2026年山西太原师范学院附属中学九年级中考第二次模拟考试语文试卷

班级： 姓名： 太原师院附中2025一2026学年第二学期 九年级语文学科限时作业2 一、古典之美(27分) (-) 1.九年级开展“探源文脉·启迪心智”古诗文名句积累活动。请在空缺处填写相应诗句。(10分) 杜甫《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，(1) 阅读·感知情怀 的济世情怀，让我们心灵震越：苏轼《水调歌头·明月几时有》 (2) 千里共婵娟”的美好祝愿，让我们洞悉温暖。 王安石《登飞来峰》“不畏浮云遮望服，(3) ”的伟 大抱负，让我们获得力量。李白《行路难（其一）》中“(4) 阅读·汲取力量 直挂云帆济沧海”的奋进之志，使我们砥砺前行：刘禹锡《酬乐天 扬州初逄席上见贈》“沉舟侧畔千帆过，（⑤） ”的豁达 胸襟，让我们心境滋养。 欧阳修《醉翁亭记》“(6) ”描绘的 山间朝暮之景，让我们尽览清幽：陶渊明《桃花源记》“土地平旷， 阅读·领略景致 屋舍俨然，（⑦） ”勾勒的田园之美，让我们感受安 宁。崔颗《登黄鹤楼》“（⑧）」 展现的明丽景象，让我们深感惬意。 2.请赏读下面这幅书法作品，把画线处空缺的内容补充完整。 (2分) 當 聽歌山小 【阅读经典涵养德行】这幅书法作品内容出自《望岳》， 绝项 蕴含的哲理为： 九年级语文学科 第1页共8页 (二) 班级开展“阅读启智·修身养性”文言文探究活动。请阅读选文并完成下面题目。 【甲】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 《学而》 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 《为政》 子曰：“学而不思则周，思而不学则殆。” 《为政》 子曰：“三人行，必有我师焉。择共善者而从之，其不善者而改之。” 《述而》 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在共中矣。” 《子张》 (—选自《论语》) 【乙】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也：虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然 后知困。知不足，然后能自反也：知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学 学半”，其此之谓乎！ (—选自《虽有嘉肴》) 3.解释下面加点字的意思。 (2分) (1)人不知而不愠 愠： (2)学学半 学： 4.用现代汉语翻译下面的句子。 (3分) （1)学而不思则周，思而不学则殆。 翻译： (2)是故学然后知不足，救然后知困。 翻译： 教人之后才知道自己有困惑不通的地方。 5.两篇文章都围绕“读书学习”展开，请结合具体内容，谈谈对你的启示。 (4分) 【丙】 夫明《六经》之指，涉百家之书，纵不能增益德行，敦厉风俗，犹为一艺，得以自资。父 兄不可常依，乡国不可常保，一旦流离，无人庇荫，当自求诸身耳。谚曰：“积财千万，不如 薄伎在身。”伎之易习而可贵者，无过读书也。世人不问愚智，皆欲识人之多，见事之广，而 不肯读书，是犹求饱而懒营候，欲暖而惰裁衣也。夫读书之人，自羲、农已来，宇宙之下，几 识几人，凡见几事，生民之成败好恶，固不足论，天地所不能藏，鬼神所不能隐也。 (节选自《颜氏家训·勉学》) 九年级语文学科 第2页共8页 6.请根据下面表格中的“方法提示”，解释加点字的意思。 (2分) 加点字 方法提示 释义 得以自资 【查阅字典法】①财物、钱财。②资助、养活。 (1) (只填序号) 鬼神所不能隐也 【课内迁移法】日星隐曜，山岳潜形 (2) 7.结合【甲】【乙】选文，概括【丙】文中作者强调读书学习的原因。 (4分) 二、文学之约（27分) (-) 班级组织“品读三晋·感悟人生”学习活动。请阅读下面材料并完成题目。 【甲】 【乙】 在山西，每一种被时光偏爱的风味都对应着一 黄土厚韵，三晋风骨。山西汉子安三山， 片独一无二的土地。最近，“我是晋品推荐官”活 以一身工地尘霜、满手老茧，写下最朴素也最 动如火如tú地开展。在这片土地上，一场关于热 滚烫的《我的母亲》。没有雕饰，不事张扬， 爱、传承与奔赴的告白正在响起。从百年老字号的 只把岁月里最沉的亲情，化作笔尖一行行热泪： 守艺人，到返乡创业的新青年，从深山养蜂的匠心 母亲灶台边忙碌的身影、宾冬里单薄的衣服、 人，到致力于文化传播的使者…他们如今都拥有 从不上桌的谦让、撑起一大家子的坚韧，都在 一个温暖而响亮的称号：晋品推荐官。他们人生轨 文字里静静生长，如坟头青了又黄的草，岁岁 迹不同，却因一份对晋品的挚爱而交汇。他们不只 年年，念不断、情不散。这篇从泥土里长出的 是在推荐家乡特产，更是以最真势的乡音，诉说着 文字，让我们看见 一件件“晋品”背后的独家印记。 8.【朗读·识字正音】根据拼音写汉字，给加点字注音。 (2分) 如火如tú() 单薄( 9.【品读·感悟人生】 一方水土养育一方人，安三山的文字让我们泪流满面，产生共鸣。请根据语境，在乙文画横线处 补写恰当的内容。 (2分) 10.【创读·传递美好】 请你依据甲文，化身“晋品推荐官”，简要推荐一件“晋品”，讲好山西故事，传递山西美好。 (2分) 九年级语文学科 第3页共8页 (二) 11.学校读书社开展“研读典籍·润泽心灵”整本书阅读活动，请参与并完成第11题。 (3分) 批注法是一种重要的读书方法，包括评价式、质疑式、感想式等。请你运用该法参与名著阅读交 流活动。 （1)完成对《西游记》的评价式批注。 这是一本“想象之书” 这是一本“成长之书” 这是一本“② ① 唐僧师徒前往西天取经的过程， ③ 就是磨砺心志的成长之旅。 (2)从备选名著中任选一部，仿照示例进行质疑式批注。 (3分) 示例：我在读《水浒传》时，读到宋江力主招安并带领梁山好汉征讨方腊，产生这样的疑问：宋 江的“忠义”是真正的理想主义，还是利用兄弟性命换取个人功名的自私选择？ (提示：质疑对象可以是作品中的观点、情节、逻辑、表述等。) 【备选名著】《简·爱》 《儒林外史》 《朝花夕拾》 (三) 班级开展“书卷涵香·品味人生”主题阅读活动。请阅读下面小说并完成第12题。 糖画出山 ①杨老三掀开一块褪色绸缎，绸缎下是一只旧红木箱。他双手颤抖着打开箱子，取出一支红绸包 裹的钢勺，右手轻转勺柄，一道亮光随即闪过。他猛地将铜勺高高扬起，如同战马前高举马刀的战士， 眼神里满是怒火一他要去找徐洁“清理门户”。 ②徐洁是一年半前进村的扶贫千部，起初总来劝说杨老三搬出深山，都被他一口回绝。直到某天， 徐洁发现了杨老三的祖传绝技：糖画。 ③一炉火、一把糖，铜勺轻舀，杨老三便能化平几为神奇。流淌的糖丝在他手中轻盈灵动，飞禽 走兽转瞬跃然石板之上，看得徐洁连连贽叹。他当即兴奋地说，村里盛产蔗糖，靠糖画一定能摘掸贫 困的帽子。杨老三却只是无奈苦笑，这门手艺五分钱一个，赚不了几个钱，早已无人愿学。 ④可徐洁执意要学，他学得慢，进步也微乎其微。半年后，徐洁说组织安排了新工作，要调去隔 壁村任职。 ⑤真正让杨老三怒火中烧的，是昨天的一幕：一辆旅游大巴驶入村子，不少游客手里都拿着糖画。 杨老三一眼认出，那是自家独有的造型，可线条粗陋笨拙，活像小学生的苘笔画。一打听才知，糖画 出自隔壁村，售价竟高达五元一个。五分钱的手艺被人拿去翻百倍年利，杨老三气得浑身发颤，当即 决定下山讨个公道。 ⑥久未出山的杨老三踏上路途，才发现昔日泥泞的土路，平已修成平坦的水泥路，不时有村民骑 摩托飞驰而过。不远处传来朗朗读书声，一排崭新的平房前，挂者“杨老三小学”的牌匾。看门的老 九年级语文学科 第4页共8页 人告诉他，这是镇上制糖厂老板捐资修建的，连门前的水泥路，也被村民称作“杨老三路”。 ⑦杨老三满心疑惑，只当是同名同姓。继续前行，他望见山脚的小河，更是怔住了：记忆里冰凉 浑浊的河水，如今清澈见底，河上架起一座三十多米长的石桥，宛若卧水白龙。 ⑧一辆满载甘蔗的货车停在他身边，年轻司机热情地邀他搭车。杨老三询问石桥的来历，司机笑 者说，这是“杨老三桥”，是一位姓徐的扶贫干部牵头修建的。那位干部还办起了“杨老三制糖厂”， 高价收购村民的甘蔗，又教大家做糖画销往全国各地。如今村里开荒种蔗上万亩，日子越过越红火。 ⑨杨老三攥紧手中的钢勺，一路沉默。 @车停在制糖厂门口，浓郁的甜香扑面而来。“杨老三制糖厂”六个大字赫然入目，杨老三先是 一怔，随即挺直腰板，吊首走了进去。 ①厂房内，徐洁正拿者糖画，向几位外国客商介绍。一个黄发外国人连连摇头，用蹩脚的中文不 屑道：“不，这不是艺术，不值这个价，小学生都能画出来。” @“谁说小学生都能画出来？”杨老三厉声开口。 ⑧徐洁回头一看，惊喜地喊道：“师父！” @杨老三抖开红绸，亮出那支祖传铜勺，在空中利落一转，金光乍现。“生火，熬糖！”他语气 威严，不容置疑。“好嘞，师父！”徐洁立刻应声点火，将糖块放入铜锅。火焰跳动，糖块很快融成 品莹的糖液。 ⑤杨老三扬起钢勺，宛若悬崖上的舞者，手腕轻抖，蚕丝般的糖丝缓缓落下。铜勺游走、回转、收笔， 不过片刻，一幅精巧灵动的糖画便成型于石板之上。蓝眼晴的外国人瞬间瞪大了双眼，满脸震惊。 ⑤杨老三骄微地昂起头。外国人激动地追问价格，徐洁看向师父，仲出五根手指。 ①“五英镑！”杨老三扯着嗓子朗声喊道。 ⑩“OK!合同，签！我要一万个！”外国人当即拍板。 四徐洁两眼放光，立刻安排工作人员，带着外国客商签订合同。 @祖传的铜勺依旧闪亮，流淌的糖丝越过深山，带着老手艺的温度，真正走出了大山，走向了世界。 (摘自《羊城晚报》2025年6月12日，有改动) 12.（1)本文以“误会”推动情节发展。请结合全文内容，说说文中的误会是什么，并赏析这种构思 的妙处。 (5分) (2)下面两句话都是对本文的点评，请你任选一句，围绕它写一段赏析性文字，不少于150字。 (10分) 冬铜勺为笔，化糖为墨，在大理石板上绣出了乡村振兴的新画卷。 从“5分钱没人学”到“5英镑签合同”，一根糖丝牵起了传统与未来。 三、现实之思（26分) (一) 班级开展“书韵消心·思涌灵光”小组合作学习活动。请参与并完成13-14题。 九年级语文学科 第5页共8页 慢阅读偶感 陈晓明 ①朱光潜先生告诫青年读者说：与其读十部无关轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一 部真正值得读的书。阿根廷小说家博尔赫斯也曾言：真正的阅读，是重读。深入到作品中去，丰离它， 因为你已经读过它。他甚至“要劝大家少读些新书但要更多地重读”。博尔赫斯曾任阿根廷国家图书 馆馆长，彼时他双目几近失明。执掌国家藏书宝库时无法亲眼阅读，想来他十分痛苦。