之，唯戎不动。 （2）树在道边而多子，此必苦李。 二.能力提升层（选做·强化理解运用） 设计目标：深入理解课文内容，梳理故事脉络，体会人物特点，掌握简单的文言文阅读方法。 1. 梳理故事，理清脉络 根据课文内容，梳理故事起因—经过—结果，简洁概括文章主要内容。 起因：________________________________ 经过：________________________________ 结果：________________________________ 2. 深度思考，探究缘由 结合课文语句回答：为什么路边的李子树果实累累，却无人采摘？ 用原文句子作答，并简单说说自己的理解。 3. 人物品读，提炼品质 从“诸儿竞走取之，唯戎不动”的对比中，你发现王戎是一个怎样的孩子？至少写出两个核心品质，并结合语句说明理由。 4. 文言积累，学以致用 本课中“走”在古文里是“跑”的意思，和现代“走路”的含义不同，请再积累1个古今异义的文言字词，简单解释古今不同含义。 三.素养拓展层（拔高选做·发展思维素养） 设计目标：跳出文本局限，锻炼逻辑推理、语言表达能力，积累文言小故事，传承传统文化。 1. 逻辑推理，深度思辨 王戎仅仅通过“树在道边而多子”就判断出是苦李，请你完整梳理王戎的推理思路，用连贯的一段话写下来，感受细致观察、理性思考的重要性。 2. 情景创编，古今对话 假如你和小伙伴们就在摘李子的现场，亲眼见证了这件事，请你用现代白话文改编小故事，加入人物的动作、神态、心理和对话描写，让故事更生动具体（150字左右）。 3. 课外拓展，积累经典 自主阅读《世说新语》中的简短文言小故事（如《孔融让梨》《小时了了》），摘抄一句你喜欢的文言名句，标注释义，简单写下读后感悟。 4. 生活联结，学以致用 生活中我们也需要像王戎一样细心观察、冷静思考、理性判断。请你结合生活实例，说说生活中哪些事情需要我们仔细观察、三思而后行。 作业设计意图： 1.分层适配，全员发展：三层作业梯度清晰，基础抓落实、提升抓理解、拓展抓思维，精准适配不同层次学生的学习能力，有效减轻学困生作业压力，同时为优等生提供拔高空间。 2. 聚焦文言，夯实素养：紧扣小学文言文启蒙重点，落实字词积累、句意理解、文本解读核心能力，帮助学生初步掌握文言文阅读方法。 3. 以文育人，知行合一：依托故事引导学生学习王戎善于观察、勤于思考、冷静辨析、不盲从的优秀品质，实现语文工具性与人文性的统一。 4. 拓展延伸，积累沉淀：链接课外经典文言故事，打通课内外阅读，丰富学生传统文化积累，提升语文核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $