7 我不是最弱小的 第一课时 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《我不是最弱小的》第1课时，核心涵盖“弱、簇”等生字识写，“弱小、周末”等词语积累，初步感知故事内容及雨前野蔷薇描写与画面想象。课堂导入从生活情境“谁保护你”切入，结合图片解析“弱”字构字规律，引导质疑并带着问题默读，搭建生活经验与文本学习的衔接支架。 此资料亮点在于融合语言运用、思维能力与审美创造。如小组合作找野蔷薇句子，圈画“簇拥”“芬芳”等词，结合插图理解词义并串联想象画面，培养审美创造；分类识字、“我是小老师”评价活动，提升思维能力。助力学生积累语言、发展审美，为教师提供情境化、互动式的教学实施路径。

阅读7　我不是最弱小的（第1课时） 教学目标 1．认识“弱、簇”等生字。会写“弱、周”等字。会写“弱小、周末”等词语。 2．朗读课文，初步了解故事内容。 3．能找出描写雨前野蔷薇花的句子，想象画面。 教学重点 1.认识“弱、簇”等生字。会写“弱、周”等字。会写“弱小、周末”等词语。 2.朗读课文，初步了解故事内容。 教学难点 能找出描写雨前野蔷薇花的句子，想象画面。 教学准备 教材、PPT课件。 教学过程 新课导入 1．联系生活导入：同学们，平时都是谁在保护你呢？被别人保护的感觉是不是很温暖？那你们有没有想过，自己也可以成为保护者，去保护比自己更需要帮助的人或事物呢？今天，我们就来认识一个小朋友，他用自己的行动告诉大家——我不是最弱小的。 2．板书题目，指导书写“弱”字： 出示弱小的小兔子图片，讲解弱指力气小，势力差。 指导书写：“弱”字左右部件相同，横向笔画平行，间距均匀。点的起笔与竖折弯钩的折左齐，提在点偏左处起笔。 “弱”可以组词：弱小、弱点。 3．说一说什么是“最弱小的”，思考：看到这个题目，你产生了哪些疑问？ 学生提出疑问，引导学生带着疑问默读课文。 【设计意图】以生活情境导入，自然引出课题。通过图片、字形分析识记“弱”字，落实识字写字目标；引导质疑并带着问题默读，激发探究兴趣，培养问题意识与自主阅读能力。 新知探究 学习活动一　初读课文，了解故事内容 1．学生自由朗读课文，出示朗读要求： （1）借助拼音读准字音，读通句子，圈出生字，画出新词。 （2）边读边思考：“我”是谁？除了“我”，还写到了哪些人？课文讲了什么故事？ 引导学生根据课文内容填写： 课文讲述了萨沙一家________________，下雨了，_________________， 最终________________。 鼓励学生交流与补充。 学习活动二　读句子，想象画面 小组合作，找出描写雨前野蔷薇花的句子，想象画面，完成下面的学习活动。 1.默读课文1、2段，用“———”画出描写野蔷薇花的句子，用“○”圈出你觉得写得最美的词语。 学生在课本上画出： 原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。 （1）指导识记“簇、拥”：运用熟字加偏旁的方式识记。 教师提醒“簇”是平舌音。 “拥”可以组词：簇拥、拥有。 预设：学生圈画出“簇拥、粉红色、芬芳”等词语。 （2）结合课本上的插图猜一猜“簇拥”的意思。 出示课本插图，引导学生观察图片，发现铃兰花紧紧围着野蔷薇的状态，理解这就是“簇拥”。 明确：“簇拥”的意思是紧紧围着。 （3）理解“芬芳”一词的意思。 齐读句子： “带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。” 联系“扑鼻”猜测是一种味道，联系写的是花的味道，而且一家人都很喜欢，猜测是香的、好闻的味道，因此在此处指野蔷薇花的香气。 （4）学生齐读，感受野蔷薇花的美丽。 2.小组合作：说一说你想象中的野蔷薇花，小组成员每人说一句自己想象到的画面，小组长把大家的想法连成一段话。 教师指导：可以从颜色、气味等方面来想象。 预设1：我仿佛看到了一丛粉红色的野蔷薇，在绿色的草丛里特别显眼。 预设2：我好像闻到了它淡淡的清香，像蜂蜜一样甜。 预设3：花瓣上还挂着晶莹的露珠，风一吹就轻轻摇晃。 小组长记录并整合组员的发言，将零散的句子串联成一段通顺、连贯的话： 我仿佛看见了一丛野蔷薇在铃兰花丛中绽放，粉红色的花瓣上还挂着晶莹的露珠，在微风里轻轻摇曳，空气中飘着淡淡的芬芳。 3.选择喜欢的方式将课文1、2段读给大家听。 （1）学生根据自己的喜好选择朗读方式，自由练习朗读。 教师巡视指导，提醒学生注意： 读准字音，读通句子。 带着想象去读，读出景色的美丽和宁静。 注意停顿和语气，把野蔷薇的美读出来。 （2）邀请几位同学或小组进行朗读展示。 师生共同评价，看谁读的最准确、流利，谁读的最有画面感，谁的语气最恰当。鼓励学生互相学习，取长补短。 学习活动三　书写生字 1．出示本课时生字，并进行分类。 弱 周 末 母 吸 教师提醒学生可以按照结构分类、偏旁分类、字音分类等多种方式对生字进行分类，分类完成后小组互相比较，看谁记得又快又好。 小组交流后，选择小组代表说一说自己的发现。 预设：我发现本课时的生字有左右结构的，有半包围结构的，还有独体字。 左右结构：弱、吸。 半包围结构：周。 独体字：末、母。 2．指导书写。 周：被包围部分上面是“土”，下面是“口”。 末：上横长，下横短。撇、捺舒展对称。 母：笔顺是竖折、横折钩、点、横、点。竖折的折段向右出头。第4笔横较长。 吸：口字旁偏小。“及”的长撇穿插至“口”下方，捺要写得舒展。 3．学生抄写词语“弱小、周末、父母、吸引、芬芳”。 4．学生展示抄写的生字和词语，开展“我是小老师”评价活动。 （1）小组内互相展示、评价，组长负责汇总小组内的优秀书写范例，准备向全班推荐。 （2）各小组推荐 1-2 份优秀作业进行展示，由“小老师”代表进行点评。 （3）教师相机引导，总结共性问题和书写要点 【设计意图】按字形结构识记生字，针对性讲解书写要领，帮助学生掌握生字书写规范，通过练写词语巩固识字成果，提升汉字书写能力与规范性。 课堂小结 本节课我们认识了“弱、簇”等生字，学会了书写“弱、周”等字，积累了“弱小、周末”等词语，还一起了解了故事的经过，感受到了森林景色的美好和野蔷薇的可爱。下节课我们将继续走进森林，看看萨沙有什么收获。 课后任务 1．在田字格内抄写本节课生字，每个字写三遍。 2．抄写描写雨前野蔷薇花的句子。 学科网（北京）股份有限公司 $