６千人糕（第1课时）教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《千人糕》第1课时，核心为识字写字、朗读语气及理解“千人糕”概念。课堂导入从生活经验切入，结合图片认读“糕”，补充常见糕类，以“千人糕”设疑，搭建生活到课文的学习支架，衔接识字与阅读。 特色在于以学生为主体，通过小组合作归类识字（如形声字形旁表意、熟字加偏旁）和语境辨析多音字（如“的”的不同读音），培养语言运用与思维能力。分角色朗读结合提示语（如“好奇地问”）和语气词（如“吧”“嘛”），体会情感并辨析“特别”多义，落实语言文字运用。助力学生提升自主识字与朗读能力，为教师提供清晰教学流程与方法。

阅读6　千人糕（第1课时） 教学目标 1．认识“糕、尝”等生字。会写“桌、尝”等字。会写“好奇、也许”等词语。 2．朗读课文，读准人物的语气。 3．能说出“千人糕”是什么。 教学重点 朗读课文，读准人物的语气。 教学难点 能说出“千人糕”是什么。 教学准备 教材、PPT课件。 教学过程 新课导入 1．联系生活导入：同学们，你们吃过糕吗？知道糕是什么做的吗？ 2．出示“糕”的图片，借助图片指导学生认读“糕”，提示糕是用米粉、面粉等制成的食品，生活中常见的有米糕、年糕、蛋糕等。 3．（在“糕”前板书：千人）过渡：千人糕究竟是一种什么样的糕点呢？让我们一起来读读新课文《千人糕》。 【设计意图】从学生生活经验切入，结合图片直观认读生字，将生活与课文内容相联系；通过补充常见糕类丰富认知，再以“千人糕”设疑，激发学生的探究兴趣，自然导入课文，落实识字与阅读的衔接。 新知探究 学习活动一　初读课文，识记生字 1．学生自由朗读课文，提示遇到拿不准的或不会读的字，借助拼音多读几遍，边读边标上小节序号。 2．指名读课文，其他学生认真听，看看是否读准了字音，词语是否能读连贯。教师相机指导正音。 3．归类识记生字。 学生在小组内对本课认读字进行归类认读，小组内分享、总结识记生字的方法，在归类认读的基础上关注其中的多音字。 （1）整体出示本课生字，学生根据拼音自读，标记出较为难读的字音，小组成员之间互度，互相纠错。指导学生读准翘舌音“尝、蔗、汁、售”，后鼻音“尝、糖、应”，以及多音字“的”。 （2）学生在小组内交流、分享不同的识字方法。 预设1：多音字的不同读音可以放在同一个句子里区分识记。 我的（dí）确是坐的（dī）士到达的（de）目的（dì）地。 预设2：我们小组发现有的字可以利用形声字的特点来识记字义。 例如： “糕、粉、糖、糕”的形旁是“米”，与粮食作物有关。 “嘛”的形旁是“口”，与说话有关，“嘛”是说话的语气词。 “熬”的形旁是“灬”，与火有关。 预设3：有些字可以用熟字加偏旁的方法识记，例如“磨、汁、销、确”等。 预设4：本课还有几个生字可以两两组词，一起识记，例如“销售、甘蔗”。其他难记的生字也可以组成常用词语识记，如“应”可以组词“应该、应当”。 此环节出示课后第3题中的生字，让学生读一读，记一记。 4．读一读以下词语，说一说你的发现。 好奇　种稻子　种子　的确　应该　 教师点拨：本组词语中标红的字都是多音字，要注意读准字音。 学生开火车读，同桌互评、正音。教师出示正确读音。 【设计意图】以朗读为基础，培养学生自主识字与正音能力。通过小组合作归类识字，引导学生运用形旁表意、熟字加偏旁等方法识记生字，结合语境辨析多音字，落实新课标识字要求，提升学生自主识字能力与合作学习意识。 学习活动二　再读课文，认识千人糕 引导学生在读准生字的基础上，再读一遍课文，一边读一边找出相关句子。说一说什么是“千人糕”。 学生找出以下句子： 需要很多很多人才能做成的糕。 