好在他以慢读、 重读为阅读理念，有限的视力还能让他体会阅读名著之妙。慢读让我们有时间在字里行间停留，感受 语言的节奏、思想的层次。慢阅读是对待经典作品应有的态度，经典作品也有赖于慢阅读才能显现其 丰富与精妙。 ②自从互联网成为当代社会的主导信息传播载体，人们越来越习惯于用电脑或手机阅读各种资讯。 但这也带来一个状况：大家的闷读速度变得十分快捷，信息量实在太大了，可获得的新资源令人应接 不暇。常听朋友抱怨：读了一天，读了许多东西，但到第二天，昨天读了什么，回忆起来却十分困难。 大家都在匆忙浏览，自然印象涤草，似是而非。互联网的网页下方，标明的是“浏览量”，而不是“阅 读量”。浏览多了，阅读自然少了，认真的慢阅读就更少了。大家都被碎片化浏览所裹挟，静心、耐 心阅读变得稀罕而可贵。 ③不管是求学的课业需要，还是为了满足知识兴趣、提升个人修养，慢阅读都是值得提侣的阅读 方法和态度。读书泛泛潦草而读，自然读得快，而要读得深、读得精、读得专，自然就会读得慢。当 然，读书也要泛读，没有博览群书，知识面无法打开，眼界就受限。我们要找到泛读与精读的平衡关 系：在泛读的基础上一定要有精读，在精读的基础上再去泛读。 ④当今时代，生活节奏快，慢阅读不失为一种调整生活心态、放松心理的好方式。仔细品味一句 诗意，琢磨作家描写人物活动的用意，感受一段散文的风景描写，可谓一种陶冶。我对慢阅读寄予了 更多的期待。面对快速变化的社会以及各种感官冲击，沉浸式地慢阅读一本书，可帮助人们调节心理、 培养耐心、理顺情绪，它应该成为精神文明建设的一项重要工作，在社会中提倡并实施。 (摘自《《人民日报》2026年1月31日) 13.下面是《慢阅读偶感》的论证思路，请根据文章内容，补全空缺部分。 (4分) 结构 论证方法 主要内容 引论 道理论证 引用朱光潜、博尔赫斯的话语，提出经典作品需要① 本论一 ② 联系当下快阅读、碎片化阅读现实，指出其印象潦草、难以沉淀的弊端。 本论二 道理论证 辩证分析精读与泛读的关系，指出精读为魂、泛读为体，二者篇要平衡。 结论 道理论证 ③阐述 ,呼吁 14.班级以“慢阅读·真成长”为主题开展交流活动，下面是两位同学的对话，请完成任务。（6分) 甲：现在学习这么忙，哪有时间慢阅读？刷刷短视频、看看梗概就够了，省时又省力。 乙：我觉得不行。经典要慢慢读、反复读，才能真正读懂，对写作和修养都有用。 九年级语文学科 第6页共8页 你赞同谁的观点？请结合《慢阅读有感》简述理由。 (二) 班级开展“全民阅读·书香致远”宜传活动。请阅读下面材料并完成第15题。 【利用新媒介激发阋阅读兴趣】 视频不仅仅是一种新的技术、新的体裁，更是一种新的文化。如今，互联网上中长视频观看量格 外亮眼，而这类视频的爆发正是从读书类内容开始的。战至目前，抖音平台3分钟以上的知识类中， 长视领日均投稿提升了90%，日均播放提升了40%。这些数字说明，视领平台在全民阅读这件事上， 完全有能力提供更好的服务和助力。平台推进全民阅读，要通过三个“全”来落地。 首先是人群全。平台读书用户实现各地区、各年龄段全覆盖，不同群体展现出鲜明的阅读偏好。 其次是形式全。作者能否“出圈”的关键在创作手法。创作手法的丰富催生了“一本名著的N种 表达”，《红楼梦》既有全本解读，也有角色分析、历史索隐甚至食物文化挖掘等趣味形式，让经典 内容有了更多表达路径。 最后是品类全。图书类内容呈现两大趋势，一是经典再发现。共同记忆里的经典名著最能打动人， 2023年爆火的《我与地坛》，正是因为贴合当下的社会情绪，收获了年轻人的喜爱。二是小众更“出 图”。