8.1 认识生命 教学设计- 2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

新课讲解

（一）情境导入，激趣启思

教师播放短视频素材，内容涵盖自然灾害中生命救援、医护人员坚守岗位守护生命、普通人救助弱小生命的暖心片段，同时搭配轻微舒缓的背景音乐，让学生直观感受不同场景下生命的状态。视频播放结束后，教师抛出核心问题引导学生自主思考：视频中哪些瞬间让你内心触动？生命在灾难与日常中，呈现出怎样的特点？

随后邀请学生自由发言，分享自己的观看感受。部分学生能够感受到灾难中生命的脆弱，也能体会到生命被守护时的坚韧与珍贵。教师结合学生发言进行总结升华：世间万物皆有生命，生命既是脆弱易碎的，也是坚韧伟大的，每一个生命都值得被珍视、被守护。今天我们就一同深入学习《敬畏生命》，探寻对待生命的正确态度，解锁生命的真正意义，顺势导入新课。

（二）新知探究，深度解读

1. 感知生命特质，懂得生命至上

本节课通过情境、探究、实践多维教学，有效突破教学重难点，达成育人目标。学生能够精准掌握生命至上、生命休戚与共的核心知识，纠正了仅关注自我生命的片面认知，深刻体悟到生命的珍贵与神圣。课堂中，学生参与积极性高，思辨、表达与共情能力得到有效提升，逐步树立起敬畏生命、善待万物的价值观念。课后可通过学生行动清单落实

教师结合教材内容，展示两组对比素材。第一组为负面案例：生活中部分学生踩踏花草、虐待小动物、冲动争执伤害自己、漠视他人困难的行为；第二组为正面案例：突发意外时众人合力救人、社会各界帮扶弱势群体、人们用心呵护自然生命的真实事例。引导学生对比两组案例，开展小组讨论，探究问题：我们为何不能随意伤害自己和他人的生命？生命为何值得我们敬畏？

各小组围绕问题展开充分探讨，小组代表依次发言，汇总观点：生命是大自然的奇迹，来之不易、独一无二；生命是脆弱的，意外、挫折随时可能侵袭，一旦逝去无法重来；同时生命也是坚强、有力量的，能够直面困境、顽强生长。教师针对学生的发言进行梳理总结，明确核心知识点：生命至上是敬畏生命的核心内涵，每个人的生命都无比珍贵，生命价值高于一切，没有任何事物能够凌驾于生命之上。

在此基础上，教师进一步拓展引导，打破学生的自我局限。很多学生认为敬畏生命只是保护自己的生命，教师针对性提问：生命至上是否只意味着珍惜自己的生命？结合生活实例谈谈你的理解。通过提问引导学生突破认知误区，让学生明白，敬畏生命不仅是珍视自我生命，更要尊重、善待他人的生命，每个人的生命都同等珍贵，都值得被尊重、被守护。

2. 体悟休戚与共，践行敬畏之心

在学生掌握生命至上的核心内涵后，教师推进第二模块新知探究，解读“生命休戚与共”的深层含义。教师结合校园生活、社会生活场景，列举贴近学生的案例：同学遭遇挫折情绪低落时，一句安慰、一份陪伴便能温暖人心；路人遇到危难时，一次伸手相助就能挽救生命；爱护身边的花草树木、小动物，也是对生命的守护。

教师组织学生开展沉浸式情境思考，引导学生换位思考：当我们身处困境、渴望被帮助、被理解时，内心最期待的是什么？当看到他人的生命陷入困境，我们能否冷眼旁观？通过换位思考，让学生深刻体会到，世间所有生命都是相互关联、休戚与共的，生命之间可以相互温暖、相互支撑。

随后教师细化讲解践行敬畏生命的具体要求，层层递进梳理行为准则。首先，对自己的生命心怀敬畏，珍视自身生命，不轻易放弃、不肆意伤害，正视生活中的挫折与苦难，积极守护自身身心健康。其次，对他人的生命心怀善意，尊重他人的生命尊严，包容他人的不足，主动关心、帮助身边需要帮助的人，不漠视、不伤害他人生命。最后，敬畏世间一切自然生命，尊重动植物的生存权利，爱护自然、善待万物，与所有生命和谐共生。

为深化学生认知，教师组织课堂小型辩论探讨：有人说“只要不伤害别人，就是敬畏生命”，这个观点是否正确？学生自由正反方发言，在思辨中明确，敬畏生命不是被动的不伤害，更是主动的守护与善待，是发自内心的尊重与珍惜，是内化于心、外化于行的自觉行为，而非被动的约束。

情况、日常行为表现进行持续性评价。整体教学实现了知识传授、情感培育与行为引导的统一，助力学生塑造健全人格、涵养生命情怀。