Unit 2 Great inventions and discoveries 第4课时 Section 3 (Reading II) 教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦科学发现叙事文的核心语言点（如be surprised to do、to one’s surprise等短语及感叹句语用功能）与“偶然”“必然”辩证关系，通过快速问答和信息表格回顾第3课时内容，以核心短语归纳表、对比分析表、复述思维导图为支架，衔接前后知识。 资料特色在于深度融合语言能力与思维品质，通过分类归纳意外/结果/影响类表达提升语言运用能力，对比分析X射线、青霉素、青蒿素三项发现培养辩证思维，结合屠呦呦故事渗透文化意识。任务型教学与合作探究法让学生在复述和讨论中深化理解，助力教师高效落实单元目标，提升学生综合素养。

Unit 2 Great inventions and discoveries 第4课时 Section 3 (Reading II) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（五四学制）（2024）八年级下册 授课题目 Unit 2 Great inventions and discoveries Section 3 (Reading II) 课时 第4课时（共8课时，本课为第4课时） 课型 阅读深析课 主题情境 人与社会——科技发展与人类文明进步 【单元整体定位与课时衔接】 本单元以“Great inventions and discoveries”为主题，属于“人与社会”主题范畴下的“科技发展”子主题。单元核心大问题为“How do great inventions and discoveries change our lives？”本课时是Section 3 Reading的第二课时，在第3课时整体感知文本内容、梳理三项科学发现关键信息的基础上，聚焦于深度阅读与语言运用。 课时衔接说明： 衔接方向 内容说明 第3课时 →本课时 学生在第3课时已整体感知语篇，了解了X射线、青霉素、青蒿素三项发现的背景、过程和意义。本课时将在此基础上，聚焦核心语言点的精讲与运用、叙事结构的深度分析、写作手法的赏析以及主题意义的深化。 本课时→ 第5课时 本课时对感叹句在文本中的语用功能分析（如“How strange！”“What an amazing discovery！”），将为第5课时语法感叹句的系统学习提供真实语境和情感铺垫。 本课时→ 第6—8课时 本课时学习的叙事语言特征和“背景→转折→意义”叙事框架，将为学生第6课时观点类短文写作和第8课时科技节展示板制作提供语言和结构支架。 单元大观念渗透：本课时围绕“科学发现是‘有准备的偶然’”这一核心主题，引导学生深入分析科学家的品质，感悟“机遇垂青有准备的头脑”，培养科学精神和辩证思维。 二、深度语篇研读（Reading II） 本课时基于主阅读语篇“Stories behind great discoveries”（X射线、青霉素、青蒿素）进行深层研读。第3课时已完成整体感知和信息提取，第4课时聚焦于语言点的深入学习和文本分析。 分析维度 内容阐释 What 语篇通过伦琴发现X射线（1895年）、弗莱明发现青霉素（1928年）、屠呦呦发现青蒿素（1971年）三项医学史上重大发现背后的真实故事，揭示了科学发现往往源于偶然的观察，但最终的成功离不开科学家敏锐的洞察力、扎实的知识储备和不懈的探索精神。三个故事共同呼应单元大问题“How do great inventions and discoveries change our lives？”，引导学生理解科学发现对人类社会发展的深远影响。 Why 语篇的深层含义与作者意图：第一，诠释科学发现的本质——往往是“有准备的偶然”；偶然的观察需要与科学家的专业敏感性和执着精神相结合，才能转化为重大突破。第二，弘扬科学精神与品格——伦琴的敏锐洞察、弗莱明的好奇心、屠呦呦的坚持不懈与献身精神。第三，增强民族自豪感与文化自信——通过屠呦呦从中医古籍中获得灵感的故事，彰显中医药的宝贵价值。第四，传递“科学无国界”的全球视野，激励学生树立为人类福祉贡献力量的远大志向。 How 采用并列式叙事结构，三个故事按时间顺序排列。每个故事内部遵循“背景→转折→意义”的叙事框架。语言上具有以下特点：① 意外/惊奇类表达，如“was surprised to see”“How strange！”“To his surprise”，标示偶然性转折；② 结果/成就类表达，如“finally”“later”“was awarded”“has saved millions of lives”，标示长期努力后的突破；③ 影响类表达，多使用被动语态与现在完成时，以强调影响持续至今。语篇运用感叹句（如“How strange！”“What an amazing discovery！”）生动传达科学家的惊奇与赞叹之情。 三、核心语言点归纳 类别 核心短语/表达 含义 意外/惊奇类 be surprised to do 惊讶地做某事 be surprised at sth. 对某事感到惊讶 To one’s surprise 令某人惊讶的是 How strange！ 多么奇怪！ accidentally / by accident 偶然地 结果/成就类 finally / eventually / later 最终 turn...into... 把……变成…… change the course of... 改变……的进程 make it possible for sb. to do 使某人做某事成为可能 影响类 be widely used in... 被广泛应用于…… be awarded the Nobel Prize 被授予诺贝尔奖 save one’s life / save lives 拯救生命 has saved millions of lives 已拯救数百万生命 科学活动类 do an experiment 做实验 separate...from... 