《翦商》《赶时间的人》等作品，凭借平台效应收获了大量关注。 事实证明，视频平台不只是娱乐载体，更能成为深度阅读的沃土。让更多人遇见好书、爱上阅读， 深度阅读会在小小屏慕上生根发芽、枝繁叶茂。 【培养青少年一生受益的习惯】 青少年阅读，是全民阅读的种子。在互联网背景下做好青少年阅读推广，要解决好四个底层问题： 为什么读，读什么，怎么读，以及读得怎么样。 “为什么读”解决意义、价值的问题。多明白一份意义，就多一份行动。“读什么”很重要。对 初读者来说，特别需要高质量、对胃口的推荐，更多时候，“适合”“对路”才能把人和书连接起来。 读书是有方法和技巧的。越会读，就越喜欢读：越喜欢读，就会回过头来琢磨怎么去读。最关健的是 “读得怎么样”。很多活动止于倡导，缺的是效果闭环。可用设计“健身软件”的思维来打造激励系 统。例如，举办“48小时跨媒介叔事共创营”，让阅读成果转化为广播刷、插画等生动作品：再如 征集“写给书中人的一句话”，以低门槛的参与激发情感共鸣。让每一次阅读都被看见、被回应，习 惯才能真正养成。 【让阅读成为热门之选】 新蝶体与阅读正在深度交融，以短视频、直播等视听形式带到大家面前，让一本本书被有缘人翻开。 如何让用户从观看视领转向打开书本，实现真正的阅读转化，让阅读变得可感可及？我们希望平 台流量分配能向阅读推广领域适度倾斜，让那些被埋没的好书和优质内容被更多人发现。我们也期待 更多专家学者走进新蝶体领域，将专业知识转化为大众兽闻乐见的内容。首个全民阅读活动周，可以 邀约作家与读书博主走进文化胜地，让阅读行为与大地息息相关。可以去曲江感受“一日看尽长安花”， 九年级语文学科 第7页共8页 去辋川领略王维笔下的闲居生活，可以去华清池讲《长恨歌》…试问，在这样的情形下谁不想翻开 一本唐诗？ 依托中华文化的深厚土壤，相信只要我们兽于创造，善于开辟新的阅读场域，就能让阅读成为文 化生活的热门之选。 任务一：资料整理 (1)活动开场，一位同学作了如下发言，请你结合材料内容，将发言稿中空缺的部分补充完整。 (2分) 同学们，在全民阅读的浪潮中，青年一代肩负着传承书香、点亮青春的使命。我们要借助让 阅读触手可及、焕发活力，更要从小培养终身受益的一，让书香伴随成长，让阅读成就未来。 任务二：宣传讲解 (2)你作为宜讲员，请根据图片信息，向同学们介绍这幅“全民阅读”宜传海报的设计 巧思。 (6分) 写作提示：①抓住其特征，有条理地介绍：②不少于80字。 任务三：解决问题 (3)班级开展“全民阅读·书香致远”主题活动，你想利用暑假，带着爸爸妈妈一起跟着短视频里 的读书博主“打卡”书中的地点，做一次“阅读主题亲子游”。爸爸却觉得：“刷视频看看书里的故 事就行，没必要真的跑出去折腾。” 请你结合材料内容，写一段话说服爸爸，打消他的顾虑。 (8分) 写作提示：①观点明确，条理清晰：②结合材料信息，有理有据：③语气得体，不少于100字。 四、心灵之旅(40分，含书写分3分) 16耕书润己·笔墨抒怀 从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇作文。 (1)请以《我的读书故事》为标题，完成作文。 (2)福州市教师李琴将自家客厅变成爱心书屋，20年来，她为周边60多个村庄的留守儿童，点 亮了一盏盏阅读的灯。她有感而发：“慢，有时也是一种快。”阅读不是急功近利的任务，也不 是阅读量和速度的比拼，而是为孩子们搭建通往广阔世界的精神桥梁。她日复一日地开门守候、温 情相伴，静静等待一等待一个顽皮的孩子在某本书前安静下来，等待一个迷茫的眼神因为某个故 事而焕发光彩。 