Unit 2 Great inventions and discoveries 第3课时 Section 3 (Reading I) 教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）八年级英语下册

一、教学分析

分析维度

内容阐释

 授课教材

 沪教牛津版（五四学制）（2024）八年级下册

 授课题目

 Unit 2 Great inventions and discoveries Section 3 (Reading I)

 课时

 第3课时（共8课时，本课为第3课时）

 课型

 阅读课

 主题情境

 人与社会——科技发展与人类文明进步

【单元整体定位与课时衔接】

本单元以“Great inventions and discoveries”为主题，属于“人与社会”主题范畴下的“科技发展”子主题。单元核心大问题为“How do great inventions and discoveries change our lives？”本课时是Section 3 Reading的第一课时，聚焦于科学发现叙事文的整体感知与结构化信息提取。

本课时阅读语篇“Stories behind great discoveries”是一篇兼具知识性、故事性与思想性的科学发现叙事文，以X射线、青霉素、青蒿素三项重大医学发现为载体，展现科学探索的全过程，既承载着语言知识教学，更肩负着传递科学精神、培育人文情怀、增强文化自信的育人使命。本课时教学重点在于整体感知语篇主旨、梳理三个科学发现的关键信息（背景、过程、转折点、意义），初步感知科学发现“偶然与必然”的辩证关系，为第4课时（Reading II）的语言深析和主题深化奠定基础。

课时衔接说明：

单元大观念渗透：本课时阅读语篇呼应单元大问题“How do great inventions and discoveries change our lives？”引导学生理解科学发现如何改变医学进程、挽救数百万生命，初步感悟科学探索精神（敏锐洞察、好奇心、坚持不懈）。

二、语篇研读

分析维度

内容阐释

What

语篇通过讲述X射线、青霉素和青蒿素三项医学史上重大发现背后的真实故事，揭示了科学发现往往源于偶然的观察，但最终的成功离不开科学家敏锐的洞察力、扎实的知识储备和不懈的探索精神。三个故事按时间顺序（1895→1928→1971）排列：伦琴在做电学实验时意外发现X射线并应用于医学；弗莱明度假归来发现培养皿中霉菌抑制细菌生长，从而发现青霉素；屠呦呦在疟疾肆虐的年代受命寻找抗疟药物，历经多次失败后，从古籍记载中获得启发，最终成功提取青蒿素。

Why

语篇向学生揭示科学发现往往是“有准备的偶然”——偶然的观察需要与科学家的专业敏感性和执着精神相结合，才能转化为重大突破。旨在激励学生培养观察力、好奇心、批判性思维，以及面对困难不轻言放弃的品格，同时通过屠呦呦的故事彰显中医药的宝贵价值，增强文化自信。全文呼应单元大问题“How do great inventions and discoveries change our lives?”，引导学生在语篇研读的过程中理解科学发现对人类社会发展的深远影响。

How

采用并列式结构，三个故事按时间顺序独立成段，共同支撑主题。每个故事内部遵循“背景→意外发现→探究验证→意义影响”的逻辑顺序，层次清晰。语篇语言兼具科学性与故事性，运用科学术语构建科学语

境，运用情感态度词汇刻画科学家发现时的心理状态，运用评价性词汇突出发现的价值。语篇中感叹句的运用（如“How strange！”“What an amazing discovery！”）生动传达科学家的震撼之情，呼应本单元语法重点。语篇还运用对比手法——弗莱明的“忘记清理”与“重大发现”形成意外对比；屠呦呦的“多次失败”与“最终成功”形成坚持与突破的对比。

三、学情分析

维度

描述

已有基础

学生在第1—2课时已学习了invention与discovery的概念区分，掌握了表达观点的核心句型，对“发明与发现”话题有了初步认知。学生已具备基本的阅读理解能力，能通过略读和扫读提取文本关键信息。八年级学生对科学探究话题兴趣浓厚，对科学家故事有好奇心和探索欲。

存在问题

1. 学生对科学发现叙事文的文体特征和并列式结构较为陌生，阅读长篇说明文时信息整合能力有待提升。2. 文本中科学术语较多，专业词汇理解有障碍。3. 三个故事的信息量较大，学生在提取和归纳关键信息时可能混淆。4. 对“偶然与必然”的辩证关系理解较浅。5. 感叹句在阅读文本中的语用功能感知不足。

发展需求

需要掌握科学发现叙事文的阅读策略（关注时间线索、背景→过程→意义的结构）；需要从文本中提取关键信息，理解科学发现的背景、意外事件、探究过程和深远意义；需要初步感知科学精神——敏锐洞察、好奇心、坚持不懈；需要为第4课时语言深析做好信息铺垫。

四、核心素养目标

素养维度

教学目标（本课时）

语言能力

能够读懂科学发现叙事文“Stories behind great discoveries”，整体把握语篇主旨大意；能获取X射线、青霉素、青蒿素三项发现的背景、过程、转折点和意义等关键信息；能掌握核心词汇：discovery、X-ray、penicillin、artemisinin、malaria、accidentally、life-saving、Nobel Prize、traditional Chinese medicine等；能运用略读和扫读策略提取文本关键信息，完成信息采集表格。