从……中分离出…… develop / extract / discover 开发/提取/发现 四、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第3课时已初步阅读语篇，把握了文章主旨，了解了三项科学发现的主要经历和意义，完成了信息采集表格。学生对核心词汇有初步接触，对“科学发现”话题有兴趣。 存在问题 1. 对核心短语（如be surprised to do、to one’s surprise、be widely used in等）的用法理解不够深入，运用不够熟练。2. 对科学发现叙事文的语言特点和转折点表达方式缺乏系统认识。3. 在复述故事时，语言组织不够连贯，人称和时态使用混乱。4. 对“偶然”与“必然”的辩证关系理解不够深入，难以用英语表达感悟。5. 对科学家品质的分析和证据支撑能力有待提升。 发展需求 需要深入理解核心短语的用法，掌握科学发现叙事文的语言特点；需要分析三个故事的异同，理解“偶然中的必然”的辩证关系；需要通过复述和讨论提升语言组织和口语表达能力；需要在主题探究中感悟科学精神，为后续写作和项目积累思想和语言素材。 五、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 深入理解并运用核心短语：be surprised to do、to one’s surprise、be widely used in、be awarded、turn...into...、save one’s life、has saved millions of lives等；掌握重点句型：“He was surprised to see...”“To his surprise, he found...”“How strange！”“What an amazing discovery！”“This discovery has saved millions of lives.”；能运用目标语言分析三个发现的异同，复述故事，表达感悟。 学习能力 通过精读策略，学习从文本中分析科学发现叙事文的语言特点（意外类表达、结果类表达、影响类表达）；通过对比分析三个故事的异同，理解科学发现的本质；通过复述活动提升信息整合和口语表达能力；通过小组合作探究，提升自主学习和合作交流能力。 思维品质 通过分析“偶然”与“必然”的辩证关系——X射线和青霉素是偶然发现，青蒿素是系统性攻关，但都需要科学家的敏锐洞察力和坚持不懈，培养辩证思维和批判性思维；通过归纳科学家的核心品质（观察力、严谨性、奉献精神、坚持性），培养从文本中寻找证据支撑观点的能力。 文化意识 感悟科学精神——敏锐洞察、好奇心、坚持不懈、严谨求实；通过屠呦呦的故事，感受中医药的宝贵价值和中国科学家的卓越贡献，增强民族自豪感和文化自信；理解“科学无国界”的全球视野。 六、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握核心短语和重点句型的用法，能够在语境中正确运用。2. 分析科学发现叙事文的语言特点（意外类表达、结果类表达、影响类表达）。3. 对比三个故事的异同，理解“偶然中的必然”的辩证关系。4. 完成课文复述。 教学难点 1. 理解感叹句在文本中的语用功能，体会科学家发现时的惊奇与赞叹之情。2. 分析“偶然”与“必然”的辩证关系——伦琴和弗莱明的发现是“偶然”，但如果没有敏锐的观察力和好奇心，也无法转化为重大突破；屠呦呦的成功看似“必然”，但也需要从古籍中“偶然”获得灵感。3. 在复述和讨论中综合运用所学语言知识，准确表达对科学发现和科学家品质的理解。 七、教学方法 任务型教学法、合作探究法、归纳法、复述法、情境教学法、对比分析法。 八、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含核心短语归纳表、三则故事对比分析表、科学精神思维导图、“机遇垂青有准备的头脑”主题解读、复述框架） 教学视频 屠呦呦或科学发现相关纪录片片段（1—2分钟），用于导入环节情感铺垫 教具 核心短语练习单、复述思维导图模板、科学发现对比分析表 九、教学过程 Step 1: Lead-in & Revision 导入与复习 (5 mins) Activity 1: 快速问答——回顾三项科学发现关键信息 教师通过快速问答，帮助学生回顾第3课时所学内容： 1. “Who discovered X-ray？ When？” (Roentgen, in 1895) 2. “What was Roentgen doing when he discovered X-ray？” (Doing experiments) 3. “How did Fleming discover penicillin？” (He returned from holiday and found mould that killed bacteria) 4. “Who discovered artemisinin？ Why was it important？” (Tu Youyou, it saved millions of lives) 5. “What do these three discoveries have in common？” (They all saved lives / started from accidents) 6. “Which discovery was not purely accidental？ Why？” (Artemisinin, it needed persistent research) Activity 2: 信息表格快速回顾 教师呈现第3课时完成的信息采集表格，引导学生快速回顾三项发现的核心信息： 发现 发现者 年份 意外/背景 意义 X-ray Roentgen 1895 doing experiments widely used in hospitals Penicillin Fleming 1928 mould grew by accident saved millions of lives Artemisinin Tu Youyou 1971 searching ancient books saved millions; Nobel Prize Activity 3: 引入本课时主题 教师过渡：“In the last lesson, we learned about these three great discoveries. Today, we’ll explore the language used in this passage and think more deeply about the meaning behind these discoveries. We’ll also learn how to tell these stories in our own words.” 设计意图：通过快速问答和信息表格回顾，激活学生对文本内容的记忆，为本课时的深度阅读和语言学习做好铺垫。 Step 2: Language Focus — Core Phrases & Key Sentences 核心语言点精讲 (12 mins) Language Point 1: be surprised to do / be surprised at / to one’s surprise 1. 原句呈现： “He was surprised to see that the light could pass through objects.” “To his surprise, he found that the mould stopped the bacteria from growing.” “How strange！” 2. 讲解用法： 结构 含义 用法 be surprised to do sth. 惊讶地做某事 后接动词原形 be surprised at sth. 对某事感到惊讶 后接名词/代词/动名词 To one’s surprise 令某人惊讶的是 置于句首，独立成分 3. 语境拓展： Scientists were surprised to find that artemisinin could kill malaria parasites. To my surprise, I found an answer in an ancient medical book. She was surprised at the unexpected result of her experiment. 4. 练习：完成句子 (1) Roentgen ______ ______ ______ see the light go through his hand. (was surprised to) (2) ______ his surprise, Fleming found the mould killed bacteria. (To) (3) She was surprised ______ the discovery. (at) Language Point 2: How strange！ / What an amazing discovery！（感叹句） 1. 原句呈现： “How strange！” / “What an amazing discovery！” 2. 讲解用法：感叹句用于表达强烈的情感。本课中科学家发现意外现象时使用感叹句，表达他们的惊奇与赞叹。 结构 功能 示例 How + 形容词/副词 + (主 + 谓)！ 强调形容词/副词 How strange！ / How amazing！ What + (a/an) + 形容词 + 名词 + (主 + 谓)！ 强调名词 What an amazing discovery！ 3. 语境拓展： “How wonderful！” said the scientist when he saw the result. What an important discovery artemisinin is！ 4. 练习：将下列陈述句改为感叹句 (1) The discovery is amazing. → ______ (2) It is a great invention. → ______ Language Point 3: be widely used in 1. 原句呈现： “X-rays were soon widely used in hospitals.” 2. 讲解用法： be widely used in = 被广泛应用于……（领域） 常用于描述发明的应用范围 3. 语境拓展： Penicillin is widely used to treat bacterial infections. Computers are widely used in education and business. 4. 练习：完成句子 (1) X-rays ______ ______ widely ______ in hospitals soon after the discovery. (were, used) (2) This technology is widely ______ in medical treatment. (used) Language Point 4: be awarded / win the Nobel Prize 1. 原句呈现： “Roentgen was awarded the Nobel Prize for his discovery.” “Tu Youyou won the Nobel Prize in 2015.” 2. 讲解用法： 表达 结构 示例 be awarded the Nobel Prize 被动语态 He was awarded the Nobel Prize for medicine. win the Nobel Prize 主动语态 She won the Nobel Prize for her discovery. 