她的“慢”，在于相信阅读本身的力量，在于给予种子破土而出的时间。 上述材料引发你怎样的联想与思考？请结合阅读积累和生活体验，自选角度，自拟标题，写一篇 文章。 要求：①除诗歌外，文体不限：②不少于600字：③避开真实的人名、地名、校名：④书写规范， 卷面整洁。 九年级语文学科 第8页共8页太原师院附中2025-2026学年第二学期 初三年级模拟试题语文答案 1.大庇天下寒士俱欢颜 但愿人长久 自缘身在最高层 长风破浪会有时 病树前头万木春 (若夫)日出而林霏开，云归而岩穴暝 有良田美池桑竹之属 晴川历历汉阳树芳草萋萋鹦鹉洲 【评分标准】每空1分，共10分 2.诗句蕴含只有不畏艰难、勇攀高峰，才能眼界开阔、胸怀高远的人生哲理，体现了诗人积极进取 志存高远的远大抱负。 【评分标准】哲理1分，情感1分，共2分 3.(1)愠：生气恼怒(2)学：同“敩”，教导 【评分标准】每个1分，共2分 4.(1)只是学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只是思考却不学习，就会疑惑。 (2)所以学习之后才知道自己的不足 【评分标准】每个分句1分，共3分 5.示例： 学习要将学与思结合起来，不能只学不思或只思不学；学习还能让我们发现自身不足，通过自我 反思不断进步；教别人的同时也能提升自己，真正做到教学相长。我们要重视学习，勤于思考，乐于 分享，在学习中不断完善自我。(4分) 【评分标准】结合具体内容2分，启示2分，共4分 6.(1)② (2)隐藏 【评分标准】每空1分，共2分 7.示例答案 ①读书是可以依靠的本领，能让人安身立命、自食其力；②读书能让人增长见识，通晓天地事理； ③读书能增益德行，提升个人修养；④读书能让人不断认识自我、反思自我、自强进步。 【评分标准】能分别联系甲、乙选文观点，写出两点，每点2分，共4分 初三年级语文学科 第1页共5页 8.茶 b6 【评分标准】每空1分，共2分 9.三晋大地最本真的善良与担当。 【评分标准】能够结合语境，大意对即可，2分 10.山西的秋，藏在一颗颗红透的山楂里。它拳头大小，红得热烈又鲜亮，挂在枝头，像一串串喜 庆的小灯笼，点亮了漫山的秋意。一口入喉，便把三晋大地的秋韵与温情尽数藏进了心间。欢迎大家 品尝这份地道的山西秋味—绛县山楂！ 【评分标准】描述推荐的晋品1分，传递美好1分，共2分 11.(1)①以天马行空的想象，构筑出光怪陆离的神魔天地。 ②人性之书③写尽贪嗔痴慢疑，照见众生百态。 【评分标准】每空1分，共3分 (2)示例1：我在读《简·爱》时，读到简·爱得知罗切斯特已婚真相后选择离开桑菲尔德庄园， 产生这样的疑问：她的离开是出于道德原则，还是对自身尊严的维护？ 示例2：我在读《儒林外史》时，读到范进中举后的疯狂，产生了这样的疑问：范进中举后的癫 狂，是单纯讽刺科举的荒诞，还是隐含对“知识改变命运”这一社会共识的质疑？若科举是唯一上升 通道，士人的扭曲是否也是制度下的必然悲剧？ 示例3：我在读《朝花夕拾》时，读到三味书屋的先生读书的神态，产生了这样的疑问：鲁迅在 《花夕拾》中对传统文化的批判，是彻底决绝的，还是因童年情感而有所保留？温情的回忆是否模 糊了批判的锋芒？ 【评分标准】针对名著疑惑点质疑，共3分 12.(1)误会：杨老三看到游客手中粗陋的糖画，误以为扶贫干部徐洁偷学自己的手艺、牟取暴利， 想要下山“清理门户”。 妙处：①设置悬念，吸引读者阅读兴趣；②使情节一波三折，富有张力；③层层反转，突出徐洁默默 奉献、用心扶贫的形象；④突出传统手艺在乡村振兴中焕发新生的主题。 【评分标准】明确误会2分，妙处3分，共5分 (2) 示例一： 审题：这句话精准地概括了文章的核心意象与时代价值。“铜勺为笔，化糖为墨”，生动再现了杨 老三精湛的糖画技艺，将他手中的铜勺比作笔，流淌的糖液比作墨，既写出了技艺的灵动与神奇，也 凸显了传统手工艺的艺术魅力。而“绣出了乡村振兴的新画卷”则将个人技艺与时代发展紧密相连， 糖画不再是深山里无人问津的小玩意儿，而是成为了带动村民致富、推动乡村发展的产业。这句话以 小见大，让我们看到了传统技艺在新时代的新生，也感受到了扶贫干部徐洁用实干绘就的幸福图景。 初三年级语文学科 第2页共5页 答案示例：铜勺为笔，勾连千年绝技；糖液作墨，晕染万里乡春。你看那手腕轻抖处，蚕丝般 的糖线盘旋飞舞，绣出的是飞禽走兽的灵动逼真；你看那铜勺回转间，晶莹的糖液流淌铺陈，绣出的 是匠人指尖的化平凡为神奇；你看那石板凝滞后，精巧的糖画栩栩如生，绣出的是老手艺在新时代的 涅槃重生。从泥泞土路到“杨老三路”的坦途，从浑浊小河到卧波石桥的通达，从贫瘠山村到万亩蔗 林的葱郁一徐洁用一把铜勺作针、一缕糖丝为线，将扶贫的初心与振兴的蓝图，一针一线绣进了这 片土地。这一方石板，早已不是走街串巷的小摊，而是乡村振兴的壮美画卷一以糖为彩，以手为笔， 绣出了百姓富足的笑颜，绣出了传统文化走向世界的自信与荣光。 示例二： 审题：这句话用鲜明的数字对比，深刻揭示了传统糖画的命运转折与时代意义。“5分钱没人学”， 道出了糖画曾经的落寞与濒危，它是被时代遗忘的技艺，是难以糊口的营生。而“5英镑签合同”， 则展现了它在新时代的华丽转身，通过产业赋能、市场开拓，传统技艺不仅重获新生，更走向了世界， 赢得了国际认可。“一根糖丝牵起了传统与未来”，形象地比喻了糖画作为纽带，连接着祖辈的智慧与 现代的发展，让我们看到了非遗传承与乡村振兴的共生共荣，也让我们对传统文化的未来充满了希望。 答案示例：五分铜板，锁不住孤寂手艺的落寞；五镑英钞，终映出绝世匠心的光华。从深山老屋 到宽敞厂房，一根糖丝牵起了杨老三祖传的铜勺与徐洁创新的胆识；从五分钱无人问津到五英镑争相 签约，一根糖丝牵起了传统技艺的沉寂与现代市场的沸腾；从泥泞山路到“杨老三路”，从冰凉河沟 到“杨老三桥”，从零星种蔗到“杨老三制糖厂”，一根糖丝牵起了贫困村的昨天与小康村的明天。这 细细的糖线，还牵起了黄发碧眼客商的惊叹与杨老三昂首挺胸的骄傲，牵起了祖辈的落寞苦笑与后辈 的朗声报“五英镑”的豪迈。一根糖丝，看似纤细，却坚韧如纽带一它牵起的不是别的，正是一个 古老民族的手艺在时代浪潮中破茧重生、从深山走向世界的壮丽征程。传统从未老去，只要遇见懂得 的双手，它便能穿越时光，甜蜜整个世界。 【评分标准】 等级 等级描述 分值 围绕选定角度，结合文章具体内容进行深入赏析，表达条理，语言 10分 流畅。 围绕角度，结合文章具体内容进行赏析，表达条理，语言通顺 8-9分 围绕选定角度进行赏析，结合文章内容不具体，表达基本条理，语 三 6-7分 言基本通顺。 四 未能围绕选定角度，内容不具体，表达不条理，语言不通顺。 1-5分 五 未作答或作答文不对题。 0分 13.①慢读、重读、精读。②对比论证③慢阅读的价值 全社会大力提倡慢阅读 【评分标准】每空1分，共4分 初三年级语文学科 第3页共5页 14.示例：赞同乙的观点 我赞同乙的观点。真正的阅读不在于速度快、数量多，而在于是否读懂、读透。慢阅读能让我们 静下心来深入文本，细细品味语言的精妙，体会作品的思想内涵，与作者进行深度对话。尤其是经典 作品，内涵丰富、意蕴深厚，只有反复品读、耐心琢磨，才能真正理解其价值。如果只追求快速浏览 只看梗概，就只能浅尝辄止，不仅记不住内容，更无法获得精神滋养与心灵成长。因此，我们要重视 慢阅读，在精读中提升修养、丰盈内心。 【评分标准】围绕选定观点，有理有据论述，共6分。 15.(1)新媒介 阅读习惯 【评分标准】每空1分，共2分。 (2)示例： 这幅“全民阅读”宣传海报设计巧妙，意蕴丰富。画面以渐变的蓝色为主色调，营造出开阔、深 邃的意境，象征着阅读能拓展人的精神世界。主体部分将书籍设计成连绵起伏的山峦与波浪，寓意知 识的海洋与思想的高峰，而两个人物正驻足其上，代表着人们在阅读中探索与成长。海报中飞舞的书 本如同流星，既传递出知识的灵动，也呼应了“让自己变得辽阔”的主题，直观地诠释了阅读开阔视 野、丰盈心灵的价值。 【评分标准】内容4分，巧思2分，共6分 (3)示例： 爸爸，您可别觉得刷读书视频就够啦！短视频只是帮我们“遇见好书”，可没法替代亲自翻开书 本、走进故事里的体验呀。平台只是让阅读“触手可及”，真正的阅读转化，得靠我们自己翻开书本， 再走进那些和文字相关的地方，比如去曲江感受唐诗里的长安，去辋川看看王维笔下的山水。咱们一 边跟着视频了解书里的故事，一边去实地打卡，既能让阅读变得更生动，还能一家人一起留下特别的 回忆，您说这多有意义呀！ 【评分标准】结合材料4分，观点明确、表述条理、得体4分，共8分 16作文评分标准：共37分。根据所写作文的内容、结构、语言、立意，分五个档次赋分。字数不达 600字酌情减分：错别字每三个扣1分，重现不计，扣满3分为止。 分值 内容 结构 语言 立意 内容新颖典型，有真 结构有创意， 能恰当运用多种 有正确的价值导向，能 情实感，能表达自己 完整统一，过 表达方式，善用 挖掘题目的内涵，立意 33-37分 对自然、社会、人生 渡自然，条理 修辞，词汇丰富， 有深度，有新意，感情 的真实而独特的感 清楚，详略得 用词贴切，句式 充沛，能引起读者的情 悟。叙事生动具体； 当，线索分明。 多样，语言流畅， 感共鸣。 初三年级语文学科 第4页共5页 描写富有表现力；说 有文采， 明清楚明白；议论观 点鲜明，理由充分， 逻辑严密。 内容典型，有真情实 结构完整，过 能合理运用不同 有正确的价值导向，中 感，能表达自己对自 渡自然，条理 的表达方式，词 心思想突出。 然、社会、人生的感 清楚，详略得 汇较丰富，语言 29-32分 悟和思考.叙事较生 当。 流畅，表意清楚。 动；说明清楚；议论观 点明确，论述有理有 据。 审题较准确，内容较 结构较完整， 能较为合理地运 有正确的价值导向，中 真实，能表达自己的 条理较清楚， 用表达方式，语 心思想较突出。 25-28分 感受。说明较清楚； 详略较得当。 言通畅，表意清 议论观点较明确，理 楚。 由较充分。 内容符合题目，但理 结构基本完 语言平淡，表达 有中心思想，且立意正 解肤浅，内容陈旧、 整， 条理不清 方式单一，词汇 确。 不具体，情感不够真 楚，详略不得 较贫乏，表意含 21-24分 实。说明不清楚；议 当。 糊。 论观点不明确，论述 没有针对性。 不符合题意，内容空 结构不完整， 语言乏味，表意 中心思想不明确或立 20分及以下 洞、虚假，表达混乱。 没有条理，详 不清。 意不正确。 略失当。 注：①不写题日减2分；②要拉开评分差距，对于优秀作文， 要敢于打满分。 书写分： 分值 评分标准 3分 书写规范、工整；卷面整洁；标点符号使用规范 2分 书写一般；卷面基本整洁；标点符号使用基本规范。 0-1分 书写潦草；卷面不整洁：无标点符号或标点符号使用不规范。 初三年级语文学科 第5页共5页