这不就是平常吃的米糕嘛！ 是的，就是平常吃的米糕。 明确：千人糕就是需要很多人才能做成的普通米糕。 【设计意图】让学生在文中找出关键句并进行概括，培养学生的阅读能力和信息提取能力，落实低年级抓关键句、理解课文主要内容的目标。 学习活动三　分角色朗读 （一）文中描写了很多爸爸和孩子的对话，还有孩子心里想的话，你能找一找，用不同的标记画出来吗？ 指导学生用横线画出爸爸的话，用波浪线画出孩子的话，用括号画出孩子心里想的话。 （二）指导学生朗读课文中的对话和孩子的内心独白，提醒学生要注意把握人物的语气。 1．出示： 一天，爸爸对孩子说：“今天我们来吃千人糕吧。” “爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地问。 “需要很多很多人才能做成的糕。”爸爸回答。 朗读指导：读孩子的话时，抓住“好奇”两个字，体会孩子的心情。朗读时语气上扬，读出疑问的语气，“什么、好奇”两个词读得稍重一些。 2．出示： 这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧。 朗读指导：此处为孩子的内心独白，在体会孩子的想象和惊叹的基础上尝试朗读，语速可以稍慢，“特别、桌子”可以读得稍夸张一些，“吧”表示不确定的猜想，语气微微上扬。 3．出示两个句子，比较句子中“特别”一词的不同意思： 这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧。 难道它的味道很特别吗？ 点拨：第一句中的“特别”是“非常、十分”的意思，第二句中的“特别”指的是“与众不同”。 4．对比朗读两个句子。 朗读指导：第二个句子的语气应该读得更强烈一些，读的时候强调“难道、特别”两个词语。 5．出示： 孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。” 朗读指导：结合“笑了”，体会孩子的心理活动，读的时候尝试表现出话语中的不以为然，语速稍快，尾音“嘛”可以拖长一些。 【设计意图】结合提示语指导分角色朗读，体会不同语气与情感，在语境中辨析“特别”的多义用法。落实语言文字运用与阅读理解要求，提升朗读与词句理解能力。 学习活动四　书写生字 1．教师提出要求：知道了什么是“千人糕”，现在让我们将注意力放到本课的生字上。 桌　尝　买　具　菜　劳 教师出示生字，引导学生说一说这些字在结构上有什么特点。 明确：这一组生字都是左右结构。 2．指导书写。 桌：第1笔是竖，第2笔是横，下半部分“木”的横画稍长，托住上半部分。 尝：上略短下略长，上半部分的竖处于正中。 买：第1笔横钩不要写得太长。“头”的长横宽度超过第1笔横钩。 具：3个短横之间等距;第4个横长些；末笔是点，不要写成捺。 菜：“艹”的横要写得稍长一些，“采”的横短于“艹”的横，最后两笔撇、捺舒展。 劳：“冖”写得宽一些，覆盖下面的“力”。 3．学生抄写词语“好奇、也许、桌子、平时、难道、平常、农民 ”。 4．学生展示抄写的生字和词语，教师评价。 【设计意图】按字形结构识记生字，针对性讲解书写要领，帮助学生掌握生字书写规范，通过练写词语巩固识字成果，提升汉字书写能力与规范性。 课堂小结 本节课我们认识了生字，学会了书写“桌、尝”等字，积累了“好奇、也许”等词语，还知道了千人糕就是需要很多人才能做成的普通米糕。下节课我们将一起继续学习这篇课文，了解千人糕的制作步骤。 课后任务 1．朗读课文1至5段，读准字音、读好人物语气。 2．规范书写“桌、尝、买、具、菜、劳”，每个字写3遍。 学科网（北京）股份有限公司 $