3. 语境拓展： Marie Curie was awarded two Nobel Prizes. Tu Youyou won the Nobel Prize for discovering artemisinin. 4. 练习：完成句子 (1) Roentgen ______ ______ the Nobel Prize in 1901. (was awarded) (2) Tu Youyou ______ the Nobel Prize for her great discovery. (won) Language Point 5: turn...into... 1. 原句呈现： “This accidental discovery was turned into a life-saving medicine.” 2. 讲解用法： turn A into B = 把A变成B 3. 语境拓展： They turned a failed experiment into a breakthrough. Fleming’s discovery turned into the world’s first antibiotic. 4. 练习：完成句子 (1) Penicillin was ______ ______ a powerful life-saving drug. (turned into) (2) He ______ his curiosity ______ a career in science. (turned, into) Language Point 6: save one’s life / has saved millions of lives 1. 原句呈现： “Penicillin has saved millions of lives around the world.” “Artemisinin has saved millions of lives.” 2. 讲解用法： 表达 含义 时态 save one’s life 拯救某人的生命 一般过去时 has saved millions of lives 已拯救数百万生命 现在完成时（强调持续影响） 3. 语境拓展： The doctor saved the patient’s life. Vaccines have saved countless lives. 4. 练习：完成句子 (1) Penicillin ______ ______ millions of lives since its discovery. (has saved) (2) The brave doctor saved the ______ of many people. (lives) Language Point 7: 文本时态分析——一般过去时 vs 现在完成时 1. 教师讲解：在科学发现叙事文中，叙述发现过程时使用一般过去时；描述发现对当今世界的影响时使用现在完成时。 功能 时态 例句 叙述事件过程 一般过去时 “Roentgen did experiments with tubes.” 描述持续影响 现在完成时 “This discovery has saved millions of lives.” 2. 练习：判断下列句子使用的时态及其原因 (1) Fleming discovered penicillin in 1928.（一般过去时，叙述事件） (2) Artemisinin has saved millions of lives.（现在完成时，强调持续影响） 设计意图：通过原句呈现、结构分析和分层练习，帮助学生深入理解并掌握核心语言点；感叹句的讲解为第5课时语法学习做铺垫；时态分析培养学生的语言精准意识。 Step 3: Narrative Language Analysis — Surprise, Result and Impact Expressions 叙事语言特征分析 (8 mins) Activity 1: 分类归纳——三类关键表达的识别与功能 教师引导学生将课文中的语言表达分为三类，分类归纳： 类别 功能 核心表达 文中例句 意外/惊奇类 标示偶然性转折 be surprised to see, was even more surprised, to one’s surprise, How strange！ “He was surprised to see the light...” “How strange！” 结果/成就类 标示长期努力后的突破 finally, later, turned...into..., made it possible “finally succeeded in extracting artemisinin” 影响类 描述发现的深远意义 be widely used in, was awarded, has saved millions of lives “X-rays were soon widely used in hospitals.”“This discovery has saved millions of lives.” 2. 教师引导学生讨论：为什么这些表达方式对于讲述科学发现故事很重要？（它们帮助读者理解发现的“偶然性”和“重要性”，使叙事更有层次感。） Activity 2: 三种发现的关键转折点分析 教师引导学生识别三个发现的关键转折点及其语言表达： 发现 转折点 关键语言表达 类型 X-ray 看到荧光穿透纸板并透过手 “was surprised to see” “was even more surprised” 意外类 Penicillin 度假归来发现霉菌抑制细菌 “found some strange mould” “How strange！” 意外类 Artemisinin 从古籍“低温提取”记载中获得灵感 “finally”“lit up an idea” 成果类 教师引导学生总结：X射线和青霉素的转折点是“意外观察”，体现了偶然性；青蒿素的转折点是“主动突破”，体现了坚持不懈的努力与智慧。 Activity 3: 感叹句在文本中的语用功能 1. 教师引导学生找出文中的感叹句，分析其表达的情感： “How strange！”——表达了弗莱明看到奇怪霉菌时的惊奇 “What an amazing discovery！”——表达了对科学发现的赞叹 2. 教师总结：感叹句生动地传达了科学家发现时的情感体验——惊奇、赞叹、兴奋，增强了故事的感染力。这为第5课时感叹句的语法学习提供了真实的语境感知。 设计意图：通过分类归纳，帮助学生系统掌握科学发现叙事文的语言特点；感叹句语用功能分析为语法学习提供铺垫。 Step 4: Comparative Analysis — Similarities and Differences of the Three Discoveries 对比分析与主题深化 (8 mins) Activity 1: 三项发现的异同对比 教师引导学生对比分析三个故事的异同，完成对比表格： 对比维度 X-ray Penicillin Artemisinin 时间 1895 1928 1971 发现者 Roentgen Fleming Tu Youyou 发现类型 偶然发现 偶然发现 系统性研究 关键要素 敏锐观察 好奇心 坚持不懈、古籍启发 影响 广泛用于医院 拯救数百万生命 拯救数百万生命；诺贝尔奖 学科领域 物理→医学 微生物学 中医药学 Activity 2: 深入探究——“偶然”与“必然”的辩证关系 1. 教师引导学生讨论以下问题： 讨论问题 思考方向 “Were X-ray and penicillin purely accidental？ What else made them discoveries？” 敏锐观察力、好奇心、科学训练 “Was artemisinin purely a result of hard work？ Was there any ‘accident’？” 从古籍中获得灵感是“偶然”，坚持不懈是“必然” “What do these stories tell us about the nature of scientific discovery？” “机遇垂青有准备的头脑” 2. 教师总结科学发现的本质：“Chance favors the prepared mind.”（机遇垂青有准备的头脑）——伦琴和弗莱明虽遇偶然，但因具备敏锐观察力和持续研究能力，方将意外转化为重大发现。屠呦呦的坚持不懈是“必然”，但从古籍中获得灵感是“偶然”，成功离不开两者的结合。 Activity 3: 科学家核心品质归纳 1. 教师引导学生归纳科学家的核心品质，并从文本中找出证据： 品质 含义 文本证据 对应科学家 observant 敏锐观察 “was surprised to see the light go through” 伦琴 careful / rigorous 严谨 “tested on his wife’s hand” 伦琴 curious 好奇 “found some strange mould” 弗莱明 persistent 坚持不懈 多次提取失败仍坚持 屠呦呦 selfless 献身精神 “she tested the medicine on herself” 屠呦呦 2. 教师总结：这些品质是科学发现不可或缺的要素，也是学生可以从这些故事中汲取的精神财富。 设计意图：通过对比分析，深化对科学发现本质的理解；探讨“偶然”与“必然”的辩证关系，培养批判性思维；科学家品质归纳落实育人目标。 Step 5: Retelling — The Stories Behind Great Discoveries 课文复述 (8 mins) Activity 1: 复述思维导图 教师呈现复述思维导图，帮助学生构建复述框架： Three Great Medical Discoveries │ ┌────────────────────────────────────────────────┐ │ │ | X-ray Penicillin Artemisinin (Roentgen, 1895) (Fleming, 1928) (Tu Youyou, 1971) │ │ | 【背景】做实验 【背景】度假忘记清理 【背景】疟疾肆虐，翻阅古籍 【意外】荧光穿透纸板 【意外】霉菌抑制细菌 【转折】古籍记载低温提取 【验证】照妻子手→手骨 【探究】分离青霉素 【验证】亲自试药 【意义】广泛用于医院 【意义】拯救数百万生命 【意义】拯救数百万；诺奖 Activity 2: 过渡词引导复述 教师提供复述框架及过渡词，学生根据框架和思维导图复述故事内容： 复述框架： “This story is about three great medical discoveries. The first story is about X-ray. It was discovered by Roentgen in 1895. When he was doing experiments with a tube, he was surprised to see a green light. Even more surprisingly, the light could pass through his hand and show the bones. This discovery was soon widely used in hospitals, and Roentgen was awarded the Nobel Prize. The second story is about penicillin. To Fleming’s surprise, when he came back from holiday, he found some strange mould growing on a dish. How strange！ The mould stopped the bacteria from growing. From this accidental discovery, Fleming turned it into a life-saving medicine. The third story is about artemisinin. Unlike the others, this discovery was not by accident. Tu Youyou worked hard to find a cure for malaria. After many failures, she got an idea from an ancient Chinese medical book. Finally, she succeeded in extracting artemisinin. This discovery has saved millions of lives, and Tu Youyou was awarded the Nobel Prize in 2015.” Activity 3: 学生复述展示 1. 学生两人一组，利用过渡词和思维导图互相复述故事。 2. 教师鼓励学生使用本课所学的核心短语（be surprised to、to one’s surprise、be widely used in、be awarded、has saved 等）。 3. 邀请2—3名学生上台复述，教师点评，关注过渡词的运用和语言的准确性。 Step 6: Emotional Sublimation & Unit Connection 情感升华与单元链接 (6 mins) Activity 1: 小组讨论——科学精神与个人成长 学生4人一组，围绕以下问题展开讨论： 讨论问题 思考方向 “What can we learn from these scientists？” 观察力、好奇心、坚持、献身 “Which discovery story inspires you most？ Why？” 个人选择及理由 “How can we apply the spirit of these scientists to our own lives？” 学习上的坚持、观察思考 “What does ‘chance favors the prepared mind’ mean to you？” 机遇垂青有准备的人 Activity 2: 单元大问题回应 教师引导学生回顾单元核心大问题：“How do great inventions and discoveries change our lives？”引导学生结合三个故事进行回答。 学生总结：X射线改变了医学诊断，青霉素和青蒿素拯救了数百万生命。这些发现不仅改变了医学进程，更改变了人类的命运。 Activity 3: 情感升华——致敬科学精神 教师总结： “Today we’ve explored the stories behind three great medical discoveries. We’ve learned the language scientists use to express their surprise——‘How strange！’ ‘What an amazing discovery！’ We’ve also learned the power of careful observation, curiosity, and persistence.“ “These discoveries didn’t happen by pure chance. They happened because scientists like Roentgen, Fleming, and Tu Youyou had prepared minds. They were curious. They observed carefully. They never gave up, even after many failures.” “Tu Youyou’s story is especially close to our hearts. She turned to ancient Chinese wisdom and found the key to saving millions of lives. Her discovery is a gift from Traditional Chinese Medicine to the world. It reminds us that our cultural heritage is a treasure we can be proud of.” “In our next lesson, we will learn how to express our own feelings about great inventions using exclamations——just like Roentgen and Fleming did. And later, we’ll write about our own views on the greatest inventions. Let’s carry the spirit of curiosity and persistence with us.” 设计意图：通过小组讨论深化对科学精神的理解；单元大问题回应体现单元整体教学理念；情感升华传递科学精神与文化自信，为后续课时做好铺垫。 Step 7: Summary & Homework 总结与作业 (3 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 核心短语 be surprised to do, to one’s surprise, be widely used in, be awarded, turn...into..., save one’s life, has saved millions of lives 三种表达类别 意外类、结果类、影响类 感叹句 How strange！ / What an amazing discovery！ 叙事结构 背景 → 转折 → 意义 科学本质 “Chance favors the prepared mind.”（机遇垂青有准备的头脑） 科学家品质 敏锐观察、好奇心、严谨、坚持不懈、献身精神 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) Roentgen ______ ______ ______ see the light go through his hand. (was surprised to) (2) ______ Fleming’s surprise, he found mould that killed bacteria. (To) (3) X-rays were soon ______ used in hospitals. (widely) (4) Roentgen ______ ______ the Nobel Prize for his discovery. (was awarded) (5) Penicillin ______ ______ millions of lives since its discovery. (has saved) 参考答案：was surprised to / To / widely / was awarded / has saved 3. 单元项目预热 教师提示第8课时项目任务——科技节展示板制作，鼓励学生结合本课时学习的科学发现故事和核心句型准备素材。 4. 作业布置 分层 作业内容 基础作业 1. 听录音跟读课文，模仿正确的语音语调。2. 抄写本节课的8个核心短语，各造一个句子。 拓展作业 根据本节课完成的思维导图和过渡词，用英文写一段80—100词左右的短文，复述三个科学发现故事中你最感兴趣的一个。 挑战作业 以“What I can learn from these scientists”为题，写一篇80词左右的英文短文，结合本课所学，谈谈你对科学精神的感悟。 十、板书设计 Unit 2 Great inventions and discoveries Section 3 (Reading II) — Stories behind great discoveries (深析) 一、Key Phrases（核心短语） 意外/惊奇类： • be surprised to do / be surprised at • to one’s surprise • accidentally / by accident • How strange！ / What an amazing discovery！ 结果/成就类： • finally / eventually / later • turn...into... • make it possible for sb. to do 影响类： • be widely used in... • be awarded the Nobel Prize • save one’s life / has saved millions of lives 二、Narrative Language Features（叙事语言特征） 意外类 → 标示“偶然性”转折 结果类 → 标示“努力后突破” 影响类 → 标示“深远影响” 三、Three Discoveries Comparison（三项发现对比） Discovery Year Type Key Quality Impact X-ray 1895 accidental observant widely used in hospitals Penicillin 1928 accidental curious saved millions Artemisinin 1971 systematic persistent saved millions; Nobel Prize 四、Core Message（核心启示） “Chance favors the prepared mind.” 机遇垂青有准备的头脑——科学发现是“偶然”与“必然”的结合。 五、Class Slogan “Stay curious. Observe carefully. Never give up. Great discoveries start with small surprises.” 十一、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 语言知识 能正确理解并运用8个核心短语 课堂提问、当堂检测 语言特征分析 能说出叙事语言的三种类别及其功能 课堂提问、分类练习 对比分析 能对比三个发现的异同，理解“偶然”与“必然”的关系 小组讨论发言 课文复述 能借助思维导图和过渡词完整复述故事 复述展示 科学品质分析 能归纳科学家的核心品质并从文本中找到证据 小组讨论、情感升华环节 课堂参与 积极参与讨论、复述和探究活动 课堂观察 十二、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 语言点分类教学（意外类、结果类、影响类）便于系统化积累；感叹句语用功能分析为语法学习做好铺垫；对比分析深化对科学发现本质的理解；“偶然”与“必然”的辩证探讨培养批判性思维；科学家品质归纳传递育人价值；“机遇垂青有准备的头脑”主题提炼升华单元核心思想；情感升华落实文化自信。 不足 部分学生对 to one’s surprise 与 be surprised at 的用法区别掌握不够熟练；复述时部分学生语言组织不够连贯；对比分析环节时间略紧，部分小组讨论不够充分。 改进 后续教学中可通过更多语境化练习强化短语运用；提供更多复述句型的替换选择；合理控制各环节时间，确保讨论充分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $